Mpe Semana 1 Extraordinario 2015-2016 PDF

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo Extraordinario 2015-2016
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Lógico Matemática

EJERCICIOS DE CLASE Nº 1
1. Tres amigos, Andrés, Belinda y Carlos, están jugando a las cartas con la condición de
que el que pierda la partida duplicará el dinero de los otros dos; habiendo perdido cada
uno una partida; primero Andrés, luego Belinda y por último Carlos, resulta que
quedaron al final, con 64, 72 y 36 soles respectivamente. ¿Con cuántos soles empezó
a jugar Andrés?
A) 26 B) 52 C) 94 D) 104 E) 50
2. Carlos, Pedro, Juan y Luis realizan, cada uno, una operación aritmética diferente
(suma, resta, multiplicación y división) con los números 8 y 2. Ellos obtuvieron los
siguientes resultados: 10, 6, 16 y 4. Carlos no sumó, Pedro multiplicó y Luis obtuvo el
menor valor de los cuatro resultados, ¿cuál es la suma de los valores obtenidos por
Carlos y Juan?
A) 16 B) 26 C) 14 D) 22 E) 20
3. En una fiesta había distintos tipos de cajas de chocolates, disponibles para los
asistentes. Al final de la fiesta se pudieron establecer las siguientes conclusiones:
 De cada caja de chocolates comieron exactamente tres personas.
 Cada persona escogió chocolates de exactamente dos cajas distintas.
 Por cada par de cajas hubo exactamente una persona que comió ambas.
¿Cuál es el mínimo número posible de personas que comieron chocolates?
A) 15 B) 3 C) 12 D) 6 E)9
4. Jak, José, Jesús y Miguel llevan por segundo nombre Pol, Beto, Mario y Manuel; sus
apellidos son Paz, Díaz, Pérez y Flores, aunque no necesariamente en ese orden;
además, se sabe que todos ellos tienen nombres (primer y segundo) y apellidos con
diferente número de letras en sus nombres y apellidos. Beto no es Jak ni apellida Paz
y Jesús no tiene nombre ni apellido de seis letras. ¿Cuál es el nombre y apellido de
José?
A) Manuel Paz B) Jesús Flores C) Beto Pérez
D) Beto Flores E) Miguel Díaz
5. Sobre los lugares de nacimientos de tres parejas de esposos, se sabe que:

- dos personas nacieron en Ica, dos nacieron en Lima y dos en Tacna,
- los varones no son del mismo lugar,
- Luis es de Ica y la esposa de José es de Tacna, y
- no hay pareja de esposos cuyos integrantes sean del mismo lugar.
¿Dónde nacieron Pedro y la esposa de Luis, en ese orden?
A) Tacna – Lima B) Tacna – Ica C) Lima- Ica
D) Ica – Lima E) Lima – Tacna
Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

6. Los países M, N y P tienen como primera actividad económica la exportación de frutas,

petróleo y plata, aunque no necesariamente en ese orden; además, cada uno
pertenece a un continente distinto. Si se sabe que:
- el país que exporta plata no es asiático,
- el país europeo exporta frutas,
- M no es país asiático,
- P exporta plata y
- uno de los continentes es América;
entonces es cierto que:
A) N es un país de Europa.
B) M exporta petróleo.
C) M es un país de América.
D) M exporta plata.
E) N exporta petróleo.
7. En un club deportivo hay 70 jugadores de los cuales 50 juegan fútbol, 32 juegan ping
pong y 27 juegan básquet. Si solo 8 practican los tres deportes y todos practican al
menos un deporte, ¿cuántos practican exactamente un deporte?
A) 36 B) 37 C) 38 D) 39 E) 40
8. De un grupo de 180 asistentes a una reunión se sabe que:

- Las personas que son cantantes pero no ciegas, son tantos como los varones
mudos pero no ciegos.
- Las personas que son cantantes pero no ciegas representan el doble de las
personas ciegas y cantantes a la vez.
- El número de varones ciegos que no son cantantes es el triple de las personas
que son cantantes.
Si hay 100 mujeres ciegas o mudas que no son cantantes y 10 personas que no son
cantantes ni ciegas ni mudas, ¿cuál es el número de varones que son mudos pero no
ciegos?
A) 5 B) 10 C) 12 D) 14 E) 15
9. Julio, aviador de profesión, inicia un vuelo en el kilómetro 0 y después de una hora

tiene recorrido ab0 km. Al final del vuelo, que duró 12 horas, tiene un recorrido total
de ba00 km. Si todo el viaje lo realizó a velocidad constante, ¿en cuántas horas
recorrió (a  b)00 km?
A) 2 B) 4 C) 6 D) 3 E) 5
10. Se dispone de un alambre con el cual se puede hacer cierta cantidad de aros; si se
hace aros de longitud 5 cm sobran 4 cm de alambre, pero si se hace aros de 6 cm
sobran 5 cm obteniéndose los 4/5 de la cantidad de aros de 5 cm de longitud. ¿Cuál
es la longitud del alambre?
A) 15 cm B) 30 cm C) 29 cm D) 25 cm E) 32 cm
11. En una familia, el hermano mayor dice: “El número de mis hermanos varones es el
triple de mis hermanas”, y la hermana menor dice: “Tengo 8 hermanos varones más
que hermanas”. ¿Cuántos hermanos entre hombres y mujeres hay en dicha familia?
A) 11 B) 10 C) 12 D) 13 E) 14

12. En la figura se muestra dos rectángulos adyacentes en los cuales se ha trazado sus
dos diagonales. ¿Cuál es la menor longitud que debe recorrer la punta de un lápiz, sin
separarla del papel, para realizar el dibujo?
A) 53 cm 3cm 3cm
B) 44 cm
C) 45 cm
4cm
D) 50 cm
E) 47 cm
13. Calcule la menor longitud que debe recorrer la punta del lápiz, sin separar la punta del
papel, para dibujar la figura mostrada, si debe empezar en M y terminar en N.
A) 45 cm 4cm M 4cm
B) 42 cm
C) 48 cm 3cm
D) 53 cm
E) 50 cm
4cm N 4cm
14. La figura mostrada está conformada por cuatro hexágonos regulares congruentes,
cuya medida de sus lados son 6 cm. ¿Cuál es la longitud mínima que debe recorrer la
punta de un lápiz, sin separarla del papel, para dibujar toda la figura, si se debe
empezar y terminar en el punto M?
6 cm
A) 132 cm
B) 150 cm
C) 114 cm
D) 122 cm M
E) 144 cm

EVALUACIÓN DE CLASE Nº 1
1. Draco, Tato y Ronald son tres amigos que tienen cada uno un perro; los nombres de
estas mascotas coincidentemente son los nombres de estos tres amigos, aunque no
necesariamente en ese orden. Se sabe que:
- Ningún perro tiene el nombre de su dueño.
- El perro de Draco tiene el mismo nombre que el dueño de Tato.
¿Quién es el dueño de Ronald y cuál es el nombre de la mascota de Tato, en ese
orden?
A) Draco-Draco B) Draco-Tato C) Ronald-Tato
D) Tato-Ronald E) Tato-Draco
2. Larissa, Michel, Nadia y Olivia tienen diferentes profesiones. Una de ellas es bióloga,
otra es obstetra, otra es asistenta social y la otra farmacéutica, no necesariamente en
ese orden. Si se sabe que:
- Larissa y Nadia conocen a la Asistenta social.
- Michelle y la Farmacéutica fueron al consultorio de la obstetra.
- La Farmacéutica es hermana de Olivia y asiste a un curso junto con Larissa.
- Larissa no es bióloga ni conoce a Olivia.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la verdadera?
A) Larissa es farmacéutica. B) Olivia es farmacéutica.
C) Michelle es obstetra. D) Nadia es bióloga.
E) Olivia es bióloga.
3. Cinco equipos participan en un campeonato: Águilas, Halcones, Tigres, Real y Colón.
Se juegan durante cinco días consecutivos empezando un lunes, disputándose dos
partidos por día y un equipo descansa cada día. Además, se sabe que:
- El martes juegan Halcones versus Tigres.
- El jueves juegan Tigres versus Águilas.
- Colón descansa el martes.
- Tigres enfrenta a Real antes de jugar contra Colón.
- Halcones disputa su primer partido contra Águilas.
¿Contra qué equipo juega Colón el día jueves?
A) Halcones B) Real C) Tigres D) Águilas E) Descansa
4. Las marcas de los carros de Aldo, Beto y César son, no necesariamente en ese orden,
Stanley, Romeo y Project. Uno de ellos es de color azul, otro verde y el otro ceniza,
no necesariamente en ese orden. El carro de Aldo es de color ceniza. El carro de
César es Stanley. El carro de Beto no es verde y el carro de la marca Romeo no es
ceniza. ¿De qué colores son los carros Project, Romeo y Stanley, en ese orden?
A) Verde, azul, ceniza B) Ceniza, azul, verde
C) Verde, ceniza, azul D) Ceniza, verde, azul
E) Azul, verde, ceniza
5. De 113 personas encuestadas, se determinó que, los que van solamente al cine son
el doble de los que van únicamente al teatro y los que van a ambos lugares son la
sexta parte de los que van a un solo lugar. Si 8 personas no van al cine ni al teatro,
¿cuántas personas van al teatro?
A) 45 B) 90 C) 60 D) 105 E) 75

6. En un avión se observa que hay abc personas. Entre los pasajeros hay a0c varones
(0=cero) y ab mujeres. Además, la tripulación está conformada solo por "c "
aeromozas y "a" pilotos varones. Si el total de personas está entre 150 y 300,
¿cuántos varones más que mujeres hay en el avión?
A) 245 B) 190 C) 160 D) 155 E) 179
7. Mario y César juegan a las cartas; al inicio Mario tenía S/. 500 y César S/. 700.
Después de haber jugado 10 partidas, Mario tiene el doble del dinero que tiene César.
Si en cada partida cada uno apostó S/. 50 y no hubo empates, ¿cuántas partidas ganó
Mario?
A) 9 B) 6 C) 7 D) 5 E) 8
8. Un aula del centro preuniversitario cuenta con cierto número de bancas largas para
los estudiantes; si se sientan 7 estudiantes por banca faltarían 3 estudiantes para que
todas las bancas estén llenas, pero si se sientan 5 estudiantes por banca faltarían tres
bancas para que todas los estudiantes estén sentados de 5 en 5. ¿Cuánto estudiantes
hay en dicha aula?
A) 45 B) 15 C) 60 D) 50 E) 40
9. La figura mostrada está formada por 8 cuadraditos congruentes de 4 cm de lado.
¿Cuál es la mínima longitud que debe recorrer la punta de un lápiz para dibujar la
figura?
A) 108 cm
B) 96 cm
C) 104 cm
D) 100 cm
E) 112 cm
10. La estructura cúbica mostrada está hecha de alambre y su arista mide 5 cm. Una
hormiga empieza y termina su recorrido en el punto M, y tarda 20 minutos como
mínimo en recorrer todas las aristas de la estructura cúbica, caminando con rapidez
constante. ¿Cuál es la rapidez de la hormiga?
M N
L
P
B
C
A D
A) 7cm/min B) 6 cm/min C) 5 cm/min D) 4 cm/min E) 8 cm/min

Habilidad Verbal
SEMANA 1A
PRESENTACIÓN DEL CURSO
A través de la asignatura Habilidad Verbal se debe desarrollar la capacidad de
comprensión de textos; esto conlleva el ejercicio específico de la habilidad de resolver
preguntas sobre sinonimia contextual, información explícita, jerarquía textual,
incompatibilidad, inferencia y extrapolación. La comprensión lectora es una habilidad
compleja, razón por la cual el curso se vale de una diversidad de componentes que
constituyen presupuestos que habrán de mejorar las estrategias de lectura verdaderamente
comprensiva. Asimismo se incluyen los típicos ejercicios potenciadores de la aptitud
académica en general del estudiante: series verbales y eliminación de oraciones.
Habilidad Verbal es, en rigor, un curso taller. De ahí que esté centrado, esencialmente,
en dotar al alumno de competencia lectora eficiente y aptitud académica a partir de
actividades guiadas, lectura asistida y evaluación formativa permanente. Así pues, es
imperativo para el estudiante asumir esta modalidad de modo serio y responsable; solo así
se garantizan sus destrezas cognitivas y el incremento de su capacidad lectora.
COMPRENSIÓN LECTORA
TIPOS DE PREGUNTAS
Para obtener una adecuada evaluación de la comprensión de textos se plantea la
ejercitación permanente entorno a estos tipos de preguntas:
A) Pregunta por idea principal o tema central. La idea principal es el enunciado que
tiene más jerarquía cognitiva en el texto. El tema central es la frase o la palabra clave
del texto. Por ejemplo, «La bulimia es un grave desorden alimentario» formula la idea
principal; «La bulimia como desorden alimentario» formula el tema central.
B) Pregunta por el resumen o la síntesis del texto. El resumen o la síntesis del texto
es la formulación de la idea principal más un compendio breve del contenido global
del texto. Las dos propiedades fundamentales del resumen son la esencialidad y la
brevedad.
C) Pregunta por el sentido contextual. El sentido contextual se produce cuando se fija
el significado de una palabra importante en la lectura sobre la base de una definición
o un término que pueda reemplazarla adecuadamente. Una variante interesante del
ejercicio es cuando se pide establecer la antonimia contextual.
D) Pregunta por compatibilidad o incompatibilidad. Una idea compatible es una idea
que guarda consistencia con el texto (así no aparezca en él). Una idea incompatible
constituye una negación de alguna idea del texto.
E) Pregunta por inferencia. Consiste en hacer explícito lo implícito mediante un
razonamiento que va de premisas a conclusión. La inferencia es un proceso clave en
la lectura, pero debe atenerse al texto. Se formula de muchas maneras: Se infiere del
texto que…, se colige del texto que…., se deduce del texto que…
F) Pregunta por extrapolación. Consiste en una lectura metatextual en la medida en
que presenta una condición que va más allá del texto. Se sitúa el texto en una nueva
situación no descrita ni planteada en el esquema textual y se predice la consecuencia
de tal operación. Se formula generalmente mediante implicaciones subjuntivas: Si la
crítica platónica contra la democracia ateniense se aplicara a la democracia
contemporánea, concluiríamos que… Si la explicación sobre la memoria del
ordenador se aplicara al cerebro humano, concluiríamos que…

TEXTO
Asegurar que el hombre es un «animal racional» o un «ser pensante» parecen
definiciones algo pretenciosas a la vista de cómo va el mundo. Quizás sea más ajustado a
la verdad decir que somos «animales dotados de lenguaje», «animales que hablan»;
incluso, si se quiere, «animales parlanchines». Pero desde luego lo que cada vez va siendo
más difícil asegurar de nuestros congéneres es que sean animales que conversan.
Hablamos, pero no conversamos. Disputamos, pero rara vez discutimos. La conversación
no consiste en formular peticiones o súplicas, ni en ladrarse órdenes o amenazas, ni
siquiera en susurrar halagos o promesas de amor. El arte de la conversación es el estadio
más sofisticado, más civilizado, de la comunicación por medio de la palabra. Un arte hecho
de inteligencia, de humor, de buenos argumentos, de anécdotas e historias apropiadas, de
atención de lo que dice el vecino, de respeto crítico, de cortesía. Es tan sofisticado y
civilizado este arte que hoy probablemente solo sigue estando al alcance de algunas tribus
de Kalahari que desconocen tanto la prisa funcional como la jerga cibernética.
Si los historiadores y testigos de la época no nos engañan, la gran época del arte de
la conversación en Europa fue el siglo XVIII. Por lo visto, entonces la gente –me refiero a la
gente privilegiada, a quienes tenían la suerte de no ser tan nobles como para que les
disculparan socialmente la estupidez ni tan pobres como para verse condenados a la
ignorancia extrema– solía reunirse en los salones presididos por unas cuantas mujeres
inteligentes para producir charlas que eran como pequeñas obras maestras efímeras.
Nadie grabó esas conversaciones, no guardamos videos que nos permitan rememorar lo
que se dijo tal miércoles en la casa de Madame du Deffand o aquel jueves en la de Madame
Geoffrin. Solo queda una especie de suave aroma casi desaparecido que perfuma la
correspondencia de ciertas damas con Voltaire o algunas páginas de Diderot, de Gibbon,
incluso de Rousseau. La fragancia de unas palabras que no eran meras herramientas, sino
arte para disfrutar mejor la vida.
Me viene esta nostalgia de lo que no he conocido por la lectura del delicioso ensayo
sobre la conversación que escribió el abate André Morellet. Él fue uno de los
enciclopedistas, pero compuso su elogio de la buena conversación ya entrado el siglo XIX,
cuando la época de los salones había terminado. Propone una serie de advertencias sobre
los defectos que impiden charlar civilizadamente: la falta de atención a lo que dice el otro,
el afán de ser gracioso a cualquier precio, la pedantería, el saltar sin cesar de un tema a
otro, la manía de llevar la contraria por sistema, etc. Asegura Morellet que «la conversación
es la gran escuela del espíritu, no solo en el sentido que lo enriquece con conocimientos
que difícilmente habría podido obtener de otras fuentes, sino también haciéndolo más
vigoroso, más justo, más penetrante, más profundo». Yo añadiría que nos hace más
civilizados y más humanos. Conversar fue un arte por el que cualquiera podía convertirse
en artista y a la vez disfrutar del talento ajeno. Un arte muy barato, además; pero hoy solo
creemos en lo que compramos caro y en lo que nos permite seguir comprando.
Savater, Fernando. “Un arte en desuso”. En El País Semanal, 16 de agosto de 1998.
1. El tema que se desarrolla en el texto es

A) el enciclopedismo europeo. B) el arte de la conversación.
C) el humanismo en el s. XIX. D) los coloquios cortesanos.
E) la conversación y el lenguaje.

2. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) El enciclopedismo fue el impulsador del arte de la conversación.
B) La naturaleza del ser humano está definida por la conversación.
C) La conversación en el S. XVIII tuvo grandes implicancias políticas.
D) La conversación es signo de una etapa altamente civilizada.
E) En la actualidad se hace un empleo inadecuado del lenguaje.
3. ¿Cuál es la mejor síntesis del texto?
A) El arte de la conversación, hecho de humor, de buenas anécdotas, etc. llegó a su
punto más alto en el siglo XVIII gracias a la actividad de ciertas damas inteligentes.
B) El arte de la conversación implica un estado de sofisticación, de civilización; este
llega a su cumbre en la Europa del siglo XVIII y hoy prácticamente se ha perdido.
C) El hombre se distingue de los animales, más que por su capacidad lingüística, por
su habilidad de mostrar respeto y atención cuando intercambia ideas con los
demás.
D) La conversación es signo de una etapa altamente civilizada que solo los habitantes
de los lugares más remotos del planeta, libres de la tecnología moderna, cultivan
aún.
E) Las personas creen que conversar es lanzar órdenes o amenazas, o susurrar
palabras de amor a sus parejas, pero en realidad es mostrar sofisticación.
4. El sentido contextual del vocablo EFÍMERAS es
A) triviales. B) insustanciales. C) perecederas.
D) intrascendentes. E) vacuas.
5. Se colige que el término SISTEMA hace alusión a
A) frecuencia. B) lucimiento. C) hábito.
D) organización. E) relevancia.
6. Se infiere que el mundo contemporáneo, caracterizado por el afán de acumulación
compulsiva de dinero,
A) es similar al ambiente de nobleza de la Europa del s. XVIII.
B) ha convertido al ser humano en extremadamente racional.
C) nos ha condenado a perder toda capacidad lingüística.
D) genera el olvido de las costumbres propias de la nobleza.
E) es poco propicio para cultivar el arte de la conversación.
7. Es incompatible con el texto afirmar que el arte de la conversación
A) implica pertenecer a la nobleza de Europa.
B) necesita de atención a lo que dice el interlocutor.
C) presupone cortesía entre los participantes.
D) se relaciona con disfrutar la vida sin prisa.
E) es imposible en caso de ignorancia extrema.
8. Si una persona se caracterizara por la petulancia,
A) siempre ganaría las disputas en las que participara.
B) sería proclive a la racionalización de sus discursos.
C) difícilmente podría conversar de modo civilizado.
D) sería catalogado como un ser humano autosuficiente.
E) emplearía ineficazmente los medios de información.

9. Si el apresuramiento fuera una característica innata del ser humano,

A) seríamos entes irracionales sin capacidades lingüísticas.
B) lo más sofisticado de la comunicación sería impracticable.
C) la ignorancia y la pedantería extremas serían innatas.
D) las obras maestras serían irrelevantes y de larga duración.
E) el arte de la conversación sería oneroso pero muy eficaz.
SEMANA 1B
UNIDADES INFORMATIVAS
La lectura comprensiva implica la intelección de un texto en dos momentos: el análisis y la
síntesis. El análisis es la separación y reconocimiento de las Unidades Informativas que
contienen la información más valiosa de un texto, organizadas en un todo coherente. La
síntesis es el ejercicio de resumen y selección. Consiste en tomar la información de las
Unidades Informativas y elaborar con ellas una oración que logre captar, resumidamente,
el sentido global del texto. Finalmente, pasamos a elaborar un esquema de contenido. El
proceso lo expresamos en el siguiente gráfico:
Unidad Informativa 1 Resumen 1
Resumen 2 Esquema
Unidad Informativa 2 Síntesis de
_________________ General contenido
Resumen 3 UI 1
Unidad Informativa 3
UI2 UI3
Resumen 4
Unidad Informativa 4 UI4 UI5
_________________
Unidad Informativa 5 Resumen 5
Para una adecuada elaboración de las unidades informativas se recomienda la técnica

del subrayado, pues gracias a ella, podemos realizar un resumen apropiado.
Pasos para una adecuada resolución de los ítems de comprensión lectora:
- Leer detenidamente el texto, buscando en el diccionario las palabras desconocidas.
- Subrayar la información más importante.
- Fragmentar el texto en Unidades Informativas.
- Redactar un resumen de cada Unidad Informativa.
- Sintetizar los resúmenes en uno solo, realizando así un resumen general del texto.
- Elaborar un esquema de contenido del texto, utilizando las Unidades Informativas.
- Responder las preguntas propuestas.
ACTIVIDADES
TEXTO
La termodinámica es el campo de la física que describe y relaciona las propiedades
físicas del sistema macroscópico de materia y energía. Los principios de la termodinámica
tienen importancia fundamental para todas las ramas de la ciencia y la ingeniería.

Un concepto esencial de la termodinámica es el de sistema macroscópico, que se

define como un conjunto de materia aislable espacialmente y que coexiste con un entorno
infinito e imperturbable. El estado de un sistema macroscópico en equilibrio puede
describirse mediante propiedades medibles como la temperatura, la presión o el volumen,
que se conocen como variables termodinámicas. Es posible identificar y relacionar entre sí
muchas otras variables (como la densidad, el calor especifico, la compresibilidad o el
coeficiente de expansión térmica), con lo que se obtiene una descripción más completa de
un sistema y de su relación con el entorno.
I. Fragmentar el texto en Unidades de Información:
UI 1: La termodinámica es el campo de la física que describe y relaciona las propiedades físicas del
sistema macroscópico de materia y energía.
UI 2: Los principios de la termodinámica tienen importancia fundamental para todas las ramas de la
ciencia y la ingeniería.
UI. 3: Un concepto esencial de la termodinámica es el de sistema macroscópico, que se define como
un conjunto de materia aislable espacialmente y que coexiste con un entorno infinito e imperturbable.
UI. 4: El estado de un sistema macroscópico en equilibrio puede describirse mediante propiedades
medibles como la temperatura, la presión o el volumen, que se conocen como variables
termodinámicas.
UI. 5: Es posible identificar y relacionar entre sí muchas otras variables (como la densidad, el calor
especifico, la compresibilidad o el coeficiente de expansión térmica), con lo que se obtiene una
descripción más completa de un sistema y de su relación con el entorno.
II. Redactar un resumen de cada Unidad de Información.

UI 1. Resumen:_______________________________________________________
UI 2. Resumen:_______________________________________________________
UI 3: Resumen:_______________________________________________________
UI 4: Resumen:_______________________________________________________
UI 5: Resumen:_______________________________________________________
III. Redactar un RESUMEN GENERAL:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
IV. Elaborar un esquema de contenido de la lectura:

V. Resolver preguntas de opción múltiple.

1. ¿Cuál es el mejor resumen del texto?
A) Dentro del campo de la física, el sector más importante es el de la termodinámica,
cuyo concepto fundamental es el de sistema macroscópico.
B) Las variables termodinámicas complementarias y de mayor precisión son la
densidad, el calor específico y el coeficiente de expansión térmica.
C) El estado de un sistema macroscópico en equilibrio puede describirse mediante
propiedades medibles, como la temperatura, la presión y el volumen.
D) La termodinámica, como disciplina de la física y de la química, estudia los sistemas
macroscópicos sobre la base de diversas variables.
E) La termodinámica es el estudio de los sistemas macroscópicos que se miden con
variables como la presión, la temperatura y el coeficiente de expansión térmica.
2. En el texto, la palabra CAMPO significa
A) sección. B) entorno. C) terreno. D) propiedad. E) contexto.
3. Es compatible con el texto afirmar que el coeficiente de expansión térmica ayuda a

A) anular el sistema macroscópico termodinámico.
B) identificar las variables y sus relaciones.
C) medir la compresibilidad y el calor específico.
D) obtener una descripción más completa del sistema.
E) definir el sistema solo como conjunto de materia.
4. Se infiere del texto que aislar el sistema macroscópico
A) es importante solo para las ramas más avanzadas de la ingeniería.
B) es parte prescindible de la termodinámica como campo de la física.
C) es un procedimiento previo a su medición a partir de variables.
D) solo se puede realizar en laboratorios de los Estados Unidos.
E) necesita de constantes como temperatura o presión para realizarse.
5. Si un conjunto de materia no pudiera ser aislado espacialmente de su entorno,
entonces
A) la medición de su temperatura sería precisa.
B) dejaría de ser un sistema macroscópico.
C) la termodinámica dejaría de ser ciencia.
D) sería un sistema macroscópico limitado.
E) tendría todas las variables termodinámicas.
TEXTO 1
Las leyendas no suelen tener muchos matices. Se cocinan en base a héroes
monolíticos o villanos minuciosos, y no admiten otros ingredientes. El miércoles, a las
nueve de la noche, un taxista que recorría la avenida Las Heras, en el barrio norte de la
ciudad de Buenos Aires, daba cuenta de una leyenda recién salida del horno: “se fue a
Roma en clase turista y cruzó la plaza del Vaticano caminando, con un maletín y sin
custodia”. Ya desde la tarde, apenas después de conocido el nombre del nuevo papa, las
radios, los diarios y los canales de televisión rastreaban a amigos de la infancia, vecinos,
sobrinos y primeras novias y, entrevista tras entrevista, la leyenda, simple, pródiga, se
afianzaba: que el hombre llamado Jorge Bergoglio, que había partido desde la Argentina
con rumbo a Roma para participar del cónclave que elegiría al nuevo papa, había dicho:
“Recen para que vuelva”; que antes de viajar alguien le había comprado zapatos decentes
porque los que tenía estaban en los huesos; que aun siendo arzobispo de Buenos Aires no
viajaba en auto con chofer, sino en subterráneo; que entraba caminando en barrios

peligrosos; que no usaba reproductor de CD y escuchaba, por ejemplo, a Edith Piaff

en antiguos casettes.
Desde el miércoles, en la Argentina se habla del nuevo papa como si se tratara de
un logro nacional. Se ensalza su figura de hombre humilde y austero, los diarios utilizan con
generosidad —más bien inédita— el término “latinoamericano” aplicado a lo argentino, y
circulan los chistes previsibles: que esta es la confirmación de que Dios es argentino y que
ahora, con Messi y el Papa, quién nos para. Se menciona el fuerte apoyo de Bergoglio a
los llamados “curas villeros”, que trabajan en barrios muy pobres; se recuerda que, para
Semana Santa, lavaba los pies de reclusos y adictos en rehabilitación, y, claro, se repasa
su enfrentamiento con el Gobierno, que comenzó durante la presidencia de Néstor Kirchner
y continuó durante el mandato de la presidenta Cristina Fernández. En 2010, el año del
Bicentenario, Bergoglio dijo, durante el Te Deum tradicional del 25 de mayo, al que la
presidenta nunca asistió, que “la Patria es un don; la Nación, una tarea que merece un clima
social y espiritual distinto al que estamos viviendo que nos permita superar el estado de
permanente confrontación”.
Aunque no se lo tiene por un sacerdote ultraconservador (entre otras cosas, su
cercanía con quienes trabajan en las villas y su oposición a sectores ultraderechistas de la
Iglesia fueron notorias), tampoco parece todo lo contrario, y una de las manifestaciones
más fuertes de su enfrentamiento con el Gobierno ocurrió cuando se opuso a la ley de
matrimonio igualitario con frases como esta: “No seamos ingenuos: no se trata de una
simple lucha política; es la pretensión destructiva del plan de Dios”. Pero las leyendas no
tienen matices: no los necesitan. Y menos cuando esos matices son un poco incómodos,
como los que mencionan su actuación durante la dictadura militar en el caso de dos
sacerdotes jesuitas, Orlando Yorio y Francisco Jalics, que trabajaban en barriadas pobres
y a quienes su orden les retiró la protección. Los sacerdotes fueron secuestrados y
torturados durante cinco meses del año 1976; confrontado con el tema, Bergoglio dijo que,
al contrario, había ayudado, durante aquellos años, a muchos de sus pares en problemas.
La sola mención del asunto pone incómodos a muchos —muchos: políticos, miembros de
la Iglesia, amigos—, pero a Miriam, la encargada de un edificio del barrio de Villa Crespo,
le interesa muy poco.
El miércoles por la tarde, cuando Miriam supo que Bergoglio había mutado en
Francisco, empezó a llorar y a gritar: “¡Ganamos!”, aunque ni siquiera es católica
practicante. Por todas partes flota un aire de triunfo casi mundialista, atravesado por un
misticismo pudoroso: como si el país entero hubiera hecho un gol, pero con todo respeto y
en la catedral. Y el aire de triunfo llega lejos: Nicolás Maduro, presidente encargado de
Venezuela, sugirió que Chávez había influido ante Cristo para que hubiera un papa
sudamericano, probablemente olvidando que Bergoglio está enfrentado con uno de los
gobiernos más afines al de su país y que, por tanto, quizás también hubiera sido un dolor
de cabeza para Chávez. Pero Francisco parece ser, sobre todo, antes que nada, el primer
papa latinoamericano de la historia. Un título que tiene todo lo que se necesita para ser,
desde el principio y hasta el fin, una leyenda monolítica.
El País, 20 de marzo de 2013.
1. El tema del texto gira en torno

A) a las leyendas oscuras en torno a las figuras papales.
B) a una campaña difamatoria contra el papa Francisco.
C) al enfrentamiento de Jorge Bergoglio con Fernández.
D) a Francisco, un papa cuyas hazañas no tienen parangón.
E) al carácter legendario adquirido por el papa Francisco.

