Universidad Nacional de Cajamarca

Facultad de Educación
Departamento de Ciencias de la Educación

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SILABO DE LA ASIGNATURA DE METODOLOGÍA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO

I. DATOS GENERALES:

1. Carrera profesional : Inglés -Español

2. Código de la asignatura : 630068
3. Prerrequisito : Ninguna
4. Semestre :I
5. Horas semanales : 02 teoría + 02 práctica
6. Créditos : Tres (03)
7. Fecha de inicio : 16 de abril del 2019 al 10 de agosto del 2019
8. Docente : Lic. Oscar Jaime Marin Rosell

II. SUMILLA
Asignatura obligatoria del área curricular de estudios generales, de carácter teórico
práctico, cuyo propósito es desarrollar competencias de autoaprendizaje que
contribuyan a la formación académico profesional del estudiante. Aborda los
siguientes contenidos: Aplicación de estrategias de autoaprendizaje, utilización de
tecnologías de información y comunicación en trabajo académico, procesamiento
de información científica, elaboración de citas y referencias bibliográficas,
estrategias de síntesis de información, uso de herramientas en internet para el
trabajo colaborativo.

III. COMPETENCIAS A LOS QUE SE ORIENTA LA ASIGNATURA

Competencia general Competencia específica Resultado de la

asignatura en relación a
las competencias

Desarrollar Analiza, comprende y Elaborar un trabajo de

competencias de valora la utilización de investigación en el
autoaprendizaje que métodos y técnicas de campo de las ciencias
contribuya a la estudio en el desarrollo de de la Facultad a la que
formación académico aprendizajes significativos pertenecen,
profesional del en la formación académico empleando: Los
estudiante, ejercitando profesional del estudiante, métodos y técnicas de
el pensamiento crítico utilizando las TIC en estudio, Normas de
en la ejecución de los trabajos de investigación. estilo APA y las TIC´S.
trabajos académicos.

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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Unidad Didáctica I Resultados de aprendizaje 1

Semana Contenidos (saberes Estrategias (actividades Indicadores de
esenciales) formativas) desempeño
1 INTRODUCCIÓN A LA  Docente y estudiantes  Participación activa de
ASIGNATURA comparten información los estudiantes en su
 Presentación personal y eligen a su presentación personal,
personal. delegado del aula a elección de delegado y
 Elección de delegado través de dinámicas en propuesta de
de aula. equipo. alternativas de
 Presentación del  Conocen los contenidos aprendizaje, en forma
Sílabo. del sílabo y en equipos coherente y pertinente.
 Acuerdos de proponen alternativas
convivencia. de aprendizaje.
2 ORGANIZACIÓN Y  Dialogan sobre las  Producen un
PLANIFICACION EN EL claves para organizar y programador, horario y
ESTUDIO. planificar el estudio. agenda electrónica para
 Claves para organizar  Observan y reflexionan uso académico en
sobre el programador, forma clara, concisa y
y planificar el estudio:
horario y agenda coherente.
Programador, horario
electrónica.
y agenda electrónica.
 Elaboran y usan un
 Asignación (Investigar
sobre historia de la programador, horario y
UNC y la Carrera agenda electrónica de
profesional que se acuerdo a los aportes
brindados por el
encuentran)
docente
3 ESTRATEGIAS PARA  Observan el subrayado,  Utilizan el subrayado,
EL ESTUDIO Y EL toma de notas, resumen toma de notas, resumen
APRENDIZAJE. y esquematización para y esquematización en la
el estudio a través de un presentación de la
 Subrayado.
ppt historia de la
 Toma de notas.
 Practican subrayado, Universidad Nacional de
 Resumen.
toma de notas, resumen Cajamarca en forma
 Esquematización.
y esquematización para clara, pulcra y sin
el estudio en un texto. borrones.
 Aplican subrayado,
toma de notas, resumen
y esquematización para
el estudio.
4 ESTRATEGIAS PARA  Establecen diferencias  Aplica estrategias de
EL ESTUDIO Y EL entre idea principal y lectura veloz e identifica
APRENDIZAJE. secundaria, el párrafo y idea principal y
 La lectura: idea tipos de párrafo. secundaria en el texto
principal y secundaria,  Formulan preguntas brindado con claridad y
el párrafo y tipos de sobre la importancia de coherencia.
párrafo. la lectura veloz.  Desarrolla su actividad
 Lectura Veloz.  Utilizan lectura veloz en práctica según rúbrica
 Actividad práctica de sus lecturas brindadas y brindada.
lo aprendido. aplican estrategias para

