TALLER

N° 1

ACTIVANDO CONOCIMIENTOS
PREVIOS

Actividad: Responda las preguntas que se formulan a partir de cada

texto presentado.

1. ¿Cuál cree usted que es el tema del libro?

El tema es escribir, leer y aprender en la universidad, que básicamente podría

llamarse introducción al estudio universitario.

2. ¿Sabe algo acerca del

tema?
Evidentemente el libro muestra una introducción a la alfabetización académica.

3. ¿Conoce o tiene antecedentes de la autora? ¿Cree que

si supiera algo de la autora podría tener más
antecedentes acerca del tema y su tratamiento en el
libro?
En honor a la verdad no la conozco, de hecho los antecedentes de conocimiento
De la introducción universitaria son importantes y no por obligación deben estudiarse
Sino por convicción y responsabilidad, los temas tocados en el libro entiendo son con
Respecto a la lingüística, comprensión lectora, redacción, lectura rápida entre otros.

Reflexión: ¿Qué pistas textuales utilizó para responder las preguntas 1 y 2?

El autor del libro busco que palabras relevantes como: “escribir, leer y aprender”
sean lo
Primero que se lea y así el cerebro reaccione y vea en él la solución a las
carencias que
Poseen algunos estudiantes y a su vez muestra que todo el contenido es como
enseñarte
a ser un estudiante más completo, usa también un subtítulo que en conjunto de
una imagen
Referencial resume el libro.
 EL ARTE DE AMAR
Autor: Erich 1. ¿Sabe algo del autor?
Fromm
Erich Fromm, es especialista en estados sentimentales, características,
ÍNDICE Diferenciaciones y conceptos básicamente del sentimiento AMOR, el
Capítulo 5 también muestra conocimiento de internacionalismo con
Respecto al amor en países occidentales.
Prefaci

o 2. ¿Cuál será el tema del libro?

- Capítulo I. ¿Es el amor un El ARTE DE AMAR

arte?
- Capítulo II. La teoría del 3. ¿Se puede establecer alguna
amor. relación entre los capítulos y el título
- Capítulo III. El amor entre del libro?
padres e hijos.
- Capítulo IV. Los Claro, el titulo muestra EL ARTE DE AMAR y en
objetos amorosos. los capítulos 1y2, te explica que es el amor y
después te enseña a diferenciar los tipos de amor y
termina dando ejemplos reales en el mundo.
a) amor
fraternal b) Hay una relación coherente entre el título y el
amor contenido del libro.
materno c)
amor erótico
d) amor a sí
mismo e) amor
a Dios

5. El amor y su
desintegración en la sociedad
occidental contemporánea

Reflexión: ¿Qué pistas textuales utilizó para responder las preguntas 1 y 2?

Primero leer, observando el título y los capítulos se puede apreciar que el autor
hiso un
Estudio completo del amor en este caso y con ello investigo no solo conceptos
sino que
Hiso estudios en las personas para entender las diferencias de amor para con los
demás.
 Gramática de la Lengua Española
Gramática de la Lengua Española es el resultado
de más de diez años de trabajo catedrático y 1. ¿De qué se tratará el texto?
académico de Emilio Alarcos Llorach, y se ha

convertido en uno de los títulos más esperados Gramática de la Lengua Española

en el mundo universitario y en el de los _
interesados en el estudio de nuestro idioma. H
sido redactada buscando el 2. ¿Qué tipo de texto es?
equilibrio entre la
claridad y el rigor de la exposición, y concebida es un texto catedrático y académico
con una intención normativa y didáctica, por lo
que constituye algo más que un mero tratado
teórico de la materia. En ella se exponen los
rasgos de la gramática del español en los actos 3. ¿A quién está dirigido?
orales y escritos de los usuarios de la lengua en para los profesionales en formación vale decir para
este siglo XX, descritos según un hilo conductos universitarios.
consecuente y con una orientación metodológica
funcionalista. El autor ha tenido presente que la
actitud normativa no debe ocultar la rigurosa 4. ¿Qué labor realizará el autor?
descripción de los hechos, y que esta no ha de es un catedrático abocado al estudio de la lengua española

imponerse sobre la claridad de la norma.