2. Con respecto a la asunción del papa Francisco, resulta incompatible con el texto
afirmar que
A) en la ciudad de Buenos Aires se respiraba por todas partes un aire de triunfo casi
mundialista.
B) Jorge Bergoglio se convierte en el primer latinoamericano en sentarse en la silla
de Pedro.
C) se abre una tendencia política conservadora mucho más radical en el seno de la
Iglesia.
D) según los argentinos, el Colegio Cardenalicio ha elegido a un papa humilde y
austero.
E) los bonaerenses expresaron su emoción y orgullo por la asunción de Jorge
Bergoglio.
3. La expresión LEYENDA RECIÉN SALIDA DEL HORNO se refiere a

A) una historia ilusa forjada en los barrios pobres.
B) rumores malintencionados y desconocidos.
C) los mitos concebidos sobre la Iglesia católica.
D) la más reciente invención del imaginario popular.
E) la opinión que tienen los argentinos sobre el papa.
4. En el texto, el término MONOLÍTICO equivale a
A) consistente. B) lítico. C) antiguo. D) atávico. E) inflexible.
5. Del texto se puede inferir que las leyendas creadas sobre Bergoglio destacan
principalmente su
A) cálculo político. B) apego a la pobreza. C) ostensible humildad.
D) gran inteligencia. E) misticismo honesto.
6. Resulta incompatible afirmar que, respecto al gobierno de Cristina Fernández, Jorge
Bergoglio
A) es un crítico feroz y discrepante. B) comparte el discurso oficialista.
C) no consintió los matrimonios gay. D) mostró hostilidad como cardenal.
E) no fue simplemente indiferente.
7. De acuerdo a la doctrina o actitud que propugna Bergoglio, es posible inferir que él
A) defiende los valores tradicionales.
B) custodia los fondos del Vaticano.
C) se inclina solo ante el pueblo romano.
D) da mucha importancia a los símbolos.
E) confía en los gobiernos de izquierda.
SERIES VERBALES
Las palabras están relacionadas entre sí en función de engarces semánticos definidos
con precisión; no figuran en nuestra mente como unidades aisladas. Es decir, en el lexicón
mental, las palabras (vocablos) funcionan como un conjunto regido por ciertas leyes
semánticas de asociación. En función de dichas leyes, en la noción de serie verbal se busca
recoger la idea de que las palabras no se reúnen por simple yuxtaposición, sino que se
organizan en función de relaciones semánticas definidas.
Esas relaciones semánticas son de variada índole: sinonimia, afinidad, antonimia,
meronimia, etc. En consecuencia, los ítems de series verbales son diversos y ponen de
manifiesto la potencialidad creativa que es propia del lenguaje humano.

1. Injuria, afrenta, baldón,

A) imprecación. B) agravio. C) maldición. D) fábula. E) malquerencia.
2. ¿Cuál es el término que no corresponde al campo semántico?
A) Idolatría B) Herejía C) Paganismo
D) Excomunión E) Ruindad
3. Elija la palabra que no es sinónima de las demás del grupo.
A) Baquiano B) Báquico C) Competente
D) Experto E) Perito
4. Señale el hiperónimo de PROGRAMA, DISCO, MONITOR.
A) Herramienta B) Ordenador C) Embarcación
D) Sílabo E) Fonógrafo
5. AVARO, DESPRENDIDO; BIZARRO, VALIENTE;

A) terco, medroso. B) perspicaz, procaz. C) estoico, divertido.
D) superfluo, melifluo. E) precavido, imprudente.
SEMANA 1C
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
Los ítems de eliminación de oraciones miden la capacidad de establecer la cohesión
temática. Asimismo, permiten evaluar si el estudiante es capaz de condensar información,
al dejar de lado los datos redundantes y, más aún, los que alteran la coherencia.
A. CRITERIO DE INATINGENCIA
Se elimina la oración que no se refiere al tema clave o que hace referencia a él
tangencialmente.
I) Así como Husserl, su coetáneo y compatriota Martin Heidegger abordó también el
tema de la verdad, pero desde un enfoque hermenéutico. II) Comenzando el siglo XX,
ya William James había inaugurado el debate postulando un enfoque pragmatista de
la verdad. III) Entre las teorías filosóficas del siglo XX que trataban de elucidar el
sentido de la verdad, destaca la del alemán Edmund Husserl, representativa del
movimiento fenomenológico. IV) Hermenéutico también es el enfoque adoptado por
K. Jaspers y H.G. Gadamer en obras cuyos títulos casi coinciden: De la Verdad y
¿Qué es la Verdad? V) La verdad, tema filosófico por excelencia, fue clásicamente
definida en la Antigüedad, por Aristóteles, como la adecuación entre lo que se dice y
lo que es.
A) I B) II C) III D) IV E) V

B. CRITERIO DE REDUNDANCIA
Se elimina la oración superflua en el conjunto: lo que dice ya está dicho en otra oración
o está implicado en más de una oración.
I) Una especie de medusa, la Aequatora victoria, portadora de una proteína
fluorescente natural, está haciendo posible revolucionar los estudios neurológicos. II)
Definitivamente, una de las especies marinas más intolerada –y valiosa, a la vez– es
la medusa. III) Las medusas de la cuenca del Pacífico constituyen la dieta principal
del salmón keta, que constituye, a su vez, la tercera parte de la pesca mundial de
salmón salvaje. IV) Las medusas son odiadas por los pescadores por cuanto les
arruinan la faena atascándose en sus redes. V) Los bañistas temen a las medusas,
pues las propiedades urticantes de estas son capaces de arruinarle el día al
veraneante más estoico.
A) I B) III C) IV D) V E) II
EJERCICIOS
1. I) La Torre Eiffel fue construida por Gustave Eiffel con motivo de la Exposición
Universal de 1889, que conmemoraba el primer centenario de la Revolución francesa.
II) Su construcción duró 2 años, 2 meses y 5 días, y fue una auténtica proeza técnica
y arquitectónica. III) "Utopía realizada", hazaña tecnológica, a finales del siglo XIX fue
la demostración del ingenio francés personificado por Gustave Eiffel, un punto
culminante de la era industrial que inmediatamente experimentó un éxito inmenso. IV)
Esta proeza ha sido acompañada del éxito tecnológico y turístico desde 1889 y lleva
el nombre de su creador. V) Diseñada para durar solo 20 años, se salvó gracias a los
experimentos científicos promovidos por Eiffel y, en concreto, las primeras
transmisiones radiográficas, seguidas de las telecomunicaciones.
2. I) No hay certeza sobre el origen del nombre de Óscar de los premios del cine
norteamericano. II) Una de las teorías es la que defendía la actriz Bette Davis en su
autobiografía, donde asegura que dicho hombre se tomó en honor a su primer marido
Óscar Nelson. III) Otra de las versiones acerca del nombre de la estatuilla es que
Margaret Herrick, secretaria ejecutiva de la academia en 1931, hizo alusión al premio
refiriéndose a su "tío Óscar". IV) Fue en 1939 cuando el premio fue llamado por
primera vez de manera oficial OSCAR por la Academia de las Artes y las Ciencias
Cinematográficas. V) Para finalizar en lo referente al origen del nombre del premio, la
última de las teorías asegura que fue Eleanor Lilleberg, secretaria ejecutiva de Louis
B. Mayer, quien al ver la estatuilla arguyó que se parecía al Rey Óscar II.
A) V B) I C) II D) III E) IV
3. I) Se dio el combate del 2 de mayo de 1866 cuando gobernaba en el Perú el general

Juan Antonio Pezet. II) En este año apareció frente a nuestras costas una flota de
guerra española, encubierta con el nombre de expedición científica. III) Después de
algunos episodios, dicha expedición ocupó las islas de Chincha, una de las mejores
islas productoras de guano de ese tiempo. IV) Esta ocupación española enardeció al
pueblo peruano, ya que veía amenazada la independencia nacional y de toda la región
subcontinental, de modo que hubo que preparar el enfrentamiento bélico, en el cual
participaron a nuestro lado los vecinos países recientemente liberados del yugo
español V) En esta breve conflagración se unieron, en apoyo del Perú, los países
vecinos, pues todos veían en peligro la emancipación recientemente obtenida.
A) V B) II C) I D) IV E) III

4. I) Cuenta la tradición que un día de 1823 se disputaba un partido de fútbol

rudimentario inglés en el colegio de Rugby; se embestían, chocaban, caían, se ponían
de pie, luchaban para conseguir la pelota, la recibían y se impulsaban y corrían hasta
la meta contraria. II) Fue entonces cuando uno de esos jugadores, el joven William
Webb Ellis, cometió la locura de recibir la pelota y tomarla en sus manos, lo que estaba
permitido solo para dejarla caer y patearla hacia adelante. III) En aquel partido Ellis no
la soltó, la aferró bien con sus manos, la apretó contra su pecho y corrió hacia la meta
rival, lo que estaba prohibido, ante el asombro y sorpresa de sus atónitos compañeros
y rivales ante la evidente transgresión. IV) Nadie, tal vez incluido él, supo por qué lo
hizo, y no solo nadie protestó, sino que muy pronto fue imitado y surgía el rugby. V) El
colegio de Rugby, fundado en 1567, se encuentra a pocos kilómetros de Straford on
Avon, Inglaterra.
TEXTO 1
Héctor continuaba atosigado por la persecución de Aquiles, que no conseguía evitar.
Y cuantas veces intentaba acogerse a la muralla, para que lo protegieran desde arriba con
las flechas, otras tantas se adelantaba Aquiles y lo echaba hacia la llanura. Sucedía igual
que en los sueños, cuando el perseguido y el perseguidor no logran rematar el particular
esfuerzo, y Héctor no habría podido salvarse en la carrera trágica, aun cuando Apolo
acudiese por última vez a infundirle ánimo y mayor agilidad a sus pies. Seguro Aquiles de
triunfar, hizo una señal a los aqueos, prohibiéndoles arrojar amargas flechas contra Héctor,
por miedo a que, si le alcanzaban, le quitasen a él la gloria de vencerlo, dejándole en
segundo lugar para rematarlo.
Al llegar por cuarta vez los dos a las fuentes, Zeus tomó sus balanzas de oro y colocó
en los platillos dos suertes de la Muerte que abate a los hombres: la de Aquiles y la de
Héctor. Y cuando el dios movió la aguja indicadora, la amenaza fatal marcó el lado de
Héctor por lo que Apolo decidió abandonarlo a su destino. Entonces la diosa Atenea se
dirigió al hijo de Peleo y, ya a su lado, le dijo:
―Espero, ilustre Aquiles, amado de Zeus, alcancemos los dos una gran victoria sobre
los troyanos al matar a Héctor, por larga que sea la batalla. No podrá escapársenos aun
cuando Apolo se empeñara en ello, echándose a los pies de Zeus. Prepárate y toma aliento,
que yo convenceré a ese hombre para que se te enfrente.
Homero, Iliada. Lima, Editorial Bruguera, 1982.
1. Fundamentalmente, el texto gira en torno
A) al destino de los dioses y héroes.
B) a la persecución de Aquiles a Héctor.
C) al miedo que infundía Aquiles en Héctor.
D) el enfrentamiento entre Atenea y Apolo.
E) a la influencia de Zeus en el combate.
2. La expresión CARRERA TRÁGICA está vinculada con
A) el destino de Héctor. B) la agilidad de Aquiles.
C) el miedo de Héctor. D) el cansancio de Héctor.
E) el ánimo de Zeus.
3. Se puede inferir que la principal motivación de Aquiles era su
A) deseo de justicia. B) amor por Zeus. C) afán de gloria.
D) furia desmesurada. E) amor por Atenea.

4. Es compatible afirmar que el rol que cumple Atenea es el de

A) intrigar contra Apolo. B) disuadir a Héctor. C) proteger a Zeus.
D) acicatear a Aquiles. E) proporcionar sabiduría.
5. Resulta incompatible con el texto aseverar que

A) Héctor rehuyó por mucho tiempo el enfrentamiento directo con Aquiles.
B) Apolo persistió en tomar partido por Aquiles a riesgo de enfrentarse con Zeus.
C) el enfrentamiento entre Héctor y Aquiles también enfrentaba a Atenea y Apolo.
D) Aquiles era un líder que tenía gran influencia sobre los guerreros aqueos.
E) Zeus decidió su apoyo a favor de Aquiles a partir de las suertes de la muerte.
TEXTO 2
Cuando en la década de los 60 del siglo pasado el célebre modisto francés Yves Saint
Laurent y su socio, el diseñador Pierre Bergé, decidieron fabricar complementos,
cosméticos y fragancias bajo licencia, las industrias proveedoras, que veían en la sigla YSL
una marca capaz de venderse por sí sola, se rindieron a sus pies. La razón era bien sencilla:
la marca francesa se había convertido en todo un símbolo de glamour, distinción, elegancia
e innovación por el que las damas adineradas de medio mundo suspiraban.
El emblema que los consumidores apreciaban, por el valor que añadía a sus artículos,
reportaba pingües beneficios a la empresa de alta costura en términos de reputación,
diferenciación y posicionamiento en el mercado. No obstante, todavía estaba lejos de ser
considerado uno de sus activos más importantes y mucho menos de valer los mil millones
de dólares que pagó la firma Gucci por ella casi cuarenta años después.
Por aquel entonces, y hasta hace poco más de una década, si algo daba valor a una
empresa eran los activos materiales (edificios, mobiliario, instalaciones y maquinaria),
dentro de una concepción radicalmente distinta a la actual, donde los activos intangibles,
es decir, aquellos que carecen de materialidad y soporte físico, caracterizados por la
dificultad de sustituirlos e imitarlos, son uno de los bienes más preciados de las
organizaciones modernas. El cambio de perspectiva de una empresa respecto a sus
recursos patrimoniales es fruto natural de la transformación de un mercado y de una
sociedad cada vez más globalizados, donde diferenciarse para ser competitivos resulta
crucial.
1. Principalmente, el texto aborda el tema de

A) la historia del imperio del modista Yves Saint Laurent y su socio Pierre Bergé.
B) los diversos cambios en la mentalidad de los empresarios a través del siglo XX.
C) la pérdida de valor de los activos materiales en el contexto económico contemporáneo.
D) los activos intangibles como bienes apreciados en el contexto empresarial actual.
E) la ampliación del concepto de patrimonio empresarial de las empresas cosméticas.
2. El término PINGÜES puede ser reemplazado por

A) exigentes. B) abundantes. C) valiosos.
D) necesarios. E) infinitos.
3. Resulta incongruente con el texto afirmar que los activos intangibles

A) pueden ser diferenciados de los diversos activos materiales.
B) incluyen los emblemas o símbolos distintivos de las empresas.
C) pueden ser comercializados a un elevado valor monetario.
D) se vinculan al posicionamiento de un producto en el mercado.
E) siempre fueron valorados por los empresarios del siglo XX.

4. Se colige que una empresa que logra un exitoso posicionamiento de su producto y

luego quiere convertirse en una franquicia, probablemente,
A) solo triunfaría si se dedica a la cosmética.
B) obtendría muchas utilidades en el negocio.
C) no tendría competencia en el mercado.
D) necesitaría de una reingeniería a todo nivel.
E) carecería de inversionistas para el negocio.
5. Si la globalización no hubiese transformado el mercado mundial,
A) las ganancias en la industria de la moda habrían sido mayores.
B) no se podrían formular teorías económicas para entender el mercado.
C) la forma de apreciar los recursos patrimoniales no habría variado.
D) la industria de la cosmética nunca habría aparecido en Francia.
E) los activos materiales perderían definitivamente su valor comercial.
TEXTO 3
En gran parte de sociedades desarrolladas y en desarrollo, la violencia doméstica es
un mal endémico, profundamente arraigado en los modos y usos de amplios sectores de
población, por lo que ha sido calificada como problema de salud pública. Son tan evidentes
sus efectos que distintos líderes y organizaciones internacionales se han pronunciado sobre
el particular. La OMS define la violencia contra la mujer como «todo acto de violencia que
tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico para
la mujer, inclusive las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de la
libertad, tanto si se produce en la vida pública como en la privada». Señala que es una
pandemia que afecta a las mujeres de todas las culturas, niveles socioeconómicos o
educativos. El Banco Mundial estima que la violencia contra las mujeres es responsable de
uno de cada cinco días de vida saludable perdidos por las mujeres en edad reproductiva.
La violencia doméstica tiene graves consecuencias sociales, económicas y
emocionales. Afecta el bienestar de las personas y las familias y dificulta el normal
desarrollo de los pueblos. Es difícil de medir y las estadísticas al respecto dan cuenta de
solo una fracción del problema. Se instala el silencio entre quienes la sufren, no reconocen
que viven situaciones de violencia porque como es consuetudinario piensan que es normal
o, simplemente, no lo denuncian.
Como en muchos otros países del mundo, en el Perú la violencia doméstica es una
lacra social bastante extendida, una de cuyas manifestaciones es nutrir las notas policiales
de los diarios y revistas y de los noticieros de televisión. Un estudio realizado por The
Catalyst Consortium revela que el 51% de las mujeres en Lima y el 69% en Cusco han sido
golpeadas al menos una vez en su vida por su pareja.
http://www.bvcooperacion.pe/biblioteca/biststream/123456789(1411/5/BVCI00065845.pdf.Desca
rgado el 12 de diciembre del 2015
1. El texto gira en torno

A) a la violencia contra la mujer como problema generalizado.
B) a las secuelas psicológicas de la violencia contra la mujer.
C) al silencio como generador de la violencia contra la mujer.
D) a las medidas para erradicar la violencia contra la mujer.
E) a la resonancia de la violencia doméstica en la prensa.

2. La palabra NUTRIR puede ser reemplazada por

A) vigorizar. B) reforzar. C) incrementar.
D) solventar. E) suplir.
3. La expresión MAL ENDÉMICO se refiere a que

A) la violencia doméstica es un fenómeno de orden hereditario.
B) la violencia contra la mujer es un problema muy extendido.
C) el agresor de una mujer tiene problemas de personalidad.
D) las secuelas psicológicas del maltrato son imperceptibles.
E) el maltrato a la mujer constituye un problema irrelevante.
4. Se puede inferir que la violencia doméstica es tratada por la prensa de manera

A) responsable. B) indiferente. C) discreta.
D) sensacionalista. E) respetuosa.
5. Es incompatible afirmar que, según la OMS, la violencia en contra de la mujer

A) puede generar serios daños a nivel psíquico.
B) priva a las víctimas de llevar una vida sosegada.
C) no solo se manifiesta a través de daño físico.
D) solo afecta a las mujeres de escasos recursos.
E) no se restringe a un grupo étnico específico.
6. Se colige que en el Perú la violencia doméstica

A) presenta mayor incidencia en áreas rurales.
B) es tratada con seriedad por la prensa escrita.
C) es un problema privativo de las áreas rurales.
D) se manifiesta generalmente mediante amenazas.
E) es denunciada por considerarla consuetudinaria.
Aritmética
LÓGICA PROPOSICIONAL Y
TABLAS DE VALORES DE VERDAD
En lógica proposicional utilizaremos dos valores asociados llamados valores de verdad, que
son verdadero (V) y falso (F).
Los enunciados o expresiones del lenguaje se pueden clasificar en: Proposiciones lógicas,
Proposiciones abiertas y Frases.
Proposición lógica.- Son enunciados que pueden ser calificados como verdaderos o
como falsos pero no ambos a la vez.
Ejemplos
 1<2 Proposición Lógica
 x+8 > 5 No es proposición lógica
 Buenos días No es proposición lógica
En general, las proposiciones lógicas se representan preferentemente por las últimas
letras del alfabeto, tales como: p, q, r,...x, y, z.
En lógica proposicional se definen ciertas operaciones denominadas conectivos lógicos.
Los principales conectivos lógicos son: Negación( ~), conjunción(), disyunción débil(v),
disyunción fuerte(Δ), condicional() y bicondicional(↔).

Para cada uno de ellos existe su respectiva tabla de verdad.
Proposiciones Simples y Compuestas

Una proposición lógica es simple o atómica si no contiene ningún conectivo lógico.
Una proposición lógica es compuesta o molecular si contiene al menos un conectivo
lógico.
TABLAS DE VERDAD
1) Negación. Se denota mediante el 2) Conjunción (y, pero, además,…)

símbolo “~” y se lee “no es cierto
que…” o “es falso que… ”. p q pq
V V V
p ~p V F F
F V F
V F F F F
F V
3) Disyunción débil ( o ) 4) Disyunción fuerte ( O…o… )
p q pq p q p Δq
V V V V V F
V F V V F V
F V V F V V
F F F F F F
3) Condicional (Si p entonces q) 6) Bicondicional (p si y solo si q)
p q p q p q p↔q
V V V V V V
V F F V F F
F V V F V F
F F V F F V
Observación.
- Toda proposición lógica compuesta que es siempre verdadera para cualquier

combinación de los valores veritativos, de sus componentes, se llama
Tautología.(T)
- Toda proposición lógica compuesta que es siempre falsa para cualquier
combinación de los valores veritativos, de sus componentes, se llama
Contradicción.(┴)
- Si una proposición lógica no es una tautología ni una contradicción es una
Contingencia.(C)

PRINCIPALES EQUIVALENCIAS E IMPLICANCIAS LÓGICAS

(LEYES DEL ÁLGEBRA PROPOSICIONAL)
1) Involución o Doble Negación 2) Idempotencia

~ (~ p) ≡ p a) (p  p) ≡ p
b) (p  p) ≡ p
3) Conmutativa 4) Asociativa
a) (p  q) ≡ (q  p) a) [(p  q)  r] ≡ [p  (q  r)]
b) (p  q) ≡ (q  p) b) [(p  q)  r] ≡ [p  (q  r)]
5) Distributiva 6) Leyes de De Morgan

a) [(p  q)  r] ≡ [(p  r) v (q  r)] a) ~ (p  q) ≡ (~ p  ~ q)
b) [(p  q)  r] ≡ [(p  r)  (q  r)] b) ~ (p  q) ≡ (~ p  ~ q)
7) Ley de la Identidad
Se denota V= Verdadero F = Falso, se tiene:
a) (p  V) ≡ p b) (p  F) ≡ F
c) (p  V) ≡ V d) (p  F) ≡ p
8) Ley del Complemento

a) (p  ~ p) ≡ F b) (p  ~ p) ≡ V
9) Leyes de Absorción
a) [p  (p  q)] ≡ p c) [p  (~ p  q)] ≡ (p  q)
b) [p  (p v q)] ≡ p d) [p  (~ p v q)] ≡ (p  q)
10) Ley de La Condicional

pq≡~pq
TEORÍA DE CONJUNTOS
La palabra conjunto es un término no definido, sin embargo dicha palabra nos da la idea
de una colección de objetos que tienen una característica común.
Nombre del conjunto M= { 2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; 19 }
Elementos del conjunto
Relación de Pertenencia (): Elemento  Conjunto
Ejemplo: 7  M, 13  M, 19  M, 4  M, 8  M.

DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS
Por Extensión: Cuando se da Por Comprensión: Cuando se da una

una lista que comprende a todos propiedad que caracteriza a todos los
los elementos del conjunto. elementos del conjunto.
A = { a; e; i; o; u }
A = { x/ x es una vocal }
B = { 0; 2; 4; 6; 8 }
B = { x/ x es un número par menor que 10 }
C = { c; o; n; j; u; t; s } C = { x/ x es una letra de la palabra

conjuntos }
Cardinal de un Conjunto
Card(M); n(M); #(M) : Es el número de elementos diferentes de un conjunto.
Ejemplo: Si el conjunto M tiene 8 elementos, entonces n(M) = 8
Clases de Conjuntos
Conjunto Universal (U): Es

Conjunto Vacío (): Conjunto Unitario: Es
aquel conjunto que sirve de
Es aquel conjunto que aquel conjunto que
referencia a otros conjuntos
carece de elementos. tiene un solo elemento.
incluidos en él.
A = { x / x es un día de 90
horas } B = {xZ / 2x = 6} U = { seres humanos }
 Se dice que dos conjuntos son disjuntos cuando no tienen elementos comunes.
Relaciones entre Conjuntos
Relación de Inclusión ( ): Conjunto  Conjunto
A  B (x) [ xA xB]
Ejemplo: Si M = {1; 2; 3} entonces: {1}  M ; {1; 2}  M ; MM ; ΦM

 El conjunto vacío está incluido en todo conjunto.
 Todo conjunto está incluido en sí mismo.
Relación de Igualdad: (=) Dos conjuntos son iguales si tienen los mismos elementos.
Relación de Subconjunto Propio:

Se dice que A es un subconjunto propio de B si A está incluido en B, pero no es igual
a B.
Conjunto Potencia P(M): Es aquel conjunto formado por todos los subconjuntos del
conjunto M.

Ejemplo: Si M = {1; 2; 3}  P(M) = { {1}; {2}; {3}; {1; 2}; {1; 3}; {2; 3}; M; }
# Subconjuntos de M = #[ P (M) ] = 2#(M)
Nota: # [P (M)] = 23 = 8 elementos 
# [subconjuntos propios (M)] = 2#(M)1
Subconjuntos propios de M : {1}; {2}; {3}; {1; 2}; {1; 3}; {2; 3}; Φ
EJERCICIOS DE CLASE N° 1
1. ¿Cuál o cuáles de los siguientes enunciados son proposiciones lógicas?
I) Un número primo en N admite solamente dos divisores.
II)  n y  n  1 representan dos números consecutivos.
III)  es un número racional.
IV) Ingresaré a la universidad.
A) I y II B) Solo II C) II y IV D) I y III E) II y III
2. Si la siguiente proposición  p  r    r  q  es falsa, halle el valor de verdad

de p, q y r en el orden indicado.
A) VVF B) FFV C) FVF D) VFV E) FVV
3. La proposición: “Si Luis no hace las compras entonces cocinará, pero Luis no
cocinó”, es equivalente a:
I) Luis hace las compras y cocina.
II) Luis hace las compras o cocina.
III) Luis hace las compras y no cocina.
A) Solo I B) I y II C) I y III D) II y III E) Solo III
4. Luego de resolver mediante Tablas de Verdad, la proposición compuesta:

 p  q  p  q    q p  , ¿cuántos valores de falsedad (F) habrá en la
conclusión final?
A) 2 B) 3 C) 1 D) 4 E) 0
5. ¿Cuál o cuáles de las siguientes proposiciones son contradicciones?