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Facultad de Educación identificar la idea
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principal y secundaria.

Unidad Didáctica II Resultados de aprendizaje 2

Semana Contenidos (saberes Estrategias (actividades Indicadores de
esenciales) formativas) desempeño
5 ESTRATEGIAS PARA  Discriminan los  Aplica el organizador
EL ESTUDIO Y EL diferentes pedagógico pertinente
APRENDIZAJE organizadores en su trabajo de
 Organizadores pedagógicos que exposición con claridad
pedagógicos: existen para el y coherencia.
Semánticos, aprendizaje pertinente.
mentales,  Identifican los
conceptuales, sobresalientes
esquema de llaves, organizadores
numérico, de letras, pedagógicos adecuados
Mixto, entre otros). a sus actividades
académicas.
 Utilizan organizadores
pedagógicos
pertinentes en sus
trabajos a exponer.
6 TECNOLOGÍAS DE  Conoce TIC´S que  Explica el impacto del
INFORMACIÓN existen para el uso del uso de las TIC´S en la
COMUNICATIVAS. aprendizaje pertinente. sociedad mediante la
 Concepto.  Identifican TIC´S aplicación correcta de
 Tipos. adecuados a sus las TIC´S demostrando
 Características. actividades académicas responsabilidad y
 Servicios. cotidianas. utilidad.
 Importancia.  Utilizan TIC´S
 Ventajas y pertinentes en sus
desventajas. trabajos a exponer.
7 EL APRENDIZAJE Y EL  Observa un vídeo del  Aplicación del Test
ESTUDIO. aprendizaje y los estilos Honey y Alonso.
 El Aprendizaje: de aprendizaje. Reconoce y reflexiona
Concepción y  Diferencia los estilos de de su estilo de
naturaleza. aprendizaje y su aprendizaje.
Tipos de pertinencia en el
aprendizaje. quehacer académico.
Test de Honey y  Identifica su estilo de
Alonso. aprendizaje a través del
Estilo de Aprendizaje. Test de Honey y Alonso.
8 DEMOSTRAMOS Y  Demuestran lo  Aplican lo aprendido en
APLICAMOS LO aprendido con las su actividad y examen
APRENDIDO actividades prácticas y escrito, según rúbricas
 Actividad práctica de desarrollan su examen de evaluación
lo aprendido. brindado
Examen parcial.