RESUMEN

La enseñanza de la lectura y la escritura, basada en el concepto de

género en el nivel superior, se propone como objetivo promover el
desarrollo de los estudiantes en el uso del lenguaje propio de
ámbitos institucionales como la academia, la ciencia y los espacios
de actuación profesional. Desde la perspectiva teórica seleccionada
(Lingüística Sistémico-Funcional), en este artículo se presenta un
programa para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura a lo
largo de la carrera universitaria basado en la teoría de género y
registro. El programa, que cuenta con un grado alto de
institucionalización, ha sido implementado en el segundo ciclo de las
carreras y exige el compromiso de actores de diferente jerarquía
institucional y diferentes especialidades disciplinares, además de los
docentes en ciencias del lenguaje.

Palabras Clave: Lectura y escritura, universidad, Lingüística

Sistémico-Funcional, escritura académica.

ABSTR
ACT

A genre-based pedagogic model for teaching literacy at tertiary level

of education aims to promote students' literacy in institutional
environments. From the theoretical perspective selected (Systemic-
Functional Linguistics), a genre-based pedagogy influences
knowledge construction in disciplines and empowers students to
engage
 academic, scientific and professional social activities. This paper
outlines a program for teaching literacy across the second cycle of
university curriculum, the negotiation between participants as a
critical tool and a brief evaluation. This institutional program has been
implemented with a high degree of commitment of its actors
-university authorities, professors of diferent disciplines and
language teachers. Key Words: Literacy, tertiary education, Systemic-
Functional Linguistics, writing across the curriculum.

1. ¿Cuál es el objetivo del programa presentado en el texto? ¿Cuál es el

programa?

El objetivo es promover el desarrollo de los estudiantes en el uso del

lenguaje
Y el programa usado para cumplir el objetivo es un programa Lingüística
Sistémico-Funcional,
Con el que se espera lograr desarrollo de habilidades de lectura y escritura.

2. ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué aparece la versión en inglés?

Básicamente es un texto informativo explicativo del uso de programas para el desarrollo

académico
De los estudiantes, siendo un resumen total, se pone el abstract en inglés para que si
algún estudiante
Quisiera usarlo de referencia bibliográfica en su trabajo de investigación pueda
usarla y referenciarme en ella.

Parte 2: A partir del texto proporcionado por su profesor, realice la siguiente

actividad:

I. Reconozca:
a) Título:
b) Autor(es):
c) Desarrollo profesional del (los) autor(es):
d) Vinculación del desarrollo profesional del (los) autor(es)
con la temática del libro:
e) Año de edición:
f) Editorial:
 g) Número de páginas:

Predicción 1: ¿Cuál es la temática del libro?, ¿qué puntos

abordara?, ¿Cuál es el público objetivo?

II. Dé una mirada a los siguientes apartados, en caso de que los tenga:
a) Índice.
b) Subtítulos.
c) Epílogo.
d)
Resumen/abstract
. e) Glosario.
f) Referencias.
g) Reseña.

Predicción 2: ¿Confirma la predicción 1?, ¿qué otro elemento puede

agregar?

III. Responda:
¿De qué forma se puede vincular el tema que aborda el texto
con su
proyección profesional y por qué?
 PREDICCIÓN E
HIPÓTESIS

Instrucciones: A continuación se presenta un texto segmentado

en tres fragmentos. Cada uno de ellos está relacionado con una
actividad específica. Es importante que
respete la estructura de la actividad.

Segmento 1: pregunta 1.

65% de los chilenos con educación superior entiende sólo

textos simples
De ellos, 27% no entiende lo que lee ni puede hacer cálculos
básicos. Sólo 10% está en nivel óptimo. En la totalidad de
adultos del país, el 80% se ubica en los niveles más básicos de
comprensión.
por Cristina Espinoza -
06/09/2013 - 07:47

1. Antes de leer el texto, señale qué entiende por textos simples.

Son textos básicos con información simple y sin uso de palabras técnicas ni rebuscadas lo que la hace

Más simple.

Segmento 2: pregunta 2.

2. Lea el primer párrafo del texto e indique tres posibles ideas que
usted cree que se abordarán en el texto. Indique en qué se basó
para determinar estas ideas.

Tienen de dos a cinco años de educación superior y apenas

pueden comprender textos simples y extraer información de ellos
o resolver una o dos operaciones matemáticas a la vez (como
sumas o restas). Pero si les piden analizar información o
resolver un cálculo complejo no supera la prueba.
 a) bajo nivel de educación y preparación academica en los colegios
privados y públicos.

b) falta de retención y comprensión en lo que leen los estudiantes.

c) falta de competitividad profesional en los estudiantes egresados.

