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JORNADA DIURNA
CARTAGENA DE INDIAS
Autoras
TOLIMA
CARTAGENA DE INDIAS
2017
Trabajo presentado como requisito para optar el título de Licenciada
en Pedagogía Infantil
ALCIDES MENDOSA
TUTOR
TOLIMA
CARTAGENA DE INDIAS
2017
NOTA DE ACEPTACIÓN
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Jurado
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Jurado
Pág.
RESUMEN 8
ABSTRACT 10
INTRODUCCIÓN 12
2. OBJETIVOS 18
3. HIPÓTESIS 19
4. JUSTIFICACIÓN 20
5. DISEÑO METODOLÓGICO 22
5.1 Población 22
6. MARCO REFERENCIAL 27
6.4 Antecedentes 35
7. PROPUESTA PEDAGÓGICA 48
9. CONCLUSIÓN 56
10. RECOMENDACIONES 60
BIBLIOGRAFÍA 62
ANEXOS 64
AGRADECIMIENTOS
A Dios.
dedicación que nos permitió tener para lograr la meta de ser unas licenciadas en
pedagogía infantil.
A nuestros padres
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a todas esas personas que aportaron su granito de arena para que
cumpliéramos nuestra meta de ser unas profesionales.
RESUMEN
El docente es la base fundamental para desarrollar los procesos educativos los cuales
puedan ser de gran ayuda para que los niños y niñas fortalezcan su atención y su
aprendizaje significativo, a través de actividades lúdicas, las cuales les permitan
enriquecer sus conocimientos. De esta manera se puede decir el gran impacto que está
teniendo la implementación de estrategias metodológicas.
5.1. Población
La investigación se llevó a cabo en docente, rector, coordinador, niños y niñas
que oscilan entre los 6 años de edad respectivamente, pertenecientes al grado primero de
la INSTITUCION EDUCATIVA JUAN JOSE NIETO, localizada en el barrio El
Educador de la ciudad de Cartagena de indias, en el departamento de Bolívar.
LINEAMIENTOS CURRICULARES
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Las estrategias pedagógicas son las actividades que el docente realiza en el aula de
clases para el desarrollo de diferentes acciones desde el proceso de enseñanza
aprendizaje hasta la atención y disciplina de los educandos. Cada docente tiene su
manera especial para trabajar o desarrollara las diferentes acciones para formar
significativamente en el aprendizaje de sus alumnos, es decir en función de los
objetivos:
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es decir, que aprender significativamente los nuevos aprendizajes conectan con los
conocimientos ya obtenidos para el desarrollo intelectual, actitudinal y social para el
bienestar de cada niño y niña. Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento
viejo, pero este último, a la vez, se ve reconfigurado por el primero. Es decir, el nuevo
aprendizaje es asimilado del modo literal en el que consta en los planes de estudio, y el
viejo conocimiento es inalterado. Que, a su vez, la nueva información asimilada hace
que los conocimientos previos sean más estables y completos.
LA ATENCION
El propósito de la investigación fue conocer a fondo los factores que causan la atención
dispersa, sus consecuencias y posibles soluciones. Entre los objetivos se diagnosticó
cómo influye la atención dispersa en el aprendizaje de los niños, además se identificó
las causas por las cuales se produce y buscar la solución para mejorar la atención. La
metodología se enmarcó en el paradigma cualitativo, es de carácter descriptivo
corresponde a los denominados proyectos de desarrollo que presentan una alterativa de
solución al problema de la investigación. Se pretendió que el proyecto logre disminuir
la falta de atención y a la vez constituya un aporte al mejoramiento del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Como resultado o conclusión se presentó una guía para docentes, la cual fue
elaborada con la finalidad de mejorar la capacidad de atención; por lo tanto lo que
intenta es sugerir ideas nuevas para trabajar en el aula, ajustándose a las necesidades
que poseen todos aquellos estudiantes que de una u otra manera presentan problemas de
atención, La guía de recuperación está basada en ejercicios lúdicos y juegos que
pretenden ayudar a mejorar la atención, memoria y concentración en los estudiantes, en
donde ellos puedan participar dentro de su proceso de enseñanza y con el propósito de
que el nivel de atención durante las clases no sea un problema más en el aula, tomando
en cuenta que los ejercicios lúdicos ayudaron a promover la atención.
