Lenguaje • Grado 1º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Identifica los diferentes medios de Relaciona códigos no verbales, como los

1.comunicación como una posibilidad para 2.movimientos corporales y los gestos de las
informarse, participar y acceder al universo manos o del rostro, con el significado que
cultural que lo rodea. pueden tomar de acuerdo al contexto.

Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

m Identifica las intenciones de los gestos y los
Establece semejanzas y diferencias entre los
m movimientos corporales de los interlocutores
principales medios de comunicación de su para dar cuenta de lo que quieren comunicar.
contexto: radio, periódicos, televisión, revistas, mInterpreta ilustraciones e imágenes en relación
vallas publicitarias, afiches e internet. a sus colores, formas y tamaños.
Comprende los mensajes emitidos por diferentes
m Representa objetos, personas y lugares mediante
medios de comunicación. imágenes.
Distingue los medios de comunicación para
m mJuega con las distintas expresiones verbales y
reconocer los posibles usos que tienen en su no verbales para asimilar la forma como se
entorno. construyen.
Describe los diferentes tipos de voz que se usan
m m Reconoce el sentido de algunas cualidades
en los programas radiales y televisivos para dar sonoras como la entonación, las pausas y los
una noticia, narrar un partido de fútbol o leer un silencios.
texto escrito.
Ejemplo
Ejemplo

Tras escuchar u observar programas de radio y

televisión:
1. Representa el contenido del programa mediante
gestos o dibujos, con la intención de que los
demás compañeros adivinen temáticas o
acciones específicas.
2. Conversa sobre el contenido del programa y
explica por qué es de su agrado.
Observa detenidamente en la imagen
los siguientes aspectos y comenta sus
apreciaciones sobre ellos:
La expresión de cada uno de los personajes
que aparecen en la portada.
La posición corporal que tiene cada personaje.
La posible relación que hay entre los personajes
presentados.
Las posibles palabras terribles que son
mencionadas en la historia.
Tomado de: Schreiber-Wicke, E. & Holland, C. (2005).
¡Cuidado! ¡Palabra terrible!. Bogotá: Grupo Editorial
Norma.

2
 Lenguaje • Grado 1º
Derechos Básicos de Aprendizaje
Reconoce en los textos literarios la posibilidad
3.de desarrollar su capacidad creativa y lúdica. 4.iniciación en la comprensión de textos.
Evidencias de aprendizaje
m Escucha o lee adivinanzas, anagramas, retahílas,
pregones y acrósticos que hacen parte de su
entorno cultural. los contextos donde vive.
m Comprende el sentido de los textos de la tradición
oral como canciones y cuentos con los que
interactúa.
Interpreta las mímicas que hacen sus compañeros
al relatar una historia.
m Entiende las diferencias entre la forma en que
escriben algunos textos literarios, por ejemplo
entre los acrósticos y las adivinanzas.
m Interactúa con sus compañeros en dinámicas
grupales que incluyen: declamación, canto,
música y recitales, teniendo en cuenta los sonidos
y juegos de palabras.
Ejemplo
Indaga con personas de su comunidad por algunos
cantos, cuentos, retahílas, refranes o canciones que
recuerden de cuando eran pequeños. Comparte
los textos con sus compañeros.
Para complementar la actividad, puede buscar
en algunos libros, aquí se proponen algunos de
la Colección Semilla:
Imágenes tomadas de: http://goo.gl/E9JG2y
• V.2
Interpreta textos literarios como parte de su
Evidencias de aprendizaje
m Comparte sus impresiones sobre los textos literarios
y las relaciona con situaciones que se dan en
m Emplea las imágenes o ilustraciones de los textos
literarios para comprenderlos.
Expresa sus opiniones e impresiones a través de
dibujos, caricaturas, canciones, y los comparte
con sus compañeros.
m Compara la estructura de los textos literarios que
lee.
m Identifica la repetición de algunos sonidos al
final de los versos en textos de la tradición oral
y los vincula con su respectiva escritura.
Ejemplo
Coleóptero
Un paseóptero en helicóptero
a la islóptera de Cococópteros,
organisóptero un coleóptero.
Entran todópteros aprentandóptero
y volandóptero van con ruidóptero,
los resongópteros muelonedópteros
testarudópteros cascaridópteros.
Clarisa Ruiz
Robledo, B. (2001). (Comp.). En: Antología de poesía
colombiana para niños. Bogotá: Alfaguara infantil,
pp.63.
3
 Lenguaje • Grado 1º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Reconoce las temáticas presentes en Comprende diversos textos teniendo en

5.los mensajes que escucha, a partir de la 6.cuenta la información verbal y no verbal
diferenciación de los sonidos que componen que contienen.
las palabras.
Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
m Comprende el propósito de los textos que
m Extrae información del contexto comunicativo lee, apoyándose en sus títulos, imágenes e
que le permite identificar quién lo produce y en ilustraciones.
dónde. m Explica las semejanzas y diferencias que encuentra
m Comprende las temáticas tratadas en diferentes entre lo que dice un texto y lo que muestran las
textos que escucha. imágenes o ilustraciones que lo acompañan.
Segmenta los discursos que escucha en unidades m Reconoce palabras y frases en los textos escritos.
significativas como las palabras. Identifica las sílabas que componen una palabra,
m Identifica los sonidos presentes en las palabras, dando cuenta del lugar donde se ubica el
oraciones y discursos que escucha para acento.
comprender el sentido de lo que oye. m Identifica la letra o grupo de letras que
corresponden con un sonido al momento de
Ejemplo pronunciar las palabras escritas.

Ejemplo
Durante la escucha de diferentes textos:

Agrupa las palabras que pertenecen a una misma TENER UN NENE TENER UN PATITO
ES ÚTIL ES ÚTIL
familia de objetos.

Al leer textos escritos:

Animales Comida Establece relaciones entre las dos imágenes.

Comenta sobre el sentido que puede tener cada
Objetos de Materias del una de las historias a partir de las imágenes.
la casa colegio Atribuye acciones y funciones a cada personaje.
Conversa sobre las relaciones que pueden entablar
Deportes y cada uno de los personajes.
juegos Imagen tomada de: http://loslibrosdelvendaval.
blogspot.com.co/2014/09/tener-un-patito-es-util-
Fuente: autoría propia de-isol.html

4
 Lenguaje • Grado 1º
Derechos Básicos de Aprendizaje
Enuncia textos de diferente índole sobre temas
7.de su interés o sugeridos por otros.
Evidencias de aprendizaje
m Emplea palabras adecuadas según la situación
comunicativa en sus conversaciones y diálogos.
m Expresa sus ideas con claridad, teniendo en
cuenta el orden de las palabras en los textos
orales que produce.
m Practica las palabras que representan dificultades
en su pronunciación y se autocorrige cuando
las articula erróneamente en sus discursos.
Adecúa el volumen de la voz de acuerdo con
las condiciones físicas del ambiente.
Ejemplo
Conversa sobre temáticas de actualidad o
problemáticas de su entorno, para las cuales
propone soluciones, expone con claridad las ideas
y respeta los turnos de conversación.
Imagen tomada de: https://goo.gl/2d37rT
• V.2
Utiliza la escritura para comunicar sus ideas,
8. preferencias y aprendizajes.
Evidencias de aprendizaje
m Construye textos para relatar, comunicar ideas
o sugerencias y hacer peticiones al interior de
sus contextos discursivos.
m Expresa sus ideas en torno a una sola temática
a partir del vocabulario que conoce.
m Establece relaciones de concordancia de género
y número en su producción escrita.
Diferencia la grafía de las letras minúsculas de
las mayúsculas.
Compara la forma de las palabras desconocidas
en un texto, con la de las palabras que ya conoce.
m Relaciona los sonidos de la lengua con sus
diferentes grafemas.
Reconoce que algunos sonidos se corresponden
con diferentes grafemas (C, S, Z o K, Q) y lo tiene
en cuenta dentro de sus elaboraciones escritas.
Ejemplo
En la producción de textos:
Se interesa por hacer invitaciones en algunos
formatos como tarjetas.
Tiene cuidado al escribir los nombres propios
de las personas y de los lugares con mayúscula
inicial.
Imagen tomada de: https://goo.gl/O4Pfyf
5
 Lenguaje • Grado 2º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Identifica las características de los medios de Identifica la función que cumplen las señales
1.comunicación masiva a los que tiene acceso. 2.y símbolos que aparecen en su entorno.
Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

Utiliza los medios de comunicación masiva para

m Utiliza las señales que circulan en su entorno
m
informarse y manifestar sus puntos de vista. para informar, prevenir, prohibir, instruir y obligar.
Identifica las diferencias y semejanzas entre los
m Asocia los dibujos de las señales y símbolos con
m
contenidos provenientes de los diversos medios sus posibles significados.
de comunicación masiva con los que interactúa: Identifica la función de las imágenes en textos
m
radio, televisión, prensa. como: manuales de instrucción, carteles y
Contrasta las características de diferentes medios
m etiquetas de productos.
de comunicación masiva a partir de la manera
como presentan la información. Ejemplo
Expresa con claridad contenidos propios de los
m
medios de comunicación masiva. Revisa etiquetas de ropa, busca las señales que
hay en ellas y las compara con otras como las de
Ejemplo la siguiente imagen:

Una misma información puede presentarse en

diferentes medios de comunicación:

Elige temáticas que le llaman la atención en noticias

de la televisión, la radio o la prensa y establece
las semejanzas y diferencias en la forma como se
presenta la información.
Produce textos orales sobre la información que más
le interesa para compartirlo con sus compañeros
y generar diálogos a partir de las temáticas.

Imagen tomada de: http://goo.gl/5Wgm0k

Inventa señales con otros fines, por ejemplo: no

meter las manos en la lavadora mientras esté en
funcionamiento, no comerse el detergente u otras
precauciones que se deban tener en cuenta al
momento de lavar la ropa.

6
 Lenguaje • Grado 2º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Identifica algunos elementos constitutivos de Comprende diversos textos literarios a partir

3.textos literarios, como personajes, espacios 4.de sus propias vivencias.
y acciones.
Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
m Reconstruye las acciones y los espacios donde se
m Establece semejanzas y diferencias entre los desarrolla la narración y atribuye nuevos perfiles
textos literarios que lee. a los personajes.
Relaciona los personajes, tiempos, espacios y Elabora hipótesis predictivas del contenido de
acciones para dar sentido a la historia narrada. textos literarios.
m Reconoce las principales partes de un texto m Reconoce el orden lógico de los eventos en una
literario. narración.
m Identifica cuántas palabras conforman los títulos m Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta
de los textos que se leen en voz alta. el ritmo, las pausas y la velocidad.

