EDAD MORFOSINTAXIS
1 año -Holofrases.
2 años -Estruc. pivotales (2 elementos, uno
estable).
-Sintagma nominal-
-Protoartículos.
-Sustantivos y verbos imperativos.
-Comprensión de órdenes simples.
2 años y medio habla telegráfica
-Uso del género.
-Aparición de artículos.
-Comprende órdenes de 2 elementos.
3 años -Concordancia G° y N°.
-Presente perifrástico (sintagma verbal
sujeto-verbo-objeto).
-Comprende Pronombres posesivos: mi, tu,
tuyo, mío (etapa egocéntrica).
4 años -Artículos definidos e indefinidos.
-Maneja adjetivos.
-Pronombres reflexivos: te, me, se.
-Pronombres personales: yo –tú -él –ella
-Pronombres interrogativos: qué-quién –
con qué –dónde –por qué con quién.
-Pronominal directo: la, le.
-Utiliza preposiciones: a –con –de –en –
para –debajo de –atrás de
-Nexos: y –porque –pero.
-Tiempos verbales: futuro perifrástico y
pasado perfecto.
-Oraciones negativas con la partícula “no”:
yo no comí”
-Oraciones tipo: S + V + CD / S + V + CI
S + V + CC.
5 años -Preposiciones: sobre entre –hasta –desde
sin-después de.
-Pronombres personales: nosotros –ellos.
-Pronombres posesivos: suya -suyo-
SEMÁNTICA
-Comprensión de palabras familiares.
-Protopalabras (consistencia fonética).
-Comprensión de rutinas básicas.
-Reconoce por nombre y uso objetos comunes.
-Dan nombre a cosas.
- Sustantivos, verbos y adverbios.
-Relaciones de posesión, existencia y desaparición.
-Sobre extensiones/restricciones basados en sus
creencias.
-Después Sobre ext./restr. B asados en características
funcionales y perceptuales.
-Organización conceptual en torno a campos semánticos.
-Verbos de acción.
-Sitúa objetos y acciones en tiempo y espacio.
–Reconoce colores: rojo, amarillo, azul y verde.
–Reconoce por nombre, uso y categoría: integrantes de la
familia –partes del cuerpo -ropa-frutas –animales–útiles
de aseo –útiles escolares –instrumentos musicales –
juguetes.
–Da nombre y uso de las categorías mencionadas.
–Nomina 3 y 4 elementos por categoría (fluidez léxica).
–Define por característica o uso.
–Relaciones léxicas de antonimia:
gordo/flaco –lindo/feo –mucho/poco –día/noche –
grande/chico –limpio/sucio –adentro/afuera –
arriba/abajo caliente/frío –adelante/atrás –
abierto/cerrado.
–Relaciones léxicas complementarias de uso.
–Relaciones léxicas complementarias de hábitat.
–Reconoce absurdos visuales.
–Reconoce por nombre, uso y categoría:
Ropas invierno/verano o de hombre/mujer –
dependencias de la casa –cosas de la casa –animales
salvajes y domésticos –transportes –estaciones del año –
PRAGMÁTICA
-Ya hay presencia de intención
comunicativa.
-Inicio organización social del discurso.
-Toma de turnos (inicio y cambio).
-Introduce tópicos.
-Toma de turnos (mantención).
-Mantención de tópicos.
-Reconocimiento de quiebres.
-Reparación de quiebres por repetición.
-Establece y mantiene el contacto ocular.
-Varía sus expresiones faciales y prosodia.
-Utiliza gestos para realzar sus mensajes.
-Proxémica acorde.
-Inicia, asume, cede y finaliza turnos de
habla, principalmente a través de
recursos no verbales, pudiendo estar
acompañado de lenguaje oral.
-Cambia y finaliza tópicos abruptamente.
-Reconoce quiebres, realiza peticiones de
corrección (aclaración, confirmación) y
estrategias de reparación.
-Infiere información de una historia.
-Mejor adaptación al contexto
comunicativo.
-Inicia, asume, cede y finaliza turnos a
través de lenguaje oral.
 nuestro.
-Pronombre reflexivo: nos.
-Nexos: también, después.
-Tiempo verbal: presente simple y
condicional.
-Cláusulas: “que” y “porque” morfema.
6 años –Reglas gramaticales básicas.
–Oraciones complejas (cláusulas).
–Amplia repertorio gramatical.
–Aún persisten errores de tiempos
verbales.
7 años -Uso de voz pasiva.
-Uso de conexiones adverbiales.
Adolescencia -Mayor longitud enunciados.
-Mayor complejidad (uso de cláusulas).
-Mayores mecanismos de cohesión
(repetición léxica, pronombres, sustitución
léxica).
herramientas –verduras.
–Da nombre, uso y a veces categoría (básicas) de los
elementos mencionados.
–Relaciones léxicas de antonimia:
primero/último –antes/después –igual/diferente –
alto/bajo –largo/corto –vacio/lleno -cerca/lejos -
duro/blando, rápido/lento.
–Maneja relaciones de metonimia.
–Define por uso y a veces por categoría.
–Nomina 4 a 6 elementos por categoría (fluidez léxica).
–Reconoce absurdos verbales simples.
–Reconoce por nombre, uso y categoría:
Transportes terrestres, aéreos y acuáticos -profesiones –
medios de comunicación –objetos naturales y creados por
el hombre.
–Nomina por nombre, uso y categoría los elementos
mencionados.
