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CIUDADANO

EJEMPLAR
APLICACIÒN DE LA COMUNICACIÒN ASERTIVA PARA EL RECONOCIMIENTO DE
LA DIGNIDAD HUMANA EN LOS ESTUDIANTES INSTEMARPOLISTAS

RESPONSABLES:

Lic. ZULEIMA MANJARRES BELTRÀN

Lic. JOSE ORTIZ MARTINEZ

Lic. JUAN CARLOS VIDAL CASTAÑO

INSTITUCION EDUCATIVA MARCELIANO POLO

PROPUESTA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

CERETÉ - CÒRDOBA

2012
APLICACIÒN DE LA COMUNICACIÒN ASERTIVA PARA EL RECONOCIMIENTO DE
LA DIGNIDAD HUMANA EN LOS ESTUDIANTES INSTEMARPOLISTAS

OBJETIVO GENERAL

 Sensibilizar a los educandos sobre la importancia del reconocimiento a la


dignidad humana a través de la comunicación asertiva.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Generar espacios de comunicación mediante el cual se identifiquen las


falencias en el manejo del buen trato.

 Promover el valor de la tolerancia en los miembros de la institución


educativa, para mejorar la percepción del buen trato en los receptores de la
comunicación.

 Propiciar actitudes asertivas en cada uno de los espacios de interacción


entre compañeros dentro y fuera de la institución.
CONTEXTO DEL PROBLEMA

En la Institución Educativa Marceliano Polo, se ha podido evidenciar que las


relaciones sociales no están totalmente mediadas por el diálogo. Específicamente,
en los grados de 6° a 9° se han observado comportamientos agresivos que se
reflejan en manifestaciones físicas y verbales. Así que, es necesario emplear un
lenguaje asertivo como habilidad social, para fomentar ambientes armónicos de
comunicación y de buen trato, dentro y fuera del aula. Es por ello, que se plantea
una propuesta de competencias ciudadanas, en la que la dignidad humana tome
prioridad en las interacciones diarias y se promueva dentro del marco de los
Derechos Humanos. De modo que, se diseña la siguiente problemática, con miras
a movilizar la búsqueda de transformación:

Deficiencias en la comunicación asertiva en educandos dentro y fuera del aula,


con relación al reconocimiento de la dignidad humana.
MARCO TEÒRICO

HACIA LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS COMPETENTES EN LA SOCIEDAD

“El ciudadano se construye para que la sociedad se transforme y ese proceso de


construcción ciudadana, es un proceso de transformación social.”1

En la actualidad, no sólo es posible desarrollar habilidades para expresarnos a


través de diversos lenguajes o para resolver problemas; también para el ejercicio
de la ciudadanía. La institución educativa es un escenario privilegiado, pues allí
aprendemos a vivir juntos, a trabajar en equipo y a identificar nuestras
particularidades y diferencias en una permanente interacción con otros seres
humanos. Sin embargo, la formación ciudadana no ha recibido el énfasis
necesario. Quizás por el hecho de tener tantas conexiones con la vida cotidiana,
se ha creído que se da de forma espontánea e irreflexiva. Es así como, se parte
de considerar la formación ciudadana como un proceso que se puede diseñar con
base en principios claros, implementando con persistencia y rigor, evaluando
continuamente e involucrando en los planes de mejoramiento a cada institución.

Es por esto, que las competencias ciudadanas se enmarcan en la perspectiva de


derechos y brindan herramientas básicas para que cada persona pueda respetar,
defender y promover los derechos fundamentales, relacionándolos con las
situaciones de la vida cotidiana en las que éstos pueden ser vulnerados, tanto por
las propias acciones, como por las acciones de otros. En esas situaciones, las
competencias ciudadanas representan las habilidades y los conocimientos
necesarios para construir convivencia, participar democráticamente y valorar el
pluralismo. Si estas habilidades y conocimientos se desarrollan desde la infancia,
los niños y las niñas podrán ir construyendo los principios que fundamentan los
derechos humanos y así los tendrán como horizonte para su acción y su reflexión.
Al entender su verdadero sentido y al incorporarlos en la vida cotidiana,
aprenderán, de verdad y no sólo en teoría, a promoverlos, a respetarlos, a
hacerlos respetar y a buscar apoyo cuando éstos estén en riesgo.
______________________________________________
1 Cepeda, M.J. (2004) Ponencia “Ciudadanía y Estado Social de
Derecho”. Foro Educativo Nacional de Competencias Ciudadanas.
Bogotá, octubre 25.
Los seres humanos, conscientes de las dificultades de la vida en sociedad, han
establecido unos acuerdos de suma importancia –unas normas legales
fundamentales, para promover y proteger los principios básicos de la vida
armónica en sociedad. Estos grandes acuerdos conforman el horizonte de
formación de las competencias ciudadanas. El más significativo de estos acuerdos
es la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en cuyo preámbulo se
enuncia: “…la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el
reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables
de todos los miembros de la familia humana…”. El texto de dicha Declaración,
adoptada el 10 de diciembre de 1948 por la Asamblea General de las Naciones
Unidas, se constituye en un “ideal común por el que todos los pueblos y naciones
deben esforzarse” que debe ser “distribuido, expuesto, leído y comentado en las
escuelas y otros establecimientos de enseñanza, sin distinción fundada en la
condición política de los países o de los territorios”.2

Los Derechos Humanos son prerrogativas porque forman parte de la esencia


misma del ser humano como tal, que se fundamentan en la dignidad que lo
acompaña, reconocidos y garantizados por el Estado mediante normas y cuyo
respeto se exige sin ninguna clase de condicionamiento. Además, se pueden
definir como demandas, sustentadas en la dignidad humana, reconocidas por la
comunidad internacional, que han logrado o aspiran a lograr la protección del
ordenamiento jurídico. Así que, son el conjunto de derechos civiles, políticos,
económicos, sociales, ambientales y culturales de todas las personas del mundo,
en todas las circunstancias. Por ejemplo, el Artículo 4 declara que “nadie estará
sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos están
prohibidas en todas sus formas”. A su vez, “toda persona tiene derecho a la
educación (…) la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la
personalidad humana y el fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y
las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad
entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos …” (Artículo 26).
Otros derechos humanos son el derecho a la libertad, a la propiedad, a la libre
expresión, a la nacionalidad, a la familia, al trabajo y al descanso.