Unidad Didáctica III Resultados de aprendizaje 3

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Semana Contenidos (saberes Estrategias (actividades Indicadores de
esenciales) formativas) desempeño
9 EL APRENDIZAJE Y EL  Conoce las diferentes  Exponen las diferentes
ESTUDIO. inteligencias múltiples y inteligencias múltiples y
 Inteligencia. hemisferios cerebrales hemisferios cerebrales
 Inteligencias Múltiple que existen para el que existen para el
 Hemisferios aprendizaje pertinente. aprendizaje pertinente,
cerebrales.  Identifican las con claridad y
 Memoria. diferentes inteligencias coherencia.
múltiples y hemisferios
cerebrales que existen
para el aprendizaje
pertinente.
 Presentan las diferentes
inteligencias múltiples y
hemisferios cerebrales
que existen para el
aprendizaje pertinente.
10 ESTRATEGIAS FÁCILES  Discriminan las  Aplica estrategia fácil
PARA EL diferentes estrategias para exponer su trabajo
APRENDIZAJE fáciles para el ha exponer con claridad
 ROBINSON. aprendizaje pertinente. y coherencia.
 EPL2R.  Identifican las
 PASERR. diferentes estrategias
 ELSER-3PROST o fáciles para el
EFGHI. aprendizaje pertinente
en las actividades
académicas.
 Utiliza la estrategia fácil
para exponer su
trabajo.
11 EL TRABAJO  Dialogan sobre la  Escriben un ensayo en
ACADÉMICO EN LA monografía, ensayo forma clara, concisa y
UNIVERSIDAD tesis, tesina y artículos coherente.
Definición, científicos.
características y  Comparten información
estructura de la de la monografía,
monografía, ensayo ensayo tesis, tesina y
tesis, tesina y artículos científicos.
artículos científicos.  Sustentan la estructura
Selección de temas de de la monografía,
ensayo para ensayo tesis, tesina y
presentación y artículos científicos
sustentación.
12 TÉCNICAS DE  Conoce el fichaje,  Presenta fichas,
RECOLECCIÓN DE importancia y tipos textuales, resumen,
INFORMACIÓN utilizados en la parafraseo, bibliográfica
El fichaje, importancia investigación y mixto en su
y tipos: Textual, académica. investigación
resumen, parafraseo,  Discrimina el fichaje, académica, con claridad
bibliográfica y mixto. importancia y tipos: y coherencia.
Actividad práctica de Textual, resumen,
lo aprendido parafraseo, bibliográfica
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Facultad de Educación y mixto para la
Departamento de Ciencias de la Educación
investigación
académica.
 Utiliza fichas, textuales,
resumen, parafraseo,
bibliográfica y mixto en
su investigación
académica.

Unidad Didáctica IV Resultados de aprendizaje 4

Semana Contenidos (saberes Estrategias (actividades Indicadores de

esenciales) formativas) desempeño
13  Conoce diversas formas  Presenta sus trabajos
RECOLECCIÓN Y de estilo de redacción académicos con el estilo
REDACCIÓN DE académica para la de redacción académica
INFORMACIÓN investigación más importante para la
ACADÉMICA universitaria. investigación
Uso de citas de estilos  Diferencia estilos de universitaria.
de redacción redacción académica
científica (APA, MLA, más importantes para la
VANCOUBER, investigación
TURABIAN) universitaria.
 Utiliza estilos de
redacción académica
más importantes para la
investigación
universitaria.
14 INVESTIGACIÓN  Conoce bibliotecas  Presenta bibliotecas
ACADÉMICA EN LA virtuales para la virtuales de fácil acceso
WEB investigación para el trabajo
Bibliotecas virtuales: académica. universitario.
concepto, tipos y  Discrimina las
características. bibliotecas virtuales
más utilizadas en la
investigación
académica.
 Visita bibliotecas
virtuales más utilizadas
para la investigación
académica.
15 RECOPILACIÓN DE  Presentan sus ensayos.  Presentan y sustentan
ENSAYOS  Sustentan y defienden sus ensayos según
PROPUESTOS sus ensayos. rúbrica brindada
Presentación y
sustentación de
ensayos.
16  Demuestran lo  Aplican lo aprendido en
DEMOSTRAMOS Y aprendido con las su actividad y examen
APLICAMOS LO actividades prácticas y escrito, según rúbricas
APRENDIDO desarrollan su examen de evaluación
Sustentación de brindado
ensayos.