Ejemplo Ejemplo

En los cuentos se presentan personajes, situaciones Mientras lee textos literarios como las fábulas:
y lugares que en algunos casos son parecidos y
en otros diferentes. Hace pausas y cambia ritmos, tonos y velocidades
1. Recuerda algunos de los cuentos que conoce en la lectura.
y dibuja los lugares y los personajes donde Dialoga sobre lo que entiende de ellas.
se desarrollan los hechos. Identifica los que se Expresa cuáles personajes de las fábulas le gusta
repiten y señala las características que le son más y por qué.
comunes. Opina sobre las acciones, actitudes y decisiones
2. Expone sus dibujos y conversa sobre las acciones de los personajes de las fábulas.
que se llevan a cabo allí, cómo actúan los
personajes, qué sucede en los cuentos y lo
relaciona con lo que pasa en la vida diaria.
3. Escucha la lectura en voz alta de los cuentos
trabajados e identifica las palabras que
conforman el título.

7
 Lenguaje • Grado 2º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Predice y analiza los contenidos y estructuras

5.
Identifica las palabras relevantes de un mensaje
y las agrupa en unidades significativas: 6.de diversos tipos de texto, a partir de sus
sonidos en palabras y palabras en oraciones. conocimientos previos.

Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

m Reconoce el propósito comunicativo de su m Relaciona la información que le proporciona el

interlocutor de acuerdo a las palabras que texto con sus conocimientos previos.
emplea en sus mensajes. m Comprende el tema global de los textos que lee
m Comprende el contenido global de un mensaje. y responde a preguntas sobre lo que en ellos
m Comprende que los mensajes que escucha se aparece y no aparece escrito.
organizan de una manera determinada. m Ordena las secuencias presentadas en el texto.
m Comprende que el cambio de un sonido vocálico m Identifica las sílabas que componen una palabra y
o consonántico en una palabra modifica su da cuenta del lugar donde se ubica el acento.
significado.
Distingue los sonidos articulados de la lengua Ejemplo
de los sonidos ambientales.
La información no siempre se presenta de forma
Ejemplo lineal, en algunas ocasiones se acompaña de
imágenes y se distribuye diferente en el texto, tal
Para comprender textos orales: como se evidencia en la estructura de la invitación
1. Participa en conversaciones que recrean que se muestra a continuación:
situaciones cotidianas en las que identifica las
intenciones de su interlocutor para responder
de manera adecuada.
2. Representa situaciones en las que simula pedir
un favor, solicitar una explicación para hacer
una tarea o contar lo realizado el fin de semana
anterior.
3. Escucha al otro con actitud de respeto y evalúa
la claridad de las ideas, la pronunciación y la
gestualidad.

Imagen: Carolina Gallón Londoño

8
 Lenguaje • Grado 2º
Derechos Básicos de Aprendizaje
Expresa sus ideas atendiendo a las
7. características del contexto comunicativo
en que las enuncia (interlocutores, temas,
lugares).
Evidencias de aprendizaje
m Participa dentro los espacios de conversación
que hay en su entorno.
Respeta los turnos de uso de la palabra y las
ideas expresadas por los interlocutores.
m Selecciona palabras que tienen sentido y relación
con las ideas que quiere expresar en los diálogos.
m Organiza las ideas de forma clara y mantiene
el hilo conductor de la temática a la que se
refiere.
m Incluye en su discurso palabras que contienen
el fonema [r] y [rr] con una pronunciación que
permite comprenderlas.
Emplea distintos ritmos de voz para dar
expresividad a sus ideas
Ejemplo
Existen diferentes espacios para comunicarse de
manera oral:
Participa en una mesa redonda en la que habla
sobre temas que le interesan.
• V.2
Produce diferentes tipos de textos para atender
8. a un propósito comunicativo particular.
Evidencias de aprendizaje
m Selecciona el tipo de texto que quiere escribir
de acuerdo con lo que pretende comunicar.
m Elige palabras y expresiones adecuadas para
la redacción de textos, como autorretratos,
invitaciones, cartas, entre otros.
Agrupa palabras o expresiones que se refieren
a una misma temática, relacionándolas por su
significado o uso.
m Organiza sus ideas de acuerdo con una estructura
dada.
m Relaciona las palabras que escucha con las
que escribe y las separa al final de las líneas
del texto escrito.
Organiza grupos de palabras atendiendo a
diversos criterios de carácter sonoro.
Realiza descomposición silábica de palabras
mediante los golpes de voz.
Ejemplo
Para reconocer el propósito de los textos que escribe:
Cruza la columna A con la B para relacionar los
tipos de texto con las situaciones presentadas.
Elige uno de los tipos de textos y lo ejemplifica.
9
 Lenguaje • Grado 2º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Columna A Columna B
Invitación Indicarle a una amiga cómo
preparar galletas.
Nota Agradecerle a tu profesor por
lo enseñado en el año.
Receta Informarle a tu hermana que el
almuerzo está en la nevera.
Carta Invitar a la fiesta de cumpleaños
de tu primo.

10
 Lenguaje • Grado 3º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Comprende las funciones que cumplen los Establece diálogos con sus compañeros en
1.medios de comunicación propios de su 2.los que relaciona diversas manifestaciones
contexto. artísticas y culturales.

Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

Reconoce los usos de los medios de comunicación

m m IIdentifica en diversas manifestaciones artísticas los
con los que se relaciona como periódicos, contextos socioculturales en que se produjeron.
revistas, noticieros, vallas publicitarias, afiches Reconoce en situaciones comunicativas reales
e internet. los roles de quien produce y de quien interpreta
Compara la información proveniente de diferentes
m un texto.Identifica diversas manifestaciones
medios de comunicación. artísticas como la escultura, la pintura y la danza,
Diferencia los formatos en los que se presentan
m y relaciona su contenido con el contexto en el
los medios de comunicación a los que tiene que vive.
acceso. Reconoce en situaciones comunicativas reales
Comparte con sus compañeros puntos de vista
m los roles de quien produce y de quien interpreta
en cuanto a sus programas favoritos de televisión un texto.
o radio, respetando los turnos de palabra y m Interpreta la información difundida en textos no
cuidando su pronunciación. verbales: caricaturas, tiras cómicas, historietas,
anuncios publicitarios y otros medios de expresión
Ejemplo gráfica.
m Comprende que algunos escritos están
Durante la exploración de los medios de compuestos por texto y gráficos.
comunicación que hay en su contexto: m Dialoga con sus compañeros, atendiendo a
un tono de voz adecuado, sobre diferentes
manifestaciones artísticas.

Ejemplo

Conoce algunas manifestaciones artísticas y

culturales colombianas:
1. Carnaval de Negros y Blancos- Pasto
2. Carnaval de Barranquilla.
3. Festival de la Cultura Wayúu, en La Guajira
4. Feria de Manizales
5. Hay Festival (en Cartagena de Indias)
6. Carnaval del Diablo en Riosucio, Caldas.
7. Feria de las Flores (Medellín)
8. Feria de Cali
9. Festival Folclórico de Ibagué
10. Reinado Nacional del Bambuco (Neiva, Huila)
11. Festival Iberoamericano de Teatro de Bogotá

11
 Lenguaje • Grado 3º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Ejemplo

Narrando historias reales y ficticias:

Escribe textos literarios coherentes, atendiendo

Reconoce algunas características de los 4. a las características textuales e integrando
3. textos narrativos, tales como el concepto de sus saberes e intereses.
narrador y estructura narrativa, a partir de la
recreación y disfrute de los mismos. Evidencias de aprendizaje

m Comprende las características de un texto, cuyo

Evidencias de aprendizaje
propósito es narrar un hecho o expresar ideas,
sentimientos o emociones.
m Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales.
Caracteriza los contextos en los que se desarrollan
mVerifica las hipótesis que plantea acerca del
las historias que crea.
contenido de los textos que lee.
m Establece en los textos literarios una relación
Afianza su capacidad de contar historias mediante
de correspondencia entre los personajes y las
la creación de textos literarios narrativos.
acciones que realizan.
m Identifica la voz que narra una historia.
m Crea personajes para sus historias y describe
m Comparte con sus compañeros los textos con
cómo son, dónde viven, qué problemas deben
los que interactúa en clase para ello, retoma
enfrentar y cómo los solucionan.
elementos como la entonación, la gesticulación
Construye planes textuales para sus producciones
y el manejo escénico.
escritas.

m Lee en voz alta los textos que escribe, atendiendo
a los cambios de entonación de acuerdo con
lo comunicado por los personajes.

12
 Lenguaje • Grado 3º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Ejemplo Ejemplo

Escribe textos narrativos a partir de sus intereses.
Observa el siguiente ejemplo:
Durante la comprensión de textos orales:
1. ¿Quién es el protagonista de la historia?
2. ¿Qué hace un domador?
3. ¿Qué acciones realizó el domador?
4. ¿Qué es un látigo?
5. ¿Qué título le pondrías a la historia?

Fotografía: Margarita Osorio

Identifica el papel del emisor y el receptor y

5.sus propósitos comunicativos en una situación
específica.

Evidencias de aprendizaje

Asocia la intención comunicativa con el contexto

m
en el que se producen los enunciados y el rol
que desempeñan los interlocutores.
Infiere el significado de palabras desconocidas,
m
según el contexto donde se encuentren.
Organiza secuencialmente las ideas que
m
comprende de un texto oral.
Deduce información de un emisor (como la edad,
m
el sexo o la actitud) a partir de las características
de su voz.

13
 Lenguaje • Grado 3º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Interpreta el contenido y la estructura del Produce textos orales breves de diferente tipo
6. texto, respondiendo preguntas de orden 7. ajustando el volumen, el tono de la voz, los
inferencial y crítico. movimientos corporales y los gestos, al tema
y a la situación comunicativa.
Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
m Ubica el contenido de un texto en relación con
la situación comunicativa en que se presenta.
mParticipa en comunicaciones orales atendiendo
mUtiliza el contexto para inferir información.
a diferentes propósitos comunicativos: narrar,
Discrimina los temas principales de un texto de
argumentar, exponer, describir e informar.
los menos relevantes.
mElige las expresiones más pertinentes para dar
mReconoce las diferencias en las estructuras de
claridad a sus intervenciones.
diferentes tipos de escrito.
mOrganiza de manera coherente y cohesiva las
mRelaciona palabras nuevas con las desconocidas
intervenciones de los interlocutores que participan
a partir del reconocimiento de los sonidos que
en los diálogos.
las componen.
mRealiza cambios en la modulación de la voz
para acompañar el sentido de lo que comunica.
Ejemplo
Elabora juegos de palabras atendiendo a la
pronunciación de la sílaba inicial o final de las
Durante la lectura de textos como: palabras.

El enemigo verdadero - Jairo Aníbal Niño
Ejemplo
(Colombia, 1941)

Prepara un diálogo, atendiendo al siguiente
Un día me encontré cara a cara con un tigre y
esquema:
supe que era inofensivo. En otra ocasión tropecé
con una serpiente de cascabel y se limitó a
hacer sonar las maracas de su cola y a mirarme
pacíficamente.
Hace algún tiempo me sorprendió la presencia de
una pantera y comprobé que no era peligrosa.
Ayer fui atacado por una gallina, el animal más
sangriento y feroz que hay sobre la tierra.
Eso fue lo que le dijo el gusanito moribundo a
sus amigos.

Tomado de: http://goo.gl/q0m4mm

14
 Lenguaje • Grado 3º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Produce textos verbales y no verbales en los

8.que tiene en cuenta aspectos gramaticales
y ortográficos.

