Objectives 

● Students will play with appropriate energy and convey emotion through music 

● Students will play “Sir Duke” 

Procedure 

● Students will play through “Sir Duke” in order to give the teacher a sense of what they 

can do and what they need work on 

● Potential problem spots: 

○ 18: tempo: In sectionals, the tenor saxes had a habit of slowing down in this spot 

■ Half the students will count eighths as a metronome while the other half 

plays 

■ Students will keep the energy going through to the end of the phrase 

○ 26­34: notes and rhythms 

■ Students will play small phrases slowly 

■ Students will play the same phrases at tempo 

■ Students will put small phrases together to make the longer line 

● Teacher will ask how many of the students have heard an original recording of “Sir Duke” 

(I’m guessing not many) 

○ If any have, ask them to describe how it feels 

○ If not, describe the feel of the original tune 

● Students will sing their parts with  energy!  If they need reminders, the teacher will yell 

out “ENERGY!” while they sing.  

Assessment: 
● Students will channel that energy into their instruments and play the tune again. If they 

play with energy that conveys the mood and tone of the tune, the objectives have been 

met   
10 Reflections: 

● I was visibly nervous while teaching and was uncomfortable teaching in the setting 

● I was unaware of the students’ progress on the piece I had chosen (I thought I had been) 

and pushed them too hard without warning, which kind of messed up my plan a bit 

● The group responded well after singing their parts. The energy was definitely better 

afterwards 

● The students seemed uncomfortable communicating with me about what they needed 

● I wish more progress had been made, I felt like I prepared for things that the students 

had already worked on, and failed to prepare for the things that they were less 

comfortable with 

● Once I realized that students were able to do everything in my plan, I panicked and 

didn’t know where to go from there 

● I wish that I had experience in a jazz band setting 

● The group did not seem comfortable enough with their parts to sing them confidently, 

which showed that even though they had been working on this piece for a while, they 

were still not super familiar with it 

● Students had a hard time describing music, which I found interesting. It may have been 

because I put them on the spot 

● Overall I feel it could have gone better, but it also could have gone a lot worse