I)  q  p    p  q
II)  q  p   p q
III)  q  p    p q
IV) p   q  p
A) Solo I B) I y II C) I y IV D) II y III E) Solo IV

6. Dado el conjunto M  0; 1;   ; 0;1 , además P(M) es el conjunto potencia de

M, ¿cuántos de los siguientes enunciados son verdaderos?
I) n(M)  3 II)   M III)   P(M)
IV) 0; 1  M V)   P(M) VI)   P(P(M))
A) 6 B) 2 C) 5 D) 4 E) 3
7. Jorge va a postular a la universidad. Su padre decide recompensarle dándole la

mayor cantidad posible de efectivo a su hijo, que es de (x  y) 2 soles. Para ello
 
le dice que los conjuntos T = x 2  7; x3  y y L = 5;  3 son iguales, además
x e y son números enteros. Si Jorge logró el objetivo, ¿cuánto dinero recibió?
A) S/. 25 B) S/. 225 C) S/. 400 D) S/. 625 E) S/. 121
8. 
Dado F = x 4 ; y2  y G = 6x; y , ambos conjuntos unitarios, donde x  y;
si H = 4x  y / x   y   , además x e y del conjunto H toman los mismos
valores respectivos de los conjuntos F y G, determine el producto de los
elementos del conjunto H.
A) –100 B) –400 C) 400 D) –900 E) –144
9. Un profesor tiene a su cargo un conjunto de alumnos y, para realizar una

determinada tarea, observó que podía formar en total 210 subconjuntos binarios
diferentes con todos sus alumnos, para luego formar los grupos de trabajo. Si
la cantidad de alumnas excede en 11 a la de alumnos varones, ¿cuántas mujeres
hay en dicho conjunto?
A) 16 B) 21 C) 15 D) 12 E) 20
 5x   5x 
10. Si L / x  ; x  5 y M    / x  5 , además S(L) y S(M) son la
 3  3 
suma de los elementos de L y M respectivamente. Halle el valor de [S(M) – S(L)].
A) 13 B) 17 C) 10 D) 9 E) 11
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN N° 1
1. ¿Cuál o cuáles de los siguientes enunciados son proposiciones lógicas?
I)  2n  1 representa un número impar.
II) La universidad Mayor de San Marcos fue fundada en el año 1551.
III) Anita, te invito a estudiar en mi casa.
IV) Si  2  7  9  entonces  2 + 7  14  .
A) Solo II B) Solo IV C) II y III D) II y IV E) Solo III
2. Si la siguiente proposición p q   r  q  es falsa, halle el valor de

verdad de p, q y r en ese orden.
A) FFF B) VVF C) VFV D) FVF E) VFF

3. La proposición: “Si Juan es abogado entonces no cocina bien, pero no es

abogado”, es equivalente a:
I) Juan cocina bien y no es abogado.
II) Juan no cocina bien y es abogado.
III) Es falso que Juan sea abogado.
A) Solo I B) I y II C) I y III D) II y III E) Solo III
4. ¿Cuál o cuáles de las siguientes proposiciones son tautologías?

I) p  q p
II) q   p  q
III) p p  q
A) Solo I B) Solo II y III C) Solo I y III D) Solo II E) I, II y III.
5. ¿Cuál o cuáles de las siguientes proposiciones son contingencias?

I)  q  p   pq
II)  q  p  p
III)  pq  p
A) Solo II B) I, II y III C) Solo I y III D) Solo III E) Solo II y III
6. Si M   y P(M) es el conjunto potencia de M, ¿cuál o cuáles de las siguientes

proposiciones son verdaderas?
I) nP(P(M))  4
II)   P(M)
III) ; ;    P(M)
A) I y II B) Solo I C) Solo I y III D) Solo II y III E) I, II y III
7. Dado el conjunto, 
M  0;  ; ;   , ¿cuántos de los siguientes
enunciados son falsos?
I)    II)   P(P(M)) III)   M

IV) 0;   M V) 0 ;   P(M) VI) n(M) = 4
A) 1 B) 4 C) 3 D) 2 E) 5
8. Sean T y L dos conjuntos tales que n[(P(P(T))] = (4)16 y L posee 57 subconjuntos

propios y no unitarios; halle el valor numérico de K.
K  n(T).n(L)  n(T)  n(L) .
A) 19 B) 16 C) 24 D) 15 E) 28

9. José le dice a Miguel: Te regalo “S” canicas, que equivale en número a la suma
de todos los elementos no comunes que tienen los conjuntos T y L .
a  b 
Si José le dio como dato que: T   / a  N  a  7  y L    N / b  13  ,
3  3 
y Miguel halló correctamente el valor de “S”, ¿cuántas canicas recibió Miguel?
A) 9 B) 7 C) 11 D) 6 E) 12

10. Si L = (x2  1)/ ~ [(x  3)  (x  2)]; x   , determine la suma de las cifras de
nP(P(L)) .
A) 11 B) 10 C) 8 D) 7 E) 13
Álgebra
SEMANA Nº 1
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Una expresión algebraica es una combinación de constantes y potencias de variables que
estén ligadas por las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división,
potenciación y radicación, sin variables en los exponentes.
𝑥𝑧 −4
Ejemplos: 𝑥𝑦 3 − √5 𝑥 2 𝑦 −3 , − 3√𝑥𝑦 2
𝑦
EXPRESIONES ALGEBRAICAS RACIONALES

Cuando las variables no están afectadas por la radicación ni su exponente es fraccionario.
Pueden ser:
Ejemplos: 4𝑦 − 𝑥 2 𝑧 7 𝑦 −3 , 9 𝑥 5 𝑦 −2 + 𝑧 3 𝑥𝑦 −6
RACIONALES ENTERAS: Cuando los exponentes de las variables son números enteros
no negativos.
Ejemplos: 3𝑥 2 𝑦 − 𝑥 3 𝑧 6 𝑦 2 , √7𝑥 − 𝑦 5 + 𝑧 4
RACIONALES FRACCIONARIAS: Cuando por lo menos hay una variable en el
denominador o las variables del numerador están afectadas al menos de un exponente
entero negativo.
𝑧
Ejemplos: 6𝑥 4 𝑦 − 3 𝑦 𝑥 2 , 𝑦 −4 𝑧 − 2𝑥𝑦 + 𝑧 3
EXPRESIONES ALGEBRAICAS IRRACIONALES

Cuando hay una variable afectada por la radicación.
Ejemplos:
2 1
x x
+ 5x2 y – 4 ; 2x2y + 3 , – x 3  y2 .
3 y y
Potenciación
an = b, donde an : potenciación
a : base
n : exponente
b : potencia
Definición: an = a . a ... a , si n  N, a R.
 
n  veces
Observación: la potencia 00 no está definida.

Propiedades
m n am
m
1. a . a  a n
7. = amn , a  0
n
a
1
2. a 0  1 , a  0 8. a  n  , a0
an
3.  ab n  an .bn 9.  am  n  am.n
n
a an n n )
4.   = ,b0 10. a  m  a  (m , a0
b bn
 
n n q
a b  m n p mnpq
5.   =   , a  0, b  0 11.  (a )   a
b a  
q
p  t t
n n  l
l u
6. a m  am  a m  a ; ml  u
Radicación en ℝ
Sea n  Z   1 tal que n es par ; a > 0 ó n es impar, se cumple:
n n
a  b  ab
n
índice a  b
raíz
Propiedades radical
Si los radicales de ambos miembros existen, se tiene que:

m
n
1. am  a n
; n  2, n  N.
n
a a
2. n  , b0
b n
b
n n n
3. a m . ap  am . ap
n
am am
4. n  ,b0
bp n
b p
n n n n
5. abc  a. b. c
p mp
n m  n mp  n a 
6.  a   a 
   

pqrs p q r
7. an = s
an
(xn  y)p  z
m x n y p z mnp
8. a a a a
Ejemplo 1:
−1 −2 −1
−1 −8−3 1 −4
9−2 32−25
Halle el valor de 𝑇 = 27 − 100 + (36)
−1 ) −(2 −1 )
−1 ) −8−(3 1 −4
9−(2 32−25
Solución: 𝑇 = 27 − 100 + (36)
1 1
1 − −
− −(8 3 ) −(4 2 )
(9 2) −25 1
𝑇 = 27 − 10032 +( )
36
1 1 1
−
1 −2
1 − (32 5 )
32−25 2
𝑇 = 27 − 100
3 + (36) = 3 − 100 +6
1
𝑇 = 3 − 1002 + 6 = 3 − 10 + 6 = −1.
Ejemplo 2:
x
Si  x x

1
, halle el menor valor de x.
2
Solución:
1
x 1
 1 2  1 4  1 1
x      x   x  
 2   4   2 4
 1 1 
x  x 
 4 16 
1
 el menor valor de x es .
16
Algunas propiedades de Productos Notables:
1) a 2  b 2  (a  b)(a  b)
2) (a  b) 2  a 2  2ab  b 2
3) (a  b) 2  (a  b) 2  2(a2  b 2 )
4) a 3  b3  (a  b)(a 2  ab  b2 )
5) Si a  b  c  0 entonces se cumplen:
 a 3  b 3  c 3  3abc
 a 2  b 2  c 2  2(ab  ac  bc)
6)  a  b 3  a 3  3a 2b  3ab2  b3

LOS NÚMEROS REALES

Antes de mencionar a los números reales ℝ, veamos los siguientes conjuntos:
 los números naturales ℕ = {0,1,2,3, … }
 los números enteros ℤ = {… − 2, −1,0,1,2, … }
𝑚
 los números racionales ℚ = { 𝑛 / 𝑚, 𝑛 𝜖 ℤ, 𝑛 ≠ 0}
 los números irracionales I  p / p no puede ser expresadocomo una fracción
Es decir, los números irracionales son aquellos que se escriben mediante una expresión
decimal con infinitas cifras y no periódicas.
Ejemplos:
 2  1, 414213562 . . .
   3 ,14 15 92 654 . . .
Definición: el conjunto de los números reales es definido como ℝ = ℚ ∪ 𝐼.
Observación:
El conjunto R de los números reales está provisto de dos operaciones: adición y
multiplicación, y una relación de orden "< " que se lee "menor que"; esta relación de orden
tiene las siguientes propiedades:

i) Si x  y  y  z  x  z ;  x , y , z  en R .

ii) Si x  y  x  z  y  z ;  x , y , z  en R .
iii ) Si x  y  z  0  xz  yz .
RECTA REAL
Los números reales se representan gráficamente por una recta, llamada “recta real”.
Nota: a < b significa que sobre la recta real “a” se encuentra a la izquierda de “b”.
DESIGUALDAD
Es una expresión que indica que un número es mayor o menor que otro.
Definiciones:
I. a  b  (a  b  a  b)
II. a  b  (a  b  a  b)
Propiedades
1. ab = 0  [a = 0  b = 0]
2. Si ac = bc y c  0  a = b
3. a<b<c  a<bb<c
4. a<bc<d  a+c<b+d
5. a<b  –a>–b
6. a > b  c < 0  ac < bc
7. a  0  a2 > 0
8. Si 0  a < b  0  c < d  ac < bd
9. Si a y b tienen el mismo signo entonces: a < b  a–1 > b–1
10. ab > 0  [(a > 0  b > 0)  (a < 0  b < 0)]
11. ab < 0  [(a < 0  b > 0)  (a > 0  b < 0)]
1
12.  a  R + , a + 2
a
1
13.  a  R – , a+ –2
a

a c a ac c
14. Sean a, b, c, d  R + / <  < <
b d b bd d
15. a2 + b2 = 0  a = 0  b = 0
16. Si b  0 entonces a 2  b  a  b  a b
17. Si b  0 entonces a 2  b   b  a  b
INECUACIÓN
Es una desigualdad en la que hay una o más cantidades desconocidas (incógnitas) y que
solo se verifican para determinados valores de la incógnita o incógnitas.
Observación:
La media geométrica (MG) de dos números positivos no es mayor que la media aritmética
(MA) de los mismos números positivos.
Simbólicamente: MG  MA .
INTERVALOS
Son subconjuntos de los números reales que gráficamente son segmentos de recta o
semirrectas y cuyos elementos satisfacen cierta desigualdad. Los intervalos sirven para
expresar el conjunto solución de las inecuaciones.
INTERVALOS DE EXTREMOS FINITOS

i) Intervalo abierto
a, b   x  R / a  x  b 
a b
ii) Intervalo cerrado
 a,b   x  R / a  x  b 
 a b 
iii) Intervalo semiabierto por la izquierda
a, b    x  R / a  x  b 
 a b 
iv) Intervalo semiabierto por la derecha
 a,b  x  R / a  x  b 
 a b 
Si a = b entonces a , a   a , a  a , a    , pero  a , a    a 

INTERVALOS DE EXTREMOS INFINITOS

a,   = {xR:a<x}
[ a,+  = {xR:ax}
 , b = {xR:x<b}
, b ] = {xR:xb}
  , + = R
Propiedad.
Si x, z  I (intervalo) y si w  R satisface x < w < z entonces w  I .
Ejemplo 1
𝑥
Si 𝐽 = {4 − 𝑥 ∈ ℝ ∶ ( 2𝑥 + 3 < 7 − 𝑥 ) → 2 ∈ [−3, 1⟩},
¿Cuál es el mayor elemento de 𝐽?
Solución:
Utilizando 𝑝 → 𝑞 ≡ ~𝑝 ∨ 𝑞,
𝑥 𝑥
Tenemos ( 2𝑥 + 3 < 7 − 𝑥 ) → 2 ∈ [−3, 1⟩ ≡ ∼ ( 2𝑥 + 3 < 7 − 𝑥 ) ∨ ∈ [−3, 1⟩
2
4
Luego 𝑥 ≥ 3 ∨ −6 ≤ 𝑥 < 2
𝑥 ≥ −6 , y así (4 − 𝑥) ≤ 10
Por lo tanto, el mayor elemento de 𝐽 es 10.
OPERACIONES CON INTERVALOS

Con los intervalos se puede realizar las mismas operaciones entre conjuntos, como son
unión, intersección, diferencia, complemento.
Siendo I, J intervalos, se tiene que
I  J = {x  R / x  I  x  J} ; I  J = {x  R / x  I  x  J}
I – J = {x  R / x  I  x  J} ; I ' = {x  R / x  I}
I  J   I  J   I  J 
Ejemplo 2
Si 𝐴 = {𝑥𝜖ℝ ∶ −3 < 𝑥 < 2 } 𝑦 𝐵 = {𝑥𝜖ℝ ∶ 0 ≤ 𝑥 < 5} , halle la suma de los tres menores
elementos enteros positivos del conjunto (𝐵 − 𝐴)𝐶 .
Solución: 𝐴 = ⟨−3, 2⟩ 𝑦 𝐵 = [0, 5⟩
𝐵 − 𝐴 = [2,5⟩ → (𝐵 − 𝐴)𝐶 = ⟨−∞, 2⟩ ∪ [5, +∞⟩
Así, la suma de los tres menores elementos enteros positivos son 1+5+6=12.
Ejemplo 3
4 2 
1. Si  , 8 , halle el menor número real M; tal que x  2  M .
x  9 

Solución:
2 4 1
 8  x  18
9 x 2
 x  2  20  M  20,  
 M  20
RADICALES DOBLES, RACIONALIZACIÓN

1. TRANSFORMACIÓN DE RADICALES DOBLES A SIMPLES
Si a  0, b  0 se cumple:
i) a  b  2 ab = a+ b
ii) a  b  2 ab = a – b (si a  b)
iii) Fórmula:
ac ac
a b =  , siendo c = a2  b
2 2
Ejemplo 1.
5  13  48 = 5  (12  1)  2 12 = 5  ( 12  1)
= 3  1 2 3 = 3–1
Ejemplo 2.
 a  21
21 4 27 = 21  4 2 x27 = 21 432 , 
 b  432
Luego c = 212  432 = 3
Entonces
21 3 21 3
21 432 = + = 12 + 3
2 2
Ejemplo 3.
Dada la inecuación: x3 8 x  1  y  1 2 y  3  2 2 , tal que
0 < y < 1. Halle x + y + 1.
Solución:
x  3  2 2 x  1  y  1 2 y  32 2
x1  2  1 y  2  1
x1  y 0
 x  1 0  y  0
x  1
x  y  1 0
2. RACIONALIZACIÓN
Racionalizar una expresión es reemplazarla por una equivalente que no contenga
radical en el denominador, esto se consigue multiplicando al numerador y
denominador por un factor racionalizante (FR).

Ejemplo 4.
1 1 ( 3  1) 3 1
= = ; en este caso FR = 3 –1
3 1 3  1 ( 3  1) 2
Observación.
Para encontrar el factor racionalizante es conveniente tener en cuenta las identidades:
i) a2 – b2 = (a + b) (a – b)
ii) a3 – b3 = (a – b) (a2 + ab + b2)
iii) a3 + b3 = (a + b) (a2 – ab + b2)
Ejemplo 5.
1 1 ( 3 3  1) 3
3 1
= 3 3
x
3
= .
3 3
9  3 1 ( 9  3  1) ( 3  1) 2
EJERCICIOS DE CLASE N° 1
n n
n 4
1. Si la expresión algebraica W  x, y,z   n .x .y 9 5
.z 2  n.x 3 .y49 n .z8 es racional
entera, halle el número de valores que admite n.
A) 5 B) 6 C) 7 D) 4 E) 8
2. Por una camisa se paga el triple de lo que se paga por un polo. Si un polo cuesta
 729  .  3125  .125
4 2
p soles, donde p  4 , ¿cuánto cuesta la camisa?

 180 2   45 2  .9
 
A) 135 soles B) 45 soles C) 125 soles D) 15 soles E) 90 soles
1 x x 1
3. Sí x x  3 , halle el valor de G  x x .
A) 27 B) 327 C) 39 D) 318 E) 36
 2 x 5
4. Sean I  x  / 5x  2  4x  x  4 y J   x  /    ; halle la suma de
 3 x1 6 
los elementos enteros de Ic  J .
A) 0 B) – 4 C) 1 D) – 2 E) 3
5. En el conjunto de los números reales se definen las siguientes operaciones:

a #b  a3  a2  b2 y a  b  ab . Si
a b
ab

 a #b  a2  b  a , halle 3 2016  3 2015. 
A) 2016 B) 2 C) 2015 D) 1 E) – 1
6. Ana y José son una pareja de recién casados, José le dice a su esposa lo
 1  25m 9n  
siguiente: Cada elemento del conjunto H   x e / x     ; m,n  
 4 n m 
representa el número de hijos que podríamos tener en nuestro matrimonio.
¿Cuántos hijos como máximo podrían tener, dentro del matrimonio, Ana y José?
A) 4 B) 6 C) 7 D) 5 E) 3

7. El poder de fuego en kilómetros de dos tanques, uno ruso y el otro americano, es

2  2 30 n  14
de y m respectivamente. Halle el mayor valor de n  m
5 3 7 n  14
si se sabe que ambos tanques tienen el mismo alcance de fuego.
A) 4 B) 3 C) 6 D) 9 E) – 4
8. Con un movimiento rectilíneo uniforme, la hormiga atómica recorre

18  2 45  18  180  8  3 kilómetros en un tiempo de 15  5 horas.
¿Cuántos kilómetros recorre la hormiga en 8  
3  1 horas?
A) 9 km B) 8 km C) 6 km D) 4 km E) 10 km
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN
7 5
1. Si la expresión algebraica U  x, y   n  1  2
 .x n 2 .y3   n  3  .x 6
.y10 n es racional
entera, halle la suma de coeficientes de U  x, y  .
A) 56 B) 60 C) 72 D) 69 E) 70
2. Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones:

I. Si 3  x  6  0  x2  2x  24 .
II. Si 49  x2  100  7  x  10 .
III. Si T   4,8 y R  2,9  1  T  R   4,2 .
A) FFV B) VVF C) FFF D) FVV E) VFF
3. Juan tiene tres terrenos de formas circular, cuadrangular y rectangular.
Halle el área del mayor terreno que heredará el hijo mayor de Juan, si se sabe
que el área circular, el perímetro rectangular y el área cuadrangular, en ese
orden, forman una progresión aritmética.
A) 36 m2 B) 64 m2 C) 38 2 m2 D) 36 2 m2 E) 32 2 m2
1  2  4
8 1  1 
 2    0,5 
3
x4 2
4. Si x   , halle un valor de x.
 2
A) 2 32 B) 2 8 C) 2 4 D) 2 64 E) 2 2

32 2 6  2 10
5. Al reducir Pedro la expresión J   , obtiene m n;
17  12 2 4 2  5 1
luego calcula el menor valor de m  n obteniendo:
A) 1 B) – 2 C) 3 D) – 1 E) 2
6. Si x 4 3 x 2 6 xn  6 4
xn y 52m1  2  9 5m  , halle el valor de 1m
nm.
A) 12 B) 13 C) 9 D) 8 E) 11
56
7. Henry tiene años; determine la edad que tendrá dentro de
4 7  4 7
 
3
7  48  3 años.
A) 12 B) 10 C) 16 D) 8 E) 14
8. El costo de producir “x” baterías está dado por C  x   200  80x  x2 y cada una
se vende a 160 soles. Para obtener una utilidad de por lo menos 1000 soles, se
deben producir como mínimo x 0 baterías. La máxima utilidad se obtiene cuando
se producen x1 baterías; halle el intervalo x0 ,x1 .
A)  20,40 B)  20,30 C)  40,60 D)  20,60 E)  30,60

Trigonometría
SEMANA Nº 1
Ángulo Trigonométrico
B lado final
sentido
antihorario m <  es positiva
Origen del rayo
(vértice)
O lado inicial
A
sentido
horario M <  es negativa
C lado final
Sistemas de Medición Angular
1. Sistema Sexagesimal o Inglés (S) Medida del ángulo de 1 vuelta = 360º

Equivalencias:
1° = 60
1 = 60
1° = 3600
2. Sistema Centesimal o Francés (C) Medida del ángulo de 1 vuelta = 400g

Equivalencias:
g m
1 = 100
m s
1 = 100
g s
1 = 10000
3. Sistema Radial o Circular (R) Medida del ángulo de 1 vuelta = 2 rad
Relación entre Sistemas

g
1 vuelta = 360° = 400 = 2  rad
Equivalencias fundamentales:
 rad = 180°
g
 rad = 200
g
9° = 10
Fórmula de conversión:
Notación:
S = 180 k
S es el número de grados sexagesimales
C = 200 k
C es el número de grados centesimales
R=k

R es el número de radianes
equivalentemente:
S=9t
S C R
  t C = 10 t
9 10  / 20
t
R=
20
Sector y trapecio circular

Sector circular:
sector circular
r
O  rad 0 <  < 2
r arco de
circunferencia
Longitud de arco y Área del sector circular

A
 L: Longitud de arco  L = r
r
O  rad S L
r
 S: Área del sector circular 
B
Trapecio circular:
A
C h
O  rad l S L
 Área del trapecio circular  S=
D
B

EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 1
1. La medida de un ángulo  es 2o12l36ll ; exprese la medida de  en minutos
centesimales.
m m m
2200 2211 m m 2210
A) B) C) 220 D) 221 E)
9 9 9
2. Con ayuda de sus transportadores, Juan dice en su colegio que el ángulo  mide No ,
Luis dice que mide Mg y Manuel dice que mide T rad . Si se cumple que
2N M 40T 16 4 , halle la medida  .
A) 20o B) 21o C) 19o D) 16o E) 18o
3. Las medidas de un ángulo en los sistemas sexagesimal y centesimal son So y Cg

S 6 C 20
respectivamente. Si y C S 2 x2 2x 2 , halle x (positivo).
5 10
A) 2 B) 3 C) 1,5 D) 2,5 E) 4
4. Carlitos se da cuenta de que si a la mitad del número que representa la medida de un

ángulo  en grados sexagesimales se le adiciona el doble del número que representa
su medida en grados centesimales, obtiene 98. ¿Qué ángulo ha visto Carlitos?
   2 2
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
5 4 3 5 3
5. Las medidas del ángulo  en minutos centesimales y segundos centesimales son A m
y BS respectivamente. Si A B 101000 , halle la medida de  en minutos
sexagesimales.
A) 480l B) 570l C) 540l D) 510l E) 516l
6. S y K son sectores circulares de áreas iguales a 3 cm2 . Si el arco de S mide  cm
y el ángulo central de K es 15o menos que el ángulo central de S , ¿cuánto mide el
radio de K ?
A) 5,6 cm B) 6,5 cm C) 5 3 cm D) 6 cm E) 6 2 cm
7. En la figura, AOB y COD son sectores circulares. Si J cm2 y K cm2 son las áreas de
J K
los sectores circulares AOB y DOC, respectivamente, halle  .
5 8
A) 30
B) 80
C) 40
D) 60
E) 50

8. Manuel quiere hacer un molde de silicona de un objeto cuya parte superior tiene la
forma de un sector circular de longitud de arco de 4 cm y área 24 cm2 , como se
muestra en la figura. Manuel piensa que gastaría mucho material para hacer todo el
objeto. Si solo hace el molde para que la parte superior tenga la forma de un triángulo,
¿cuánto seria el área de la parte superior en tal caso?
A) 38 3 cm2
B) 36 3 cm2
C) 62 cm2
D) 34 2 cm2
E) 36 2 cm2
9. La mamá de Paul preparó un pie de manzana de 32 cm. de diámetro Paul comió una
tajada de pie pero pidió una segunda tajada y su mamá le dio una que tenía la mitad
del área de la primera tajada y de longitud de arco de 6 cm. ¿Cuánto es el ángulo total
de las dos tajadas que comió Paul?
6 7 4 9 7
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
5 6 3 8 8
10. En la figura, AOB y COD son sectores circulares. El ángulo AOC mide 100g y el área
32
del sector circular AOB es  cm2 . Si D es punto medio de OB , halle el área del
3
sector circular DOC.
A) 2 cm2
4
B) cm2
3
4
C) cm2
5
5
D) cm2
2
5
E) cm2
4

EVALUACIÓN Nº 1
1. En el triángulo de la figura, AB  BC . Halle la medida del ángulo B, en radianes.
2
A)  rad
5
1
B)  rad
5
3
C)  rad
10
1
D)  rad
4
1
E)  rad
3
2. El ángulo  es negativo y sus medidas en los sistemas sexagesimal y centesimal son

So y C g respectivamente. Para los números S y C es cierto que el triple del menor
menos el doble del mayor es igual a  48  . Halle la medida de  , en radianes.
    
A)  rad B)  rad C)  rad D)  rad E)  rad
4 3 5 6 7
3. Luis compra una pizza y corta dos tajadas para compartir con su amigo Carlos. Carlos
come la primera tajada cuya área es de 4 cm2 y luego Luis la segunda tajada, como
muestra la figura. ¿Qué ángulo en total ha cortado Luis de la pizza?
5
A) rad
4
3
B) rad
2
6
C) rad
5
7
D) rad
6
8
E) rad
7
4. El sector circular S y la región rectangular R tienen áreas iguales. El arco de S mide

18 cm y su ángulo central es igual a 1,5 radianes. Halle el perímetro de R si su largo
es igual al radio de S.
A) 36 cm B) 38 cm C) 44 cm D) 40 cm E) 42 cm

5. En la figura, AOB, DOC y EOF son sectores circulares. El área del sector circular EOF
3
es cm2 , E y D son puntos de trisección de AO. ¿En cuánto excede el área del
2
trapecio circular ABCD al área del trapecio circular CDEF, si L1  L3  2 cm ?
A) 3 cm2
B) 4 cm2
5
C) cm2
2
7
D) cm2
2
8
E) cm2
3
Geometría
SEMANA Nº 1
SEGMENTO
1.1. POSTULADO DE LA RECTA
Dados dos puntos arbitrarios, existe una recta, y solamente una, que los contiene.
1.1.1. NOTACIÓN
Dados los puntos diferentes P y Q,
L denotaremos mediante PQ a la recta
•
P
•
Q que los contiene. También se puede
denotar con una letra como L .
1.2. POSTULADO DE LA DISTANCIA
A cada par de puntos diferentes le corresponde un número positivo único que se
denomina distancia entre los dos puntos.
Si los puntos son P y Q, entonces la distancia entre P y Q es denotada como PQ. Si
P y Q es el mismo punto, se tiene que PQ = 0.
1.3. DEFINICIÓN
Sean P, Q y S tres puntos diferentes de L. El punto Q está entre P y S si PS
= PQ + Q S.
1.3.1. NOTACIÓN
L
•
P
•
Q
•
S
Si Q está entre P y S, se denota como
P – Q – S.

1.4. DEFINICIÓN
Si P y Q son dos puntos distintos de la recta L, el segmento de extremos P y Q,
denotado PQ , es el conjunto cuyos elementos son los puntos P, Q, y todos los
puntos que están entre P y Q . Es decir, PQ = {P,Q}  {X  L / P – X – Q}.
1.4.1. NOTACIÓN
l
La longitud del segmento PQ es el
P Q número PQ = l.
ÁNGULO
2.1. DEFINICIÓN
Un ángulo es la unión de dos rayos no colineales que tienen el origen común.
Vértice: B
Lados: BA y BC
Notación:
ABC: ángulo ABC
2.2. POSTULADO (de la medida de ángulos)

A cada ángulo ABC le corresponde un único número real entre 0 y 180, el cual se
denomina medida del ángulo y se denota como mABC.
2.3. CLASIFICACIÓN
Según su medida, los ángulos se clasifican en
Ángulo agudo Ángulo obtuso Ángulo recto
0° <  < 90° 90° <  < 180°  = 90°

2.4. POSTULADO (de la adición de ángulos)

Si P es un punto del interior del ángulo ABC,
entonces
mABC = mABP + mPBC
2.5. ÁNGULOS ADYACENTES

Son dos ángulos que tienen el vértice y un lado común, y sus interiores disjuntos.
2.6. PAR LINEAL

Son dos ángulos adyacentes cuyos lados no comunes son opuestos.
2.7. POSTULADO
Si dos ángulos forman un par lineal, entonces la suma de sus medidas es 180°.
 +  = 180°
2.8. CONGRUENCIA DE ÁNGULOS

Dos ángulos son congruentes si sus medidas son iguales. Es decir,
interior del ángulo trazado desde el vértice y que forma con los lados ángulos
congruentes.
OP : bisectriz
 mAOP = mPOB
2.10. ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS

Son dos ángulos cuya suma de sus medidas es 90º.
2.11. ÁNGULOS SUPLEMENTARIOS

Son dos ángulos cuya suma de sus medidas es 180º.