–Nomina entre 6 a 8 elementos por categoría.
–Maneja relaciones léxicas:
•De antonimia: derecho/izquierdo –ancho/angosto –
nuevo/viejo –delgado/grueso -suave/áspero -fácil/difícil –
ordenado/desordenado.
•De sinonimia básicas.
-Realiza razonamiento analógico verbal.
-Reconoce absurdos verbales simples.
-Comprende y usa lenguaje no literal.
-Léxico más abstracto y especializado.
-Uso de lenguaje figurado.
-Mayor cantidad de relaciones léxicas de sinonimia y
antonimia.
-Mayor habilidad para inferir significados a partir de
textos.
-Mayor uso de vocabulario literario.
-Introduce y mantiene tópicos; cambia y
finaliza de modo abrupto.
-Reconoce quiebres, realiza peticiones de
corrección (aclaración, confirmación,
especificación) y utiliza estrategias de
reparación.
-Infiere significados indirectos.
-Mejor adaptación al contexto.
-Inicia, asume, cede y finaliza turnos a
través de lenguaje oral. Repara
interferencias en la toma de turnos.
-Introduce y mantiene tópicos; cambia y
finaliza de modo más gradual.
-Reconoce quiebres, realiza peticiones de
corrección (aclaración, confirmación,
especificación y elaboración) y utiliza
estrategias de reparación.
-Manejo de actos de habla indirectos.
-Mayor uso de lenguaje en distintos
contextos.
-Estrategias de negociación
interpersonal.
-Manejo de distintos tipos de discurso
dialogal o monologal.
-Reintroducen y finalizan tópicos.
EDAD ARTICULACIÓN FONOLOGÍA
1 año Sonidos vocálicos
P, t, k, m
2 años b, n, j, ch, y, g
3 años L, f, s, ñ -Díf. vocálicos crecientes /ua/, /ue/, /ie/, /ia/, /io/, /uo/.
-Palabras bi y trisilábicas simples.
4 años d, r -Díf. vocálicos decrecientes /au/, /ai/, /ei/.
-Dífonos con /l/.
-/m/ y /n/ en posición trabante.
-Segmentación silábica (bi y trisílabos).
5 años rr -Díf. vocálicos decrecientes /eu/, /oi/.
-Díf. vocálicos de vocal cerrada /iu/, /ui/.
-Díf. consonánticos con /r/.
- /l/, /s/ y /r/ en posición trabante.
-Palabras polisilábicas simples y semicomplejas.
-Segmentación de palabras polisilábicas simples y semicomplejas.
-Id. sílaba inicial y final de estructura simple.
-Id. algunos fonemas vocálicos en posición inicial.
6 años -/x/ en posición trabante.
-Palabras polisilábicas complejas de uso frecuente.
-Id. sílaba inicial y final de estructura simple.
-Síntesis silábica (ca + pa = capa).
-Id. Vocal y consonante inicial y final (enseñados).
7 años - /p/, /k/, /b/, /d/, /t/ en posición trabante.
-Palabras polisilábicas complejas de uso poco frecuente.
-Inversión, permutación, sustracción y adición silábica.
-Síntesis y análisis fonémico de palabras simples de hasta 4 sílabas.
EDAD DISCURSO DESCRIPTIVO
1 año
2 años
3 años -El niño ya es capaz de nombrar y/o describir
sucesos principalmente a través de las acciones.
-Puede nombrar algunos objetos del marco.
4 años -Menciona los personajes principales o secundarios
pero sin un orden de jerarquía.
-Asocia las acciones a los personajes.
-Nombra mayor cantidad de objetos del marco.
5 años -Nombra al personaje principal y su acción; el marco
se completa (menciona el espacio; señala los
personajes secundarios y objetos, exhibiendo
jerarquía entre éstos).
6 años
DISCURSO NARRATIVO
-El niño nombra y/o describe enumerando sucesos y acciones.
-No hay un tema central ni organización.
-El niño nombra y/o describe sucesos especialmente en torno a un personaje, un tema
central o un ambiente.
-Los eventos no se relacionan entre sí causal ni temporalmente.
-No hay trama, más bien sólo describe lo que un personaje ha realizado.
-La historia tiene un núcleo central (un personaje, un objeto o un suceso) .
-Usualmente contiene tres elementos: un hecho inicial, un intento de hacer algo o una
acción, y alguna consecuencia en relación al tema central.
-Hace secuencias de acción + obstáculo y/o obstáculo + resultado.
-No existe resultado o final.
-Tampoco aparece la motivación de los personajes (que origina meta).
-El relato incluye los mismos elementos formales que la etapa anterior.
-Se evidencian algunas relaciones causales y temporales.
-Sin embargo, hay una trama débil que no se construye a partir de los atributos y
motivación del personaje.
-Ocasionalmente puede existir alguna noción acerca del plano motivación del personaje.
-Puede haber presentación completa y episodio incompleto o presentación incompleta y
episodio completo.
-Puede aparecer también un final que no se desprende lógicamente de los hechos y que
suele ser muy abrupto.
Entre 5 y 7 años
-Al comienzo de esta etapa los niños pueden tener presentación y episodio completo
pero sin final. Al término de este periodo, a las categorías formales utilizadas en estadios
anteriores se agrega el final que indica la resolución del problema.
-Las narraciones poseen un tema central, personajes y trama.
-Las motivaciones de los personajes originan sus acciones generando relaciones causales.
-Las secuencias de eventos se organizan también con relaciones causales.