De esta manera, “La Constitución de 1991 reconoce los derechos y deberes que
todos tenemos como personas colombianas. Así que, debemos ser activos en la
construcción de una sociedad más pacífica y para ello, defender y promover los
Derechos Humanos”3.
____________________________________
2 Las Naciones Unidas es una organización intergubernamental
Que tiene como propósito preservar la paz, promover y proteger
Los derechos.
3 Constitución 1991
También, debemos actuar de manera solidaria, “respondiendo con acciones
humanitarias ante situaciones que pongan en peligro la vida o la salud de las
personas” (Artículo 95), proteger el medio ambiente y los recursos culturales, y
“participar en la vida política, cívica y comunitaria del país” (Artículo 95).
Igualmente, respetar la dignidad humana y el libre desarrollo de la personalidad
propia y la de otras personas, sin discriminar a las personas por ser distintas.

Como se desprende de lo dicho, la concepción de formación ciudadana se


constituye en apoyar el desarrollo de las competencias y los conocimientos que
necesitan niños, niñas y jóvenes del país para ejercer su derecho a actuar como
agentes activos y de manera constructiva en la sociedad: para participar
responsablemente en las decisiones colectivas de manera democrática, para
resolver los conflictos en forma pacífica y para respetar la diversidad humana;
entre otros importantes, como proteger el medio ambiente. En otras palabras,
formar de manera reflexiva y deliberada para proteger y promover los Derechos
Humanos y hacer realidad la sociedad que soñamos, conscientes del reto enorme
que esto implica.

El desarrollo de estas competencias está íntimamente ligado al desarrollo moral


de los seres humanos, aspecto básico para la formación ciudadana, ya que se
entiende como el avance cognitivo y emocional que permite a cada persona tomar
decisiones cada vez más autónomas tras considerar el punto de vista de los otros,
con el fin de realizar acciones que reflejen una mayor preocupación por los demás
y por el bien común. Estas decisiones y acciones no implican, necesariamente, la
renuncia a los intereses personales, sino más bien la construcción de un diálogo y
una comunicación permanente con los demás, que logre establecer balances
justos y maneras de hacer compatibles los diversos intereses involucrados. 4 En
suma, la formación ciudadana de los seres humanos no sólo sucede en el aula,
sino en cada una de las actuaciones de interacción con otros, aplicando un
conjunto de competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras,
que articulados entre sí, hacen posible actuar de manera constructiva en la
sociedad democrática.5
_________________________________________
4 La educación moral según Lawrence Kohlberg.
5 Formación ciudadana. Bogotá.(2005
DISEÑO METODOLÒGICO

Se realizarán talleres sobre los temas: Comunicación asertiva para el


reconocimiento de la dignidad humana.

PROCEDIMIENTO:

1. Se iniciará con la presentación de la temática (a través de frases claves)


2. Presentación de un vídeo y diapositivas sobre comunicación asertiva
3. Luego se socializará los aspectos relevantes del vídeo, aclarando las
inquietudes que tengan.
4. Se entregará una serie de palabras claves para que construyan un
concepto sobre dignidad humana.
5. Cada grupo expondrá su concepto y entre todos se llegará a un consenso
6. Presentación del vídeo
7. Seguidamente se organizarán en grupos y se les entregará materiales
(papel y marcadores) para que realicen una caricatura sobre comunicación
asertiva aplicada a la dignidad humana
8. Cada grupo expondrá su trabajo para los demás interpreten su caricatura
9. Para aclarar las dudas se realizará una presentación
10. Para profundizar en el tema de Competencias Ciudadanas, se le hablará
sobre la dignidad
11. Para evaluar se les pedirá que se organicen en grupos y representen a
través de un sociodrama, una escena donde se aplique la comunicación
asertiva para el reconocimiento de la dignidad humana.

Población: Estudiantes de 6° a 9° jornada mañana y profesores


Los talleres de competencias ciudadanas se llevaran a cabo en sesiones, por
conjunto de grados cada 8 días.
PLAN DE ACCIÒN

FECHA TEMA OBJETIVO ACTIVIDAD DURACIÒN

Generar espacios Reflexión alusiva


de comunicación a los derechos
mediante el cual se fundamentales y
identifiquen las DDHH.
Comunicación
Mayo asertiva falencias en el Presentación de 2 horas
manejo del buen diapositivas
trato. acerca de la
comunicación
asertiva.
Taller en equipo

Promover el valor de
la tolerancia en los
miembros de la Presentación de
un video-foro
institución, para
respecto a la
Junio - Julio Dignidad mejorar la dignidad humana 2 horas
humana
percepción del buen
trato en los
Análisis de casos
receptores de la
comunicación.

Propiciar actitudes Socialización de


experiencias.
asertivas en cada
Agosto -Sept uno de los espacios
Juego de roles
de interacción entre
Buen trato
compañeros dentro 2 horas
y fuera del aula.
Evaluación
BIBLIOGRAFÍA

 Guía N° 6 de Competencias Ciudadanas, www.mineducacion.gov.co


 Cartilla de Derechos Humanos, Programa presidencial de DDHH