TRIÁNGULOS
3.1. DEFINICIÓN
Si A, B y C son tres puntos no colineales, entonces al conjunto AB  BC  AC se
denomina triángulo.
Lados: AB, BC y AC
Vértices: A, B y C
Ángulos interiores: BAC, ACB y ABC.
Una región triangular es la unión de un triángulo con su interior.
3.2. CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS

En general, dos figuras son congruentes si tienen la misma forma y el mismo tamaño.
En el caso de los triángulos se tiene la siguiente definición.
3.2.1. DEFINICIÓN:
Dos triángulos son congruentes si sus lados y ángulos son respectivamente
congruentes, de tal modo que a lados congruentes le correspondan ángulos
congruentes y viceversa.
En la figura, los triángulos ABC y DEF son congruentes, lo cual se denota

como:
 ABC   DEF
y se lee triángulo ABC congruente con el triángulo DEF.
 AB  DE A  D

 ABC   DEF  BC  EF B  E

 AC  DF C  F
3.3. POSTULADO Y TEOREMAS DE LA CONGRUENCIA

Para determinar la congruencia de dos triángulos sOlo es necesario establecer la
congruencia de tres elementos, los cuales deben estar en un orden determinado y
por lo menos uno de ellos tiene que ser un lado. Se presenta el siguiente postulado.
3.3.1. POSTULADO (CONGRUENCIA LAL):

Si dos triángulos tienen ordenadamente congruentes dos lados y el ángulo
comprendido, entonces los triángulos son congruentes.

AB  DE 

Si: A  D  BAC  EDF

AC  DF 
3.3.2. TEOREMA
En todo triángulo, a lados congruentes le corresponden ángulos congruentes
y viceversa.
3.3.3. TEOREMA (CONGRUENCIA ALA)

Si dos triángulos tienen ordenadamente congruentes un lado y los ángulos
adyacentes a este lado, entonces los triángulos son congruentes.
A  D

Si: AC  DF   ACB  DFE
C  F 
3.3.4. TEOREMA (CONGRUENCIA LLL)

Si dos triángulos tienen ordenadamente congruentes sus tres lados, entonces
los triángulos son congruentes.
AB  DE

Si: BC  EF   ABC  DEF

AC  DF

4. CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS
4.1. SEGÚN SUS LADOS
Triángulo equilátero; si sus tres lados son congruentes.
Triángulo isósceles; si solo tiene dos lados congruentes.
Triángulo escaleno; si ningún par de sus lados es congruente.
Triángulo Triángulo Triángulo

equilátero isósceles escaleno
4.2. SEGÚN SUS ÁNGULOS

Triángulo rectángulo, si tiene un ángulo recto.
Triángulo acutángulo, si los tres ángulos son agudos,
Triángulo obtusángulo, si uno de sus ángulos es obtuso,
Triángulo Triángulo Triángulo

rectángulo acutángulo obtusángulo

5. DESIGUALDADES EN EL TRIÁNGULO
5.1. Teorema de la desigualdad triangular
En todo triángulo, la longitud de un lado es menor que la suma de las longitudes de
los otros dos lados.
a<b+c
b<a+c
c<a+b
Teorema de existencia
En todo triángulo, la longitud de un lado es menor de la suma de las longitudes de
los otros dos lados pero mayor que su diferencia.
a–b<b<a+b
5.2. Teorema de correspondencia

En todo triángulo, al lado de mayor longitud le corresponde el ángulo de mayor
medida y viceversa.
a > c   >
6. PARALELISMO
6.1. DEFINICIÓN
Dos rectas son paralelas si su intersección es el vacío.
L1
6.1.1. NOTACIÓN
Si las rectas L1 y L2 son paralelas, se
denota como L1 // L2.
L2
Observación
Dos segmentos son paralelos si las rectas que los contienen son paralelas.
6.2. POSTULADO DE LAS PARALELAS

Sea una recta L y un punto P que no pertenece a la recta, entonces existe una única
recta paralela a la recta dada que y contiene al punto.
P 
L Si P no está en L, entonces existe una
única recta L  paralela a L que
contiene a P.

L

6.3. POSTULADO
Los ángulos alternos internos determinados entre dos rectas paralelas son
congruentes.
L1

Si L1 // L2 entonces  = .

L2
6.2 TEOREMA
Los ángulos conjugados internos determinados entre dos rectas paralelas son
suplementarios.
L1
 Si L1 // L2 entonces  +  = 180.

L2
6.3. TEOREMA
Los ángulos correspondientes determinados entre dos rectas paralelas son
congruentes.
 L1
Si L1 // L2 entonces  = .

L2
Observación: Los recíprocos de las tres propiedades anteriores también son verdaderos.
1. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D tales que AC = 56 m y
BD = 72 m. Si M y N son puntos medios de AB y CD, respectivamente, halle MN.
A) 64 m B) 66 m C) 68 m D) 70 m E) 72 m
2. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C, D y E tal que

AD.DE = AB. BE. Si AD = 14 m, halle BE.
A) 15 m B) 16 m C) 18 m D) 14 m E) 13 m
3. En un tramo de la avenida Arequipa se observan árboles situados en los puntos A, B,

C y D. Si AD – CD = 20 m y el árbol ubicado en B equidista de los que están ubicados
en A y en C, halle la distancia del primer árbol al segundo árbol.
A) 20 m
B) 15 m
C) 10 m
D) 8 m
E) 12 m

4. Sean los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD tal que los rayos OA y OD son
opuestos. Si m BOC = 90º y mCOD = 4 m AOB, halle la medida del ángulo
formado por las bisectrices de los ángulos BOC y COD.
A) 65° B) 76° C) 81° D) 72° E) 86°

5. En la figura, los rayos EB y EA son opuestos. Halle el máximo valor entero de y.
A) 45°
B) 50°
C) 60°
D) 59°
E) 58°
6. Sea  la medida de un ángulo; el suplemento del complemento de 3 es igual al

complemento del complemento de 5. Halle el suplemento de .
A) 119º B) 120º C) 130º D) 145º E) 135º
7. En la figura, el triángulo ABD es congruente con el triángulo ECD. Halle x.

A) 30°
B
B) 32° x E
C) 35°
D) 38°
60º
A D C
E) 40°
8. En la figura, AB = BE y BC = BD. Halle x.

B
A) 45º
x
B) 30º x
C
C) 53º
D) 50º
A D
E) 20º 3x
E

9. En la figura, AB = BC, BD = 3 m y DE = 2 m. Halle DC.

A) 5m B
B) 4m
C) 6m
D) 8m
D
C
E) 7m
A E
10. En un triángulo ABC se cumple AB = 6 m y BC = 5 m. Si la longitud AC es el doble de
la longitud de uno de los otros dos lados, halle el perímetro del triángulo.
A) 20 m B) 23 m C) 21 m D) 24 m E) 25 m
11. Ana quiere armar una estructura triangular Para ello, cuenta con dos varillas metálicas
cuyas longitudes miden 6 m y 8 m, las cuales deben formar un ángulo obtuso. Si la
longitud de la tercera varilla debe ser un número entero, halle la menor longitud que
puede tener.
A) 3 m B) 4 m C) 6 m D) 9 m E) 12 m
12. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D tal que C es punto medio
de AD . Si BD – AB = 240 m, halle BC.
A) 100 m B) 120 m C) 118 m D) 114 m E) 112 m
13. Sean los ángulos consecutivos AFB y BFC tal que mBFC = 2mAFB y
mAFC + mAFB = 80°, halle mBFC.
A) 40° B) 30° C) 45° D) 50° E) 60°
14. En la figura, los triángulos ABC y PQC son equiláteros. Halle mBQC.
A) 110º B
B) 100º
Q
C) 112º
P
D) 105º
100°
E) 108º
A C

EVALUACIÓN Nº 1
1. Ana, José y Paul se encuentran cada uno en su respectivo puesto de periódicos, situados
consecutivamente en una avenida. Si la distancia de Ana a José es el triple de la distancia de
José a Paul y la distancia de Ana a Paul es 120 m, halle la distancia entre Ana y José.
A) 70 m B) 90 m C) 100 m D) 80 m E) 60 m
2. Sean los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD tal que los rayos OB y OD son opuestos.
Si mAOC = 60° y mDOA – mCOD = 20°, halle mCOD.
A) 110° B) 120° C) 125° D) 135° E) 140°
3. En la figura, BC = AD. Si BD = 4 m, halle CD.

C
A) 6 m

B) 8 m
C) 9 m
D) 10 m
B 
E) 5 m
 
A D
4. En la figura, los triángulos ABD y PBC son equiláteros. Si AP = 6 m, halle CD.

B C
A) 5 m
B) 4 m
C) 6 m
D) 8 m
P
E) 7 m
A D
5. En la figura, BM = ME y CD = 12 m. Halle AM.
A) 4 m
B) 6 m
C) 8 m
D) 12 m
E) 9 m

6. La figura muestra un mapa con las ciudades A, B y C. Si el triángulo determinado

por estas ciudades es isósceles, halle la distancia entre las ciudades B y C.
A) 6 km
B) 7 km
C) 2 km
D) 8 km
E) 5 km
Lenguaje
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 1
1. Marque el enunciado conceptualmente correcto respecto de la comunicación.

A) Es un proceso exclusivamente humano.
B) Únicamente emplea signos lingüísticos.
C) El canal solo puede ser auditivo y visual.
D) Siempre se manifiesta mediante palabras.
E) Es un proceso de intercambio de mensajes.
2. Si, durante un partido de fútbol, el árbitro sanciona a un jugador con la tarjeta

roja, la clase de comunicación que se constituye se denomina
A) verbal visual. B) no verbal visual.
C) no verbal audiovisual. D) verbal visuográfica. E) No verbal táctil.
3. Las palabras subrayadas del enunciado “Cuando Juan viajaba en un microbús,

se le acercó el cobrador para indicarle que el siguiente era el último paradero”
se corresponden, respectivamente, con los elementos de la comunicación
denominados
A) emisor, referente, receptor y mensaje.
B) circunstancia, emisor, receptor y canal.
C) receptor, referente, emisor y circunstancia.
D) emisor, circunstancia, receptor y referente.
E) receptor, circunstancia, emisor y mensaje.
4. En la comunicación verbal escrita, los procesos mentales denominados

codificación y decodificación son ejecutados, respectivamente, por el
A) hablante y el oyente. B) oyente y el hablante.
C) escritor y el lector. D) lector y el escritor.
E) escritor y el oyente.
5. Dado el enunciado “Juventud, divino tesoro, te vas para no volver”, el elemento

de la comunicación que destaca es el
A) mensaje. B) código. C) emisor. D) receptor. E) referente.

6. El lenguaje, la lengua y el habla se caracterizan, respectivamente, por ser

A) social, producto histórico y físico. B) limitante, psicofísica e individual.
C) universal, psicofísica y concreta. D) innato, abstracta y momentáneo.
E) inmutable, psíquica y universal.
7. Seleccione la alternativa en la que predomina la función apelativa del lenguaje.

A) Verónica, ya iniciaron las clases. B) Hoy la llamaremos para felicitarla.
C) ¿Le importaría decirme la hora? D) Él nos aconsejó que repasemos.
E) Recibió una agradable sorpresa.
8. Señale el enunciado que aparece expresado en dialecto estándar de la lengua

española.
A) Habían muchas personas en aquel concierto.
B) Pienso de que es mejor reconocer los errores.
C) Está muy preocupadísimo por la salud de José.
D) Su hermano de mi mamá nos ha visitado ayer.
E) Estamos seguros de que la situación mejorará.
9. Marque la opción que presenta afirmación correcta respecto del idioma.

A) Es la lengua definida solo en términos lingüísticos.
B) Es toda lengua hablada en un determinado país.
C) Únicamente es la lengua dotada de escritura.
D) Es la lengua oficial de un estado o nación.
E) Es la lengua ajena a aspectos extralingüísticos.
10. A la derecha de cada enunciado, escriba el elemento de la comunicación que

destaca respectivamente.
A) El Perú es un país pluricultural. ____________________
B) Paguemos nuestros impuestos. ____________________
C) El núcleo de la sílaba es la vocal. ____________________
D) Obtuvimos un merecido triunfo. ____________________
E) Hoy la tierra y los cielos me sonríen (…) ____________________
11. Relacione los enunciados de la columna izquierda con las funciones del lenguaje
correspondientes.
A) Mañana es domingo, día no laborable. 1. Metalingüística
B) Juan, “coro” es un sustantivo colectivo. 2. Fática
C) ¡Hola!... Uno, dos, tres... probando... 3. Conativa
D) Busca buenos amigos, Leonardo. 4. Denotativa
E) Nos explicó un interesante tema. 5. Expresiva
12. Señale el enunciado que corresponde al dialecto estándar de la lengua

española.
A) Que se alinie en alguna de esas filas.
B) Estacionó el automóvil en el garage.
C) Llevaba puesta una boína amarilla.
D) Cuando volteé, ya se habían ido.
E) Ahí crece una exhuberante vegetación.

13. El carácter plurilingüe del Perú se debe a que en su territorio coexisten

A) diversas culturas. B) muchos grupos étnicos.
C) muchas lenguas. D) hablantes bilingües.
E) varios dialectos.
14. Marque el enunciado correcto respecto de las lenguas amerindias habladas en

el Perú.
A) Solo cuentan con hablantes monolingües.
B) Presentan un mayor número de hablantes.
C) Ninguna es hablada en otros países vecinos.
D) Mantienen relación asimétrica con el español.
E) No presentan variedades sociales ni regionales.
15. Lingüísticamente, el castellano hablado por los pobladores de Madre de Dios
constituye
A) un dialecto del amahuaca. B) una variedad del castellano.
C) una variedad sin prestigio. D) una lengua amazónica.
E) un dialecto sin gramática.
16. Dado el enunciado “En la lengua española, también hay aportes de las lenguas
de los pueblos indígenas de la península ibérica: celtas, íberos, tartesios,
vascos”, los nombres subrayados denotan lenguas
A) prerromanas. B) neolatinas. C) romanas. D) germánicas. E) romances.
17. Marque el enunciado que presenta mayor número de arabismos.

A) En la aldea hay alojamiento para los huéspedes.
B) El alférez compró aceitunas en aquel albergue.
C) Con civismo, efectuó su saludo a la bandera.
D) Compró alcohol y jarabe, y alivió su malestar.
E) El alcalde estableció las tarifas del almacén.
18. Marque la opción en la que se presenta solo nombres de lenguas amerindias

amazónicas.
A) Ticuna, omagua y aimara B) Quechua, iñapari y cauqui
C) Resígaro, huitoto y jacaru D) Urarina, aguaruna y culina
E) Ese eja, aimara y arabela
19. Seleccione la alternativa donde hay americanismos.

A) El cacique ordenó la cosecha de trigo.
B) Preparan un plato a base de charqui.
C) La fábula trata del jaguar y del cóndor.
D) En aquella acequia, había dos pumas.
E) Faltaron las habas en la pachamanca.
20. Marque la alternativa donde únicamente aparecen nombres de lenguas

románicas.
A) Sardo, italiano y germánico B) Provenzal, italiano y griego
C) Gallego, catalán y húngaro D) Catalán, francés y rumano
E) Portugués, árabe y alemán

21. Señale la opción donde hay precisión léxica.

A) Firme y ponga su huella. B) Él interpuso una demanda.
C) Le hizo un hermoso vestido. D) Puso su dinero en el banco.
E) Los invitados tomaron un taxi.
22. Complete los enunciados con “sino” o “si no”

A) No te preocupes______________ puedes venir.
B) Rocío no bebe gaseosa, ______________ agua.
C) Creo que, ______________ hay problemas, viaja hoy.
D) No solo llegó tarde, ______________que no firmó.
E) Su______________ era llegar a ser presidente.
COMUNICACIÓN
Humana No humana
No verbal Verbal
Oral Escrita
FUNCIONES DEL LENGUAJE

Elemento de la Ejemplo
Clase Intención
comunicación
Referencial o Referente Transmitir información La Tierra es un planeta.
denotativa objetiva.
Emotiva o Emisor Expresar opiniones y ¡Vaya sorpresa!
expresiva sentimientos del emisor.
Apelativa o Receptor Llamar la atención del Consuma alimentos
conativa receptor e intentar influir. saludables.
Fática o de Canal Verificar el funcionamiento ¡Aló! ¿Me escucha?
contacto del canal.
Estética o Mensaje Expresar belleza y Lloraba a mares.
poética creatividad en el mensaje.
Metalingüística Código Señalar aspectos del ¿Qué significa altruista?
código.

LENGUAJE LENGUA HABLA
Innato Sistema de signos Uso del sistema

Universal Psíquica Psicofísico
Inmutable Social Individual
Producto histórico Acto momentáneo
LENGUAS HABLADAS EN EL PERÚ
Lenguas amerindias Lenguas no amerindias
Andinas Amazónicas
LENGUAS AMERINDIAS EN EL PERÚ
FAMILIA LENGUAS
quechua norteño (Cajamarca, Lambayeque)
Quechua quechua central (Junín, Yauyos, Huánuco, Áncash)

quechua costeño-central (Pacaraos)
ANDINAS
quechua sureño (Ayacucho, Cusco, Puno)

quechua amazónico (Lamas). También se habla en
Ecuador, Colombia, Brasil, Bolivia, Chile y Argentina
aimara (Puno, Moquegua, Tacna; también en Bolivia y
Aru Chile)
cauqui (Tupe, Colca, Ayza en la provincia de Yauyos,
Lima)
Arahua culina
ashéninca, caquinte, chamicuro, iñapari,
Arahuaca machiguenga, nomatsiguenga, piro (yine), resígaro,
yanesha (amuesha)
AMAZÓNICAS
Bora bora.
Cahuapana chayahuita, jebero
Candoshi candoshi-shapra
Harakmbut harakmbut
Huitoto huitoto, ocaina
Jíbaro achuar-shiwiar, aguaruna, huambisa
Muniche muniche (en proceso de extinción)

amahuaca, capanahua, cashibo-cacataibo,

Pano cashinahua, matsés-mayoruna, sharanahua-
marinahua, shipibo-conibo, yaminagua, nagua
Peba-yagua yagua
Shimaco urarina
Tacana ese eja
Ticuna ticuna
Tucano orejón, secoya
Tupí-guaraní cocama-cocamilla, omagua
Záparo arabela, iquito, taushiro
PRÉSTAMOS LINGÜÍSTICOS
Arabismos Germanismos Americanismos
Aceite, aceituna, acémila, Agasajo, bandera, Aguacate, alpaca,
acequia, albañil, alcabala, banco, albergue, batata, cacahuate,
alcalde, alcoba, alcohol, aldea, alojamiento, arpa, cacique, canoa, coca,
alférez, algebra, algodón, aspa, casta, ropa, chocolate, choclo,
alguacil, almacén, almanaque, rueca, sala, espía, cóndor, guano, jaguar,
almirante, alquiler, arroba, tregua, orgullo, llama, maíz, ñandú,
atalaya, ataúd, azotea, guerra, blanco, robar mandioca, olluco,
azucena, barrio, fanega, pachamanca, pampa,
hazaña, jarabe, jarra, jeque, petaca, puna, tabaco,
jinete, rehén, recua, tarifa, zaga tapioca, tapir, tiza

Literatura
SEMANA N° 1
SUMARIO
Géneros literarios: épico, dramático, lírico.
Figuras literarias: metáfora, anáfora, epíteto, hipérbaton, hipérbole.
Literatura griega: Epopeyas homéricas: Ilíada y Odisea.
Tragedia. Esquilo: Orestíada. Sófocles: Edipo rey.
CONCEPTOS BÁSICOS
LOS GÉNEROS LITERARIOS
ÉPICO LÍRICO DRAMÁTICO
Es esencialmente El autor manifiesta su Es la representación de
narrativo, alternado con mundo interior y expresa acciones a través del diálogo y
descripciones. sus emociones. el movimiento de los
personajes.
Objetivo Subjetivo Objetivo-Subjetivo
FIGURAS LITERARIAS
FIGURA DEFINICIÓN EJEMPLO
a) “a” sustituye a “b”
Consiste en sustituir el Los rayos del sol que peinas con esmero.
sentido de una palabra (rayos del sol = cabellos rubios)
Metáfora
por otra, a la que se alude b) “a” es “b”
indirectamente. Hay dos Tus cabellos son rayos del sol.
tipos de metáfora:
Repite una o más Todas visten un vestido,
palabras al principio de todas calzan un calzar,
Anáfora
cada verso u oración. todas comen en una mesa,
todas comían de un pan.
Adjetivo o participio cuyo El astuto Odiseo; la risueña Afrodita;
Epíteto fin es caracterizar al Héctor, domador de caballos; Hera, la
sustantivo. diosa de los níveos brazos.
Es la alteración del orden
Hipérbaton sintáctico normal en la Era del año la estación florida
oración. (Por: Era la estación florida del año)
Es la exageración, Yace en esta losa dura
aumentando o una mujer tan delgada
Hipérbole
disminuyendo, de aquello que en la vaina de una espada
de lo que se habla. se trajo a la sepultura.

LITERATURA UNIVERSAL
LITERATURA GRIEGA
ÉPICA GRIEGA
Destacan dos epopeyas heroicas atribuidas al poeta Homero: Ilíada y Odisea.
Epopeyas homéricas (s. IX-VIII a.C.)
 Su objetivo es celebrar la Edad Heroica griega (s. XIII y XI a.C.).
 Tienen como fondo común la guerra de Troya.
 Pertenecen a un mundo aristocrático y señorial que tiene su ideal en el pasado.
 Ambas se componen de 24 cantos o rapsodias. Métrica: el hexámetro. Figura
literaria: el epíteto.
Ilíada Odisea
La cólera de Aquiles se desata cuando En plena asamblea de los dioses, Atenea aboga por
el retorno de Ulises quien lleva siete años en la isla
Agamenón le arrebata a Briseida y se la lleva a
su tienda. Este hecho genera que Aquiles se de Ogigia retenido por la ninfa Calipso. Atenea incita
retire de la batalla ocasionando terribles a Telémaco para que salga y busque a su padre.
Zeus ordena que lo libere y ella, obligada, le
pérdidas. Patroclo, amigo de Aquiles, le pide
permiso para ayudar a los aqueos y tomar susproporciona una embarcación. Poseidón lo hace
armas. En plena batalla Héctor da muerte a naufragar en el país de los Feacios y es recibido por
el rey Alcinoo, quien le ofrece un banquete. Odiseo
Patroclo, hecho motiva a Aquiles a retornar a la
batalla y dar muerte a Héctor. Finalmente, relata sus aventuras. El rey lo ayuda a retornar a su
patria. En Ítaca Atenea lo transforma en mendigo.
Príamo súplica al pélida le entregue el cuerpo
Odiseo revela su identidad a Telémaco, da muerte
de Héctor, su hijo. Aquiles acepta y le otorga
a los pretendientes y se reencuentra con su esposa
once días para la celebración de los funerales.
Penélope.
Tema: La cólera de Aquiles y sus funestas Tema: El retorno de Odiseo. El amor a la familia y
consecuencias. a la patria.
Comentario: Para Homero, la vida humana es Comentario: En esta obra, para Homero, la vida es
una lucha constante por medio de la cual el un viaje difícil cuyos peligros son necesarios de
sujeto alcanza su mayor dignidad. afrontar para realizar el destino personal.
TRAGEDIA GRIEGA
Los tres grandes dramaturgos trágicos fueron Esquilo, Sófocles y Eurípides.
Orígenes
Surgió del ditirambo, canto coral en honor al dios Dionisos. Este canto era realizado por un
coro (integrado por los coreutas), del cual, tiempo después, empezó a destacarse un solista,
director o corifeo que respondía de forma épica o lírica al coro. Más adelante, este solista
daría paso al actor, cuya designación griega significa “el que responde”. Por otro lado,
“tragedia” significa “canto de los machos cabríos” u “oda en honor de los machos cabríos”.
Representación
La orquesta, espacio semicircular, era el lugar donde se ubicaba el coro. Estaba limitada
por la escena y, detrás de ella, un sencillo edificio (un palacio). Nunca se representaban
hechos de violencia en escena, delante del público, estos ocurrían al interior del sencillo
edificio. Los actores recitaban y utilizaban máscaras y disfraces. El coro se encargaba de
cantar y danzar. Por una norma de culto, las mujeres no podían actuar. Los gastos de la
representación corrían a cargo del ciudadano rico (corega).
Finalidad
El objetivo de la representación es provocar la catarsis (purificación espiritual producida por
la compasión y el miedo en el espectador). Se entiende también a la catarsis como la
purificación de las pasiones humanas mediante la emoción estética.

ESQUILO
(525-456 a.C.)
Es considerado el padre de la tragedia griega. Redujo la participación del coro (disminuyó
las partes cantadas e incrementó las partes dialogadas). Se encargó de poner un segundo
actor en escena.
Orestíada
Temas: La venganza, la justicia y la reconciliación
Las Coéforas Las Euménides
Agamenón
(portadoras de libaciones) (espíritus benevolentes).
La ciudad de Atenas es el
Prosigue el desarrollo del
Pieza trágica donde se nuevo escenario. Las Furias
tema de la venganza.
escenifica la llegada del rey exigen la muerte de Orestes
Orestes, hijo de
Agamenón a su reino en quien, aconsejado por Apolo, se
Agamenón, retorna a
Argos y su posterior presenta ante un tribunal
Argos y venga la muerte
asesinato a cargo de su público, estableciéndose así un
de su padre asesinando a
esposa Clitemnestra en equilibrio de justicia. Las Furias,
su madre y, a su amante,
complicidad con su amante instigadas por el espíritu de
Egisto. Dicha venganza
Egisto. El tema es la Clitemnestra, piden la muerte
es acorde a las leyes de la
destrucción continua que de Orestes. Sin embargo, al
violencia de sangre,
odios y crímenes traen a la finalizar el juicio, Orestes es
aunque esta acción traerá
casa. absuelto y las Furias son
consecuencias funestas.
convertidas en Euménides.
Comentario: El tema de la venganza se complementa con el tema de la justicia racional
y equilibrada. La transformación de las Furias en Euménides, espíritus benevolentes,
simboliza el abandono de las riñas privadas y la adopción de una justicia equilibrada por
la razón y la misericordia.
SÓFOCLES
(495-406 a.C.)
Incrementó a tres el número de actores, amplió la acción dramática profundizando en la
personalidad y las motivaciones de sus héroes.
Edipo rey
Tema La limitación humana en controlar su destino.
La obra inicia cuando Edipo, rey de Tebas, recibe la petición de los
ciudadanos para que los libere de la peste. El oráculo ha revelado que la
peste es causada por el enojo de los dioses debido a la presencia de un
gran culpable en Tebas: el asesino del rey Layo, antiguo monarca de esa
ciudad y primer esposo de Yocasta. Edipo inicia una investigación y
Argumento descubre que es él quien asesinó a Layo, su padre, y que Yocasta, su
actual esposa, es su madre. Todas estas revelaciones le confirman a Edipo
las advertencias que le había predicho el oráculo cuando era joven: que
mataría a su padre y se casaría con su madre. Yocasta, enterada de estas
noticias, se suicida dentro de palacio y fuera de escena. Edipo se arranca
los ojos y marcha al destierro.
La obra expone la incertidumbre acerca del destino del hombre, ya que
Comentario este actúa como una fuerza superior por sobre el ser humano. La ceguera
física representa la adquisición de la sabiduría, la visión interior.

EJERCICIOS DE CLASE
1. En relación a los géneros literarios, marque la alternativa que complete correctamente
la siguiente afirmación: “Entre las obras que se adscriben al género épico se encuentra
______________; mientras que en el dramático predominan ______________”.
A) la Ilíada – las alusiones al pasado
B) el Poema de Mio Cid – los diálogos
C) Ollantay – las descripciones detalladas
D) Trilce – las emociones personales
E) El Quijote – las narraciones objetivas
2. ¿Cómo te vine en tanto menosprecio?
¿Cómo te fui tan presto aborrecible?
¿Cómo te faltó en mí el conocimiento?
En los versos citados de Garcilaso de la Vega, ¿qué figura literaria destaca?
A) Anáfora B) Metáfora C) Hipérbole
D) Hipérbaton E) Epíteto
3. Este mundo es el camino

para el otro, que es morada
sin pesar
En los versos citados de Jorge Manrique, ¿qué figura se ha empleado?
A) Hipérbole B) Hipérbaton C) Anáfora
D) Epíteto E) Metáfora
4. “Canta, ¡oh Diosa!, la cólera del Pélida Aquiles; cólera funesta que causó infinitos
males a los aqueos y precipitó al Hades muchas almas valerosas de héroes, a quienes
hizo presa de perros y pasto de aves —cumplíase la voluntad de Zeus— desde que
se separaron disputando el Átrida, rey de hombres, y el divino Aquiles.”
¿Cuál es el tema que se desprende de este fragmento de la Ilíada?
A) La venganza e impiedad del dios Zeus Crónida
B) La disputa entre los guerreros Aquiles y Héctor
C) Las consecuencias funestas de la cólera de Aquiles
D) La vida entendida como un viaje difícil
E) La admiración de los dioses hacia los héroes aqueos
5. En la Odisea, epopeya heroica de Homero, el mensaje principal que se puede deducir
de las aventuras de Odiseo es que
A) los dioses juegan con el ser humano.
B) la existencia es una lucha constante.
C) nadie puede controlar al destino.
D) la vida es vista como un viaje difícil.
E) el amor vence todos los obstáculos.
6. Si durante la formación de la tragedia griega no se hubiera destacado, del grupo coral,
un solista que contestara al coro de forma épica o lírica, entonces el
A) diálogo no se habría impuesto en la tragedia.
B) actor no habría aparecido en el teatro clásico.
C) corifeo tomaría la dirección del canto coral.
D) corega asumiría los gastos de la representación.
E) coreuta evitaría disfrazarse de macho cabrío.