Evidencias de aprendizaje

m Escribe diversos tipos de texto (como cartas,

afiches, pancartas, plegables, cuentos, entre
otros) para expresar sus opiniones frente a una
problemática de su entorno local.
m Selecciona las palabras o expresiones más
indicadas para escribir sus textos, teniendo
en cuenta a quién van dirigidos y el tema a
desarrollar.
m Diseña un plan para comunicarse con otros
teniendo en cuenta aspectos como la
concordancia verbal y la ortografía.
mRealiza una adecuada segmentación léxica de
las palabras escritas que están conformadas por
sílabas complejas (CVCC o CCVC), apoyándose
en los golpes de voz.
Segmenta palabras escritas que contienen hiatos,
diptongos y triptongos, apoyándose en los golpes
de voz.
Marca la tilde en las palabras agudas, graves y
esdrújulas.

Ejemplo

Diseña textos que le permiten comunicar un mensaje

de manera efectiva:

15

Derechos Básicos de Aprendizaje
Analiza la información presentada por los
1.diferentes medios de comunicación con los 2.en imágenes, fotografías, manifestaciones
cuales interactúa.
Evidencias de aprendizaje
m Compara la información presentada por diversos
medios de comunicación (como la radio y la
televisión) sobre una misma noticia.
m Reconoce las relaciones de contenido de
diferentes textos informativos en torno a qué
ocurrió, a quiénes, cuándo y en dónde.
m Identifica las diferentes estructuras por medio
de las que los medios de comunicación masiva
presentan información.
m Dialoga sobre el contenido de los textos informativos
con claridad y fluidez en la pronunciación.
Ejemplo
Posibles pasos para hacer un texto informativo:
1. Selecciona un formato para presentar la
información; elige entre un video, un programa
radial o un artículo de periódico.
2. De acuerdo con el medio seleccionado, lleva
la propuesta del texto a producir.
3. Comparte en una clase el texto realizado y
tiene en cuenta los comentarios que plantean
sus compañeros y profesores.
16
Lenguaje • Grado 4º
• V.2
Escribe textos a partir de información dispuesta
artísticas o conversaciones cotidianas.
Evidencias de aprendizaje
Emplea elementos no verbales en los textos
m
que escribe para enfatizar en una intención
comunicativa específica.
Comprende el sentido de las manifestaciones
m
no verbales presentes en canciones, afiches y
conversaciones.
Complementa sus escritos por medio de
m
secuencias de imágenes o dibujos.
Ejemplo
En la escritura de textos que incluyen elementos
verbales y no verbales, por ejemplo, las líneas de
tiempo, es preciso tener en cuenta ciertos pasos:
1. Identifica hechos históricos, tiempos y lugares
relevantes.
2. Selecciona los datos y fechas más relevantes
a partir de una cronología acerca de esos
acontecimientos.
3. Elabora la línea de tiempo y la organiza siguiendo
una secuencia.
4. Coloca las fechas y los datos en forma breve,
pero a la vez suficiente para comprenderla.
5. Agrega imágenes y presenta los resultados.
Fuente: Carolina Gallón Londoño
 Lenguaje • Grado 4º
Derechos Básicos de Aprendizaje
Crea textos literarios en los que articula
3.lecturas previas e impresiones sobre un tema 4.figuras literarias.
o situación.
Evidencias de aprendizaje
m IIdentifica el contexto en que se crea una obra
literaria y lo relaciona con los conocimientos
que tiene sobre él.
m Reconoce los temas que aborda un texto literario
y sus vínculos con la vida cotidiana y escolar.
m Emplea figuras literarias en la producción de
textos literarios.
Produce textos literarios atendiendo a un género
específico.
m Participa en espacios discursivos orales en los
que socializa con otros los textos que crea, e
incorpora efectos sonoros para acompañar la
narración.
Ejemplo
Para crear textos literarios:
Elige un cuento trabajado en clase.
Distingue los personajes del narrador.
Determina los lugares en los que se desarrollan
las acciones.
Crea una nueva historia a partir de lo leído.
Lee su cuento en voz alta y asigna una voz a cada
personaje.
Agrega efectos sonoros con diferentes objetos con
el fin de reproducir ruidos de pisadas, apertura de
puertas, cantos de pájaros, entre otros.
• V.2
Construye textos poéticos, empleando algunas
Evidencias de aprendizaje
Observa la realidad como punto de partida para
m
la creación de textos poéticos.
Reconstruye el sentido de los poemas a partir
m
de la identificación de sus figuras literarias.
Escribe poemas usando figuras literarias como
m
la metáfora, el símil y la personificación.
Declama poemas teniendo en cuenta la
m
pronunciación y entonación necesaria para
expresar emociones.
Ejemplo
Durante la creación de textos literarios como los
caligramas
Elige un objeto o animal del entorno.
Observa las características y las relaciona con un
sentimiento o idea.
Selecciona algunas figuras literarias que quiere usar.
Con base en las anotaciones crea un caligrama.
17

Derechos Básicos de Aprendizaje
Interpreta el tono del discurso de su interlocutor,
5. a partir de las características de la voz, del
ritmo, de las pausas y de la entonación.
Evidencias de aprendizaje
m Comprende los temas tratados en espacios de
discusión y los incorpora en su discurso para
apoyarlos o criticarlos.
m Establece intercambios en discursivos orales,
basado en lo aprendido a partir de la lectura,
las discusiones con sus compañeros y sus
experiencias de formación escolar.
m Identifica las palabras que ordenan un discurso
y enmarcan la introducción, el desarrollo y el
cierre.
m Nota el tono y el estado de ánimo del emisor a
partir del ritmo, las pausas y la velocidad de su
discurso.
Ejemplo
En espacios de diálogo planeados como la mesa
de expertos:
Elige un tema.
Escribe una lista con las principales ideas.
Participa en la discusión como un experto.
Expresa ideas y respeta las de los otros.
Expone las conclusiones de los temas tratados.
18
Lenguaje • Grado 4º
• V.2
Organiza la información que encuentra
6.en los textos que lee, utilizando técnicas
para el procesamiento de la información
que le facilitan el proceso de compresión e
interpretación textual.
Evidencias de aprendizaje
Comprende la intención comunicativa de
m
diferentes tipos de texto.
Infiere a partir de los datos que ofrece el texto
m
las temáticas que éste desarrolla y los contextos
de circulación.
Identifica la estructura de los textos que lee de
m
acuerdo con su intención comunicativa.
Ejemplo
En una la historieta como la de Liniers:
Determina el tema, las causas y las consecuencias
de lo que ocurre.
Observa lo que le sucede al personaje en cada
viñeta.
Adiciona enunciados de lo que puede estar pensando
o diciendo un personaje en cada globo.
Usa sonidos onomatopéyicos para expresar las
acciones de los personajes.
Escucha los resultados de otros escritos para identificar
en qué coinciden o difieren.
 Lenguaje • Grado 4º
Derechos Básicos de Aprendizaje
Participa en espacios de discusión en los que
7.
adapta sus emisiones a los requerimientos de
la situación comunicativa.
Evidencias de aprendizaje
m Participa en espacios de discusión grupal, como:
conversatorios, exposiciones y tertulias, teniendo
en cuenta la temática y la intencionalidad.
m Comprende el sentido de las discusiones para
manifestar sus puntos de vista en los temas
verbales y no verbales.
Conduce los temas de los discursos de acuerdo
con el posible desarrollo de los mismos.
m Utiliza expresiones, gestos y una entonación
coherentes con el propósito comunicativo.
Ejemplo
Durante el desarrollo de una tertulia:
Elige una temática como: la amistad, el amor u
otras.
Selecciona la letra de una o varias canciones que
estén en relación con la temática escogida.
Conversa sobre la temática con un grupo de
personas.
Respeta los turnos de habla de los demás
participantes.
• V.2
Produce textos atiendo a elementos como
8. el tipo de público al que va dirigido, el
contexto de circulación, sus saberes previos
y la diversidad de formatos de la que dispone
para su presentación.
Evidencias de aprendizaje
Define la tipología textual que empleará en la
m
producción de un escrito a partir del análisis del
propósito comunicativo.
Redacta textos a partir de la selección de textos
m
y la consulta de fuentes.
Construye un plan de escritura que utiliza para
m
retomar conceptos, líneas de sentido y la
intención comunicativa que ha planteado.
Complementa el sentido de sus producciones
m
escritas, mediante el uso consciente de recursos
de puntuación, como la exclamación y la
interrogación.
Ejemplo
A partir de una situación específica, como la
necesidad que tiene un guía turístico de producir
textos:
Determina las características de los turistas que
constituyen el público al que se va a dirigir.
Selecciona la información que necesitan los turistas.
Diseña la forma en que presentará la información.
Selecciona los textos que puede emplear: un
mapa que indique sitios turísticos, un itinerario
que dure cuatro días para recorrer los lugares
representativos de un lugar o un plegable con
información importante de un lugar.
19

Derechos Básicos de Aprendizaje
Utiliza la información que recibe de los medios
1.de comunicación para participar en espacios 2.algunas imágenes, símbolos o gestos.
discursivos de opinión.
Evidencias de aprendizaje
m Caracteriza los elementos constitutivos de la
comunicación.
Reconoce los roles desempeñados por los sujetos
que participan en las emisiones de los medios
de comunicación.
m Dialoga con sus compañeros sobre el sentido
de los mensajes emitidos por los medios de
comunicación masiva.
m Selecciona la información de acuerdo con el
formato en que ha sido presentada.
Ejemplo
A partir de la selección de un tema enunciado en
medios de comunicación:
Determina en qué categoría se enmarca: deportes,
tecnología, política, medio ambiente, etc.
Realiza la búsqueda del tema en diferentes medios
como periódicos, televisión, radio e internet.
Analiza cómo presenta la información cada medio.
Participa un debate con otros estudiantes para
compartir los análisis realizados.
20
Lenguaje • Grado 5º
• V.2
Interpreta mensajes directos e indirectos en
Evidencias de aprendizaje
Infiere el significado del lenguaje gestual y
m
corporal de emoticones, gestos, fotografías
y movimientos del cuerpo presentes en las
situaciones comunicativas en las cuales participa.
Compara manifestaciones artísticas de acuerdo
m
con sus características y las visiones de mundo
del entorno local y regional.
Identifica la coherencia de las imágenes en los
m
textos representados con ellas.
Ejemplo
Crea convenciones a través de imágenes,
tarjetas o dibujos para representar estados de
ánimo, situaciones y expresiones que utiliza en su
cotidianidad.
Luego las comparte con otros estudiantes, para
que hagan hipótesis a propósito de las imágenes
representadas y su significado.
 Lenguaje • Grado 5º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Comprende los roles que asumen los Reconoce en la lectura de los distintos géneros
3.personajes en las obras literarias y su relación 4.literarios diferentes posibilidades de recrear
con la temática y la época en las que estas y ampliar su visión de mundo.
se desarrollan.
Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
Expresa en sus escritos y enunciaciones la
m
Establece diferencias entre narrador y autor, en
m experiencia literaria que ha consolidado a partir
los textos que lee y escribe. de los textos con los que se relaciona.
Reconoce las temáticas de los textos literarios que
m Enriquece su acervo enciclopédico o cultural
m
lee para relacionarlas con su contexto cotidiano. a partir de la lectura de textos de diferentes
Identifica las características de los géneros
m culturas.
literarios y establece nexos entre sus elementos Deduce las semejanzas y diferencias de los
m
constitutivos. géneros literarios a través de los textos que lee
y escribe.
Ejemplo
Ejemplo
Durante la lectura de una obra literaria:
Selecciona un poema y un cuento que aborden
Determina aspectos del texto literario como: un tema semejante y luego de su lectura y análisis,
determina:
u Temática que desarrolla.
u Espacio en el que se desarrolla. u Las diferencias y similitudes en la manera que
u Posibles enseñanzas. cada texto presenta la temática.
u Vestuario y actitudes de los personajes. u Aspectos representativos de los tres textos.
u Recursos estilísticos usados para la presentación
de la temática.
u Otros textos con que pueden relacionarse.