Segmento 3: preguntas 3 y 4:

3. Continúe la lectura y compruebe si su hipótesis fue acertada o

no. Si no fue así, relea el segmento anterior y determine qué
errores de lectura no le permitieron identificar la(s) temática(s)
que el texto abordaría:

Respetando el orden, llegue a conclusiones que refleja el texto.

Ese es el nivel de habilidades que tiene el 65% de los egresados de
institutos, centros de formación técnica y universidades chilenas, de
acuerdo con el Estudio Competencias Básicas de la Población Adulta
2013, realizado por el Centro de Microdatos de la U. de Chile para la
Cámara Chilena de la Construcción.

Se trata de casi dos tercios de los profesionales chilenos, quienes

están bajo los niveles considerados aptos para desempeñarse en el
trabajo y la vida diaria. Un 27% de ellos ni siquiera supera el nivel
básico de competencias; no entienden lo que leen, mientras otro
porcentaje similar tampoco puede realizar operaciones matemáticas
del nivel de las realizadas por un niño de 10 años. En la vida
cotidiana significa que, por ejemplo, pueden ir al banco y hacer la
papeleta para un cheque. Pero si llevan seis cheques tendrán
problemas para llenarla y hacer el cálculo final.

“No se salva nadie. Esta es una radiografía bastante cruda y muy poco
complaciente de lo que somos como país y como capital humano”,
dice el economista David Bravo, director del Centro de Microdatos.

“Esto es muy serio, nos muestra que la calidad de la educación

superior es baja. Las personas que tienen más educación son las que
tienen mayores responsabilidades. Aquí estamos hablando de
personas que no son operarios, tienen labores de dirección y eso
indica que tenemos y vamos a tener problemas de calidad en nuestras
empresas, en general”, agrega.

De hecho, sólo un 10% se ubica en los mejores niveles. Es decir,

pueden comprender, analizar y realizar textos y cálculos complejos,
pero con que una persona de su nivel educativo no debiera tener
problemas.
Las deficiencias se notan, sobre todo, al compararse con estándares
internacionales. Así, los chilenos que hoy están mejor calificados son
iguales a quienes en 1998 eran el promedio en Suecia. Como no
existe un nuevo estudio a nivel global, lo esperable es que los países
desarrollados se hayan mantenido o mejorado sus niveles.

“Siempre nos dicen que estamos a cinco minutos del desarrollo, pero a
esta tasa, nos faltan 150 años para llegar al nivel de alfabetización
funcional de EE.UU., que está disconforme con su nivel de
alfabetización. Mejor ni hablemos de cuántos siglos nos faltan para
llegar a Suecia. Esto es alarmante”, dijo Oscar Landerretche, director
de la Escuela de Economía de la U. de Chile.

Resultados
generales

El estudio analizó el dominio de habilidades para textos, documentos

(gráficos) y operaciones matemáticas en más de 3.500 personas entre
15 y 65 años de todo el país. El resultado general dice que el 80 % de
la población se ubica en los dos niveles más básicos de comprensión,
que hace que una persona no pueda realizar con eficiencia tareas
laborales o sociales. Algo que no ha cambiado desde la primera
medición en
Un 44,3% es analfabeto funcional en textos, un 42% lo es en
199
documentos y un 51,4% en
cálculo
8.
s.
El rango entre los 15 y 24 años -que aún está estudiando- es el que
presentó mejores
resultados
65 años eraen de
todas
10 las
años,
áreas,
hoy yson
entre
1125años
y 35y años
el grupo
se vio
entre
una mejora
15 y
significativa
29 años tieneen en
el
nivel de alfabetización
promedio 12 años de en escolaridad
prosa. “Eny 1998,
no hala cambiado
educación nada”,
promedio
dijodel
grupo entre
Andrés Hernando,
15 y
director académico de Horizontal Chile. “Chile debe tener una política
educativa seria en
el sentido de preocuparnos de que un niño no pase de cuarto básico
si es analfabeto
funcional. Debemos hacernos cargo de eso. Cortémosla con la
cobertura, el problema es
la calidad”,
dijo.

4. ¿Qué explorará el texto? Marque la o las alternativas que

considere pertinentes de acuerdo con el contenido del texto:

I. Presentará los resultados del dominio de habilidades

para la lectura o matemática.
II. Expondrá acerca de la necesidad de preocuparse y ocuparse de la
educación
de calidad.
III. Propondrá nuevas políticas educacionales relacionadas
con el acceso igualitario a la educación.