El Constructivismo una historia con razon

En décadas recientes, los teóricos constructivistas han extendido su tradicional

orientación del aprendizaje individual a tratar dimensiones sociales y de colaboración al
aprender. Es posible entender el constructivismo social como la manera de reunir
aspectos del trabajo de Piaget con el de Bruner y de Vygotsky (Wood 1998:39)

El constructivismo social en educación y teoría del aprendizaje es una teoría de la forma

en que el ser humano aprende a la luz de la situación social y la comunidad de quien
aprende. La Zona de desarrollo próximo, desarrollada por Lev Vygotsky y aumentada
por Bruner es una idea bajo el constructivismo social.

El término Constructivismo Comunal fue introducido por Bryn Holmes en 2001. Como
él mismo lo describe en una publicación propia, "en este modelo, los estudiantes no
solamente pasan a través de un curso, como el agua a través de una tubería; sino que
dejan su propia huella en el proceso de aprendizaje."1

Del constructivismo cognitivo al constructivismo social [editar]

Las ideas sobre el aprendizaje que ahora llamamos constructivismo cognitivo, fueron las
precursoras del constructivismo, Gracias a Vigotsky, un psicólogo Bielorruso que vivió
y trabajó bajo un ambiente Marxista, se hizo famoso por sus ideas sobre la mediación
como una parte integral de la psicología del ser humano: "El hecho central sobre nuestra
psicología es el hecho de la mediación" Vygotsky 1978:166).

A pesar de que su trabajo sólo hace referencia de su propia versión de la realidad,

Vygotsky añadió que la importancia de discutir esta versión de la realidad con los demás
es productivo para así, a través del proceso de mediación y llegar a un nivel más alto de
verdad que haya sido probado socialmente (Derry)

Una definición práctica del constructivismo social [editar]

El constructivismo social expone que el ambiente de aprendizaje óptimo es aquel donde

existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que
proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la
interacción con los otros. Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y
el contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad y para
construir conocimiento basado en este entendimiento, quiere decir, que vale la pena
entablar una comunicación fluida en el entorno educativo para que construya el
aprendizaje entre todos los participantes del mismo.

Definición de un profesor constructivista [editar]

Es considerado un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los estudiantes,
comparte sus experiencias y saberes en una actividad conjunta de construcción de los
conocimientos.
Es una persona reflexiva que piensa de manera crítica sobre su trabajo áulico, capaz de
tomar decisiones y solucionar los problemas que se le presenten de la mejor manera,
tomando en cuenta el contexto sociocultural de su escuela.

Es consciente y analizador de sus propias ideas y paradigmas sobre el proceso

enseñanza-aprendizaje y está abierto a los cambios y a cualquier innovación

Es promotor de los aprendizajes significativos, que tengan sentido y sean realmente

útiles y aplicables en la vida cotidiana del educando.

Es capaz de prestar una ayuda pedagógica pertinente a la diversidad de características,

necesidades e intereses de sus alumnos.

Su meta es lograr la autonomía y autodirección de los educandos, la cual se da con al

apoyo del proceso gradual para transferir de manera ascendente el sentimiento de
responsabilidad y autorregulación en estos, es decir el maestro se preocupa por formar
alumnos autodidactas.

Es facilitador del conocimiento, dando a los alumnos los andamiajes necesarios para
acceder, lograr, alcanzar y en consecuencia construir aprendizajes significativos.

Principios del constructivismo social [editar]

Paul Ernest (1991) resume los principios del constructivismo social de la siguiente
manera:

 El conocimiento no se recibe pasivamente sino que es construido activamente

por el sujeto cognitivo.

“La función de la cognición es adaptable y sirve la organización del mundo de la

experiencia, no el descubrimiento de una realidad ontológica" (Von Glasersfeld
1989:182).

 Las teorías personales que resultan de la organización experimental del mundo,

deben calzar las restricciones impuestas por la realidad física y social.

 Esto se logra a través de un ciclo de Teoría - Predicción -Prueba - Error -

Rectificación - Teoría.

 Esto da paso a las teorías socialmente aceptadas del mundo y los patrones
sociales así como las reglas de uso del lenguaje.

 El constructivismo social es la reflexión que hacen aquellos que están en la

posición de enseñar a los demás, como ellos enseñan, y la información que
muestran a los otros.