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Facultad de Educación Examen final.
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17 Recuperación y
aplazado.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El desarrollo de la cátedra se pondrá en práctica una METODOLOGIA ACTIVA donde
el estudiante será el eje central en el desarrollo de la clase. Se recurrirá a la
exposición, trabajo grupal (dinámicas) e individual, la crítica y la autocrítica de
manera permanente.
La utilización de diversas dinámicas grupales, entre las que destacan: profesor-
estudiante, lluvia de ideas, etc., permitirá un aprendizaje de trabajo en equipo, así
como el desarrollo de habilidades y destrezas acordes con el contenido de la
materia; y el cultivo de valores tanto individuales como colectivos.
El docente expondrá los puntos centrales del sílabo y los estudiantes desarrollarán
exposiciones grupales abordando temas del mismo, en las que todos deben
participar.
Por cada unidad, los estudiantes elaborarán y expondrán informes concernientes a
los contenidos desarrollados.
Cada estudiante de acuerdo con sus intereses académicos y de la formación
disciplinar, desarrollará su propia investigación (ensayo) que será revisada
directamente por el docente. Asimismo el estudiante pondrá en práctica sus
conocimientos teóricos impartidos en clase para la elaboración de su ensayo.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Evaluación Resultados Evidencias Instrumento de Semana

de (indicadores de evaluación
aprendizaje desempeño)
EV-1 RA-1 Actividad práctica Rúbrica Cuatro
(Historia de la
Universidad
Nacional de
Cajamarca)
EV-2 RA-2 Examen parcial y Rúbrica Ocho
actividad práctica
(test Honey y
Alonso)
EV-3 RA-3 Actividad práctica Rúbrica Doce
(Really de fichas de
recolección de
información
académica)
EV-4 RA-4 Examen final y Rúbrica Dieciséis
actividad práctica
(ensayo)
Recuperación Se realizará en la semana 17 y a través de un instrumento de
y aplazado evaluación con sus respectivos criterios e indicadores.

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VI.
Facultad de Educación REFERENCIAS
Departamento de Ciencias de la Educación

Aduna, A y Márquez S.(1996)Cursos de Hábitos de Estudio y Autocontrol. Editorial

Trillas.
Alva, L.(2010) Metodología de los Estudios Superiores. Editorial Universitaria.
Primera Edición.
Alayza, C; et al. (2001). Iniciarse en la Investigación Académica. Lima. UPC
Barrientos, J. (1990). Metodología del Trabajo Universitario. Lima- Perú.
Calero P. (1999)Aprenda a Aprender con Mapas Conceptuales. Editorial San
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Calero P.(2000). Metodología Activa para aprender y enseñar mejor. Editorial San
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Calero P. Técnicas de Estudio e Investigación. Editorial San Marcos.
Castegnetti, M.(2004). Metodología de los Estudios Universitarios. Universidad
Marcelino Champagnat. Facultad de Educación. Lima-Perú.
Cuevas, R. (2013). Didáctica general y calidad educativa). Perú: San Marcos.
DAY, R. (2005). ¿Cómo escribir y redactar artículos científicos?. Quinta Edición.
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Decroly, Y & Boon. (s.f)La escuela Activa. Iniciación General al Método Decroly.
Editorial Losada. Buenos Aires. Sexta edición.
Delgado, K. (2014). Dinámica de grupos. Aplicaciones Educativas. Perú: San
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Gálvez, V. (2001). Métodos y Técnicas de Aprendizaje. Teoría y Práctica. Cuarta
Edición. Grafica del Norte. Trujillo Perú.
Hernández, D. (1998)Métodos y Técnicas de Estudio en la Universidad. Editorial
McGraw-Hill Latinoamericana S.A.
Huerta, R. (2002). Enseñar a Aprender Significativamente. Editorial San Marcos.
Maddox, H. (1963)Cómo estudiar. Ediciones Occidente.
Ñaupas, H; et al. (2014). Metodología del a Investigación. (4 edición). Colombia:
Ediciones de la U.
López, D y Pérez,R. (1988) “Inteligencia y Potencial de Aprendizaje”, Cincel-
Kapeluz, Madrid.
ROSA P. (1999). Principales Métodos y Técnicas Educativas. Editorial San Marcos.
Tarazona, G. (1994). Metodología del Trabajo Universitario. Editorial “La Gaceta”.
Lima-Perú.
Urteaga, F. (2008). Metodología y Técnicas de Estudio para el trabajo
Universitario. Perú: Editorial Universitaria Ricardo Palma

Lic. Oscar Jaime Marín Rosell

Doc. Asociado