7. Con respecto a la tragedia griega, según ___________, el motivo que justificaba este
tipo de representación era la __________, entendida como la purificación de las
pasiones humanas ____________.
A) Aristóteles – mímesis – a través del miedo y la compasión
B) Platón – catarsis – expulsando a los poetas de la República
C) Aristóteles – catarsis – mediante la emoción o el miedo
D) Platón – mímesis – imitadas en la representación trágica
E) Aristóteles – catarsis – enfrentadas a su destino inevitable
8. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado sobre la

Orestíada, de Esquilo: “En Las Coéforas, segunda sección de esta trilogía,
A) Orestes asesina a su propia madre”.
B) Clitemnestra da muerte a Agamenón”.
C) Orestes enfrenta al tribunal público”.
D) Agamenón sacrifica a Ifigenia en Aulis”.
E) las Furias son convertidas en Euménides”.
9. En relación al argumento de Edipo rey, marque la alternativa que contiene la
afirmación correcta.
A) Edipo, rey de Corinto, mata a su padre.
B) Yocasta se suicida frente al público.
C) Creonte y Tiresias atacan a Edipo.
D) Yocasta se ha casado con su hijo.
E) Layo es el asesino del rey de Tebas.
10. Marque la opción que completa correctamente el siguiente enunciado sobre la

tragedia Edipo rey, de Sófocles: “La ceguera física de Edipo representa la
A) culpa que debe ser redimida”. B) inevitable muerte del hombre”.
C) cruel venganza de los dioses”. D) vulnerabilidad de los humanos”.
E) adquisición de la sabiduría”.

Psicología
TEORÍA Nº 01
La P LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA CIENCIA
Temario:
1. Nacimiento de la Psicología como ciencia
2. Definición de la Psicología Moderna y enfoques actuales
3. Especialidades de la Psicología
4. Métodos de investigación en Psicología
LA PSICOLOGÍA
COMO CIENCIA
Antecedentes
Aristóteles
Descartes
Wundt
Escuelas Enfoques Método

Especialidades
Clásicas Modernos Científico
Estructuralista Psicodinámico Psicología Básica TIPOS:

Funcionalista Conductista (teórica)
Descriptivo
Conductista Humanista
Correlacional
Gestáltica Cognitivista Psicología Aplicada
(práctica) Experimental
Psicoanalítica Biopsicológico
"La ciencia puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y,
por consiguiente, falible.” Mario Bunge
La Psicología es una ciencia y también una profesión cuyo objetivo es promover la

calidad de vida de las personas, priorizando la salud mental de las mismas. Está constituida
y orientada por distintos enfoques y líneas de pensamiento, que constantemente se ven
actualizados por las investigaciones llevadas a cabo en los distintos campos de esta
ciencia; situación que le permite poder describir, explicar, predecir y modificar la conducta
y los procesos mentales vinculados a esta.

1.Nacimiento de la psicología como ciencia
La palabra “Psicología” deriva etimológicamente de dos voces griegas:

Etimología psyché, alma, y logos, discurso, estudio o tratado.
Para los griegos la psyché es entendida como la conciencia de sí

mismo que no solo habita en el cuerpo sino que lo trasciende; este
aspecto se evidencia en el tratado De Ánima o Tratado del alma, de
Aristóteles Aristóteles, que es uno de los trabajos más importantes sobre este
tema, en el que este ilustre pensador se ocupó de temas como la
personalidad, la percepción, las sensaciones, la memoria y las
emociones entre otros.
El paso de los conceptos de alma a “mente” fue un aporte del filósofo
René Descartes, quien asumía que la sede de esta última se
René Descartes encontraba en la glándula pineal. Sin embargo, se trató de una
psicología filosófica, sin medición experimental.
La psicología científica se inicia en 1879, fecha en que se usa por

primera vez el método experimental. En la Universidad de Leipzig
(Alemania), el médico, fisiólogo y psicólogo Wilhelm Wundt y sus
Wilhelm Wundt discípulos realizan el primer experimento intentando medir los “átomos
de la mente” (sensaciones, sentimientos e imágenes), inaugurando así
el primer laboratorio de Psicología Experimental.
Wilhelm Wundt
A partir de 1879, empieza una nueva fase en la Psicología: surgen las escuelas
psicológicas, cada una promovida por pensadores pioneros:

ESCUELAS DESCRIPCIÓN
Estructuralismo
(1879-1920) Sostenía que la mente consciente está estructurada por tres elementos
Representantes: fundamentales: sensaciones (reacciones ante estímulos visuales y
E. Titchener, sonidos), sentimientos (similares a las sensaciones, pero menos claras)
W. Wundt (su e imágenes (recuerdos y sueños). El método de investigación fue la
trabajo inspiró a introspección experimental que da estatus científico a la psicología.
Titchener a crear
esta escuela).
Su objeto de estudio fue la función de la conciencia; los temas de su
Funcionalismo interés se centraron en el estudio del aprendizaje, los hábitos, la
(1896) adaptación, etc., tópicos que pudieran aplicarse a la vida cotidiana y
tener un sentido utilitario para el hombre (pragmatismo).
Representante: Método de investigación: introspección experimental. Propició la
W. James medición psicológica mediante el uso de test.
Critica el método introspectivo porque limita el desarrollo de la

Conductismo Psicología y no es aplicable a animales, a enfermos mentales ni a niños
(1913-1960) pequeños que no poseen comunicación verbal.
Representante: Redefine la Psicología como ciencia de la conducta la cual debe ser
J. Watson observada y medida.
Gestáltica Su objeto de estudio fue la percepción, resaltando la tendencia del ser

(1915-1960) humano a buscar la “buena forma”, el significado, el aprendizaje y la
Representantes: comprensión súbita por reorganización perceptual.
M. Wertheimer, La interpretación que hace la persona del ambiente influye en su
K. Koffka, W. conducta.
Köhler
Su objeto de estudio es el inconsciente. Resalta la importancia de las

Psicoanálisis experiencias infantiles, la motivación inconsciente y la influencia de los
(1892-1950) impulsos sexuales en el desarrollo de la personalidad.
El método para acceder al inconsciente es la asociación libre, base de
Representante: la psicoterapia freudiana. Se le criticó por la escasa posibilidad de
S. Freud verificación científica con el método experimental.
2. DEFINICIÓN DE LA PSICOLOGÍA MODERNA Y SUS ENFOQUES
La psicología moderna se define como:

Es una ciencia porque utiliza procedimientos racionales y rigurosos para llevar a cabo
investigaciones válidas y construir un cuerpo teórico coherente.
Los procesos mentales (conscientes e inconscientes) se refieren a las formas de
cognición como: percibir, atender, recordar, razonar, soñar, fantasear, anticipar y solucionar
problemas. El comportamiento incluye prácticamente todo lo que la gente y los animales
hacen: acciones, actitudes y formas de comunicación.
En la actualidad, no hay escuelas psicológicas dogmáticas sino enfoques
psicológicos flexibles. Un enfoque formula una explicación de la mente y del
comportamiento humano acorde con los avances de la investigación científica.
Enfoque Objeto de estudio

Impulsos inconscientes y Conflictos. Estudia la conducta como
expresión manifiesta de motivos inconscientes. Cómo se origina la
Psicodinámico conducta a partir de los impulsos y los conflictos inconscientes.
Cómo se pueden explicar los trastornos de la personalidad en
función de los impulsos sexuales y agresivos.
Respuestas manifiestas u observables / La relación entre estímulos
y conducta es una relación entre causas y efectos. ¿Cómo
Conductista aprendemos respuestas observables?; ¿Cuál es la forma más eficaz
de modificar nuestra conducta? (Por ejemplo, la conducta de fumar,
sería eliminar los reforzadores).
El hombre tiene capacidad de libre albedrio (libertad y
responsabilidad). Postula tomar consciencia sobre la experiencia y
Humanista
el potencial humano, la autorrealización, la actitud hacia sí mismo y
la adopción de valores vitales.
Estudia las estructuras, esquemas y procesos mentales deducidos
de indicadores conductuales o verbales. ¿Cómo codificamos,
Cognitivista
procesamos, almacenamos y recuperamos la información? ¿Cómo
utilizamos la información para recordar o resolver problemas? etc.
El comportamiento desde la perspectiva del funcionamiento
biológico. ¿Cómo el cerebro hace posible las emociones, los
recuerdos? ¿Cómo se relaciona la química de la sangre con los
estados de ánimo?
Biopsicológico
Investiga sobre el mejoramiento de la calidad de la vida humana. Por
ejemplo, medicamentos para tratar a personas con trastornos
mentales, etc.
3. ESPECIALIDADES EN PSICOLOGÍA
Las especialidades de la Psicología se encuentran comprendidas en dos áreas

conocidas como Psicología Básica y Psicología Aplicada, lo cual se ilustra en el siguiente
cuadro:
ÁREA ESPECIALIDADES
PSICOLOGÍA BÁSICA Psicologías: General, Experimental,
Tiene como función fundamental la Evolutiva, de la Personalidad, del
investigación y producción de Aprendizaje, Diferencial, Cultural, de
conocimientos psicológicos nuevos. Género y Psicobiología.

PSICOLOGÍA APLICADA - Psicología educativa.

Busca solucionar problemas prácticos - Psicología clínica.
por medio de la aplicación en - Psicología social-comunitaria
diferentes contextos de los - Psicología forense.
conocimientos generados por la - Psicología industrial (organizacional).
Psicología básica. - Psicología deportiva.
- Psicología de la salud.
Principales especialidades de la Psicología aplicada:
 Dirigido al diagnóstico y tratamiento de los desórdenes

conductuales o emocionales. Los psicólogos clínicos
Psicología
trabajan en hospitales, clínicas, consultorios privados,
Clínica
entre otros.
 Se interesa en el uso de los principios psicológicos que

optimizan el rendimiento en la experiencia educativa.
Abordan aspectos del proceso enseñanza, problemas de
Psicología aprendizaje y conducta, temas de desarrollo y
Educativa estimulación temprana, orientación vocacional, entre
otros. Laboran en instituciones educativas y centros
privados.
 Se interesa en los procesos de selección, motivación y

capacitación del personal, desarrollo organizacional y
Psicología mejoramiento del clima institucional, entre otros.
Organizacional Trabajan en empresas, financieras y organizaciones en
general.
 Le interesa cómo el contexto afecta la conducta de los

individuos, los procesos grupales, los roles sociales,
formación y cambio de actitudes, entre otros. Así,
Psicología Social
desarrolla proyectos preventivos y de promoción
psicosocial. Laboran en ONGs, entidades públicas,
organizaciones sociales, etc.
4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
El método científico cumple las siguientes características:
 Es hipotético-deductivo
 Sus fases son:

- Observar
- Formular hipótesis
- Contrastar hipótesis (verificarlas o falsarlas)
- Formulación de leyes y teorías.
Existen diversos tipos de investigación que también son empleados por la Psicología
y estos son:

TIPOS CARACTERÍSTICAS
FORMA DE APLICACIÓN
 Es observacional. La ventaja del método descriptivo consiste
 Se describe la en que el comportamiento de los sujetos se
conducta utilizando la observa en su ambiente natural y
Descriptivo
observación, espontáneo; su principal desventaja es que
encuestas y estudio el prejuicio o direccionalidad del observador
de casos. podría distorsionar lo observado.
 Describe el grado en
que dos variables se
relacionan de modo
concomitante
(juntas), mediante un
En el caso del método correlacional se
índice estadístico.
emplea cuando no es posible aplicar el
Establece una
método experimental porque las variables no
relación de
Correlacional son directamente manipulables al ser
probabilidad que dos
constructos hipotéticos (realidades no
variables se
observables) como la inteligencia, la
presenten de manera
personalidad, etc.
concurrente
(asociadas).
 La relación entre
variables puede ser
directa o inversa.
 Permite establecer En el método experimental se trabaja con

una relación causa- dos tipos de variables: Variable
efecto entre independiente (V.I.) y Variable dependiente
variables. (V.D.). La V.I. es causal y es manipulada por
 El investigador el experimentador para probar sus efectos
manipula la Variable sobre la V.D. La V.D. se mide para ver los
Independiente (V.I.) cambios que produce la manipulación de la
a fin de apreciar el V.I. Asimismo, en un experimento se utiliza,
Experimental efecto producido en como mínimo, dos tipos de grupo. Uno
la variable denominado Grupo experimental (sometido
dependiente (V.D.) a la V.I.) y otro denominado Grupo control
 Puede utilizarse (no sometido a la V.I. y usado para
grupo de control y compararlo con el Grupo experimental). La
grupo experimental. ventaja de este método es que explica las
causas y asegura una mayor objetividad en
las conclusiones, por lo cual, es el método
científico por excelencia.

CURIOSIDADES:
EL NACIMIENTO DE LA CIENCIA
"La ciencia moderna nace cuando, en el siglo XVII, el hombre parece por primera vez renunciar
conscientemente a preguntarse el por qué‚ de las cosas (o bien el para qué‚ de ellas), para
concentrar decididamente su atención en el cómo de las cosas. La historia de la ciencia, por
ello, puede ser vista como la historia del paulatino desplazamiento del pensamiento mágico
por parte del pensamiento racional. El pensamiento mágico no es otra cosa que la fe en la
posibilidad de obtener por vía de una fórmula, un conjuro arcano, esotérico y, por sobre todo,
ininteligible, lo que no se puede o no se sabe obtener por vía de la razón".
Franco Murat
PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO
Temario
1. Proyecto de vida
2. Valores y proyecto de vida
3. Uso del tiempo
4. Vida saludable
5. Prevención de riesgos
Bienaventurado quien no cambia el sueño de su vida por el pan de cada día”.

Facundo Cabral
“Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo”

Albert Einstein

PROYECTO DE VIDA
Componentes Valores
Biológicos
Visión Estéticos
Técnicos
Misión
Intelectuales
Diagnóstico Morales
FODA Sociales
Individuales
Uso del Vida Prevención

Tiempo Saudable de Riesgos
Consumo de
Urgente Importante Salud
drogas
Calidad de
Vida Abuso sexual
Estilo de Vida Violencia
Durante la adolescencia es común el surgimiento de inquietudes respecto al futuro.

Preguntas como: ¿Qué propósito tiene mi vida? o ¿Qué haré al salir del colegio?suelen
rondar la mente adolescente. En otros surgen preguntas más elaboradas como ¿De qué
manera puedo contribuir con los demás?, ¿Mi vida debe tener un significado más
trascendente?
Sin embargo, también encontramos adolescentes con una actitud desinteresada por
sí mismos y la sociedad; con escasez de metas, viviendo el día a día sin parecer interesarles
el alto costo que ello puede tener para su propio futuro y el de la sociedad.
Desarrollar una visión de hacia dónde queremos ir, brinda una proyección a la vida.
Comprometerse con ella y realizar cada día el esfuerzo necesario, es una tarea quizá
costosa a corto plazo, pero que sin duda trae consigo satisfacciones a largo plazo.
Por ello resulta sumamente necesario abordar el tema “Proyecto de vida” a fin de
ofrecer propuestas que permitan reflexionar respecto a lo que deseamos en la vida, la
importancia de elegir adecuadamente una carrera, utilizar productivamente nuestro tiempo
y desarrollar estilos de vida saludables que hagan posible prevenir conductas de riesgo.
1. Proyecto de Vida: Gestión del desarrollo personal

Un proyecto de vida es la planificación de los objetivos que la persona desea alcanzar
en la vida, es una tarea personal a desarrollar, que demanda descubrimiento y compromiso
con una misión, ilusión o ideal trascendente. El proyecto de vida da coherencia a la vida y
marca un estilo en el actuar, en las relaciones sociales, en el modo de ver los
acontecimientos, y en consecuencia aumenta la autoconfianza y la autoestima.

La dirección que le suministra el proyecto a la vida, surge del conjunto de valores que
el sujeto ha integrado y jerarquizado vivencialmente e implica tomar decisiones en los
planos: afectivo, profesional, laboral, familiar, social, ético, etc.; priorizar algunas
actividades y dejar de lado otras que puedan alejarlo de las metas propuestas.
El proyecto de vida surge a partir de un ideal, del descubrimiento de una vocación, de
una inclinación persistente, de un llamado interior, de un interés recurrente; en general, de
nuestros intereses, aptitudes y valores personales.
Para elaborar un proyecto de vida personal se recomienda utilizar el marco conceptual
del Planeamiento Estratégico, que es una herramienta de la administración de empresas
que ha demostrado ser útil en la gestión del desarrollo personal. En este marco, es
necesario realizar una reflexión y evaluación sincera para definir la visión y misión personal;
así como, el diagnóstico individual. En el siguiente orden:
a) Formular la visión personal: consiste en identificar y describir los sueños, ilusiones
a mediano o largo plazo, es una imagen-meta; es la visualización de uno mismo en el
futuro. La persona debe imaginarse cómo se ve en el futuro, “de aquí a 5 o 15 años”,
¿A qué se dedicará? ¿Cuáles serán sus logros más importantes? Responder a las
preguntas: ¿Hacia dónde voy? ¿Cómo me veo en el futuro?
Ejemplos de visión: Ser profesional, empresario, deportista profesional, científico,
gerente, artista, político, etc.
b) Formular la misión personal: la misión define cómo el sueño expresado en la visón,
se volverá realidad; es una guía para la acción. Se basa en principios, valores y
motivaciones que la persona adopta conscientemente para alcanzar una meta.
Responde a las preguntas: ¿Para qué?, ¿Por qué? Es el plan para el momento
presente en perspectiva al futuro.
La misión es más inmediata e implica la definición de las acciones a ejecutar para
alcanzar la visión y metas principales.
Ejemplo de misión: “Desarrollar hábitos de estudio y conocimientos sólidos para
alcanzar la meta de ingresar a la universidad”; “Ser eficaz y audaz en mis metas
personales y profesionales”.
c) Elaboración de diagnóstico: significa hacer una evaluación de los recursos con los
que se cuenta, respecto a sí mismo y el entorno, para poder llegar a la meta. Se puede
usar, entre otras, una técnica de diagnóstico conocida como FODA.
En una columna se considerarán las variables personales (internas) y en otra, las del
entorno (externas), tanto en su valoración positiva como negativa.

PERSONAL ENTORNO
FORTALEZAS: Son las OPORTUNIDADES: Referidas a
características positivas que todo el apoyo externo que recibe
POSITIVO posee el sujeto, útiles para y que puede servir para facilitar o
facilitar o impulsar las metas ayudar al logro de las metas.
que desee alcanzar.
DEBILIDADES: Son las AMENAZAS: Son las condiciones
características personales, externas, que impedirían,
que impiden, obstaculizan o obstaculizarían o bloquearían el
NEGATIVO
bloquean el camino hacia las camino hacia la meta.
metas.
2. Valores y proyecto de Vida

Los valores son principios que determinan lo que es correcto o importante para cada
uno de nosotros, permitiendo orientar el comportamiento y guiando las decisiones,
orientando la elección entre alternativas.La mediocridad es el resultado de no definir o
ejercer los valores propios, carece de ideales y acepta la rutina y los prejuicios como zona
confortable. Según García Hoz (1988), una de las fuentes más importantes para la
formación de valores son las actividades educativas que preparan al niño para la obra bien
hecha. En la escuela se promueven los siguientes valores:
 Biológicos o vitales: salud, fuerza, desarrollo y coordinación psicomotriz.
 Estéticos: sentido de la belleza, la armonía y el buen gusto.
 Técnicos: actitud utilitaria, eficacia en las tareas.
 Intelectuales: conocimientos, sabiduría, agudeza mental, razonamiento, hábitos de
estudios, argumentación, adhesión a la verdad y tolerancia a las opiniones.
 Morales: perfeccionan la naturaleza humana. Se apoyan en la ética. Actitudes
referidas al discernimiento entre lo bueno o lo malo, a no dañarse o dañar a los demás:
dignidad, altruismo, justicia, sinceridad, honestidad, responsabilidad, compromiso,
etc.
 Sociales: respeto a los derechos humanos, sociabilidad, patriotismo, subordinación a
la ley y a la autoridad, poder, prestigio, amabilidad, compañerismo, amistad, trabajo,
etc.
 Individuales: magnanimidad (grandeza, elevación del ánimo), aspiración a cosas
difíciles, esfuerzo, lucha, constancia, paciencia, serenidad, alegría, reciedumbre,
dominio de sí mismo para entregarse al trabajo, valentía, austeridad, sencillez,
modestia, humildad, etc.
El desarrollo de un proyecto de vida implica que la persona deba establecer
conscientemente una jerarquía de sus propios valores, impulsada por dos valores
esenciales y transversales a todos los valores: la autorrealización, definida como la
tendencia a desarrollar al máximo los propios talentos y potencialidades que contribuyen a
generar un sentimiento de satisfacción hacia uno mismo; y el valor de la trascendencia
concebida como necesidad de contribuir con nuestra sociedad.
3. Uso del tiempo
La ejecución del proyecto de vida implica un uso adecuado del tiempo, para ello es
importante organizar y administrar todas nuestras actividades, de tal manera que podamos
alcanzar nuestros objetivos a corto, mediano y largo plazo; distribuyendo adecuadamente

nuestras actividades académicas, personales, familiares, recreación y descanso; llevando

un registro diario de las mismas como un sistema de control.
Sean Covey, autor de Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos identificó
cuatro tipos de organización del tiempo, basándose en dos conceptos:
a) Importante.- Son las actividades que deben ir primero, pues contribuyen al logro de
la misión. Lo importante va con mi propósito.
b) Urgente.- Referido a las actividades apremiantes, tareas y acciones que no pueden
esperar, que exigen atención inmediata. Lo que se hace rápido, “a la volada”.
URGENTE NO URGENTE
EL MOROSO
El EFICAZ
Le agrada hacer las cosas
Planifica, jerarquiza y realiza
importantes, a último momento
sus actividades con tiempo,
siempre requiere sentirse
planificadamente.
presionado para actuar.
Ejemplo:
Ejemplo:
IMPORTANTE “Me estoy preparando desde la
“Ahora tengo tiempo, pero
semana pasada para el
todavía falta tiempo para el
examen”
examen, así que estudiaré en la
Resultado: incremento de
víspera”.
habilidades y capacidades,
Resultado: cansancio, estrés.
felicidad.
EL SUMISO EL FLOJO
Su tiempo está lleno de Le agradan las actividades de
actividades que son importantes descanso y recreación en
para los demás pero no para él; exceso. Se desperdicia tiempo
siempre es jalonado por las en actividades placenteras que
circunstancias: interrupciones, no aportan nada ni a nosotros
llamadas imprevistas, presiones ni a los demás, y generalmente
NO IMPORTANTE
externas, etc. se siguen realizando “por
Ejemplo: costumbre”. Ejemplo:
“Antes de estudiar debo acudir a “Nunca tengo cosas urgentes
la invitación de mi amigo”. ni importantes que hacer”.
Resultado: enfoque a corto “Me gusta dormir hasta tarde”
plazo, objetivos y planes tienen Resultado: irresponsabilidad.
poco o ningún sentido.
4. Vida saludable
La sola existencia de un proyecto de vida mejora las probabilidades de desarrollo de
hábitos saludables y reduce el peligro de efectos adversos provenientes de los distintos
factores de riesgo existentes, para con la salud integral del adolescente. Existe evidencia
suficiente que permite afirmar que adecuados estilos de vida promueven notablemente la
salud, incrementan la longevidad y la calidad de vida y reduce el peligro de asumir
conductas de riesgo que atenten contra el desarrollo del organismo.
Los conceptos relacionados con una vida saludable son:
 Salud.- “Estado de completo bienestar psicológico, físico y social, y no sólo
ausencia de enfermedades o afecciones” (O.M.S)
 Calidad de vida.-Concepto que designa las condiciones en que vive una persona
y que hacen posible el bienestar de su existencia.

 Estilo de vida saludable.- Hábitos cotidianos que favorecen la salud integral,

generando bienestar y crecimiento personal y social en el individuo.
La infancia y la adolescencia son los momentos claves en la adquisición y consolidación de
un estilo de vida saludable.
Algunos factores que contribuyen a la salud física y psicológica son:
 Alimentación sana
 Práctica de ejercicios físicos
 Descanso
 Red de soporte emocional (familia, amigos)
 Manejo de las propias emociones.
5. Prevención de riesgos
Actualmente los adolescentes y jóvenes están expuestos a muchas situaciones de
riesgo, los más frecuentes son:
 pandillaje pernicioso,
 enfermedades de trasmisión sexual,
 embarazo no deseado,
 maltrato y violencia,
 consumo de drogas,
 trata de personas.
Por tanto, es necesario aprender a reconocer las situaciones de riesgo para asumir
anticipadamente una actitud reflexiva que permita afrontar y evitar exponerse a las mismas.
A continuación analicemos algunas de las más frecuentes situaciones de riesgo y las
actitudes de prevención que se pueden asumir ante ellas.
DESCRIPCIÓN ACTITUDES DE PREVENCIÓN
Consumo de drogas - Analizar y reflexionar sobre mitos y

 Es la ingesta de sustancias que creencias que generan confusión y pueden
pueden crear dependencia. llevar a tomar decisiones equivocadas.
 El consumo es adictivo y aumenta Ejemplo:
progresivamente.  “Algunas drogas no hacen daño”.
 De producirse la adicción, se  “Consumir droga se ve bien”.
incrementa la frecuencia del  “Probar no es peligroso”
consumo, escapando al control del  “No pasa nada si sólo se consume en las
individuo y afectando su actividad fiestas”.
cerebral. - Elegir redes de soporte emocional
 Muchas veces se usa para escapar de adecuadas ante los problemas.
un problema: Evasión - Aprender a manejar la presión de
grupo.
Abuso sexual  No permitir que nadie (ni familiar, ni

 Implica cualquier actividad sexual amigo, ni enamorado) toque tu cuerpo sin
entre dos o más personas sin tu consentimiento.
consentimiento de una de ellas.  Comunicar a un adulto de confianza
 Ocurre cuando una persona impone cualquier insinuación, asedio,
una actividad sexual a otra (niños, comentario, gesto con contenido sexual,
adolescentes o mayor de edad) para que le provoque incomodidad.
complacerse.

