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Instrucciones
Hallar definiciones de constructos similares a aquel que usted construirá. Redactar literalmente las definiciones halladas, citar en estilo APA;
finalmente, incluir la referencia correspondiente, también en estilo APA. Por ejemplo, si usted construirá el constructo de “inseguridad
académica”, puede incluir definiciones de “preocupación académica”, “ansiedad ante exámenes”, “insatisfacción con los estudios”, etc.
DEFINICIÓN 01
Constructo: “Actitud”
Definición: La actitud corresponde a ciertas regularidades de los sentimientos, pensamientos y predisposiciones de un individuo a actuar hacia
algún aspecto del entorno. (Secord y Backman, 1964)
Referencia:
DEFINICIÓN 02
Constructo: “Actitud positiva y negativa”
Definición: Las actitudes ejercen influencias directa y/o dinámicas sobre el comportamiento, lo que significa que las actitudes sumamente
positivas suponen conductas favorable hacia los objetos de actitud y que las actitudes notablemente contrarias, conductas negativas hacia el
objeto. (Cabrera, 2009)
Referencia:
DEFINICIÓN 03
Constructo: “Educación para Todos”
Definición: el objetivo de llegar a los marginados se ha traducido en la negación del derecho a la educación a muchas personas, valorando que
no solo se ha producido estancamiento sino también regresión
Referencia:
UNESCO (2009). La educación inclusiva: el camino hacia el futuro.
Oficina Internacional Educación. Ginebra.
DEFINICIÓN 04
Constructo: Educación inclusiva
Definición: Condiciones explícitas relacionadas a otras tradiciones pedagógicas en las que se aboga por la defensa de la escuela y la educación
públicas; la crítica al neoliberalismo educativo; el currículo y la enseñanza democrática, justa y equitativa.(WEHMEYER, 2009))
Referencia:
WEHMEYER, M. (2009). «Autodeterminación y la tercera generación de prácticas de inclusión». Revista de Educación, n.º 349, mayo-agosto,
pp. 47-67. Disponible en: www.revistaeducacion.mec.es/re349/re349.pdf.
DEFINICIÓN 05
Constructo: “Necesidades Educativas Especiales Permanentes (NEEP)”
Definición: Que corresponden a: Discapacidad Intelectual, Discapacidad Sensorial (visual, auditiva), Trastornos del Espectro Autista,
Discapacidad Múltiple. (Lopez, 2015)
Referencia:
Lopez, I (2015) “CHILDREN AND ADOLESCENTS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS”. Rev. Med. Clin. Condes - 2015;26(1)
42-51. Recuperado en : http://bit.ly/2OHad3h
DEFINICIÓN 06
Constructo: “Necesidades Educativas Especiales Transitorias (NEET)”
Definición: Que incluyen: Trastorno Específico del Lenguaje, Trastornos Específicos del Aprendizaje, Trastorno por Déficit de Atención,
Rendimiento Intelectual en Rango Límite (aprendizaje lento) con limitaciones significativas en la conducta adaptativa, Trastornos Emocionales,
Trastornos Conductuales, deprivación socioeconómica y cultural, violencia intrafamiliar, embarazo adolescente, drogadicción (López, 2015)
Referencia:
Lopez, I (2015) “CHILDREN AND ADOLESCENTS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS”. Rev. Med. Clin. Condes - 2015;26(1)
42-51. Recuperado en : http://bit.ly/2OHad3h
DEFINICIÓN 07
Constructo: “Percepción”
Definición: Según AllPort apunta sobre la percepción como algo que comprende tanto la captación de las complejas circunstancias ambientales
como la de cada uno de los objetos. Si bien, algunos psicólogos se inclinan por asignar esta última consideración a la cognición más que a la
percepción, ambos procesos se hallan tan íntimamente relacionados que casi no es factible, sobre todo desde el punto de vista de la teoría,
considerarlos aisladamente uno del otro. (Allport, 1974: 7-8)
Referencia:
DEFINICIÓN 08
Constructo: Actitud
Definición: Buendía (1994), define la actitud “como una predisposición aprendida, dirigida hacia un objeto, persona o situación, y que incluye
dimensiones cognitivas, afectivas o evaluativas y disposiciones propiamente conductuales” (citada por Díaz Pareja, p.152)
Referencia: Buendía, L. (1994). Técnicas e instrumentos de recogida de datos. En M.P. Colás y L. Buendía. Investigación educativa. Sevilla:
Alfar. 201-248.
DEFINICIÓN 09
Constructo: Actitud
Definición: Tendencia psicológica que se expresa mediante la evaluación de una entidad particular, con cierto grado de favoritismo o rechazo.
(Eagly y Chaiken, 1993)
Referencia: Eagle, H. y Chaiken, S. (1993). The Psychology of attitudes. Orlando, FL: Harcourt Brace Jovanovich.
DEFINICIÓN 10
Constructo: Actitud
Definición: Estado de disposición mental y nerviosa, organizado mediante la experiencia, que ejerce un influjo directivo dinámico en la
respuesta del individuo a toda clase de objetos y situaciones. (Allport, 1935)
Referencia: Allport, G.W. (1935). Attitudes: Handbook of Social Psychology. Worcester: Clark University Press.