La que tenía como propósito describir las diferentes estrategias que utilizan los docentes
de jardín para promover el desarrollo de la atención como habilidad de pensamiento en
los niños de 5 a 6 años, el ejercicio de investigación se fundamentó primero en la
búsqueda de información teórica asociada con el tema de investigación y posteriormente
se realizó una observación detallada a los docentes del grado transición; lo que permitió
reconocer las estrategias que ellos implementaban dentro del aula En esta institución se
encontró una situación de aula en la cual los niños desatendían las instrucciones de las
maestras, generando en ellas la necesidad de usar diferentes estrategias durante la clase,
con el fin de captar de nuevo la atención de sus alumnos.
A NIVEL REGIONAL
A NIVEL INTERNACIONAL
Aprendizaje basado en proyectos, es un modelo relacionado con el aprendizaje en los
niños y niñas, los cuales se realizan a través de estrategias planeadas, implementadas y
evaluadas como proyectos con aplicaciones en las aulas de clase (Blank 1997,
Dickinson, 1998 Harwell 1997).
Este proyecto está realizado con el modelo constructivista, el cual evoluciona a partir de
trabajos psicológicos y educadores, como dice Vygotsky, Bruner, Jean Piaget y Dewey
que este diseño de proyecto este vasado en el análisis y planeación de proyecto con un
objetivo definido que va relacionado con el trabajo colaborativo, trabajo colaborativo
vasado en las TICS, y cooperativos para el desarrollo integral de los niños y niñas.
8.0 PROPUESTA PEDAGÓGICA
La siguiente propuesta se argumenta atendiendo a las necesidades del grado primero
de la INSTITUCION EDUCATIVA JUAN JOSE NIETO JORNADA DIURNA, se
utilizarán las actividades motoras: las expresiones artísticas, el cuento, la exploración
del medio y actividades grafo motoras, con la finalidad de minimizar o erradicar las
necesidades educativas presentadas ante el grupo identificado.
Objetivo General
Desarrollar un proceso pedagógico que atienda a las necesidades de la población
fortaleciendo niveles de atención, adquisición de escritura desde ejercicios grafo-
motores iniciales y la utilización de actividades desde las diferentes dimensiones
(cognitiva, comunicativa, social, estética y artística, perceptivo motriz).
Objetivos Específicos
Establecer charlas educativas con los docentes, administrativos y padres de
familia; que ayuden a mejorar el trabajo y la integración de niños y niñas
Identificar necesidades individuales de los integrantes del aula a intervenir.
Adaptar las actividades atendiendo a la necesidad presentada.
Favorecer sus niveles de formación educativa desde una atención personalizada
e integral.
Metodologías:
La metodología de esta investigación fue trabajada, a través de un tipo de exploración
con los docentes, el rector, niños y niñas del grado 1° de primaria de la INSTITUCION
EDUCATIVA JUAN JOSE NIETO JORNADA DIURNA de la ciudad de Cartagena,
con el aporte pertinente de autores y documentos necesarios para la aceptación y el
análisis de dicho trabajo.
El cual se organizó y realizo para la elaboración de una propuesta activa y dinámica,
basada en una selección de actividades pedagógicas a realizar teniendo en cuenta las
dificultades de atención y aprendizaje significativo de los niños y niñas de esta
institución para el mejoramiento de su proceso educativo, integral, social y cultural
reflejado en la estructura cognitiva del niño y la niña.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Preguntas.
Actividades pedagógicas
Juegos lúdicos.
manualidades.