 El abuso sexual incluye actividades  Poner límites a situaciones

impuestas por un individuo, como desagradables, en cualquier lugar.
acariciar los genitales, penetración,  Evitar exponerse a situaciones riesgosas:
incesto, violación, sodomía, reuniones con desconocidos o caminar
exhibicionismo y la explotación solo (a) por lugares oscuros y/o solitarios.
mediante la prostitución o la  Evitar el consumo de alcohol con
producción de material pornográfico. personas poco conocidas.
Violencia Algunas pautas para evitar la violencia son:

 Es el uso deliberado de la fuerza física  Mejorar la comunicación: Expresarse con
o poder (en grado de amenaza o claridad y escuchar con atención.
efectivo) con la intención de maltratar  Valorar el punto de vista del otro.
o dañar física o psicológicamente a  Aprender a solucionar conflictos de
otra persona, un grupo o comunidad. manera asertiva y democrática:
 Generalmente la violencia se deriva procurando el respeto por el otro, tener
de un conflicto que no se resolvió tolerancia y capacidad de negociación.
adecuadamente.  Pensar una alternativa de solución y
“Nunca la violencia es justificada”. asumir un compromiso.
CÓMO DETECTAR Y EVITAR EL MALTRATO PSICOLÓGICO
No toda violencia es un acto físico: a veces debemos evitar el maltrato psicológico, tan sutil desde las palabras
o desde las conductas de quienes nos rodean. Aprendamos en esta nota cómo detectar estas fuentes de angustia
que amenazan contra nuestra integridad emocional, nuestra autoestima y todo el bienestar que debemos y
merecemos tener
¿QUÉ ES EL MALTRATO PSICOLÓGICO?
Cuando hablamos de maltrato inevitablemente pensamos en golpes, jalones de cabello, empujones. Pero hay un
tipo de agresión que puede darse muy fácilmente dentro de los hogares, entre las familias, parejas y amigos más
cercanos. Se trata de un ataque que no deja secuelas visibles en el cuerpo, pero que causa estragos en el ánimo
y la autoestima de las personas. Este maltrato puede darse en forma de palabras hirientes, menosprecios,
comentarios que buscan minimizar al individuo, o conductas como no tener muestras de cariño, no sostener la
mirada, siquiera no incluir a alguien en nuestros planes, o subestimarla en todo tipo de situaciones. Cuando una
persona muy cercana y muy querida tiene estos comportamientos hacia ti, es natural que tiendas a sentir desprecio,
desamor, y que caigas en depresión angustia, conductas autodestructivas, e incluso pensar que “si te desprecia es
porque no vales la pena”.
Ante todo, no subestimes el maltrato psicológico. La persona a quien le das tu cariño puede no quererlo, es
verdad, y eso solo lleva a una conclusión bastante simple: no deben permanecer juntos. Si alguien que te rodea,
que es parte de tu círculo íntimo o de tu familia, tiene esas conductas hacia ti, díselo, haz que lo sepa, y hazte valer
ante todo. Tú mereces recibir la misma cantidad e intensidad de afecto que das. Si él o ella no te aprecia y no te
hace feliz, sino que te hace sentir menos de lo que en verdad eres, en verdad no merece tu compañía. Dale tu
amor a quien quiera recibirlo y, sobre todo, a quien esté dispuesto a retornar este gesto tan necesario.
CÓMO RECONOCER EL MALTRATO PSICOLÓGICO
En verdad es bastante sencillo reconocer el maltrato que no deja marcas visibles. Solo debes apreciar cómo te
hacen sentir. Ya sea tu pareja, tus padres, hermanos, hijos, amigos, colegas del trabajo, quien fuera. Si alguien te
hace sentir poco valioso, torpe, prescindible; si hace comentarios negativos, nunca pide tu opinión o, cuando dices
lo que piensas, lo minimiza y lo toma como una tontería; si nunca te felicita por tus logros, pero es el primero en
señalar tus fracasos; si se burla de ti; si nunca te hace preguntas de tu vida sino que siempre habla de la propia,
incluso cuando tú le estás comentando sobre algo por lo que estás pasando; si no responde a tus palabras o gestos
de cariño… son muchas las señales evidentes que realizan los abusivos emocionales, propiciando golpes al alma
y al espíritu.
Lo primero, ya sabes, es detectarlo, asumirlo sin miedos. Si temes perder a alguien, que sea porque es la persona
que mejor te ha hecho sentir sobre tu propia vida. Nunca permitas que el miedo a perder la compañía te lleve a
compartir con alguien que, claramente, no está haciendo nada por merecerla.
CÓMO EVITAR ESTE MALTRATO INVISIBLE

El diálogo tiene que ser tu primera barrera de defensa. Hazle saber que te está haciendo sentir mal, que no te
está valorando, que necesitas que sea en tu vida lo que tú eres en la suya. Quizás esté atravesando una mala
situación y no esté actuando con intención de herir. Eso no lo justificaría, pero si le daría la oportunidad de remediar
su error y modificar su conducta.
Lamentablemente, en la mayoría de los casos la persona agresiva, la que hace este maltrato invisible, no modifica
su conducta sino que agrava la situación. No subestimes el agravio, no pienses que el golpe es la única forma
en la que alguien puede demostrar su desprecio. Una palabra hiriente es tan dolorosa y tan alarmante como
cualquier otro tipo de agresión.
Ten fuerza y pide ayuda. No te enfrentes solo(a) contra la “bestia”. Necesitas tener a seres a tu alrededor en los
que puedas confiar, quienes te ayuden, te den su apoyo y la valentía necesaria para tomar cartas en el asunto.
Ninguna separación es sencilla, no sólo con una pareja, sino con cualquiera que tengas cerca de tu corazón. Por
eso, crea una red de contención, con individuos en los que puedas recurrir para elevar tu humor, hacer actividades,
refugiarte cuando tomes la decisión más saludable que puedes tomar para evitar el maltrato psicológico: seguir
tu camino por otro sendero en el que, seguramente, encontrarás pares que estén deseosos de recibir tu amor, y
corresponderlo.
Fuente: http://comohacerpara.com/como-evitar-el-maltrato-psicologico_11861s.html
ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA PSICOPEDAGÓGICA

La PRE SAN MARCOS ofrece el servicio de atención psicopedagógica a sus
alumnos de manera gratuita, en temas relativos a:
 Orientación vocacional.
 Control de la ansiedad.
 Estrategias y hábitos de estudio.
 Problemas personales.
 Estrés.
 Baja autoestima, etc.
PRÁCTICA Nº 01
Lea atentamente el texto de cada pregunta e indique la respuesta verdadera.
1. Andrea está leyendo un antiguo libro de Psicología donde se considera a las
sensaciones, sentimientos e imágenes, como el objeto de estudio de esta disciplina
científica. El tratado que encontró Andrea debe pertenecer a la Escuela psicológica
denominada
A) Humanista B)Funcionalista C) Psicoanalítica
D) Estructuralista E) Biológica
2. Ximena es una psicóloga que registra en una cámara de video y anotaciones, los
comportamientos agresivos de estudiantes universitarios durante una marcha de
protesta. Ella investiga usando un método
A) experimental B) descriptivo C) experimental
D) correlacional E) audiovisual

3. Santiago labora en un Centro de Estudios Superiores, donde su principal

responsabilidad es propiciar un clima laboral óptimo, incentivando la identificación de
los empleados con su Centro y el trabajo solidario en equipo. Por lo leído, Santiago
desempeña la función de Psicólogo
A) clínico. B) educativo. C) social.
D) educacional. E) organizacional.
4. El principio que considera que “existe la tendencia a percibir objetos y situaciones de
la forma más simple posible” es propio de la Escuela
A) Cognitiva. B) Estructuralista. C) Psicoanalítica.
D) Conductista. E) Gestáltica.
5. Patricio acaba de graduarse de Psicólogo y comenta que desea orientar su labor

profesional al estudio de las causas orgánicas del comportamiento agresivo. La
investigación de Patricio se desarrollará desde un enfoque
A) Biopsicológico. B) Conductual. C) Humanista.
D) Funcionalista. E) Gestalt.
6. Rosita aspira a tener una gran distribuidora internacional de juguetes que estimulen el
desarrollo intelectual del niño de 0 a 3 años. Dentro del marco del Proyecto de vida,
ella ha definido su
A) misión. B) FODA. C) visión. D) diagnóstico. E) ilusión.
7. Relacione las siguientes actividades con los tipos de organización de tiempo que
señala Sean Covey.
I. Planifica anticipadamente sus actividades importantes.
II. Crisis por situaciones urgentes e importantes que cumplir.
III. Realiza con urgencia actividades que no aportan nada a su misión.
a) Organización eficaz de tiempo
b) Organización morosa de tiempo
c) Organización engañosa o floja
A) Ib IIc IIIa B) Ic IIb IIIa C) Ia IIc IIIb D) Ia IIb IIIc E) Ic IIa IIIb
8. Con el fin de prevenir situaciones de riesgo para la salud, es importante que el
adolescente
I. lleve cursos de defensa personal.
II. aprenda a manejar la presión grupal.
III. siempre salga acompañado.
IV. sepa solucionar problemas asertivamente.
A) I y II B) III y IV C) I y III D) II y IV E) II y III
9. Rodolfo es un adolescente con muy buenas calificaciones en el colegio, considerado
“un muchacho listo” por quienes lo conocen. Él piensa que probar drogas no es
peligroso para él, porque, para contravenir el vicio, está su inteligencia. Sus padres, al
escuchar esto, se quedan sumamente preocupados porque Rodolfo está asumiendo
como válida una premisa que es
A) una opinión. B) una sentencia. C) un mito.
D) una verdad. E) un deseo.

10. Lea los siguientes enunciados:

I. Solo asaltan a los distraídos
II. Las drogas producen adicción
III. Probar droga no es peligroso.
IV. La violencia nunca está justificada.
Identifique aquellas creencias que puedan incrementar el riesgo de salud en el
adolescente.
A) I y II B) III y IV C) I y III D) II y IV E) I y IV
Historia
SEMANA Nº 1
Sumilla: Desde las características básicas de la Ciencia Histórica a las civilizaciones
originarias del Viejo Mundo.
Tema 1: CIENCIA HISTÓRICA
I. CONCEPTO
Es la ciencia social que analiza las sociedades del pasado, para comprender su presente
y proyectarse al futuro.
II. FUENTES
Fuentes materiales: Toda
Fuentes orales:
producción o elemento
Son las tradiciones
dejado por la presencia
y testimonios
humana.
trasmitidos
generacionalmente.
FUENTES
Fuentes escritas o
documentales: Fuentes
Conformada por toda aquella audiovisuales:
superficie que contenga Grabaciones de
escritura. audios y/o videos.
III. DISCIPLINAS Y CIENCIAS AUXILIARES

 Geografía: Estudia la interrelación sociedad – medio ambiente.
 Antropología: Estudia al hombre como ser físico y cultural.
 Paleografía: Descifra las escrituras antiguas.
 Epigrafía: Estudia las inscripciones sobre los monumentos.
 Numismática: Estudia monedas y medallas antiguas.
IV. PERIODIFICACIÓN
Tecnológica:
Edad de Piedra Edad de los Metales
Paleolítico Mesolítico Neolítico Cobre Bronce Hierro

Acontecimental:
Edad Antigua Edad Media Edad Moderna Edad Contemporánea
Caída de
Invención de la Caída del Imperio
Constantinopla y el Revolución francesa
escritura (IV romano occidental
Imperio bizantino (1789)
milenio a.C.) (476 d.C.)
(1453)
Tema 2: LA HOMINIZACIÓN
I. CONCEPTO
Es el proceso evolutivo de adaptación de los homínidos que permitió el surgimiento de la
especie humana. La cuna de la humanidad se encuentra en la sabana africana (valle del
Rift).
II. PRINCIPALES HOMÍNIDOS

1. Australopithecus (5.000.000 a.C. – 500.000 a.C. aproximadamente)
 Primer tipo de homínidos.
 Desarrollo de la bipedestación, siendo lograda totalmente por los Australopithecus
afarensis: “Niña de Selam“ (Etiopía), “Lucy” (Etiopía), “Huellas de Laetoli” (Tanzania).
2. Homos
Homo habilis  Primera especie del género Homo.
2 .500 000 a.C. –  Iniciaron la producción de
1. 300. 000 a.C. herramientas líticas.
 Solo habitaron África.
Homo erectus  Primero en dominar el fuego.

1.500. 000 a.C. –  Primero en salir de África y ocupar
Asia (Hombres de Java y Pekín) y
100. 000 a.C.
Europa (Hombre de Heidelberg).
Homo sapiens
neanderthalensis  Primero en enterrar a sus muertos.
130.000 a.C. –  Desarrolló un lenguaje articulado.
28.000 a.C.
 Fue el creador del arte rupestre: Arte
Homo sapiens parietal (pinturas) y arte mobiliar
sapiens (esculturas: Venus paleolíticas).
40. 000 a.C. –  Primero en poblar Australia y América.
10.000 a.C.  Ejemplar: Hombre de Cromagnon
(Francia).

Representación de arte mobiliar

1- Venus de Lespugue
2- Venus de Laussel
3- Venus de Willendorf
4- Venus de Brassempouy
Tema 3: PREHISTORIA
I. EDAD DE PIEDRA:
1. PALEOLÍTICO (PIEDRA TALLADA)

- Tuvo lugar el proceso de hominización.
- Economía de subsistencia o depredadora.
- Organizados socialmente en bandas
nómades.
- Principal logro fue la producción de
herramientas.
- Etapas:
* Paleolítico Inferior: Australopithecus,
Homo habilis, Homo erectus.
* Paleolítico Medio: Homo sapiens
neanderthalensis.
* Paleolítico Superior: Homo sapiens Escena de cacería colectiva
sapiens. rústica realizada a inicios del
periodo Paleolítico.
2. MESOLÍTICO
- Se produjo el tránsito climático del Pleistoceno (Era del Hielo) al Holoceno (calor).
- Forma de vida seminómade.
- Inicio de la horticultura y domesticación de animales.

3. NEOLÍTICO (EDAD DE LA
PIEDRA PULIDA)
- Desarrollan una economía
productiva (agricultura y
ganadería) permitiendo el
desarrollo de excedentes
productivos que facilitó el
nacimiento de los artesanos
(ceramistas, productores
textiles, etc.)
- Forma de vida sedentaria.
- Organización social en
clanes.
- Desarrollo de la arquitectura
megalítica.
1. EDAD DEL COBRE

Llamado así por el uso simultáneo de piedra y cobre.
II. EDAD DE LOS METALES
2. EDAD DEL BRONCE

- Nacen las civilizaciones: Sumeria, Egipto, India, China, etc.
- Caracterizadas por:
* Formación de ciudades estado.
* Invención de la escritura: Cuneiforme, jeroglíficos, etc.
- Producción de armas y herramientas a través de esta aleación.
3. EDAD DEL HIERRO

- Primer pueblo productor del hierro: hititas.
- Invención de la escritura alfabética.
- Desarrollo de la economía monetaria.
- Expansión de imperios esclavistas.

Tema 4: MESOPOTAMIA
I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
En el actual país de Irak, a orillas de los ríos Tigris y Éufrates.
II. EVOLUCIÓN HISTÓRICA

1. Período Sumerio
- Organizados en ciudades-Estado independientes.
- Aparición de la escritura cuneiforme.
2. Periodo Acadio (Norte de la Baja Mesopotamia):

El rey acadio Sargón I conquistó las ciudades sumerias, unificando a Mesopotamia.
3. Primer Imperio babilónico

- Redactó el Código de Hammurabi: Conjunto de leyes de Mesopotamia.
4. Imperio Asirio
- Capital Nínive.
- Rey Assurbanipal: Máxima expansión (sur de Egipto) y primera biblioteca.
- Una alianza entre los reinos de Babilonia y Media puso fin al imperio (612 a.C.).
5. Segundo Imperio Babilónico

- Logró su máximo esplendor con Nabucodonosor II.
- Fue conquistado por Ciro II “el Grande”, rey persa.

Iconografía que representa a Escritura cuneiforme

Hammurabi y al dios Samash
(quien según las leyendas otorga
las leyes al rey babilonio)
III. MANIFESTACIONES CULTURALES
Artes Ciencias
 Arquitectura: Construcción de  Astronomía: Identificaron planetas

templos (zigurats) y palacios, con y constelaciones, calendarizaron el
el uso de ladrillo. tiempo.
 Escultura: Estatuas (toros alados)  Matemática: Desarrollaron la
y bajos relieves. numeración sexagesimal.

Tema 5: EGIPTO
I. UBICACIÓN: Noreste de África, a orillas del río

Nilo.
II. PERÍODOS:
1. Predinástico
- Egipto se fragmentó en nomos políticamente
independientes.
2. Arcaico o Tinita - Primera unificación realizada

por Menes.
3. Imperio Antiguo o Menfítico - Pirámides de

Keops, Kefrén y Micerino y la Esfinge, en la
planicie de Gizeh.
4. Imperio Medio o Tebano

- Imposición del culto de Amón-Ra.
- Concluyó con la invasión de los hicsos.
5. Imperio Nuevo
Destacan los faraones Amosis (expulsó a los
hicsos), Tutmosis III (máxima expansión),
Amenofis IV (monoteísmo del dios Atón) y Ramses
II (apogeo cultural).
6. Decadencia
Se caracterizó por invasiones de diversas
culturas: asirios, persas, macedonios y romanos.
La reforma monoteísta de
Amenofis IV o Akhenatón buscó
atraer al sector femenino a su
propuesta y por ello se exaltó la
figura de su influyente esposa
Nefertiti.
III. ORGANIZACIÓN POLÍTICA:

 Faraón: Monarca de poder
absoluto.
 Visires: Ministros.
 Nomarcas: Gobernadores de
provincias (nomos).
 Escribas: Secretarios,
contadores y recaudadores de impuestos.

IV. CULTURA
 Destacan en la arquitectura
funeraria: mastabas, pirámides e
hipogeos.
 Escritura: jeroglífica, hierática y
demótica. Descifrada por
Champolión.
 Realizan el primer calendario
solar.
V. RELIGIÓN
- Fue politeísta, panteísta,
antropomorfa.
- Dioses importantes: Ra, Osiris,
Horus y Anubis.
Escritura jeroglífica fonográfica
Tema 6: INDIA
I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA.
Península del Indostán, dominada por dos ríos: el Indo II. ORGANIZACIÓN
(oeste) y el Ganges (este). SOCIAL:
Sociedad fuertemente
jerarquizada dividida en
castas, justificadas en su
procedencia del dios
Brahama.
 Brahmanes:
sacerdotes.
 Chatrias: nobles
guerreros y reyes.
 Vaisyas: trabajadores
libres (artesanos y
comerciantes).
 Sudras: siervos y
esclavos.
 Dalits (parias):
personas impuras y
sin casta. Sin ningún
derecho.

III. RELIGIONES
Hinduismo
- Creado a partir de los Vedas (libro sagrado).
- Justifica el régimen de castas.
- Dios Brahma máxima divinidad.
Budismo
- Creado por Siddartha Gautama.
- Se opuso al hinduismo y a las diferencias de
castas.
- Planteaba la meditación para alejarse de la
vida material.
Dios Brahma
IV. CULTURA
Arquitectura: Estupas (templos donde Matemáticas: Conocen el concepto de

se guardan las reliquias de Buda), cero y crean los símbolos numéricos
Templo de Khajuraho (destacan por nosotros usados (llamados
esculturas con escenas de sexualidad). arábigos).
Templo de Khajuraho

Tema 7: CHINA
I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
- Extremo oriental de Asia.
II. ORGANIZACIÓN POLÍTICA

 Emperador: “Hijo del cielo” y soberano absoluto. Destaca Shi
Huang Ti (260–210 a. C.), real unificador de China.
 Mandarín: Funcionario letrado.
Emperador Qin Shi Huang Ti
La Gran Muralla (contra invasión de los mongoles), pagodas

Arquitectura
(templos).
III. CULTURA
Escultura Guerreros de terracota en la tumba de Shi Huang Ti.

Papel de cáñamo, pólvora, brújula, imprenta, acupuntura,
Inventos
sismógrafo, porcelana, seda, etc.
Taoísmo (Lao-Tse) Plantea vivir en armonía con el universo.
FILOSOFÍA – Confucionismo Planteó el cultivo de la virtud, el acceso
RELIGIÓN (Confucio) de todos a la educación y el desarrollo de
la perfección moral.

Gran Muralla China
Confucio
EVALUACIÓN Nº 1
1. Un arqueólogo se encuentra excavando en la costa norte del Perú, territorio que
le perteneció a la cultura Mochica, donde encuentra cerámica y textiles que
presume serían parte del entierro de un gobernante. Los objetos encontrados
pueden ser utilizados como fuentes
A) orales para el estudio del primer horizonte.
B) escritas para el estudio de toda la costa norte.
C) orales para el estudio de la cultura Nazca.
D) materiales para el estudio de la cultura Mochica.
E) audiovisuales para el análisis de la cultura Mochica.
2. Teniendo en cuenta el concepto de hominización, podemos inferir que el homo

sapiens- sapiens u hombre de Cromagnon es producto de
A) un proceso de evolutivo y ascendente originado en Asia.
B) una evolución lineal y directa desde el primer homínido hasta nuestros días.
C) una síntesis de adaptaciones y transformaciones de la misma especie.
D) un proceso de transformación y adaptación no lineal de las especies.
E) un proceso trunco de todas las especies aparecidas antes del paleolítico.
3. Durante el periodo denominado Neolítico, la aparición de la agricultura

provocó
A) la agrupación social en bandas.
B) el desarrollo de la escritura jeroglífica.
C) el estilo de vida seminómade.
D) la aparición del excedente productivo.
E) la formación de ciudades Estado.

4. Una causa principal para la reforma monoteísta dada por Amenofis IV fue
A) la expulsión de los hicsos durante el Imperio Nuevo.
B) los enfrentamientos entre los esclavos y la élite en Egipto.
C) el aumento del poder faraónico en durante el Imperio Nuevo.
D) el aumento del poder sacerdotal durante el Imperio Medio.
E) la decadencia del poder de los escribas frente al pueblo.
5. Para la filosofía confucionista, la base del desarrollo personal es la _________,
pues constituía la clave para la ______________ de los problemas, así como
para el desarrollo de la _________________.
A) guerra-disolución-sociedad comercial
B) educación- eliminación-diferenciación social
C) casta-diferenciación-vida espiritual
D) religión- rápida-comprensión-perfección moral
E) educación-mejor resolución-perfección moral

Geografía
SEMANA Nº 1
LA GEOGRAFÍA Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO. GEOSISTEMA.

LÍNEAS IMAGINARIAS TERRESTRES. COORDENADAS GEOGRÁFICAS
LA CARTOGRAFÍA: REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS,
SUS ELEMENTOS Y PRINCIPIOS
1. EVOLUCIÓN DE LA GEOGRAFÍA
EDAD EDAD EDAD EDAD
ANTIGUA MEDIA MODERNA CONTEMPORÁNEA
Etapa Científica
La Geografía es  Es  Fue SIGLO XIX SIGLO XX
descriptiva. descriptiva. favorecida
 Declina en por los Geografía Positiva: 1. GEOGRAFÍA
Sus vocablos el mundo descubrimie
 Influenciada por el Positivismo. CUANTITATIVA
provienen occidental. ntos
 Determinismo Geográfico: la  Influenciada por el
del griego  Persiste en geográficos.
naturaleza condiciona la Neopositivismo
el mundo  Es base de
Geo : tierra
existencia y el desarrollo de los  Objeto de estudio:
Árabe la ciencia
seres humanos. espacio geográfico
Graphos: moderna.
 La geografía general se divide
descripción  Es parte de en: Física y Humana. 2. GEOGRAFÍA RADICAL
las
 Exponentes: Alexander Von Se preocupa por los
matemática problemas
Humboldt, Karl von Ritter,
s. socioeconómicos.
Federico Ratzel, William Davis.
Exponentes:
Geografía Regional:
- Bernhard
 Influenciada por el historicismo. 3. GEOGRAFÍA DE LA
Varenius
- Inmanuel  El posibilismo geográfico: PERCEPCIÓN
sostiene que el hombre tiene Analiza el comportamiento
Kant del hombre en relación con
capacidad para transformar el
medio. su espacio vivido.
 Su objeto de estudio es la
región. 4. GEOGRAFÍA SISTÉMICA
 Exponentes: Pablo Vidal de la Analiza las leyes
Blache, Max Sorre, De Martonne. generales que rigen el
orden espacial, identificado
como geosistema
2. EL ESPACIO GEOGRÁFICO
es la es una sus
naturaleza características
modificada realidad
producto de la  Localizable por un eje de coordenadas.

natural social  Es dinámico.
interrelación  Tiene una cierta extensión.
 Mantiene conexiones o relaciones con
otros hechos o fenómenos.
naturaleza  Posee una superficie finita y constante.

3. EL GEOSISTEMA
bajo un es una
ENFOQUE SISTÉMICO unidad funcional,
donde se dan un sinfín de fenómenos
es un
un
producto de
instrumento instrumento de
metodológico investigación interrelaciones entre sus entidades
permite el evalúa
análisis integral
el comportamiento de los
de entes de la realidad abiótica bióticas antrópicas
s bióticas
hechos y fenómenos comprende comprende comprende
del geosistema. para
litosfera, todos los la
transformarla y hidrosfera seres vivos sociosfera
conservar el equilibrio y la de la (el hombre
de los sistemas que la atmosfera biosfera y las
conforman. sociedades)
4. PUNTOS Y LÍNEAS IMAGINARIAS
CONCEPTO CARACTERÍSTICAS
EJE TERRESTRE
 Es la línea imaginaria sobre la cual la Tierra gira durante su
movimiento de rotación.
 Su inclinación es de 23°27´ con respecto a la vertical del
plano de la eclíptica.
 Conjuntamente con el movimiento de traslación originan:
a. La desigual distribución de la luz y el calor, originando
estaciones.
b. La diferente duración de horas en el día y la noche según
la estación y la latitud.
 Son los puntos extremos del eje de rotación en su encuentro
POLOS con la superficie terrestre.
GEOGRÁFICOS  Coinciden con las zonas climáticas de bajas temperaturas.
 Representan la máxima latitud (90°).
 Sus días y noches se prolongan hasta 6 meses
respectivamente.

ECUADOR TERRESTRE  Es el círculo máximo de la Tierra.

 Divide a la Tierra en dos hemisferios: Norte y Sur.
 Es equidistante a los polos.
 Es perpendicular al eje terrestre.
 Su valor es 00° 00’ 00’’.
 La circunferencia ecuatorial mide 40 075 km.
(1° equivale más o menos a 111,3 km.).
PARALELOS  Son círculos menores y paralelos al Ecuador.
 Son equidistantes a los polos según sus respectivos
hemisferios.
 Forman ángulos rectos con los meridianos.
 Cada uno fija un valor de latitud. Sus valores van de 0° en el
Ecuador hasta 90° en los polos.
 Son importantes los trópicos: Cáncer, ubicado a 23° 27’ LN y
Capricornio a 23° 27’ LS Los trópicos separan las zonas
tropicales de las zonas templadas.
 Los círculos polares están ubicados a 66°33’ latitud sur y
norte, y constituyen el límite matemático entre las zonas polares
y templadas.
MERIDIANOS  Son semicírculos perpendiculares al Ecuador
 Se unen todos en los polos.
 Son arcos de 180°.
 Conservan su tamaño.
 Forman ángulos rectos con los paralelos.
 La mayor curvatura se encuentra en el cruce con el Ecuador.
 Cada uno fija un valor de longitud. Sus valores van de 0° a 180°.
 Los principales son el Meridiano de Greenwich 0°, que sirve de
base para el cálculo de la hora internacional, y la línea de cambio
de fecha o meridiano 180°.
LÍNEAS IMAGINARIAS EN EL GLOBO TERRÁQUEO

LÍNEAS IMAGINARIAS EN EL PLANISFERIO
Las líneas imaginarias terrestres atraviesan los siguientes continentes:
A) Círculo Polar Ártico : América del Norte, Europa, Asia.

B) Trópico de Cáncer : América del Norte, África, Asia.
C) Ecuador terrestre : América del Sur, África, Asia, Oceanía.
D) Trópico de Capricornio : América del Sur, África, Oceanía.
E) Círculo Polar Antártico : Antártida.
F) Meridiano Base : Europa, África, Antártida.
5. COORDENADAS GEOGRÁFICAS
El sistema de coordenadas geográficas utiliza las coordenadas: latitud (norte o sur) y
longitud (este u oeste). La latitud y la longitud son medidas angulares que nos permiten
localizar con precisión matemática un punto cualquiera sobre la superficie del globo. Por
ejemplo, la ciudad de Lima se ubica a 12º04’00” LS y 77º03’20” LW.

CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA LATITUD Y LA LONGITUD
Latitud Longitud
Latitud de un punto P Longitud de un punto P

 Medida desde el Ecuador terrestre.  Medida desde el Meridiano de
 Distancia angular máxima 90°. Greenwich.
 Se toma como referencia los paralelos.  Distancia angular máxima 180°.
 Dirección norte-sur.  Se toma como referencia los meridianos.
 Coordenada geográfica vertical, se  Dirección este-oeste.
expresa en grados, minutos y  Coordenada geográfica horizontal se
segundos. expresa en grados, minutos y segundos.
5.1. CÁLCULO DE COORDENADAS GEOGRÁFICAS
5.1.1. CUANDO SE TRATA DE HALLAR LA DIFERENCIA DE LATITUD
Se pueden presentar las siguientes situaciones:
a) Si dos lugares de interés se encuentran en el mismo hemisferio, se debe realizar

una resta de los grados.
Ejemplo: 80° LS – 15° LS = 65°
b) Si los dos lugares de interés se localizan en diferentes hemisferios, se deben

sumar los grados.
Ejemplo: 33° LS + 25° LN = 58°
5.1.2. CUANDO SE TRATA DE HALLAR LA DIFERENCIA DE LONGITUDES

Se pueden presentar las siguientes situaciones:
a) Si dos lugares de interés se encuentran en el mismo hemisferio, se debe realizar

una resta entre los grados.
Ejemplo: 140° LW – 55° LW = 85°
b) Si dos lugares de interés se encuentran en diferentes hemisferios, se debe sumar

los grados.
Ejemplo: 65° LW + 45° LE = 110°

6. LA CARTOGRAFÍA Y SUS PRINCIPIOS
LA CARTOGRAFÍA
es la
 mapas
ciencia, técnica y arte que se dedica como  cartas topográficas
al estudio y a la elaboración de
 planos topográficos
documentos cartográficos
tiene
principios cartográficos
(Salitchev)
Base Representación Generalización

matemática cartográfica cartográfica
Garantiza la exactitud y
precisión matemática a Representa la realidad en La selección de lo principal y
través del uso de una superficie plana esencial del tema según la
proyecciones mediante símbolos escala del documento
cartográficas, sistemas de cartográficos. cartográfico.
coordenadas y escala.