Crea una cartelera en donde se presenten los tres

textos leídos y participa en una galería en la que
otros estudiantes socialicen sus producciones.

21
 Lenguaje • Grado 5º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Identifica la intención comunicativa de los

6.textos con los que interactúa a partir del
Comprende el sentido global de los mensajes,
5. a partir de la relación entre la información
explícita e implícita. análisis de su contenido y estructura.

Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

m Asume una postura crítica y respetuosa frente a m Reconoce la función social de los textos que
los mensajes que circulan en su medio. lee y las visiones de mundo que proponen.
m Prevé los contenidos del mensaje de un emisor m Aplica estrategias de comprensión a los distintos
a partir de sus entonaciones y la manera como tipos de textos que lee para dar cuenta de las
organiza un discurso. relaciones entre diversos segmentos de texto.
m Comprende la diferencia de diversos espacios de m Organiza de forma jerárquica los contenidos de
expresión oral, como la mesa redonda, el panel, un texto en relación con la forma en que son
el foro y el debate, atendiendo a su respectiva presentados.
estructura.
Ejemplo
Ejemplo
Para comprender la intención comunicativa de
En una situación comunicativa específica como un texto:
la discusión sobre un texto literario:
Analiza sus contenidos y estructura con el propósito
Define los siguientes aspectos: de saber lo que busca comunicar el interlocutor:
u Nombre de la obra y autor.
u Temas abordados.
u Relaciones con otras obras literarias
u Comentarios a propósito de la lectura realizada
para otros lectores

Anticipa lo que van a decir sus compañeros.

Participa en una tertulia literaria.

22
 Lenguaje • Grado 5º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Construye textos orales atendiendo a los Produce textos verbales y no verbales a partir
7.contextos de uso, a los posibles interlocutores 8.de los planes textuales que elabora según la
y a las líneas temáticas pertinentes con el tipología a desarrollar.
propósito comunicativo en el que se enmarca
el discurso. Evidencias de aprendizaje

Evidencias de aprendizaje m Establece relaciones de coherencia entre los

conceptos a tratar, el tipo de texto a utilizar y la
Reconoce los momentos adecuados para
m intención comunicativa que media su producción.
intervenir y para dar la palabra a los interlocutores m Elabora planes textuales que garantizan la
de acuerdo con la situación y el propósito progresión de las ideas que articula en un escrito.
comunicativo. m Emplea técnicas para la organización de ideas
Construye saberes con otros a través de espacios
m como esquemas y mapas mentales.
de intercambio oral en los que comparte sus
ideas y sus experiencias de formación. Ejemplo
Ordena la información en secuencias lógicas
m
acordes con la situación comunicativa particular. Al empezar un proceso de escritura enmarcado en
Articula con fluidez y claridad los sonidos del
m una situación comunicativa específica, se pregunta:
discurso.
¿Qué quiero escribir?
Ejemplo ¿Cómo quiero ordenar mi escrito?
¿Es útil acompañar el texto de ilustraciones?
En la producción de textos orales, como la ¿Para qué quiero escribir?
producción de un noticiero: ¿Para quién voy a escribir?

Tiene en cuenta criterios como:

u Público al que va dirigido el noticiero.
u Horario de circulación.
u Temática a desarrollar.
u Contexto de la noticia.
u Fuentes que sustentan el hecho noticioso.
u Implicaciones del tema para la comunidad.

23
 Lenguaje • Grado 6º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Utiliza la información ofrecida por los medios Crea organizadores gráficos en los que integra
1.de comunicación, teniendo en cuenta el 2.signos verbales y no verbales para dar cuenta
mensaje, los interlocutores, la intencionalidad de sus conocimientos.
y el contexto de producción, para participar
en los procesos comunicativos de su entorno. Evidencias de aprendizaje

Evidencias de aprendizaje Utiliza los organizadores gráficos para procesar la

m
información que encuentra en diferentes fuentes.
Reconoce una visión particular de mundo de
m Expone sus ideas en torno a un tema específico
m
las distintas interlocuciones a las que accede mediante organizadores gráficos.
en los medios de comunicación. Interpreta signos no verbales presentes en
m
Interpreta los mensajes que circulan por los
m algunos textos gráficos, tales como mapas de
medios de comunicación de su contexto. ideas, cuadros sinópticos, planos, infografías y
Busca información específica en los contenidos
m esquemas.
emitidos por diversos medios de comunicación. Reconoce cómo se relacionan y estructuran los
m
Retoma los formatos empleados por algunos
m símbolos, colores, señales e imágenes en los
medios de comunicación y los emplea como organizadores gráficos.
modelos para sus elaboraciones textuales.
Ejemplo
Ejemplo
Para la creación de un organizador gráfico:
Expone una temática mediante textos que
En el proceso de producción de textos que circulan relacionan imágenes y esquemas.
en los medios de comunicación:

u Indaga en periódicos, revistas, programas

radiales o televisivos sobre acontecimientos
importantes que están sucediendo en el mundo.
u Selecciona un tema para producir un texto al
interior de un medio de comunicación como
la emisora del colegio, el periódico mural del
barrio, un blog, una revista u otro que tenga en
su entorno.
u Presenta el tema y las posturas que se tienen
en torno a él.

Fuente: Vanesa Castrillón.

24
 Lenguaje • Grado 6º
Derechos Básicos de Aprendizaje
Reconoce las obras literarias como una
3.posibilidad de circulación del conocimiento 4.regiones y contextos en las obras literarias.
y de desarrollo de su imaginación.
Evidencias de aprendizaje
m Comprende que las obras literarias se enmarcan
en contextos culturales e históricos que promueven
la circulación de ciertos conocimientos.
m Interpreta los argumentos y temáticas que se
enuncian en las obras literarias para crear nuevos
textos.
m Define elementos literarios tales como personajes,
lugar, tiempo, sentimientos acciones al interior
de una obra literaria.
Comprende que la obra literaria puede contener
variaciones en la gramática de las distintas partes
de una frase.
m Reconoce que elementos como el ritmo y la
rima se emplean para comunicar sentimientos o
emociones cuando se declaman textos poéticos.
Ejemplo
Antes de la creación de un texto literario:
Analiza algunos elementos que lo componen como
la caracterización de un personaje:
• V.2
Identifica algunas expresiones de diferentes
Evidencias de aprendizaje
m Reconoce que en las obras literarias se recrea
la cultura propia de diferentes regiones.
m Comprende el sentido que tienen algunas
expresiones populares al interior de las obras
literarias.
m Clasifica expresiones formales y populares de la
lengua en textos literarios.
m Recita textos literarios en los que se emplean
expresiones populares con diferentes matices
de voz.
Ejemplo
Frente a obras pertenecientes a diferentes contextos:
Identifica las expresiones de su región y las compara
con las de otras regiones:
Tomado de: Institución Educativa Normal Superior
La Inmaculada. Negro he sido, negro soy, negro
vengo, negro voy. Bogotá: Ministerio de Educación
Nacional: Save the Children Colombia, 2016. (Río de
letras. Territorios narrados PNLE “Leer es mi cuento”
; 20).
Ilustración de: Yadi Yiseth Lerma.
25
 Lenguaje • Grado 6º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Comprende diversos tipos de texto, a partir

6.del análisis de sus contenidos, características
Interpreta obras de la tradición popular
5. propias de su entorno.
formales e intenciones comunicativas.
Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
m Reconoce el componente ideológico y cultural
m Infiere la intención comunicativa de los textos
en coplas, trovas y refranes.
(narrar, informar, exponer, argumentar, describir)
m Distingue los sentidos de expresiones literales y
a partir de las circunstancias en que han sido
figuradas que circulan en obras de la tradición
creados.
popular.
m Reconoce que los textos son el resultado de un
Comprende los elementos líricos y las temáticas
grupo de párrafos que desarrollan ideas con
usadas en las expresiones artísticas de su entorno.
diferente jerarquía y que están relacionados entre
m Identifica la estructura de los textos de la
sí por un contenido general.
tradición oral y las semejanzas con otro tipo de
m Interpreta la función de elementos no verbales
composiciones.
en el sentido del texto, como uso de negrita,
m Identifica los elementos líricos que acompañan
corchetes, comillas, guiones, entre otros.
la pronunciación de expresiones populares.

Ejemplo
Ejemplo
Durante la lectura de textos de diferentes
Durante el análisis de refranes, trovas o dichos
tipologías, como el narrativo:
populares de las diferentes regiones de Colombia:
Realiza un análisis de la intención comunicativa,
Comprende el contenido y la estructura de refranes,
las ideas centrales y la función de elementos no
trovas o dichos populares.
verbales.
Recita refranes, trovas o dichos populares
atendiendo a su estructura.

Tomado de: http://trovasycoplasporcamabel.

blogspot.com.co/2009/11/regiones-naturales-de-
colombia.html

26
 Lenguaje • Grado 6º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Produce discursos orales y los adecúa a las

7. circunstancias del contexto: el público, la
intención del discurso y el tema a desarrollar.

Evidencias de aprendizaje

Analiza el público a quien se dirige y las exigencias

m
propias del contexto para producir textos orales.
Selecciona las ideas que emplea en un discurso
m
oral.
Ordena su discurso de manera lógica para facilitar
m
la comprensión de sus interlocutores.
Adecúa las cualidades de la voz (volumen, tono)
m
para dar expresividad a sus producciones orales.

Ejemplo

Para preparar la producción de un discurso oral:

Fragmento tomado de: Palacios, A. Las

estrellas son negras. (Biblioteca de literatura
afrocolombiana. Tomo 2.) Bogotá: Ministerio
de Cultura, 2010. Recuperado de: http://www.
banrepcultural.org/sites/default/files/88095/02-
Arnoldo_Palacios_las_estrellas_son

27
 Lenguaje • Grado 6º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Produce diversos tipos de texto atendiendo a

8. los destinatarios, al medio en que se escribirá
y a los propósitos comunicativos.