DEFINICIÓN 11
Constructo: Educación
Definicion: La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las personas, a través del cual se desarrollan capacidades físicas e
intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderación del
diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.).
Referencia: Campo Urbano, Salustiano (1931). «Tomo 3». En Marsal, Juan F. Diccionario Unesco de ciencias sociales. Barcelona, España:
Planeta-Agostini: UNESCO. ISBN 8439506112.
INSTRUMENTOS
Identificar artículos en los cuales se haya identificado las propiedades psicométricas de un instrumento igual o similar al que usted desea
construir (no es necesario que sea en muestra peruana). Por ejemplo, si están construyendo un instrumento para el constructo “resiliencia
académica”, entonces pueden hallar trabajos de instrumentos creados de “resiliencia en niños”, “resiliencia laboral”, etc.
Vélez, L. (2013). La educación inclusiva en docentes en formación: su evaluación a partir de la teoría de facetas. Folios, 37, 95-113.
2. Instrumento: The Sentiments, Attitudes and Concerns about Inclusive Education Revised (SACIE-R) (Forlin, Earle, Loreman y Sharma
2011).
-Descripción: Escala que explora el trabajo del profesorado en función de la diversidad del alumnado y analiza los
sentimientos, las actitudes y las preocupaciones del colectivo docente en materia de educación inclusiva.
Constructo relacionado: Educacion inclusiva
Referencia APA:
Forlin, C., Earle, C., Loreman, T. y Sharma, U. (2011). The Sentiments, Attitudes and Concerns about Inclusive Education Revised (SACIE-R).
Scale for Measuring PreService Teachers’ Perceptions about Inclusion. Exceptionality Education International, 21(1), 50-65.
3. Instrumento: Cuestionario sobre medidas y estrategias de atención a la diversidad en alumnado con NEE (González 2012)
-Descripción: Este instrumento arroja información sobre la respuesta a la diversidad del alumnado con NEE en la etapa de
ESO, teniendo en cuenta cuatro apartados principales: profesorado, centro educativo, estrategias y medidas educativas
inclusivas, y evaluación educativa
Constructo relacionado: Necesidades Educativas Especiales
Referencia APA:
González, A.C. (2012). Medidas y estrategias de educación inclusiva: alumnado con NEE de la ESO en las provincias de Albacete y Murcia.
Tesis Doctoral: Universidad de Granada.
Colmenero, M.J. (2006). Análisis de las percepciones del profesorado de Educación Secundaria sobre los procesos de atención a la diversidad.
Su incidencia en la formación. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 10(2), 1-15.
5. Instrumento: Escala de Actitudes, Normas Sociales y Compromiso / Escala de Deseabilidad Social de Domínguez (1997).
Constructo relacionado: Actitudes hacia las normales sociales.
Referencia APA:
Bedolla Ramírez, B. y Reyes-Lagunes, I. (2012). Actitudes hacia la participación política, cívica y social: un modelo psicosocial. Revista
Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM.
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO Y CONSTRUCTO
En nuestra opinión, consideramos que existe la necesidad de elaborar dicho instrumento puesto que la inclusión social es un tema importante en
la actualidad para nuestro país. En una primera instancia, consideramos que la inclusión social es un proceso que asegura que aquellas personas
que se encuentren en una situación de pobreza o exclusión social, puedan obtener oportunidades y recursos necesarios para que puedan participar
en la sociedad en la que se desarrollan de forma económica, social y cultural
2. C
onstructo
3. C
aracterísticas completas del grupo a quien va dirigido el constructo e instrumento
5. C
ódigo PsyTest
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-07052008000200010&script=sci_arttext
test
https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/viewFile/51343/51775
a
Información de contacto: Facultad de Psicología, Av, Fontana 550, La Molina. Email: xxxxxx@usil.pe
Fecha: 24/04/2019
Usos esperados
Según Navas (2001), los test tienen 6 funciones: diagnóstico, selección, clasificación, certificación, consejo y descripción e información.
En este caso, podemos mencionar que nuestro instrumento pueda detectar los problemas que existen en cuanto a la percepción de la actitud
(positiva o negativa) de los universitarios frente a la educación inclusiva. A su vez, podrá seleccionar los estudiantes que tengan un perfil
próximo a la educación inclusiva. En cuanto a la clasificación, se podrá asignar un nivel para el interés/ entusiasmo que el estudiante
universitario tenga hacia la educación inclusiva. El consejo para tener un punto de vista externo acerca de la educación exclusiva, que pueda
brindar una apreciación externa y objetiva a los estudiantes universitarios que aún desconocen o no tienen clara su opinión acerca del tema en
cuestión. Descripción e información, para informar acerca de lo que el estudiante universitario percibe y siente con respecto a la educación
inclusiva y todo lo que conlleva.
Dimensionalidad
Multidimensional.
Matriz de especificación
Constructo Dimensiones Indicador Operacionalización Ítem
Definición: Cognitivo: Creencias y El estudiante cree Consideras que la
La actitud Es el conocimien que la educación educación
hacia la conocimiento tos sobre inclusiva es útil para inclusiva es útil
educación y creencias, la el desarrollo del para el desarrollo
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C
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social
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Emocional:
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Constructo mensi ndicador Operacionalización Ítem
ones
Definición: ogniti onocimiento -Hay conocimiento por parte de la -Hay conocimiento por parte de la
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