MÉTODOS TECNOLÓGICOS USADOS EN

LA CARTOGRAFÍA
son
SISTEMA DE
INFORMACIÓN PERCEPCIÓN
COMPUTADORAS
GEOGRÁFICA REMOTA
permiten son un analizan
 Archivos digitales. Conjunto de software que permite Los datos de

 Mayor crear consultas interactivas, imágenes
información. integrar, analizar y representar de adquiridos por un
 Trasladar una forma eficiente cualquier tipo equipo que no está
información de información geográfica en contacto físico
a largas distancias. asociada a un territorio. con el objeto.
7. PRINCIPALES REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS
7.1 LOS MAPAS: son representaciones gráficas planas, reducidas, generalizadas y

matemáticamente determinadas de toda o parte de la Tierra sobre una superficie
plana. Los mapas son de gran utilidad porque nos permiten tomar decisiones sobre
planeamiento ambiental y sobre el aprovechamiento de los recursos, coadyuvando de
esta manera con el desarrollo sostenible.
TIPOS DE MAPAS
por su
por su
por su
PROYECCIÓN
CONTENIDO ESCALA
pueden ser  Cilíndricos

puede ser
 cónicos
PEQUEÑA  acimutales
TOPOGRÁFICOS O TEMÁTICOS o cenitales
 Mayores
BÁSICOS
generalizaciones
son son  Para superficies
extensas
Representaciones
Representaciones  Ejemplo: 1/1 000 000
generales específicas
GRANDE
de las Edáficos  Mayores detalles
características  Para superficies
física y visibles Demográficos pequeñas
del  Ejemplo: 1/ 1 000
Hidrográfico
terreno
Etnológicos
Climáticos

MAPA TOPOGRÁFICO DEL PERÚ
MAPAS TEMÁTICOS
MAPA POLÍTICO DE PIURA MAPA SÍSMICO DEL PERÚ

LOS ELEMENTOS DE UN MAPA

Las representaciones cartográficas comprenden una serie de elementos que sirven
para su elaboración como también para su interpretación. Entre los principales
elementos tenemos:
A) PROYECCIONES CARTOGRÁFICAS
Una proyección cartográfica es un sistema que representa la superficie curva de la
Tierra sobre un plano.
Las proyecciones según su origen pueden ser:
a) Proyección cilíndrica: cuando la superficie de proyección es una superficie
convexa en la que el cilindro toca a la esfera terrestre.
Se denomina proyección Normal de Mercator cuando el cilindro es tangente a la línea

ecuatorial. En este caso las características del mapa son:
 Los meridianos quedan como líneas paralelas separadas por distancias iguales.
 Los paralelos son líneas rectas paralelas entre sí dispuestas horizontalmente pero
aumentando el distanciamiento a medida que nos alejamos del ecuador.
 No es posible representar en el mapa latitudes por encima de los 80º.
 Existe mayor deformación en las regiones cercanas a los polos.
Se denomina proyección Universal Transversal de Mercator (UTM) cuando el cilindro
es tangente al globo a lo largo de un par de meridianos opuestos. En este caso el mundo
se divide en 60 husos de 6° de amplitud cada uno. El territorio peruano está
comprendido entre los husos 17, 18 y 19, cuyos meridianos centrales son: 81°, 75° y
69°.
La proyección UTM se viene utilizando en el Perú desde 1958, para el levantamiento
de la Carta Nacional a escala 1:100 000, en reemplazo de la proyección cilíndrica.

b) Proyección cónica: esta proyección considera un cono con vértice en un punto

de la prolongación del eje de la Tierra. Se recomienda sobre todo para
representar zonas de latitudes geográficas medias.
Las características de la proyección cónica son:

 Los meridianos se presentan como rectas que se dirigen hacia los polos.
 Los paralelos se distribuyen en forma equidistante.
 Representa con mayor precisión las latitudes medias que van de 30º a 60º.
 Una proyección cónica completa es un sector circular, nunca un círculo
completo.
c) Proyección acimutal: cuando la superficie de proyección es un plano tangente

a la Tierra. Las proyecciones acimutales aparecen en tres posiciones u
orientaciones: polar, ecuatorial y oblicua.

Polar Ecuatorial Oblicua
Las características de la proyección acimutal en posición polar son:

 El centro de la proyección corresponde a los polos.
 Los paralelos son círculos concéntricos.
 Los meridianos son rectas que divergen a partir de los polos.
 A mayor latitud existe menor deformación.
PROYECCIÓN ACIMUTAL POLAR
B) SÍMBOLOS CARTOGRÁFICOS
Los mapas contienen símbolos
específicos, denominados símbolos
cartográficos o convencionales, los
cuales sirven para representar cierto tipo
de información sobre los elementos de
la realidad. Estos constituyen el lenguaje
visual.
C) LA ESCALA
La representación de la realidad en su tamaño natural no es posible, por ello se recurre
a la escala, que se define como la razón o equivalencia entre la distancia en el mapa
y la distancia sobre el terreno.

TIPOS DE ESCALA
NÚMERICA GRÁFICA O LINEAL
Conocida como razón de  Es el método más común y más útil de representar

escala una escala sobre un mapa o una carta.
Se expresa mediante una

 Consiste en uno o más segmentos subdivididos en
razón aritmética por medio de
unidades de la distancia del terreno, o en otra
una fracción.
cualquiera que la escala deba mostrar.
La escala 1:10.000
La escala 1:10.000, significa  Permanecen exacta.

que una unidad sobre el mapa
es equivalente a 10.000
unidades sobre el terreno.
 Las principales escalas

utilizadas en la cartografía
peruana son:
 La Carta Nacional del Perú:
 1/ 100 000
CUERPO
 El Mapa Oficial del Perú.
 1/ 1 000 000
Cálculo de la escala:
Para calcular la escala se tiene en cuenta tres valores:

La longitud del terreno, la longitud en el mapa y la escala empleada para elaborar el mapa.
Todo esto se puede resumir en la siguiente fórmula:
1 = DM
X DT
Donde:
1 es la escala DM es la distancia en el mapa DT es la distancia en el terreno

X
7.2 CARTAS TOPOGRÁFICAS
Las cartas representan superficies de mediana extensión, tienen la particularidad de ser

tridimensionales, ya que contienen latitud, longitud y altitud.

Las curvas de nivel unen puntos del terreno con igual altitud y son
equidistantes. Su aplicación permite tener una idea real del terreno.
Cuando representan superficie continental se les llama líneas
hipsométricas. Cuando representan el relieve submarino se
denominan curvas batimétricas.
PARA
REPRESENTAR
LA ALTITUD
Las curvas de nivel cumplen una serie de

propiedades:
 Dos curvas de nivel nunca pueden cortarse
entre sí o coincidir, salvo en el caso de
acantilados rocosos.
 Las cotas, cifras que expresan la distancia
entre el punto medio del mar y las curvas
sucesivas del terreno, son crecientes o
decrecientes de manera uniforme.
 Salvo en las depresiones, las curvas de nivel
más cerradas tienen mayor cota que las
contiguas.
 La superficie comprendida entre dos curvas de nivel consecutivas se denomina zona, la
cual es de suave pendiente si las líneas que la comprenden están muy separadas.
 La equidistancia entre curvas de nivel sucesivas se elige en función de la carta y de la
naturaleza del terreno, según las pendientes del mismo.
 Se suele trazar perfiles topográficos, que son líneas que indican el ascenso y descenso
del relieve del terreno, a lo largo de una línea determinada que atraviesa la carta, para
mostrar la naturaleza del relieve.
7.3 PLANOS
Definición Tipo de escala Tipo de información

Muy detallada (parques,
Son representaciones Grandes o muy
calles, avenidas, etc.) de
cartográficas de áreas pequeñas. grandes
distritos, barrios y viviendas

EJERCICIOS Nº 1
1. La Geografía entendida en su origen como una preocupación por conocer el mundo
circundante del hombre, se remonta a la antigüedad; así, por ejemplo, los griegos
aportaron conocimientos sobre la forma, tamaño y naturaleza de la Tierra; Marco Polo
y Colón, con sus exploraciones en otros continentes, modificaron el mapa del mundo
y posteriormente con Ritter, Richthofen y Ratzel se impulsó el método inductivo.
Del texto se puede inferir que la Geografía evolucionó desde lo ______________
hacia lo ___________.
A) teocéntrico – pragmático B) literario – artístico
C) empírico – descriptivo D) descriptivo – científico
E) culto – metafísico.
2. Identifique la serie correcta que contiene los elementos incluyentes correspondientes

a un sistema, componente y subcomponente del geosistema.
A) Biosfera – orogenia – plantas verdes
B) Estratósfera– precipitaciones – climas
C) Endósfera – rocas sedimentarias – meteorización
D) Antropósfera – poblador urbano – grupos étnicos
E) Hidrósfera – aguas lénticas – lagunas
3. Acerca de la descripción de las líneas imaginaria terrestres y de las coordenadas

geográficas, indique las proposiciones que son verdaderas (V) y las que son falsas
(F).
a. Cada paralelo fija un valor de longitud. ( )
b. Las horas del día son más cortas en enero en el hemisferio norte. ( )
c. El meridiano de Greenwich corta a Europa y África. ( )
d. La máxima distancia angular de la longitud es 180°. ( )
e. Si dos ciudades tienen la misma estación, están en el mismo hemisferio. ( )
A) V–F–F–V–V B) V – V – F – V – F C) F – V– V – V – V
D) F – F– V– V – V E) V – F – V – F– V
4. Halle la distancia angular y la diferencia de horas entre dos amigos. Uno de ellos se
localiza a 60° LW y el otro a 45° LE, sabiendo que cada 15° existe una diferencia de
1 hora y siendo que en Londres son las 12 horas.
A) 45° de longitud y 3 horas. B) 105° de longitud y 7 horas.
C) 15° de latitud y 3 horas. D) 60° de latitud y 4 horas.
E) 105° de longitud y 15 horas.
5. Para elaborar un documento cartográfico de un centro poblado rural de

aproximadamente 1,500 habitantes, se debe tomar en cuenta que se trata de una
representación de un área____________ y, por lo tanto, se utiliza una
escala_______________.
A) pequeña – grande B) mediana – pequeña C) grande – pequeña
D) mediana – pequeña E) grande – mediana
6. Un profesor de Geografía utiliza en su clase el mapa que identifica y clasifica los

diversos tipos de suelos, estos son conocidos como
A) geológicos. B) geomorfológicos. C) edáficos.

D) petrográficos. E) climáticos.

7. El Perú tiene una base científica en la Antártida denomina “Machu Picchu”. La

proyección ___________ polar es la que mejor representa esta área geográfica
porque ofrece menor deformación de las áreas ubicadas a _________________.
A) cilíndrica – mayor latitud B) acimutal – mayor latitud

C) mercator – mayor latitud D) cónica – mayor longitud
E) plana – menor altitud
8. Si dos ciudades se encuentran a 20 cm en una carta topográfica a escala 1:100,000,

¿a qué distancia se encuentran en el terreno?
A) 2 000 m B) 20 000 m C) 1 200m D) 2 000 km E) 200 km
Filosofía
SEMANA N° 1
LA FILOSOFÍA Y SU HISTORIA
1. ETIMOLOGÍA DE FILOSOFÍA
Proviene de philos = amor y sophia = sabiduría.
Significa “amor a la sabiduría”.
2. DEFINICIÓN DE ARISTÓTELES
La filosofía es la ciencia
teórica de las primeras
causas y los primeros
principios.
3. ORIGEN DE LA FILOSOFÍA
 Cronológico: s. VI a.C.
 Circunstancial: La admiración, el asombro.
4. ACTITUD FILOSÓFICA
Disposición humana por conocer el mundo de forma radical, totalizadora, crítica y
racional.

Características:
 Radical: Busca los primeros principios o causas de todas las cosas.

 Totalizadora: Estudia la totalidad de las cosas.
 Crítica: Señala errores y contradicciones en las teorías; además, pone en duda
creencias o prejuicios tenidos como conocimiento.
 Problemática: Descubre problemas de dimensión universal.
 Racional: Trata de justificar sus conclusiones.
5. DISCIPLINAS FILOSÓFICAS
DISCIPLINAS FILOSÓFICAS
ONTOLOGÍA EPISTEMOLOGÍA ÉTICA
- Es la teoría de la ciencia.
- Es la teoría de la moral.
- Es la teoría del Ser. - Estudia el conocimiento
científico, el método científico - Los temas que estudia son la
- Es de dos clases: materialista
y las teorías científicas. vida moral y los valores
e idealista.
éticos.
5. HISTORIA DE LA FILOSOFÍA
ESQUEMA DE LA HISTORIA DE LA FILOSOFÍA

XVII – (1ra (2da mitad) XIX -
VI - V d. C. V – XV
mitad) XIX XXI
Mito
(Etapa pre-
Filosofía Filosofía Filosofía
filosófica) Filosofía
Medieval Moderna Contemporánea
Antigua
6. FILOSOFÍA ANTIGUA (VI a. C. – V d. C.)
Del mito a la filosofía: Es el paso de explicaciones arbitrarias y fantasiosas a

explicaciones necesarias, racionales.

a) PERÍODO COSMOLÓGICO
Estudio del cosmos, buscando explicar el arjé o principio de las todas cosas.
Tales de Mileto (624-546 a. C)
El principio de todas las cosas es el agua.
Heráclito de Éfeso (544-484 a. C)
El principio de todas las cosas es el fuego.
b) PERÍODO ANTROPOLÓGICO
Estudio del hombre, de la política y de la moral.
Sócrates (469 – 399 a. C)
A través de la sabiduría se alcanza la virtud (areté).
La mayéutica es su método de enseñanza de
la filosofía.
c) PERÍODO DE LOS GRANDES SISTEMAS

Se elaboran grandes sistemas de filosofía.
Platón (428 a. C. – 347 a. C)
Concibió la teoría de las ideas, donde existen dos
mundos:
a) De las ideas (inteligible), donde todo es inmutable,
perfecto, eterno y real.
b) El mundo de las apariencias (sensible), donde todo es cambiante, efímero e ilusorio.
Existen dos clases de conocimiento:
– Doxa (opinión).
– Episteme (ciencia).
Aristóteles (384 a. C.-322 a. C.)
Sostiene la teoría de las substancias, según la cual la realidad está conformada por
cosas singulares y sensibles.
Las sustancias están compuestas inseparablemente de materia y forma
(hilemorfismo).
D) PERIODO HELENÍSTICO-ROMANO
Las escuelas filosóficas reflexionaron sobre la moral para alcanzar la felicidad.
Epicuro ( 341-270)
Funda la escuela denominada epicureísmo.
Para superar el mal y del sufrimiento no hay otro camino que el placer, que es el que
nos lleva hacia el bien o felicidad, que es la carencia de dolor y perturbación.

7. FILOSOFÍA MEDIEVAL (Siglo V hasta el siglo XV)

Hegemonía del pensamiento cristiano. (Objeto central: Dios)
PATRÍSTICA ESCOLÁSTICA
Pensamiento cristiano
Agustín de Hipona Tomás de Aquino
(Influencia platónica) (Influencia aristotélica)
A) PATRÍSTICA
San Agustín de Hipona (354-430)
Primero creer, para luego comprender; y no al revés.
El hombre posee el libre albedrío; por ende, él es responsable del bien y del mal en el
mundo.
B) ESCOLÁSTICA
Santo Tomás de Aquino (1225-1274)
La fe y la razón proceden de Dios y ambas son fuentes de conocimiento distintas y
complementarias (concilió la fe con la razón).
Propuso las cinco vías para demostrar la existencia de Dios.
GLOSARIO FILOSÓFICO
1. Arjé: Etimológicamente significa principio, fundamento, origen, y fue utilizado por los
primeros filósofos para referirse al elemento primordial del que está compuesta la
realidad material y todo lo que deriva de ella.
2. Areté: En la antigüedad, con este término se designaba la excelencia de alguien o de
algo y, desde el periodo antropológico fue utilizado con el significado de virtud.
5. Doxa: Término griego que significa "opinión" y con el que nos referimos a un
conocimiento que no nos ofrece certeza absoluta, y que por ello solo constituye una
creencia o un conocimiento "aparente" de la realidad.
6. Episteme: Significa "saber", "conocimiento" o "ciencia". Con este término, los filósofos
griegos se referían al verdadero conocimiento, por contraposición al conocimiento
aparente.
EVALUACIÓN Nº 1
1. El lema de los grupos sociales antiglobalización: “¡Otro mundo es posible!”, es una

consecuencia de la actitud filosófica expresada en
A) admitir sin dudas los grandes avances de la filosofía y la ciencia porque tienen
carácter absoluto.
B) rechazar todo lo que provenga de la razón humana por su incapacidad para
conocer el mundo.
C) criticar y problematizar aquello que en determinado contexto se considera obvio e
incuestionable.
D) aceptar que la realidad es misteriosa y que solamente a través de la fe podemos
conocer algunas señales.
E) apoyar a aquellos filósofos defensores de un pensamiento único asumido como
verdadero para todos los mundos posibles.

2. ¿Por qué debemos hacer el bien? ¿Por qué no el mal? La disciplina filosófica que
trata de responder a tales preguntas es la
A) Epistemología. B) Ontología. C) Antropología.
D) Ética. E) Psicología.
3. Según Heráclito, el elemento primordial o Arjé

I. tenía que ser algo material en movimiento, que consume y construye.
II. no podía estar constituido por ninguno de los elementos del cosmos.
III. era una sustancia espiritual homogénea que existe en la mente.
A) Solo I y II B) Solo II y III C) I, II y III D) Solo I y III E) Solo I
4. La sabiduría y la verdad estan en el alma de cada uno de los hombres, pero estos no
son conscientes de ello. Por lo tanto, el verdadero conocimiento consiste en traer a la
consciencia los contenidos que previamente se encuentran en el alma de modo
inconsciente.
¿Cuál de las siguientes alternativas es compatible con el texto referido?
A) Las ideas están en el alma y debemos ser conscientes de ello.
B) La mayéutica busca extraer las verdades que posee el hombre.
C) El principio de todo, o arjé, está alojado en el alma humana.
D) Es necia la idea de indagar por la verdad en nosotros mismos.
E) Las verdades que explican la realidad provienen desde el exterior.
5. ¿Bajo qué denominación señala Platón la idea que la ciencia es un conocimiento

veraz basado en la razón?
A) Arjé B) Doxa C) Episteme D) Forma E) Substancia
6. Aristóteles, diferenciándose de los filósofos que le precedieron, considera que la

materia y la forma
A) no son entidades separadas.
B) son dos realidades distintas.
C) constituyen substancias opuestas.
D) no son reales sino ideales.
E) se destruyen y transforman.
7. La naturaleza humana ha sido creada buena por Dios, pero fue hecha mala por el
pecado. El ser humano, como consecuencia de la caída en el pecado, ya en su origen,
ha perdido la rectitud moral y con ella la “vida buena”, la felicidad, pero no perdió la
voluntad de ser feliz. En esto reside la voluntad del ser humano: la libertad no es la
elección del mal, sino libertad para el bien. El pecado ha producido tal trastorno, que
el hombre “no hace el bien que quiere sino el mal que aborrece”.
Según el texto, ¿está justificada la existencia del mal?
A) Sí, porque Dios hizo el mundo de esa manera.
B) No, puesto que el mal existe desde siempre.
C) Sí, el hombre es malo por naturaleza.
D) No, el mal es un trastorno de la libertad humana.
E) Sí, porque el pecado es moralmente insalvable.

8. Identifique el grupo correcto de conceptos relacionados con el pensamiento de Tomás

de Aquino.
A) Escolástica – creencia – libre albedrío
B) Dios – patrística – vías racionales
C) Patrística – fe y razón – libre albedrío
D) Creencia – libre albedrío – patrística
E) Escolástica – fe y razón – vías racionales
Física
FÍSICA Y MEDICIÓN
CONCEPTO
La física es la ciencia que se ocupa de la descripción y comprensión de los fenómenos
naturales basándose en principios físicos que son compatibles con el funcionamiento de los
sistemas naturales.
La medición en la física es fundamental y se expresa en unidades convencionales. A un
conjunto de unidades estándar y sus combinaciones se les llama sistema de unidades.
EL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (S.I.)

El S.I. consta de siete cantidades fundamentales, las cuales se describen en la Tabla
adjunta.
Cantidad Nombre de la
Dimensión Símbolo
Fundamental unidad
1 Longitud L metro m
2 Masa M kilogramo kg
3 Tiempo T segundo s
Intensidad de corriente
4 I ampere A
eléctrica
5 Temperatura termodinámica  Kelvin K
6 Cantidad de sustancia N mol mol
7 Intensidad luminosa J candela Cd
ANÁLISIS DIMENSIONAL
Es un procedimiento mediante el cual se puede comprobar la consistencia dimensional de
cualquier ecuación.
1. Ecuación dimensional [X] = La Mb Tc … [X]: se lee "dimensión de X"
a, b, c,: Números enteros o fracciones de enteros
2. Propiedades
 x  [ x]
[ número real] = 1, [x y] = [x] [y],  
 y  [ y]
[c x] = [x], (c: número real) [xn] = [x]n, [x + y]n = [x]n = [y]n

3. Principio de homogeneidad
"Todos los términos de una ecuación que representa una ley física son
dimensionalmente iguales".
Ejemplo: v = vo + a t, [v] = [vo] = [a t]

ANÁLISIS VECTORIAL (MÉTODO GEOMÉTRICO)
Adición de vectores por el método geométrico

1. Método del triángulo
Triángulo cerrado
A + B + C = R: Resultante R = A + B + C = 0
2. Método del polígono

Polígono cerrado:
A+B+C+D=R A+B+C+D=0
3. Método del paralelogramo

Módulo de R :
R  R A  B  2AB cos 
2 2
4. Conceptos adicionales
4.1. Diferencia de vectores
4.2. Traslación de vectores: Los vectores graficados se pueden trasladar a

cualquier parte conservando su módulo, dirección y sentido.

4.3. Igualdad de vectores
A = B (1)
4.4. Vectores opuestos
B= – A (2)
4.5. Vectores paralelos

Dos o más vectores son paralelos si tienen la misma dirección y están
relacionados por:
A  B (  : No real) (3)
EL MÉTODO ANALÍTICO DE LAS COMPONENTES
Descomposición de un vector
Usando un sistema de coordenadas xy, un vector A se puede descomponer en un vector
sobre el eje x, y en un vector sobre el eje y (ver figura).
Ax: Componente de A sobre el eje x, Ay: Componente de A sobre el eje y.
Suma de vectores por el método de las componentes
1) Descomponga los vectores dados en sus componentes sobre los ejes x e y.
Ejemplo: Considérese los vectores A y B de la figura adjunta.

2) Sume todas las componentes en las direcciones de los ejes x e y (considerando los
signos ).
Ax + Bx = A cos  – B cos  = Rx: Resultante en el eje x
Ay + By = A sen  – B sen  = Ry: Resultante en el eje y
3) Exprese el vector resultante:
R R 2x  R 2y
R  (R x , R y ) ó
Ry
  arctan
Rx
: ángulo que forma R con los ejes x, y.

CINEMÁTICA
1. Conceptos básicos
1.1. Sistema de referencia
Es un sistema de coordenadas asociado a un observador u objeto (ver figura).
1.2. Vector de posición ( r )

Es un vector que se dibuja desde el origen de coordenadas hasta un punto donde
se desea localizar a un objeto (ver figura anterior).

1.3. Desplazamiento ( d )
Cantidad vectorial que indica el cambio de posición de un objeto (ver figura).
1.4. Velocidad ( v )
Cantidad vectorial que indica qué tan rápido y en qué dirección se mueve un objeto.
Se expresa:
desplazamiento x  x0  m
velocidad  v ,  Unidad S.I.: 
media int ervalo de tiempo t  t0  s
1.5. Distancia
Cantidad escalar que indica qué tan lejos se mueve un objeto.
1.6. Rapidez (v)

Cantidad escalar que indica qué tan rápido se mueve un objeto. Se expresa por:
dis tan cia  m
rapidez  Unidad S.I.: 
media int ervalo de tiempo  s
2. Movimiento rectilíneo uniforme (MRU)

Se caracteriza por el hecho de que el móvil realiza desplazamientos iguales en
intervalos de tiempo iguales. Es decir, la velocidad del móvil es constante. La ecuación
posición (x) – tiempo (t) es:
x = x0 + v(t–t0)
xo: posición inicial en el instante t0.

3. Gráficas del MRU

1. Determine [ ] , sabiendo que el número de Reynolds es una cantidad física

adimensional utilizado en mecánica de fluidos y fenómenos de transporte para
Vd
caracterizar el movimiento de un fluido y se evalúa mediante la ecuación: Re  ,

donde  : densidad; V: rapidez promedio; d: diámetro.
A) L-2T-1 B) L-1T-1 C) ML1T 1 D) ML-2T-1 E) ML-2T-3
2. Se envía una misión espacial a un planeta con el objetivo de estudiar la fuerza que
actúa sobre una pelota durante su descenso. Si la ecuación experimental
dimensionalmente homogénea de la fuerza es F= - Av2 + Bt2, donde F: fuerza, v:
rapidez y t: tiempo, determine las dimensiones de A y B respectivamente.
A) ML-1, MLT-4 B) ML-1, MLT-2 C) ML, MLT-4 D) ML2, MLT4 E) ML-1, MLT4
3. En el estudio de la física térmica de los gases ideales se suele trabajar con la

temperatura, lo que nos da una idea del grado de agitación molecular. Para esta clase
3
de estudio se emplea la ecuación dimensionalmente homogénea: Ec.m = k B T con el
2
fin de establecer la energía cinética media, donde T: temperatura y kB: constante de
Boltzman; determine [k B ] .
A) ML2T22 B) ML2Tθ-1 C) ML2T2θ-1 D) ML2T2θ E) ML T2θ-1
4. La figura mostrada es un hexágono regular de lado 2 u. Halle el módulo del vector

resultante.
B C
A D
F E
A) 0 B) 4 u C) 8 u D) 10 u E) 5 u
5. La figura muestra un conjunto de vectores; si la resultante está sobre el eje y,

determine la medida del ángulo .
y
A) 30º
B) 37º
C) 45º x
D) 60º
3u
E) 53º

6. Si la resultante de los vectores mostrados es nula, determine la magnitud del vector

A. y
A) 15º , 40 u
A 20º
B) 20º , 40 u
30 u
C) 10º , 30 3 u
20º
x
D) 10º , 50 3 u
E) 20º , 30 3 u 60 u
7. Los atletas deben tener una gran resistencia para las competencias, ellos salen a
correr periódicamente para mejorar su rapidez. Cierto día, un atleta decide trotar
saliendo de casa con dirección al Este desplazándose 5 km, luego cambia de dirección
hacia el Norte caminando 3 km y finalmente cambia de dirección hacia el Oeste
recorriendo 1 km para luego detenerse a descansar. Si el tiempo total fue 30 minutos,
determine la magnitud de su velocidad media y rapidez media respectivamente.
A) 10 km/h, 18 km/h B) 10 km/h, 20 km/h C) 18 km/h, 10 km/h
D) 20 km/h, 18 km/h E) 5 km/h, 18 km/h
8. La posición de un cuerpo en función del tiempo está dada por la ecuación x = x0 -4t,
donde x se mide en metros y t en segundos. Si después de 8 s de iniciado el
movimiento la posición del móvil es - 30 m, determine, para este instante, la distancia
a la que se encuentra con respecto a la posición inicial x0.
A) 42 m B) 32 m C) 45 m D) 35 m E) 2 m
9. La figura muestra la gráfica posición (x) versus tiempo (t) para un móvil que se
desplaza a lo largo del eje x, indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes
proposiciones.
x(m)
I) La velocidad del móvil en los
intervalos OA y BC son iguales.
A B
4
II) La rapidez en los intervalos OA
y BC son iguales.
III) El movimiento en el intervalo

OABC es un MRU. C t(s)
0 2 4 6
A) FVF B) FFV C) VVV D) VFF E) VVF
10. Un móvil se desplaza en la dirección del eje x con MRU de acuerdo a la ecuación x =
– 10 + 5 t, donde x se mide en metros y t en segundos. Indique la verdad (V) o falsedad
(F) de las siguientes proposiciones.
I) Su posición inicial en t = 0 es -10 m.
II) Al cabo de 5 s la partícula pasa por el origen.
III) Para t = 4 s, la partícula se encuentra a 10 m del punto de partida.
A) VFF B) VVV C) FVV D) FFV E) FVF

Reforzamiento para la casa

1. En física se suele aproximar los sistemas complejos a unos más sencillos pero sin
perder la característica central o relevante. Por ejemplo, la ecuación de estado
dimensionalmente homogénea de los gases reales propuesto por Van der Waals
 a 
 P  2 V  b   RT describe algunas transiciones líquido-vapor, donde P: presión;
 V 
[a]
V: volumen; T: temperatura y R: constante universal de los gases. Determine .
[b ]
A) ML2T 2 B) M 2 LT 2 C) MLT 1 D) ML2T 1 E) ML T 2
2. En un planeta se estudia el comportamiento de un cuerpo durante su caída en las

At

cercanías de la superficie. Si la ecuación experimental h  h0  10 AC  De cos( ) G
es dimensionalmente homogénea, determine [C], donde h: altura final; h0: altura inicial;
t: tiempo; G: gravedad y β: latitud.
A) L-2T3 B) T3 C) L-2T D) L-1T3 E) L-2T-1
3. En la figura se muestra un conjunto de vectores coplanares donde se cumple: 𝑥⃗ =

𝑚𝐴⃗ + 𝑛𝐵⃗⃗. Si G es punto baricentro; determine m+n.
A) 1 B) 1,5 C) 0,5 D) 3 E) -1
4. Del gráfico, determine el módulo de la resultante de los vectores mostrados.