Evidencias de aprendizaje

m Elige, entre diversos tipos de texto, aquel que

mejor se adecúa al propósito comunicativo del
texto que debe escribir.
m Consulta diversas fuentes para nutrir sus textos,
y comprende el sentido de lo que escribe
atendiendo a factores como el contexto, la
temática y el propósito comunicativo.
m Tiene en cuenta las concordancias gramaticales
entre los elementos de la oración (género, número)
al momento de escribir textos.

Ejemplo

Frente a una situación de comunicación específica

como la producción de un diario de viaje:
u Recopila información sobre un viaje, o una visita,
a un lugar diferente a la casa, barrio o localidad.
u Escribe todas las ideas sobre el viaje, tratando de
hacer descripciones detalladas sobre el lugar,
por ejemplo: la fecha, el clima, el paisaje y el
vestuario de las personas.
u Escribe el texto teniendo en cuenta que el
propósito comunicativo es el de narrar.
u Revisa la concordancia de las oraciones
empleadas en el escrito.
u Ilustra con un dibujo o una fotografía el texto
sobre el viaje.

28
 Lenguaje • Grado 7º
Derechos Básicos de Aprendizaje
Clasifica la información que circula en
1.los medios de comunicación con los que 2.sistemas verbales y no verbales para utilizarlos
interactúa y la retoma como referente para
sus producciones discursivas.
Evidencias de aprendizaje
m Recoge información con el fin de expresar su punto
de vista frente a los medios de comunicación
con los que interactúa.
m Selecciona la información principal que encuentra
en los diferentes medios de comunicación y la
utiliza para apoyar sus producciones.
m Analiza la estructura de la información que circula
por los medios de comunicación y la emplea
como soporte para sus producciones discursivas.
Ejemplo
Para clasificar la información que circula en los
medios de comunicación:
Elige una temática de actualidad y rastrea la
información que encuentra sobre ella en diferentes
medios de comunicación: prensa impresa o
electrónica, noticieros, revistas o programas radiales.
Relaciona la información más relevante en el
siguiente formato:
Periódico Noticiero Periódico Noticiero
local de la noche nacional radial
Con base en la información recolectada, escribe
una Carta al lector, para contradecir o apoyar una
de las publicaciones revisadas.
• V.2
Reconoce las diferencias y semejanzas entre
en contextos escolares y sociales.
Evidencias de aprendizaje
m Comprende la intención comunicativa de textos
que contienen segmentos verbales y no verbales.
m Interpreta los mensajes difundidos por medio de
sistemas verbales y no verbales del contexto.
m Reconoce la organización de los sistemas
verbales y no verbales en el contexto y cómo
estos contribuyen a dar sentido a los mensajes.
m Comprende que los gestos permiten complementar
los mensajes y ayudan en la construcción de
sentido por parte del interlocutor.
Ejemplo
Frente a textos que se producen empleando
sistemas verbales y no verbales de comunicación:
Reconoce el sentido que tiene el uso de imágenes,
colores, tipos de letra, y las expresiones de los
personajes.
29
 Lenguaje • Grado 7º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Establece conexiones entre los elementos Clasifica las producciones literarias a partir
3.presentes en la literatura y los hechos 4.del análisis de su contenido y estructura en
históricos, culturales y sociales en los que se diferentes géneros literarios.
han producido.
Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
Reconoce en los géneros literarios las visiones
m
Analiza el desarrollo de hechos históricos y
m de mundo que imprimen los seres humanos en
conflictos sociales en historias presentes en obras sus interacciones sociales.
literarias. Categoriza las temáticas de los textos literarios con
m
Comprende la realidad que circunda a las
m los que interactúa y en función de ello establece
obras literarias a partir de los conflictos y hechos el género al que pertenecen.
desarrollados en textos como novelas y obras Analiza las características formales de los textos
m
teatrales. literarios con los que se relaciona, y a partir de
Señala las diferencias entre textos literarios y no
m ellas establece el género al que pertenecen y
literarios que tratan hechos históricos y conflictos la época en que fueron escritos.
sociales a partir del reconocimiento de sus
recursos estilísticos. Ejemplo

Ejemplo Con el objeto de clasificar las obras literarias que

lee pueden realizarse acciones como las siguientes:
Durante el análisis de una obra literaria:

Lee novelas que presentan acontecimientos

históricos (un ejemplo podría ser la novela El día
del odio de José Antonio Osorio Lizarazo). Identifica
el tema general que se presenta y señala las ideas
que lo soportan.
Organiza esta información en un cuadro sinóptico
como el que se presenta en la imagen:

Fuente: Carolina Gallón Londoño

Busca información histórica relacionada con el

tema para generar una discusión sobre los sucesos
narrados en el texto y los acontecidos en la realidad
del país durante una época específica.

30
 Lenguaje • Grado 7º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Comprende discursos orales producidos con Interpreta textos informativos, expositivos,

5.un objetivo determinado en diversos contextos 6.narrativos, líricos, argumentativos y descriptivos,
sociales y escolares. y da cuenta de sus características formales
y no formales.
Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
Escucha los discursos orales de su entorno para
m
deducir los propósitos comunicativos de un Identifica y caracteriza al posible destinatario del
m
interlocutor. texto a partir del tratamiento de la temática.
Distingue líneas temáticas en los discursos que
m Identifica elementos como temáticas, léxico
m
escucha, la manera como son planteadas por especializado y estilo empleados en los textos.
el autor, y las conexiones entre unas y otras a Ubica el texto en una tipología particular
m
propósito de su intención comunicativa. de acuerdo con su estructura interna y las
Anticipa la estructura con que un interlocutor
m características formales empleadas.
puede organizar su discurso oral.
Discrimina los sonidos que hay en el ambiente
m Ejemplo
para comprender el contexto donde se produce
un discurso oral. Establece semejanzas y diferencias entre periódicos,
revistas, enciclopedias, libros de texto del colegio,
Ejemplo cartillas y directorios, para identificar sus usos,
estructuras, temáticas, contextos de circulación y
Durante la emisión de un discurso oral: expresiones empleadas.

Identifica las características generales de un

tema, por ejemplo, en una conferencia sobre las
tribus urbanas, comprende el tipo de música, la
vestimenta, la ideología y otros aspectos.

31

Derechos Básicos de Aprendizaje
Construye narraciones orales, para lo cual
7.retoma las características de los géneros que 8.conforme a las características de una tipología
quiere relatar y los contextos de circulación
de su discurso.
Evidencias de aprendizaje
m Define la estructura y el contenido de una
producción oral, atendiendo a la necesidad
comunicativa de narrar en un contexto particular.
Da cuenta de la intencionalidad narrativa con
la que ha elaborado su producción textual oral.
m Explica las problemáticas principales de sus
narraciones orales, teniendo en cuenta las
impresiones de sus interlocutores.
m Narra oralmente un acontecimiento en
consideración a los elementos que componen una
narración (lugar, tiempo, personajes, acciones).
m Articula los sonidos del discurso para dar claridad
y expresividad a la narración.
Ejemplo
En un espacio en el que se comparten narraciones
orales referidas a espantos y apariciones, travesuras
escolares, paseos o viajes, sucesos familiares, entre
otras historias:
32
Lenguaje • Grado 7º
• V.2
Produce textos verbales y no verbales
seleccionada, a partir de un proceso de
planificación textual.
Evidencias de aprendizaje
m Sabe cómo emplear diversos tipos de texto
atendiendo al propósito comunicativo.
m Desarrolla en sus textos un único tema central,
alrededor del cual organiza una serie de subtemas.
Explica los conceptos principales de sus textos
a partir de los párrafos en los que desarrolla su
definición.
m Prepara esquemas previos a la escritura para
estructurar jerárquicamente las ideas a desenvolver
en su texto.
Usa diversos tipos de conectores para unir las
ideas del texto.
Ejemplo
A partir de la selección de un tipo de escrito como
la reseña:
Hace un plan de escritura como el siguiente y lo
desarrolla en la producción del escrito:
1.Título del libro, autor, editorial, país y año de
publicación.
2. Presentación general de la obra que se reseña.
3. Síntesis del contenido, haciendo referencia a los
aspectos más relevantes del texto.
4. Punto de vista de quien escribe la reseña sobre
las fortalezas o debilidades del libro.
5. Conclusiones que recogen la postura frente a la
obra y lo más relevante del contenido.
 Lenguaje • Grado 8º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Caracteriza los discursos presentes en los Relaciona las manifestaciones artísticas con
1.medios de comunicación y otras fuentes de 2.las comunidades y culturas en las que se
información, atendiendo al contenido, la producen.
intención comunicativa del autor y al contexto
en que se producen. Evidencias de aprendizaje

Evidencias de aprendizaje Reconoce y valora expresiones artísticas propias

m
de los distintos pueblos y comunidades.
Identifica la función social de los medios de
m Determina el contenido que se expresa a través
m
comunicación y otras fuentes de información de diferentes manifestaciones artísticas.
de la cultura, como una forma de construcción Resignifica las expresiones artísticas de origen
m
de identidad. popular para explorar usos no convencionales
Comprende que las palabras significan según
m del léxico.
en el contexto en el que se encuentren y los Reconoce las características de las distintas
m
propósitos particulares en que se enmarquen. manifestaciones artísticas de una comunidad
Selecciona estrategias para organizar la
m o grupo poblacional y las incorpora en sus
información que circula en los medios masivos elaboraciones.
de comunicación.
Ejemplo
Ejemplo
Con el objeto de relacionar algunas manifestaciones
Durante la caracterización de la información emitida artísticas con las comunidades que las producen:
en los medios de comunicación, por ejemplo, las
noticias: Elige una canción popular de su región y analiza
sus contenidos y estructura.
1. Compara la información que presentan las Busca canciones de otras regiones y analiza sus
siguientes noticias. contenidos y estructura.
2. Analiza el lenguaje empleado en cada medio. Relaciona las dos expresiones artísticas para
3. Comprende el manejo que cada medio hace encontrar semejanzas y diferencias.
de dicha información
4. Considera las implicaciones sociales que
conlleva cada mensaje presentado.