Los principios del constructivismo social pueden ser aplicados en nuevas herramientas
de colaboracíon como los blogs, los wikis y los podcasts.
El constructivismo y el aprendizaje en línea [editar]

De acuerdo con Seitzinger (2006), el aprendizaje en línea se apoya en una pedagogía

constructivista en la cual el aprendizaje colaborativo juega un papel importante. En este
orden de ideas, es relevante mencionar algunas características que, según Miers (citado
en Seitzinger, 2006), deben estar presentes en el aprendizaje constructivista. Este debe
ser:

Activo y manipulable: Involucra a los estudiantes, de manera que sean ellos mismos
quienes interactúan y exploran; además de darles oportunidad de concientizar el
resultado de su manipulación del aprendizaje.

Constructivo y reflexivo: Permite al estudiante hacerse con nuevos conocimientos y

acomodarlos a los previos, lo cual lleva a la reflexión de su aprendizaje.

Intencional: Permite que sea el estudiante quien propone metas a alcanzar y además le
lleva a monitorear hasta qué punto logra sus metas.

Auténtico, retador y contextualizado: Ayuda a que el estudiante sitúe su aprendizaje en

situaciones reales, lo cual le prepara para futuros retos.

Cooperativo, colaborativo y conversacional: Fomenta la interacción entre estudiantes

para discutir problemas, aclarar dudas y compartir ideas.

Críticas al constructivismo [editar]

En los textos de Mayer, 2004; Kirschner, Sweller, y Clark, 2006, Sweller y sus colegas
argumentan que los principiantes no poseen los modelos subyacentes mentales o
"esquemas" necesarios para "aprender haciendo" (p.ej. Sweller, 1988). Es más, Mayer
(2004) aún sugiere que cincuenta años de datos empíricos no apoyan la utilización en la
enseñanza la técnica constructivista de descubrimiento puro. En aquellas situaciones
que requieren el descubrimiento, él aboga por el empleo de descubrimiento dirigido.

Aunque el constructivismo tiene gran popularidad, no significa que todas las técnicas de
enseñanza basadas en el constructivismo sean eficientes o eficaces para todos los
principiantes. Mayer (2004) sugiere que muchos educadores aplican mal el
constructivismo en la enseñanza de técnicas que requieren que principiantes sean
conductualmente activos. Él describe este empleo inadecuado de constructivismo como
"La falacia del constructivismo"... "Me referiero a esta interpretación como una falacia
porque compara el “aprendizaje activo” con la “enseñanza activa” (Mayer, 2004, p.15).
En cambio, Mayer sugiere que los principiantes sean "cognoscitivamente activos"
durante el estudio y que los instructores usen "prácticas dirigidas."

Inger Enkvist criticando los métodos e ideas generalmente aceptados sobre la educación
actual en occidente dice:
Una de esas ideas es la que se suele llamar la "autonomía del alumno" con la que se pretende
desarrollar la independencia del alumno en el nivel del pensamiento y de la adquisición de
conocimientos. En realidad, lo que se busca muchas veces es quitarle importancia a la relación
entre el alumno y el profesor, pero una de las consecuencias es que el alumno supuestamente
tiene que pasar por todo el desarrollo de la humanidad él solo, lo cual es imposible. Todo esto se
ha puesto en marcha con la idea de que el alumno pueda integrar mejor las ideas que él mismo
encuentra. Lo que ha sucedido en realidad es que casi siempre, en los colegios e institutos, el
alumno se dedica a tareas bastante mecánicas porque son las únicas que puede realizar sin la
ayuda del profesor y todo esto va en detrimento del desarrollo del pensamiento.” 2

También el filósofo de la ciencia Mario Bunge suscribe críticas al constructivismo desde

su visión del hilorrealismo, “El constructivismo pedagógico no sólo es falso. También
es perjudicial a causa de que niega la verdad objetiva, elimina la crítica y el debate y
hace prescindibles a los docentes”. (BUNGE, Mario. 2007. “A la caza de la realidad”,
ed. Gedisa. Barcelona. España.)

Pedagogos constructivistas destacados [editar]

 Lev Vygotsky
 Jean Piaget
 Ausubel
 Chomsky.