(|𝐴⃗| = 2 𝑢)
A) 2 7 u
B) 2 u
C) 3 u
D) 7 2 u
E) 15 u
5. Un tren de 200 m de largo se mueve en línea recta con rapidez constante. Si demora en
pasar frente al poste 8 s y en atravesar el túnel 24 s, determine el largo del túnel.
A) 350 m
B) 200 m
C) 600 m ´
tunel
D) 500 m ´
E) 400 m

Química
Nuestras interacciones con el mundo material hacen surgir

preguntas fundamentales acerca de los materiales que nos
rodean y siempre nos hacemos preguntas como: ¿Qué
composición y propiedades tienen? ¿Cómo interactúan
con nosotros y con el entorno? ¿Cómo, cuándo y porqué
cambia?
LA QUÍMICA ESTÁ EN TODAS PARTES

La química es parte de nuestra vida y está presente en todos los
aspectos fundamentales de nuestra vida cotidiana.
La calidad de vida que podemos alcanzar se la debemos a los alcances

y descubrimientos que el estudio de la Química aplicada nos ha dado.
De hecho la química está en el centro de muchas cuestiones que

preocupan a casi todo el mundo: el mejoramiento de la atención
médica, la conservación de los recursos naturales, la protección del
entorno, la satisfacción de nuestras necesidades diarias en cuanto a
alimento, vestido y albergue.
Es por ello que dar una clase de química relacionándola con la vida
cotidiana se hace fácil y divertida para los alumnos (as) logrando
un aprendizaje reflexivo y creativo.
Einstein dijo:
“NUNCA CONSIDERES EL ESTUDIO COMO UNA OBLIGACIÓN, SINO
COMO UNA OPORTUNIDAD PARA PENETRAR EN EL BELLO Y
MARAVILLOSO MUNDO DEL SABER”
Los profesores del curso esperamos en verdad, que disfrutes tu

aventura en el mundo de la QUIMICA. ¡El éxito depende de ti!,
recuerda que el ascenso hacia nuevas alturas puede ser difícil, pero el
“paisaje que se ve desde las alturas” es fantástico.

La Química es la ciencia que estudia la materia, sus propiedades físicas y químicas, los
cambios y transformaciones que experimenta y las variaciones de energía que acompañan
a dicha transformación.
El avance de la química como ciencia sigue el siguiente método científico
PROBLEMA
OBSERVACIÓN
HIPÓTESIS NUEVA
HIPÓTESIS
EXPERIMENTACIÓN
TEORÍA
LEY
MAGNITUD: todo aquello que se puede medir y cuantificar
a) Magnitudes básicas. Ejm. La masa.

b) Magnitudes derivadas. Ejm. El volumen.
MAGNITUDES Y UNIDADES DEL SISTEMA INTERNACIONAL (SI)
MAGNITUDES Y UNIDADES BÁSICAS MAGNITUDES Y UNIDADES

DERIVADAS
MAGNITUD UNIDAD SÍMBOLO MAGNITUD SÍMBOLO
Masa kilogramo kg Volumen m3
Longitud metro M Densidad kg/m3
Temperatura kelvin K Velocidad m/s
Tiempo segundo s Fuerza kg.m/s2 = 1 N
Intensidad amperio A Área m2
de corriente
Intensidad candela cd Presión N/m2 = 1 Pa
luminosa
Cantidad de mol mol Aceleración m/s2
sustancia

Múltiplos
Deca(da) Kilo Mega(M) Giga(G) Tera Peta
(k) (T) (P)
101 103 106 109 1012 1015
Unidad
Base (100)
Submúltiplos
Deci(d) Centi (c) Mili (m) Micro Nano Pico
(μ) (n) (p)
10–1 10–2 10–3 10–6 10–9 10–12
Ejemplo: (submúltiplo) 1 mm = 10–3 m (Múltiplo) 1 Mm = 106 m
NOTACIÓN CIENTÍFICA: 120 000 = 1,2 x 105 y 0,000012 = 1,2 x 10–5
FACTOR DE CONVERSIÓN: Se generan a partir de una igualdad

1 pulgada = 2, 54 cm
1pu lg . 2,54 cm
254 cm x  100 pulg. 10 pulg. x = 25,4 cm
2,54 cm 1 pu lg .
DENSIDAD : Relación de la masa con el volumen
masa (g) masa (g)

D 3
o
Volumen (mL o cm ) Volumen (L)
para sólidos o líquidos para gases
VALORES DE LA DENSIDAD PARA ALGUNAS SUSTANCIAS
Sólidos g/cm3
Oro 19,30
Plomo 11,30
Aluminio 2,70
Hierro 7,86
Cobre 8,92
Sal de mesa 2,16
Líquidos g / mL
Agua pura 0,998
Agua de mar 1,03
Mercurio 13,6
Gases g/L
Aire 1,29
Oxígeno 1,43
Dióxido de carbono 1,96
MATERIA – CLASIFICACIÓN Y PROPIEDADES – ENERGÍA

Una de las primeras cosas que hacemos cuando somos niños y aprendemos a hablar es
preguntar “¿Qué es eso?”, al tiempo que señalamos diversos objetos como una pelota,

una cuchara, una fruta, un helado u otras cosas, nos satisfacemos al escuchar el nombre,
aunque tal vez quisiéramos tocarlo y examinarlo también.
“Eso”, de lo que están hechas las cosas materiales del universo, es la materia. Por
definición, materia es cualquier cosa que tiene masa y, por lo tanto, ocupa un espacio
(volumen). De hecho, la química es una ciencia que se ocupa de la materia y de los cambios
que esta sufre.
Cualquier muestra de materia se puede clasificar de acuerdo al siguiente esquema:
MATERIA
separación por
métodos físicos SUSTANCIA
MEZCLA
MEZCLA MEZCLA separación por

HETEROGÉNEA COMPUESTO métodos químicos ELEMENTO
HOMOGÉNEA
arena, concreto, etc. H2, O2, Na,
aire, vino, etc.
etc.
COMP. COVALENTES COMP. IÓNICOS

H2O , NH3 , CH4 CaO, NaCℓ, etc.
PROPIEDADES DE LA MATERIA
PROPIEDADES FÍSICAS:
A) PROPIEDADES GENERALES: inercia, extensión, impenetrabilidad,

divisibilidad, indestructibilidad, discontinuidad.
B) PROPIEDADES PARTICULARES: maleabilidad, ductilidad, dureza, plasticidad,

color, elasticidad.
PROPIEDADES QUÍMICAS: inflamabilidad, acidez, reactividad.
CLASIFICACIÓN DE LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA, DE ACUERDO A SU

RELACIÓN CON LA MASA
A) PROPIEDADES INTENSIVAS: Aquellas que no dependen de la masa. Ejemplo:

Temperatura, densidad.
B) PROPIEDADES EXTENSIVAS: Aquellas que dependen de la masa. Ejemplo:

Volumen, Calor intercambiado.

ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA

solidificación sublimación inversa
SÓLIDO
fusión sublimación
evaporación – vaporización
LÍQUIDO GAS
Licuación – condensación
CAMBIOS FÍSICOS:
H2O(l ) H2O (S) ( solidificación). No hay transformación de materia
CAMBIOS QUÍMICOS:
H2O(l ) H2(g) + O2(g) : El cambio se produce con transformación de

C.E.
materia.
(C.E. = corriente eléctrica)
CAMBIOS NUCLEARES:
2
1 H  3
1 H 4
2 He  1
0 n  E : Los cambios se producen en el núcleo, de esta
forma un elemento se puede transformar en otro
elemento
ENERGÍA
MATERIA ENERGÍA
E= m x c2
c=3x 108 m s-1
donde:
CALOR (Q)
Una tipo de energía m = masa en g
es el calor (Q) Q = m x ce x T c.e.= calor específico
∆ T = Tfinal – T inicial
SEMANA Nº 1 MAGNITUDES, UNIDADES, MATERIA Y ENERGÍA
1. Dado el siguiente cuadro:
Magnitud Unidad (SI)

masa (I) ...........................................
(II) ......................................... Amperio (A)
(III) ........................................ candela
longitud (IV) .........................................

Marque la alternativa que contiene las expresiones respectivas que lo

completan.
A) kilógramo (kg), intensidad de corriente, temperatura, kilómetro (km).

B) mol (mol), carga de corriente eléctrica, temperatura, metro (m).
C) kilógramo (kg), intensidad de corriente, intensidad luminosa, metro (m).
D) gramo (g), intensidad de corriente, intensidad luminosa, kilómetro (km).
E) mol (mol), intensidad de corriente, temperatura, metro (m).
2. Las magnitudes derivadas se expresan como una relación de las magnitudes básicas.
Dado el siguiente párrafo: “Dos moles de nitrógeno (N2) tienen una masa de
5,6 x 10-2 kg. y a las condiciones de 1,013 x 105 Pa y 273 K, ocupan un volumen
de 44,8 dm3”.
Indique la alternativa que clasifica como magnitud básica (B) o derivada (D),
respectivamente, a las unidades mencionadas.
A) BBDBD B) BBBDD C) DDBDB D) BDDDB E) DBBBD
3. Los prefijos del SI se utilizan para referirse a cantidades mayores o menores que la
unidad; así, por ejemplo, micro a 10-6, pico a 10-12, kilo a 103 y giga a 109. Al respecto,
indique la relación correcta entre magnitud y prefijo utilizado.
a) grosor de una lámina metálica ( ) micrómetro (µm)
b) masa de una persona ( ) picómetro (pm)
c) unidad de memoria USB ( ) kilogramo (kg)
d) radios atómicos ( ) gigabyte (Gb)
A) dacb B) cabd C) abcd D) abdc E) adbc
4. Dada la siguiente relación de escalas de temperatura,
exprese la temperatura de fusión del hierro (1538 °C) en Kelvin y en grados Fahrenheit
respectivamente.
A) 1811 y 2080 B) 1811 y 2800 C) 1118 y 2800

D) 1118 y 2080 E) 1818 y 2800

5. La densidad es la relación que hay entre la masa de un cuerpo y el volumen que este
ocupa. Al respecto, determine el volumen, en unidades básicas SI, de 908 g ácido sulfúrico
contenidos en un recipiente.
Datos: 
H SO  1,6 g/m L
2 4
A) 5,68 x 10–1 B) 5,68 x 101 C) 5,68 x 10 - 2 D) 5,68 x 10 – 3 E) 5,68 x 10–4
6. Establezca la correspondencia materia - tipo de materia y marque la secuencia

correcta
a) acero ( ) mezcla heterogénea
b) oxígeno molecular ( ) sustancia compuesta
c) benceno ( ) mezcla homogénea
d) alcohol medicinal ( ) solución sólida
e) granito ( ) sustancia elemental
A) e c d a b B) c e a d b C) d c e a b D) b d e c a E) a c d b e
7. Las propiedades físicas pueden ser intensivas y extensivas. A diferencia de las

propiedades extensivas las propiedades intensivas no dependen de la masa de las
sustancias. Algunas extensivas, pueden convertirse en intensivas al dividirlas por la
masa o el volumen de la muestra. Dadas las siguientes propiedades, marque la
alternativa que contiene solo a las intensivas.
I) Peso II) Densidad III) Capacidad calorífica
IV) Volumen V) Temperatura
A) I y II B) II y IV C) III y V D) I y IV E) II y V
8. Un cambio físico no altera la estructura interna de la materia, en el químico sí hay

alteración de su estructura y en el nuclear se forman nuevos elementos. Al respecto,
indique la alternativa que implica, respectivamente, un cambio físico, químico y
nuclear.
A) Condensación, licuación, radiactividad.

B) Digestión, electrólisis, transmutación.
C) Condensación, evaporación, radiactividad.
D) Licuación, fermentación, transmutación.
E) Licuación, digestión, electrólisis.
9. En un laboratorio, un alumno posee una barra de hierro de 50 g que se encuentra a

una temperatura de 35 ºC, y la calienta hasta alcanzar los 75 ºC. Determine el calor
absorbido por la barra en unidades del SI.
cal
Dato: c.e.Fe = 0,107 o 1cal = 4,18 J
g C
A) 2,1x102 B) 2,1x101 C) 8,9x101 D) 8,5x102 E) 8,9x102

10. Según la ecuación de Einstein, la energía liberada en un proceso nuclear es

proporcional a la masa y al cuadrado de la velocidad de la luz. En el tratamiento del
cáncer se utiliza el isótopo 60Co, cuya radiación gamma tiene una energía de 2,13 x
10-19 J. Determine la masa, en unidades SI, que libera dicha energía.
Dato: c = 3 x108 m/s 1 J = kg x m2 /s2
A) 2,36 x10–39 B) 2,36 x10–36 C) 2,36 x10–35

D) 2,36 x1036 E) 2,36 x1039
REFORZAMIENTO
1. Marque la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F) con respecto a las
respectivas equivalencias.
I. 9,11 x 10–31 kg = 9,11 x 10–28 g

o
II. 2,5 A = 250 nm
II. 10 kPa = 75 mm Hg
o
Datos : 1 A = 10–10 m 760 mm Hg = 1,013 x 105 Pa
A) FFF B) FVV C) VVV D) VVF E) VFV
2. Indique la correspondencia Magnitud – Símbolo de la Unidad SI.

a) Intensidad luminosa ( ) J
b) Densidad ( ) cd
c) Energía ( ) kg
d) Masa ( ) kgm–3
A) a, b, d, c B) b, d, a, c C) c, a, d, b D) d, b, c, a E) c, a, b, d
3. Las sustancias tienen composición definida y las mezclas pueden presentar una o más
fases. Indique la alternativa que contiene una sustancia y una mezcla
respectivamente.
A) diamante - grafito
B) aire - arena
C) metano - propano
D) amoníaco - bronce
E) vinagre - vino

Biología
Semana 1
CIENCIAS BIOLÓGICAS
OBJETO DE ESTUDIO MÉTODO DE ESTUDIO
CARACTERÍSTICAS NIVELES DE DOMINIOS MÉTODO

DE LOS SERES ORGANIZACIÓN  Bioquímica CIENTÍFICO
VIVOS  Subcelular  Biofísica
 Organización -Atómico  Biología celular
específica -Molecular  Histología  Observación
 Movimiento -Macromolecular  Embriología  Hipótesis
 Irritabilidad y -Complejo  Paleontología  Experimentación
coordinación supramolecular  Taxonomía y resultados
 Crecimiento  Celular 
 Botánica Conclusiones
 Adaptación  Tisular  Zoología
 Reproducción  Organológico  Etología
 Metabolismo  Sistémico  Ecología
 Individual  Virología
 Población  Bacteriología
 Comunidad  Protozoología
 Ecosistema  Micología
 Ecósfera
COMPOSICIÓN DE LA MATERIA VIVA
Bioelementos
ORGANÓGENOS SECUNDARIOS OLIGOELEMENTOS
(primarios) (elementos traza)
Carbono Azufre Manganeso
Hidrógeno Fósforo Yodo
Oxígeno Sodio Cobre
Nitrógeno Potasio Cobalto
Calcio Zinc
Cloro Fluor
Magnesio Molibdeno
Hierro Selenio
Cromo

COMPOSICIÓN DE LA MATERIA VIVA
BIOELEMENTOS
ORGANÓGENO SECUNDARIOS OLIGOELEMENTO

S S
PRINCIPIOS INMEDIATOS
INORGÁNICOS ORGÁNICOS
 Agua  Glúcidos
 Oxígeno  Lípidos
 Anhídrido  Proteínas
carbónico  Ácidos nucleicos
 Sales minerales  Vitaminas
PRINCIPOS INMEDIATOS ORGÁNICOS

Clase de Molécula Principales subtipos Ejemplo Función
Carbohidrato: Monosacárido: azúcar Glucosa (hexosa) Importante fuente de energía para
normalmente contiene simple (pentosas y las células, subunidad con la que se
carbono, oxígeno e hexosas) hace casi todo los polisacáridos
hidrógeno y tiene la Disacárido: dos Sacarosa Principal azúcar transportado dentro
fórmula aproximada monosacáridos del cuerpo de las plantas terrestres
(CH2O)n enlazados (sacarosa,
lactosa y maltosa)
Polisacáridos: Muchos Almidón Almacén de energía en las plantas
monosacáridos Glucógeno Almacén de energía en los animales
(normalmente glucosa) Celulosa Material estructural de plantas
enlazados (pared celular)
Lípido: contiene una Triglicéridos: tres Aceite, grasa Almacén de energía en animales y
porción elevada de ácidos grasos unidos a algunas plantas
carbono e hidrógeno: glicerol
suele ser no polar e Cera: número variable Ceras en la cutícula Cubierta impermeable de las hojas y
insoluble en agua. de ácidos grasos unidos de las plantas tallos de las plantas terrestres
a un alcohol de cadena
larga
Fosfolípidos: grupo Fosfatidilcolina Componente común de las
fosfato polar y dos membranas de las células
ácidos grasos unidos a
glicerol
Esteroide: cuatro anillos Colesterol Componente común de las
fusionados de átomos de membranas de las células
carbono, con grupos eucarióticas: precursor de otros
funcionales unidos. esteroides como testosterona y sales
biliares
Proteínas: cadena de Aminoácidos Queratina Proteína helicoidal, principal
aminoácidos: contiene componente del pelo
carbono, hidrógeno, Seda Proteína producida por polillas y
arañas

oxígeno, nitrógeno y Hemoglobina Proteína globular formada por

azufre. cuatro subunidades peptídicas,
transporta oxígeno en la sangre de
los vertebrados
Ácido nucleico: Ácidos nucleicos de Ácido Material genético de todas las
formado por cadena larga desoxirribonucleico células vivas
subunidades llamadas (DNA)
nucleótidos; puede ser Ácido ribonucleico Material genético de algunos virus;
un solo nucleótido o (RNA) en células vivas es indispensable
una cadena larga de para transferir la información
nucleótidos genética del DNA a las proteínas
Nucleótidos individuales Trifosfato de Principal molécula portadora de
adenosina(ATP) energía a corto plazo en las células
Monofosfato de Mensajero intracelular
adenosina (AMP
cíclico)
PRINCIPIOS INMEDIATOS INORGÁNICOS

Molécula Importancia
Agua Solvente universal
Medio de transporte
Soporte en reacciones bioquímicas
Regulador térmico
Permite el intercambio gaseoso
Función mecánica amortiguadora
Oxígeno Muy reactivo
Aceptor final de hidrógenos para producir
agua en la respiración
Anhídrido carbónico Producto de oxidación de los compuestos
orgánicos durante la respiración
Sales minerales Intercambio de agua
Permeabilidad celular
Excitabilidad celular
Equilibrio ácido base

NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA VIVA
ESTRUCTURA DE UN DISACÁRIDO

ESTRUCTURA DE UN ÁCIDO GRASO
ESTRUCTURA DE UN AMINOÁCIDO

ESTRUCTURA DE UN NUCLEÓTIDO
VIRUS
IMPORTANCIA
CARACTERÍSTICAS CLASES
BIOLÓGICA
METABÓLICAMENTE
INERTES PARASITISMO METABÓLICO
DNA RNA
SE REPLICAN
HERRAMIENTA
ENFERMEDADES BIOTECNOLÓGICA
UN SOLO TIPO DE
ÁCIDO NUCLEICO
PARÁSITOS
INTRACELULARES

1 2 3
1.- Con envoltura 2.- Bacteriófago 3.- Helicoidal 4.- Icosaédrica

TIPOS DE VIRUS
´
´
Virus que causan enfermedades

De ADN De ARN
Herpes Hepatitis A y C
Hepatitis B Rubeola
Viruela VIH
Papiloma Paperas
Infecciones respiratorias Sarampión
Rabia
Ébola
Gripe

EJERCICIOS DE CLASE N°1
1.- Desde sus orígenes, los seres humanos se han relacionado con su entorno sintiendo
una necesidad de transformarlo para obtener recursos naturales y satisfacer sus
necesidades; en ese afán, las actividades humanas han provocado un impacto
contaminador con serias consecuencias. Al respecto, diga qué dominio de la biología
se encarga del estudio de estas interacciones.
A) Ecología B) Etología C) Evolución D) Biogeografía E) Botánica
2.- Es la etapa del método científico en la que se diseña un protocolo de trabajo para
obtener datos numéricos que permitan probar la hipótesis; los valores que se
obtengan posteriormente se tabulan y se aplican métodos estadísticos para su análisis
e interpretación.
A) Conclusiones B) Observación C) Hipótesis
D) Experimentación D) Resultados
3.- Cuando Omar desayuna, los alimentos ingeridos se degradan liberando energía
química almacenada, la cual se transforma en energía mecánica para moverse, en
energía calórica para conservar su temperatura corporal; estos procesos forman parte
de una característica propia de los seres vivos denominada
A) adaptación. B) crecimiento. C) movimiento.

D) reproducción. E) metabolismo.
4.- Relacione ambas columnas, considerando los niveles de organización de los seres
vivos.
1. Bacterias ( ) ecosistemas
2. Nucleótidos ( ) tisular
3. Desiertos ( ) celular
4. Sangre ( ) molecular
A) 3,4,1,2 B) 1,2,4,3 C) 2,4,1,3 D) 3,1,2,4 E) 3,4,2,1
5.- Todas las formas de vida superiores requieren un complejo balance de electrólitos
entre el medio intracelular y el extracelular, debido a que es importante el
mantenimiento de un gradiente osmótico. Tales gradientes afectan y regulan
la hidratación del cuerpo, pH de la sangre y son críticos para las funciones de
los nervios y los músculos, e imprescindibles para llevar a cabo la respiración. Existen
varios mecanismos en las especies vivientes para mantener las concentraciones de
los diferentes electrólitos bajo un control riguroso. Los desequilibrios
electrolíticos serios, como la deshidratación y la sobrehidratación pueden conducir a
complicaciones cardíacas y neurológicas y, a menos que sean resueltas rápidamente,
pueden resultar en una emergencia médica. Al respecto, señale la alternativa que
contiene los electrolitos más importantes.
A) Cloro, hierro y manganeso
B) Sodio, potasio y calcio
C) Sodio, zinc y calcio
D) Calcio, magnesio y fluor
E) Potasio, calcio y cobalto

6. Relacione ambas columnas y marque la respuesta correcta.

1. Glucógeno ( ) exoesqueleto de insectos y crustáceos
2. Quitina ( ) protege superficies de la humedad
3. Colágeno ( ) enzima que hidroliza péptidos
4. Tripsina ( ) sintetizado en animales y hongos
5. Ceras ( ) soporte en tendones, cartílagos y huesos
A) 2,5,4,1,3 B) 3,5, 4,1,2 C) 1,4,2,5,3 D) 4,2,3,1,5 E) 2,3,1,4,5
7.- La figura representa el enlace
A) peptídico. B) glucosídico. C) ester. D) de hidrógeno. E) fosfodiester.
8.-
Las siguientes preguntas se refieren a la figura anterior, que representa un pequeño

fragmento de una molécula determinada de gran tamaño, de importancia en los seres
vivos.
El esquema representa una parte muy pequeña de la molécula de
A) DNA. B) RNA. C) disacárido. D) proteína. E) fosfolípido.
9.- Con referencia a la molécula anterior, el número I representa

A) el enlace fosfodiester 3' → 5' B) un fosfato.
C) el enlace fosfodiester 5' → 3' D) un péptido.
E) un aminoácido.
10.- Indique cuál de los siguientes ejemplos no es una fibra compuesta por celulosa.
A) Algodón B) Lino C) Yute D) Rayón E) Cáñamo
11.- Los virus son entidades genéticas que afectan a sus células hospederas de diferente
forma; señale la que no corresponde.
A) Alteran la permeabilidad de su membrana.
B) Destruyen su actividad metabólica.
C) Afectan su simetría helicoidal.
D) Provocan la fusión entre células.
E) Las inducen a programar su propia muerte.
12.- Respecto de los virus, marque la alternativa incorrecta.
A) El primer virus descrito como agente patógeno fue el del mosaico del tabaco.
B) Tienen un solo tipo de ácido nucleico rodeado de proteína o cápside.
C) Todos los virus presentan simetría compleja.
D) Los virus desnudos carecen de envoltura.
E) Las envolturas de los virus envueltos contienen proteína viral en su superficie.

13.- Respecto a los interferones, marque verdadero (V) o falso (F) y señale la respuesta
correcta.
( ) Son proteínas producidas por los virus cuando infectan una célula huésped.
( ) Son sustancias antivíricas producidas por muchas células como defensa.
( ) Son proteínas que impiden la síntesis del RNA dirigida por el virus.
( ) Actúan obstruyendo el contacto entre el RNA vírico y los ribosomas.
A) FVVV B) FFVV C) FFVF D) FVFF E) VFFF
13. Una paciente que no tiene hábitos nocivos ni ha mantenido relaciones sexuales de
riesgo ingresa a un centro de salud. 15 años antes fue intervenida por un
estrechamiento de la válvula mitral, colocándosele una nueva de metal. No manifestó
complicaciones posteriores.
La paciente ingresa en el hospital debido a que, según nos comunica, desde hace
algo más de un mes padece de diarrea recurrente (que no remite con tratamiento
antibiótico) acompañada en ocasiones de fiebre, disnea y picores sobre todo en las
palmas de las manos. Se la somete a una serie de pruebas y el resultado revela que
la paciente es VIH positiva y que tiene Salmonelosis y neumonía.
La pregunta es cómo se infectó con el virus.
A) Por el uso de agujas infectadas.
B) Transmisión por transfusión de sangre.
C) Contacto social.
D) Consumo de alimentos contaminados.
E) En forma accidental.
15.- Tanto los virus DNA como los RNA pueden causar enfermedades; una de las
siguientes no es producida por un virus RNA.
A) Gripe B) Fiebre amarilla C) Hepatitis A
D) Hepatitis B E) Rubeola
16.- Respecto al virus VIH, marque la alternativa incorrecta.
A) Se ha encontrado en semen, saliva, secreción vaginal, lágrimas, leche materna y

sangre.
B) Presenta envoltura, con glucoproteínas gp120 y gp 41.
C) El VIH ataca a los linfocitos T CD4, monocitos y células de la microglia.
D) Es un virus RNA de doble cadena con dos copias y con transcriptasa reversa.
E) Ingresa a la célula huésped por fusión de sus membranas.

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo Extraordinario 2015-2016

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Habilidad Lógico Matemática

5. Sobre los lugares de nacimientos de tres parejas de esposos, se sabe que:

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

6. Los países M, N y P tienen como primera actividad económica la exportación de frutas,

8. De un grupo de 180 asistentes a una reunión se sabe que:

9. Julio, aviador de profesión, inicia un vuelo en el kilómetro 0 y después de una hora

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 2

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 3

¿Contra qué equipo juega Colón el día jueves?

A) Halcones B) Real C) Tigres D) Águilas E) Descansa

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 4

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 5

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 6

1. El tema que se desarrolla en el texto es

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 7

2. ¿Cuál es la idea principal del texto?

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 8

9. Si el apresuramiento fuera una característica innata del ser humano,

Unidad Informativa 1 Resumen 1

Unidad Informativa 5 Resumen 5

Para una adecuada elaboración de las unidades informativas se recomienda la técnica

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 9

Un concepto esencial de la termodinámica es el de sistema macroscópico, que se

II. Redactar un resumen de cada Unidad de Información.

IV. Elaborar un esquema de contenido de la lectura:

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 10

V. Resolver preguntas de opción múltiple.

3. Es compatible con el texto afirmar que el coeficiente de expansión térmica ayuda a

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 11

peligrosos; que no usaba reproductor de CD y escuchaba, por ejemplo, a Edith Piaff

1. El tema del texto gira en torno

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 12

3. La expresión LEYENDA RECIÉN SALIDA DEL HORNO se refiere a

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 13

1. Injuria, afrenta, baldón,

5. AVARO, DESPRENDIDO; BIZARRO, VALIENTE;

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 14

3. I) Se dio el combate del 2 de mayo de 1866 cuando gobernaba en el Perú el general

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 15

4. I) Cuenta la tradición que un día de 1823 se disputaba un partido de fútbol

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 16

4. Es compatible afirmar que el rol que cumple Atenea es el de

5. Resulta incompatible con el texto aseverar que

1. Principalmente, el texto aborda el tema de

2. El término PINGÜES puede ser reemplazado por

3. Resulta incongruente con el texto afirmar que los activos intangibles

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 17

4. Se colige que una empresa que logra un exitoso posicionamiento de su producto y

1. El texto gira en torno

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 18

2. La palabra NUTRIR puede ser reemplazada por

3. La expresión MAL ENDÉMICO se refiere a que

4. Se puede inferir que la violencia doméstica es tratada por la prensa de manera

5. Es incompatible afirmar que, según la OMS, la violencia en contra de la mujer

6. Se colige que en el Perú la violencia doméstica

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 19

Para cada uno de ellos existe su respectiva tabla de verdad.

Proposiciones Simples y Compuestas

1) Negación. Se denota mediante el 2) Conjunción (y, pero, además,…)

3) Disyunción débil ( o ) 4) Disyunción fuerte ( O…o… )