Imagen tomada de: http://goo.gl/tHxbT4

Imagen tomada de: http://goo.gl/tm2Ib5

33

Derechos Básicos de Aprendizaje
Reconoce en las producciones literarias como
3.cuentos, relatos cortos, fábulas y novelas, 4.construcción mediada por la musicalidad,
aspectos referidos a la estructura formal del
género y a la identidad cultural que recrea.
Evidencias de aprendizaje
m Identifica las estrategias narrativas del autor para
relatar su perspectiva sobre lo que ha ocurrido
en una región.
m Construye el sentido de los textos literarios con
base en las interacciones que sostiene con las
comunidades de lectores y escritores a las que
pertenece.
Determina aspectos como la identidad regional
y nacional en los textos literarios y los relaciona
con épocas y autores.
m Distingue las estructuras formales de textos literarios
como la presencia de diferentes narradores que
se encargan de nutrir la historia con diferentes
puntos de vista sobre un suceso.
Ejemplo
Durante la lectura de obras literarias:
Lee textos literarios que contienen sucesos que
han ocurrido en una región (por ejemplo, la novela
Leopardo al Sol de Laura Restrepo).
Consulta sobre los temas y sucesos abordados en
la obra (por ejemplo el tema del narcotráfico y el
conflicto en Colombia).
Participa de conversatorios en los que comparte
sus posturas frente a la manera como se abordan
temáticas sociales en las obras literarias.
34
Lenguaje • Grado 8º
• V.2
Comprende que el género lírico es una
la rima y el uso de figuras retóricas, que
permiten recrear una idea, un sentimiento o
una situación.
Evidencias de aprendizaje
Relaciona los textos que lee con producciones
m
artísticas en las que se presentan rimas,
acompañamientos musicales o imágenes.
Reconoce el sentido de las imágenes poéticas
m
en las obras literarias que lee.
Identifica elementos formales asociados al tipo
m
de rima utilizada, a las figuras retóricas presentes
y a los posibles espacios de circulación en los
textos poéticos que lee.
Comprende la diferencia que se presenta
m
entre la segmentación silábica gramatical y la
segmentación silábica métrica, en los textos
poéticos que lee o escribe.
Ejemplo
En la lectura de textos literarios de carácter lírico
como el siguiente:
Reconoce las diferencias entre la escritura de un
poema y otros textos.
A veces para ver tiendo los brazos
Cuando para buscar tiendo los brazos,
imaginando que separo días,
escucho la distancia como el trino
de un ave: es que devuelvo la mirada.
Por saber que la luz es sólo sombra
que no nos pertenece aunque queramos,
nos sentimos muy lejos, muy distantes,
más allá que los huesos de un abuelo.
Uno pregunta y se pregunta: ¿Quién,
qué me ha obligado a abandonar la infancia?
Dejemos que la sombra nos depare
turno de tierra y tiempo de cenizas.
 Lenguaje • Grado 8º
Derechos Básicos de Aprendizaje
Tomado de: Cote Lamus, E. (2004). Antología.
Bogotá: Universidad Externado de Colombia.
Eduardo Cote Lamus
Escucha con atención a sus compañeros en
5. diálogos informales y predice los contenidos
de la comunicación.
Evidencias de aprendizaje
Participar en espacios discursivos que se dan en
m
la cotidianidad de la escuela con el propósito de
conocer las posturas de sus compañeros frente
a diversos temas.
Comprende los contenidos de un diálogo y
m
predice las posibles ideas que pueden darse
en él.
Identifica el nivel de formalidad o informalidad
m
que se da en un diálogo con sus compañeros.
Ejemplo
Durante una conversación informal con sus
compañeros:
Escucha lo que dicen sus compañeros y se adecúa
al nivel de formalidad de la conversación.
• V.2
Infiere múltiples sentidos en los textos que
6.lee y los relaciona con los conceptos macro
del texto y con sus contextos de producción
y circulación.
Evidencias de aprendizaje
Identifica y caracteriza las voces que hablan en
m
el texto y plantea su punto de vista.
Elabora hipótesis sobre el sentido global de
m
un texto a partir de la relación de información
explícita e implícita.
Identifica las características retóricas de las
m
tipologías textuales con las que trabaja y señala en
sus notas de clase los conceptos más relevantes.
Ejemplo
Durante la lectura de textos de diversas tipologías:
Analiza las características propias de un tipo de
texto como el narrativo:
El perturbado inquilino
No creo en fantasmas, pero últimamente unas
voces miedosas han abrumado las habitaciones
y muchas pisadas han medido la largura polvorienta
de los corredores. He percibido charlas en que
una voz le cuenta a otra sus pánicas aventuras
de caza, o el cabal rendimiento de sus acciones
en la capital Edimburgo, o sus prohibidos amores.
Estoy muy intranquilo porque es la primera vez que
semejantes seres impredecibles perturban la paz
de este castillo en el que he sido feliz siglos y siglos,
ambulando sus aposentos y patios, atravesando
sin abrir las puertas, viendo el alba por entre sus
ruinosas paredes, o inventando huracanados silbidos
que hacen bambolear las ventanas como si las
animara la vida .
David Ramírez
35
 Lenguaje • Grado 8º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Tomado de: Bustamante, G. y Kremer, H. (2006).

Antología del cuento corto colombiano. Bogotá:
Universidad Pedagógica Nacional.
Compone diferentes tipos de texto atendiendo
8.a las características de sus ámbitos de uso:
privado / público o cotidiano/científico.

Evidencias de aprendizaje
Reconstruye en sus intervenciones el sentido
7. de los textos desde la relación existente entre
m Estructura los textos que compone, para lo cual
la temática, los interlocutores y el contexto
elige entre las diferentes formas que puede asumir
histórico-cultural. la expresión (narración, explicación, descripción,
argumentación) y su adecuación al ámbito de
Evidencias de aprendizaje uso.
m Evalúa sus propios textos atendiendo a las
Expone sus puntos de vista para apoyar o
m características del género, el léxico empleado
contradecir las opiniones de sus interlocutores. y el propósito comunicativo.
Precisa el significado de los principales conceptos
m m Evalúa el uso adecuado de elementos
tratados en los textos orales que produce. gramaticales y ortográficos en las producciones
Prepara una estructura retórica que contempla el
m propias y en las de otros.
contexto formal, el papel del orador y la posición Emplea de forma precisa los signos de puntuación.
del auditorio, como base para los intercambios
orales en debates, plenarias y sustentaciones. Ejemplo

Ejemplo En la composición de un texto escrito específico,

Durante intercambios orales como la plenaria:
Conduce el tema y la interacción con los demás
de acuerdo con la manera como se desarrolla el
discurso.
por ejemplo un artículo de opinión:
Tiene en cuenta la estructura de este tipo de texto:
un buen uso de conectores, un manejo adecuado
de la ortografía y acontecimientos relacionados que
puedan ampliar sus argumentos y que le ayuden

36
 Lenguaje • Grado 8º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

a presentar de una manera más convincente sus

ideas.

37
 Lenguaje • Grado 9º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico,

2.
Confronta los discursos provenientes de
1. los medios de comunicación con los que
interactúa en el medio para afianzar su punto
de vista particular.
político, religioso, científico o publicitario en
los discursos que produce, teniendo claro su
uso dentro del contexto.

Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

Participa en medios escolares en los que plantea

m Identifica las ideologías presentes en los diferentes
m
su postura frente a un acontecimiento, situación símbolos y signos que aparecen en diversos
o problemática que llama su atención o que contextos en los que participa.
incide en la cotidianidad institucional. Reconoce el sentido de los símbolos presentes
m
Infiere significados implícitos, referentes
m en desfiles, carnavales, exposiciones, entre otros.
ideológicos, sociales y culturales en los medios Utiliza símbolos, íconos u otras representaciones
m
con los que interactúa. gráficas en los discursos que produce y los vincula
Elabora esquemas en los que relaciona las
m con los conceptos de las temáticas a las que
problemáticas que identifica en los medios de se refieren.
comunicación para proponer alternativas de
confrontación y resolución. Ejemplo

Ejemplo Crea infografías a partir de una temática específica y

en su realización hace un uso efectivo de elementos
Durante la emisión de una noticia en un canal de verbales y no verbales.
televisión, radio o periódico:
Reconoce la temática para expresar el punto de
vista.
Hace interpretaciones a partir de los titulares de
un texto informativo.
Define el significado de las palabras de acuerdo
al contexto donde se enuncian y las relaciona con
los posibles sentidos que pueden tener en una
situación comunicativa específica.
Se pregunta por el tipo de interpretaciones que
pueden surgir a partir del titular.

Tomado de: http://www.elespectador.com/tags/

mulas-del-narcotrafico

38
 Lenguaje • Grado 9º
Derechos Básicos de Aprendizaje
Reconoce el lenguaje literario como
3. una manifestación artística que permite
crear ficciones y expresar pensamientos o
emociones.
Evidencias de aprendizaje
m Relaciona su interpretación de una obra literaria
con las visiones de mundo vigentes en una época
y/o movimiento literario.
Analiza la literatura como una memoria de los
pensamientos y sucesos de una región o un país.
m Identifica el sentido del lenguaje figurado dentro
de los textos que lee y expresa sus interpretaciones
sobre el mismo.
m Reconoce que la literatura puede emplear
lenguaje figurado y coloquial para dar
expresividad al escrito.
Ejemplo
Durante la lectura de textos literarios:
Elige cuentos de la tradición literaria para indagar
sobre las costumbres, visiones de mundo, las
características de los personajes principales y las
diferentes versiones de varios autores.
Imagen tomada de: http://goo.gl/HSuPDu
• V.2
Compara los formatos de obras literarias y de
4. producciones audiovisuales con el propósito
de analizar elementos propios de la narración.
Evidencias de aprendizaje
Identifica estrategias narrativas relacionadas con
m
el abordaje de hechos históricos o problemáticas
reales, en obras literarias o en producciones
cinematográficas.
Reconoce las problemáticas o los hechos narrados
m
en obras literarias y en producciones audiovisuales.
Reconoce la forma como se presentan los
m
contenidos en textos literarios (prosa o verso) y en
textos audiovisuales (planos, ángulos, movimientos
de la cámara).
Reconoce los sonidos presentes en producciones
m
audiovisuales: ruidos ambientales, música y
cambios en la voz de los personajes.
Ejemplo
Para comprender la relación entre la narrativa de los
textos literarios y de las producciones audiovisuales:
Completa una ficha técnica para analizar el
contenido de dos obras de su contexto (como la
película colombiana “Los colores de la montaña” y
la obra literaria colombiana “La carroza de Bolívar”).
39