CUADRO DE ACTIVIDADES
Fecha Actividad Objetivo Recursos
SI 7 100,0
80%
60%
columna 1
40%
columna 2
20%
columna 3
0%
Algunas Nunca
veces
INTERPRETACIÓN
Mediante preguntas realizadas se llegó a un punto que el 70% de los padres de familia
manifiestan no ayudar o guiar a sus niños y niñas en la elaboración de tareas y
actividades pedagógicas, mientras que el 30% expresa que solo algunas veces ayudan o
guían a sus niños y niñas con las tareas y actividades pedagógicas. En este caso es
importante que los padres se comprometan a guiar a los niños y niñas con sus tareas y
actividades pedagógicas.
TABLA 2. ¿la institución está preparada para trabajar con niños y niñas con
dificultades de aprendizaje y atención.
50%
40%
30% columna 1
20% columna 2
10% columna 3
0%
algunas veces siempre
INTERPRETACION
En esta grafica se muestra el tiempo que dedican los padres a los niños y niñas, al
realizar otras actividades en el tiempo libre por esto se manifestó que el 42% algunas
veces llevan a sus niños y niñas al parque, hacer deportes u otra actividad recreativa, por
otro lado, el 20% siempre realiza esas actividades con sus niños y niñas, mientras el otro
30% dice que nunca realiza esas actividades con sus niños y niñas.
100%
80%
60% columna 1
columna 2
40%
20%
0%
si no
INTERPRETACION
Esta grafica muestra la opinión de los padres de familia sobre el papel que juega
el docente en la educación de los niños y niñas, la cual demuestra que el 94% de los
padres de familia dicen que el docente no es el único responsable de la educación de los
niños y niñas, mientras que el 8% de los padres de familia expresan que el docente es el
único responsable de la educación de los niños y niñas. En este caso la educación con
los docentes y los padres de familia juegan un papel muy importante en los niños y
niñas que es el de fortalecer los principios y valores en formación que la familia inicia
en el hogar para luego afianzar en la escuela, que le permite generar elementos
culturales en los niños y niñas.
7. CONCLUSIONES
Este proyecto de investigación se realizó para el fortalecimiento de los procesos
educativos y formación integral de los niños y niñas de la INSTITUCION
EDUCATIVA JUAN JOSE NIETO JORNADA DIURNA de la ciudad de
Cartagena, enfocado en el aprendizaje significativo, la atención y la
conceptualización de los conocimientos.
Después de los objetivos planteados se llegó a la conclusión que la lúdica
es un elemento importante en los niños y niñas, para su desarrollo del
aprendizaje sea divertido y natural, llevado a que los docentes realicen
actividades agradables, divertidas que les permitan al niño y niña
relacionarse en un ambiente escolar relajado interesante y de motivación,
dando así un impulso al desarrollo de habilidades y el interés en el
aprendizaje de niños y niñas de esta institución.
También bridándole apoyo a la institución a tratar siempre de innovar la
educación dejando a tras esos parámetros que se le ha venido siguiendo al
proceso educativo Asia el aprendizaje, teniendo en cuenta que mucho de
los contenidos enseñados no aplican ni se dirigen a las necesidades e
intereses de los educandos, pero dicha innovación se ve reflejado en
docentes, rector, niños y niñas de la institución, para formar así espacios
pedagógicos, contextualizados, dinámicos, atractivos y ricos en
experiencias de vida, aumentando así su nivel de aprendizaje y atención en
los procesos educativos, integrales, morales, actitudinales, espirituales y
sociales de estos niños y niñas.
8. RECOMENDACIONES
A LOS DOCENTES
Aconsejar a los padres a que se integren más con sus hijos en su proceso de
aprendizaje y tiempo libre, compartiendo más con ellos jugando, riendo,
divirtiéndose y a su vez fortalecer los valores que les ayudan en el desarrollo del
proceso de socialización.
A LA INSTITUCION
Preguntas y encuestas
1. ¿La institución está preparada para trabajar con niños y niñas con dificultades de
aprendizaje y atención.