Derechos Básicos de Aprendizaje
Comprende y respeta las opiniones en debates
5. sobre temas de actualidad social.
Evidencias de aprendizaje
m Respeta los diferentes puntos de vista de sus
compañeros y los turnos para tomar la palabra,
en los debates en los que participa.
mReconoce las posiciones de sus compañeros en
un debate, a partir de la comparación entre lo
que escucha y lo que piensa en torno a un tema.
Recuerdas las informaciones más relevantes de
una emisión para dar cuenta de las posturas de
sus compañeros.
mComprende la estructura o la organización del
debate a fin de garantizar la participación de
distintas voces con posiciones contrarias.
m Analiza las características de la voz de sus
interlocutores con el propósito de comprender
el tono del discurso: ironía, agresividad, etc.
Ejemplo
Con el objeto de comprender las opiniones de otros:
Participa en un debate en torno a un tema de
actualidad social.
Comprende que el debate sigue una estructura:
presentación de la temática por parte del
moderador, características del uso de la palabra
y el tiempo; desarrollo y conclusiones.
Tiene en cuenta el punto de vista de los participantes.
40
Lenguaje • Grado 9º
• V.2
Interpreta textos atendiendo al funcionamiento
6.de la lengua en situaciones de comunicación,
a partir del uso de estrategias de lectura.
Evidencias de aprendizaje
Da cuenta del papel que desempeñan el
m
interlocutor y el contexto en relación con la
temática tratada y plantea su posición sobre
la misma.
Infiere significados implícitos y referentes
m
ideológicos, sociales y culturales en los textos
que lee.
Analiza los aspectos formales de un texto y los
m
estructura en unidades significativas.
Ejemplo
En la interpretación de textos:
Selecciona un texto de actualidad social, cultural o
científico y cuestiona el papel de los interlocutores,
del contexto, la temática y argumenta la posición
personal.
 Lenguaje • Grado 9º
Derechos Básicos de Aprendizaje
Produce textos orales, a partir del empleo
7.de diversas estrategias para exponer sus 8.partir de los planes textuales que elabora,
argumentos.
Evidencias de aprendizaje
m Argumenta las posturas y sugerencias que plantea,
en el momento de proponer alternativas para
resolver un problema.
m Explica el significado de los conceptos que utiliza
en sus opiniones y realiza una síntesis de las ideas
más relevantes de su intervención.
m Da cuenta del orden en el que se produce una
conversación y de los mecanismos que median
la toma de decisiones y la interacción oral con
otros.
m Corrige la pronunciación cuando no ha articulado
con claridad los sonidos del discurso.
Controla los matices de voz (tono, volumen,
impostación) para apoyar su discurso.
Ejemplo
Durante la preparación de la producción oral de
un foro sobre temas de interés actual como las
corridas de toros, la discriminación o el sistema de
salud colombiano:
Completa un esquema con la información sobre
el tema que disponen en el colegio, libros o la
internet:
Nombre del foro:
Tema a tratar:
Subtemas a desarrollar Objetivos propuestos
Grupo poblacional hacia el que va dirigido:
Desarrolla un foro donde se presenten las temáticas
y las posibles posturas frente a ellas.
• V.2
Produce textos verbales y no verbales, a
y siguiendo procedimientos sistemáticos de
corrección lingüística.
Evidencias de aprendizaje
Evalúa el rol que debe cumplir como enunciador
m
de un texto, según el propósito elegido y la
situación comunicativa particular.
Evalúa estrategias de progresión y desarrollo del
m
tema seleccionado.
Evalúa el seguimiento de un plan textual y el
m
uso adecuado de elementos gramaticales y
ortográficos en los textos que escribe.
Ejemplo
Se pueden emplear planes textuales para la
producción escrita de cualquier tipo de escrito,
por ejemplo, una relatoría:
Redacta una relatoría sobre un tema de actualidad
nacional o internacional a partir de un texto que
lo desarrolle.
Tiene en cuenta recomendaciones como:
1. Identificación de la tesis del autor o de los
autores.
2. Definición de las nociones o categorías que se
desarrollan en los textos.
3. Enumeración de las conclusiones a las que se
llega en los textos.
4. Explicación de la relación entre los títulos de
los textos y su contenido.
5. Elección de las citas más importantes y comenta
cuál es su relevancia.
6. Síntesis de la información en organizadores
gráficos.
41
 Lenguaje • Grado 9º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

42
 Lenguaje • Grado 10º
Derechos Básicos de Aprendizaje
Asume una posición crítica y propositiva frente
1.a los medios de comunicación masiva para 2.en los que articula elementos verbales y no
analizar su influencia en la sociedad actual.
Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
m Valora la diversidad de visiones de mundo y
posiciones ideológicas presentes en los medios
de comunicación.
m Analiza los discursos culturales, sociales e
ideológicos, expresados a través de distintos
medios de comunicación.
m Encuentra claves para comunicar sus ideas en la
diferenciación de la estructura de textos como:
el discurso político, el artículo de opinión y la
caricatura.
m Comprende diferentes tipos de argumentos
presentes en un discurso.
Ejemplo
Ejemplo
Durante la lectura de medios de comunicación
masiva, como los periódicos, se pueden analizar
textos como las caricaturas:
Identifica en una caricatura (como la que se
propone), la crítica que plantea el autor.
Busca en otros textos como artículos de opinión,
noticias y caricaturas, la manera como se aborda
dicha problemática.
A partir del trabajo anterior, escribe un ensayo
académico en el que plantea su punto de vista.
Tomado de: http://www.eltiempo.com/opinion/
caricaturas/matador/16632334
• V.2
Planea la producción de textos audiovisuales
verbales de la comunicación para desarrollar
un tema o una historia.
Produce guiones para textos audiovisuales, donde
m
caracteriza diferentes culturas, teniendo en cuenta
aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales,
entre otros, del mundo contemporáneo.
Produce textos verbales y no verbales, donde
m
demuestra un amplio conocimiento tanto
del tema elegido como de las relaciones de
significado y de sentido a nivel local y global.
Produce guiones para la producción de textos
m
audiovisuales, como cortos o películas, en los
que integra recursos no verbales para dar fuerza,
complementar e ilustrar sus ideas.
Para planear la producción de un texto
cinematográfico:
Elige un texto literario (cuento, novela, crónica u
obra de teatro) para adaptar al cine.
Redacta el resumen de la historia en bloques,
teniendo el inicio, el conflicto y la resolución, y
determina el orden en que los presentará.
Elabora un guion en el que detalla qué ocurrirá
en cada escena haciendo uso de elementos no
verbales de la comunicación.
Completa el guion con la información sobre los
escenarios, la descripción de las acciones de los
personajes, los diálogos, las acotaciones, etc.
43
 Lenguaje • Grado 10
º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Adaptado de: http://www.mineduc.gob.gt/DICONIME/concursos/

documents/oei_Guia_concurso_guiones_cine.pdf

Caracteriza la literatura en un momento

3. particular de la historia desde el acercamiento
a sus principales exponentes, textos, temáticas
y recursos estilísticos.

Evidencias de aprendizaje

Reconoce cómo las épocas influyen en la

m
configuración de diversos géneros literarios.
Reconoce y da cuenta de las temáticas, los
m
exponentes y los perfiles estilísticos de las obras
literarias de una época o movimiento literario.
Identifica las estructuras propias de cada género
m
literario.

Ejemplo

Para reconocer la influencia de una época en las

obras literarios elige un periodo específico como
el Siglo de Oro Español que se dio entre el siglo XVI
y el XVII, frente al que:

Identifica el contexto histórico, las características,

las obras y los autores pertenecientes a un periodo
específico.
Relaciona los contenidos y la estructura de un texto
con el momento histórico en que se produjo.
Analiza la relación entre el texto y el contexto actual.
Formula puntos de encuentro entre la literatura
4. y las artes plásticas y visuales.
Evidencias de aprendizaje
Amplía su visión de las corrientes literarias mediante
m
el conocimiento de las manifestaciones artísticas
de una época determinada.
Determina las principales características de
m
los textos literarios que lee y los relaciona con
expresiones artísticas.
Reconoce las diferencias formales entre las obras
m
literarias y las artes plásticas o visuales.

44
 Lenguaje • Grado 10º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Ejemplo Participa en discursos orales en los que evalúa

5.aspectos relacionados con la progresión
Para analizar la relación entre la literatura y las artes temática, manejo de la voz, tono, estilo y
plásticas o visuales: puntos de vista sobre temas sociales, culturales,
Observa una pintura como Los amantes de René políticos y científicos.
Magritte.
Lee una pieza literaria que trate sobre una temática Evidencias de aprendizaje
semejante como el poema “Los amantes” de Julio
Cortázar.
m Profundiza en los contextos en los que se dan
Busca información sobre las dos obras teniendo en
las temáticas tratadas, a partir de la búsqueda
cuenta su estructura y características particulares.
de información en diversas fuentes.
m Evalúa la progresión temática, tono, estilo y
LOS AMANTES - Julio Cortázar
vocabulario presentes en las intervenciones
propias y en las de los otros.
¿Quién los ve andar por la ciudad
Comprende contenidos que no se dicen
si todos están ciegos ?
explícitamente por medio de ambigüedades
Ellos se toman de la mano: algo habla
o dobles sentidos.
entre sus dedos, lenguas dulces
m Aplica en su discurso oral la estructura de textos
lamen la húmeda palma, corren por las falanges,
específicos como la ponencia o el debate.
y arriba está la noche llena de ojos.
m Infiere datos de sus interlocutores como carácter,
actitud, propósito comunicativo a partir de las
Son los amantes, su isla flota a la deriva
modulaciones de voz que estos emplean.
hacia muertes de césped, hacia puertos
que se abren entre sábanas.
Ejemplo
Todo se desordena a través de ellos,
todo encuentra su cifra escamoteada;
Durante la participación en un debate sobre temas
pero ellos ni siquiera saben
sociales como los prejuicios, los estereotipos o la
que mientras ruedan en su amarga arena
discriminación:
hay una pausa en la obra de la nada,
el tigre es un jardín que juega.
Interviene en la discusión, teniendo en cuenta el
conocimiento del tema, el uso de ejemplos y el
Amanece en los carros de basura,
tono de su voz empleado para apoyar sus puntos
empiezan a salir los ciegos,
de vista frente a la problemática.
el ministerio abre sus puertas.
Menciona a qué fuentes acudió para la comprensión
Los amantes rendidos se miran y se tocan
del tema.
una vez más antes de oler el día.

Ya están vestidos, ya se van por la calle.

Y es sólo entonces
cuando están muertos, cuando están vestidos,
que la ciudad los recupera hipócrita
y les impone los deberes cotidianos.

45
 Lenguaje • Grado 10
º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

u ¿Utiliza palabras, expresiones e ilustraciones

claras?
u ¿Enuncia las ideas de manera clara y coherente
mediante distintos tipos de párrafos?
3. Asume una posición frente a los textos leídos y
la argumenta.

Comprende diversos tipos de texto, asumiendo

6. una actitud crítica y argumentando sus puntos
de vista frente a lo leído.

Evidencias de aprendizaje

Deduce referentes sociales, culturales o ideológicos

m
presentes en las voces que hablan en el texto y
argumenta su posición al respecto.
Evalúa textos escritos teniendo en cuenta el plan
m
Produce textos orales como ponencias,
de contenido, las relaciones de sentido y las
estrategias discursivas empleadas. 7. comentarios, relatorías o entrevistas,
Identifica las estrategias organizativas sugeridas
m atendiendo a la progresión temática, a los
en el texto. interlocutores, al propósito y a la situación
comunicativa.
Ejemplo
Evidencias de aprendizaje
Durante la comprensión de textos:
Expresa de manera coherente y respetuosa sus
m
1. Busca textos de temas de interés, pueden ser posicionamientos frente a un texto o situación
artículos científicos, de opinión, trabajos de comunicativa cuando participa en espacios de
investigación, noticias, entre otros. discusión, mediados por la palabra y el encuentro
2. Analiza los textos elegidos a la luz de preguntas con el otro.
como: Demuestra apropiación en el dominio del tema
m
u ¿Cuál es la intencionalidad del autor en cada al explicar el significado de los conceptos clave
uno de los textos? que utiliza en sus opiniones.
u ¿Desde qué enfoque aborda los conceptos?

46
 Lenguaje • Grado 10º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Construye un texto para ser leído en voz alta, como Escribe textos que evidencian procedimientos
8.
m
una relatoría, teniendo en cuenta la presentación sistemáticos de corrección lingüística y el uso
de la cuestión tratada y el uso de diversos tipos de estrategias de producción textual.
de argumentos.
Participa en una intervención oral empleando
m Evidencias de aprendizaje
aspectos no verbales de la comunicación como
la impostación, el volumen, el tono y los matices
m Divulga información científica sobre temas de
de voz.
su interés, mediante textos que motivan a sus
compañeros a conocer dichas temáticas.
Ejemplo m Identifica el contenido que abarca la problemática
desarrollada y evalúa los mecanismos que le dan
Durante la producción de textos orales como la sentido global al texto.
ponencia: m Evalúa el uso de los mecanismos de cohesión y
u Indaga sobre una temática de su interés. coherencia en sus textos escritos.
u Elabora fichas de lectura que den cuenta de Evalúa el uso adecuado de elementos
una búsqueda exhaustiva de distintos textos gramaticales y ortográficos en sus textos escritos.
que aborden el tema.
u Prepara una ponencia teniendo en cuenta a
Ejemplo
su interlocutor.
u Corrige su texto, atendiendo a un tono coherente
Para la producción de textos de tipo informativo:
y respetuoso.
u Lee la ponencia haciendo uso de distintas
Planea la preparación de un artículo de
estrategias orales, corporales, mediáticas y
divulgación científica en el que tenga en cuenta
retóricas, para atrapar a los oyentes.
sus características y los mecanismos de cohesión
y coherencia, por medio de un esquema.

Adaptado de: http://es.slideshare.net/merr/como-

escribir-articulos-cientificos

47
 Lenguaje • Grado 11
º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Participa en escenarios académicos, políticos

1.y culturales; asumiendo una posición crítica
y propositiva frente a los discursos que le
presentan los distintos medios de comunicación
y otras fuentes de información.

Evidencias de aprendizaje

Analiza la información difundida en los medios

m
de comunicación institucionales y regionales,
para participar en procesos democráticos.
Infiere la relación de los mensajes emitidos por
m
los medios de comunicación masiva dentro de
contextos sociales, culturales y políticos.
Contrasta estilos, tonos y estrategias discursivas,
m
para determinar sus modos de participación en
los escenarios democráticos institucionales.
Comprende que la entonación revela la intención
m
de resaltar o encubrir información de parte del
interlocutor.

Ejemplo

Durante la lectura de medios de comunicación: Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan

Compara la información presentada en los

medios de comunicación, desde los siguientes
criterios: línea temática, estrategias discursivas y
mediáticas empleadas para impactar el público,
parcialidad e imparcialidad en el tratamiento
de la información y punto de vista.
2. los códigos verbales y no verbales en diversas
manifestaciones humanas y da cuenta de
sus implicaciones culturales, sociales e
ideológicas.
Evidencias de aprendizaje

Identifica la intencionalidad de los anuncios

m
publicitarios, políticos y deportivos que se
producen en el contexto social y cultural.
Comprende el sentido y las implicaciones
m
de los distintos símbolos relacionados con la
comunicación y la publicidad, que se dan en
su entorno escolar y social.
Clasifica los elementos simbólicos presentes
m
en diferentes situacionales como una clase,
un videoclip, un concierto musical o un partido
de fútbol y les asigna a cada símbolo una
explicación, su contexto de uso y su relación
con otros.

48
 Lenguaje • Grado 11º
Derechos Básicos de Aprendizaje
Ejemplo
3.manera en que abordará su comprensión,
El análisis sobre los códigos verbales y no verbales
puede realizarse en diversas producciones, por
ejemplo, en las musicales:
Evidencias de aprendizaje
Elige un género musical, selecciona un videoclip
representativo del mismo y lo analiza, a partir de
los siguientes criterios:
u Aspectos sociales, estéticos, ideológicos y
culturales.
u Estructura del video (partes en las que está
organizado).
u Relación entre imágenes, sonidos y discursos.
u Aspectos técnicos: tamaños, planos, formas,
texturas y colores.
u Gestos y expresiones corporales que acompañan
el video.
Ejemplo
u Mensaje que pretende comunicar.
• V.2
Determina los textos que desea leer y la
con base en sus experiencias de formación
e inclinaciones literarias.
m Determina en los textos literarios las expresiones
que pueden incidir tanto en las concepciones
políticas, religiosas y culturales, como en la
construcción de ciudadanía.
Conjuga la lectura individual con la discusión
grupal sobre los textos literarios.
m Comprende las temáticas, características, estilos,
tonos, sentido local y global de las obras literarias
que lee.
Al leer obras literarias es posible establecer
diálogos interdisciplinares con las ciencias
sociales, la filosofía, las matemáticas, la ética
y los valores, la educación artística, entre otros.
Analiza una obra literaria en función de:
u Hipótesis que guiaron la lectura de la obra.
u Época, género literario y corriente literaria donde
se ubica.
u Contexto social, histórico y cultural.
u Concepción de sujeto y tipo de sociedad
propuesta en la obra
u Ideologías predominantes y posición crítica frente
a lo leído .
49

Derechos Básicos de Aprendizaje
4.clásicas, diferentes temas que le inquietan 5.interlocutores
Identifica, en las producciones literarias
y que le permiten establecer comparaciones
con las visiones de mundo de otras épocas.
Evidencias de aprendizaje
m Asume una postura frente a la vigencia de las
obras literarias clásicas.
Analiza obras literarias clásicas y las compara
con otras que no pertenecen al canon.
m Reconoce que en las obras clásicas se abordan
temas que vinculan a los seres humanos de
diferentes épocas.
m Encuentra que el sentido de las obras literarias
clásicas está determinado por sus recursos
narrativos, poéticos y dramáticos.
Ejemplo
Para la apreciación literaria:
Selecciona una obra literaria representativa de un
movimiento literario, época o autor clásico.
Escribe una reseña crítica en la que se desarrollen
los siguientes elementos: temáticas, características
formales del texto, recursos empleados y contexto
de la obra.
Diseña una estrategia mediática para promover
la lectura del texto leído.
50
Lenguaje • Grado 11
º
• V.2
Comprende que los argumentos de sus
involucran procesos de
comprensión, crítica y proposición.
Evidencias de aprendizaje
m Comprende discursos orales y expresa sus puntos
de vista frente a problemáticas sociales y respeta
la diversidad cultural, política y las posiciones
ideológicas de los otros.
m Comprende las implicaciones sociales, políticas
e ideológicas de los discursos que escucha.
Comprende las posturas de un discurso sobre
un tema de interés social y las relaciona con sus
posturas previas.
m Comprende diferentes tipos de argumentos
presentes en un discurso.
m Infiere las variantes dialectales, sociales y
geográficas en la voz de sus interlocutores.
Ejemplo
Tanto en la vida cotidiana como en los escenarios
académicos estamos expuestos a la comprensión
e interpretación de diversas clases de discursos
orales que son necesarios analizar con el fin de
asumir puntos de vista propios. A continuación, se
presentan algunas ideas a tener en cuenta para
dicho análisis:
 Lenguaje • Grado 11º
Derechos Básicos de Aprendizaje
1. Descripción de la situación comunicativa: roles y
características de los participantes, definición del
contexto situacional, canal y códigos empleados.
2. Asunto central referido y progresión temática.
3. Clasificación y pertinencia de las estrategias
discursivas empleadas.
4. Discriminación entre hechos y opiniones.
5. Identificación y clasificación de posibles falacias
empleadas.
6. Evaluación de la intervención oral de los
participantes con base en criterios preestablecido.
Compara diversos tipos de texto, con
6. capacidad crítica y argumentativa para
establecer relaciones entre temáticas,
características y los múltiples contextos en
los que fueron producidos.
Evidencias de aprendizaje
m Relaciona el significado del texto con los contextos
sociales, culturales y políticos en los que fue
producido y plantea su posición al respecto.
m Contrasta textos, atendiendo a temáticas,
características formales, estructura interna, léxico
y estilo empleados, entre otros.
m Da cuenta de la organización y de los
componentes del texto.
Ejemplo
Lenguaje • Grado 11
º
• V.2
Realiza un análisis comparativo de ambos textos,
teniendo en cuenta los siguientes elementos:
1. Intencionalidad del autor en cada texto.
2. Uso de recursos estilísticos (tipo de lenguaje, uso
de figuras retóricas, estructura planteada).
3. Contextos sociales, culturales y políticos que
pueden inferirse en cada texto.
Escribe una columna de opinión en la que asume
una posición crítica frente a los textos leídos.
Expresa el dominio de un tema de su interés, a
7. partir del análisis de un documento de estudio,
sobre un autor o una obra.
Evidencias de aprendizaje
m Enfatiza la importancia académica de un tema
de su interés personal.
Hace referencia a los contenidos de otros textos
en sus producciones orales.
m Construye relaciones de contenido entre los
temas y conceptos que desarrolla en textos
académicos.
m Desarrolla un tema académico de su interés,
a través de la estructura de introducción,
justificación, argumentación y conclusiones.
Evita el uso de falacias en discusiones académicas.
Ejemplo
51
 Lenguaje • Grado 11
º

Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Escribe una relatoría a partir de un texto leído Ejemplo

en clase y lo comparte en un conversatorio; los
siguientes aspectos:
u Tesis desarrollada en el texto.
u Argumentos que apoyan el desarrollo de la tesis.
u Tipo de Lenguaje utilizado.
u Relaciones del título con el texto.
u Inferencias y conclusiones del texto.

Finalizado el conversatorio, realiza devoluciones

por escrito a otros estudiantes en las que expone
algunas sugerencias para cualificar la escritura.

Escribe un ensayo sobre un tema polémico y de

Produce textos argumentativos a partir de
8. procedimientos sistemáticos de corrección
lingüística, atendiendo al tipo de texto y al
contexto comunicativo.
Evidencias de aprendizaje
m Evalúa la adecuación del texto en relación con su
rol como enunciatario, las estrategias discursivas
utilizadas y la visión de mundo que proyecta en
su escrito.
m Produce textos argumentativos por medio de
un plan temático coherente con la tesis, los
argumentos y la conclusión.
m Evalúa el seguimiento de un plan textual y el uso
de su lengua en textos propios y producidos por
sus compañeros.
Construye párrafos que tienen funciones
específicas dentro del discurso como ampliar,
introducir, sintetizar y concluir.
Emplea diferentes tipos de argumento para
sustentar sus puntos de vista.
interés común; teniendo en cuenta las siguientes
indicaciones:
1. Elige un tema polémico y consulta en diversas
fuentes.
2. Define la tesis del texto y construye diversas
clases de argumentos (testimonio, apelación
a la experiencia, silogismo, deducción,
ejemplificación, prueba) para apoyar su
desarrollo.
3. Diseña un plan textual que incluya 1. Introducción
(contextualiza al lector sobre el problema y
presenta la tesis) 2. Desarrollo (escribe mínimo
3 párrafos en los que desarrolla los argumentos
y contraargumentos) 3. Conclusión (retoma la
tesis y sintetiza lo dicho hasta el momento).
4. Reescribe el texto para incorporar los comentarios
y sugerencias realizados por otros.
5. Evalúa el texto de acuerdo al cumplimiento de
los objetivos previstos.

52