1fase Estrategica 2018 Intervenible Carlos (2) (1) MMM PDF

CICLO DE MEJORAMIENTO
EN LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCACIONALES
Formularios de registro del Plan
de Mejoramiento Educativo 2018
El ciclo de mejoramiento continuo
A M I E N TO C O N T I N
JOR UO
ME A4
DE
n Institucional AÑ
C LO
va l uació OS
CI
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y Au
EI
al
Evalua
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P
el
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Planific
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Planif 1 ual
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PME
Planif
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año
anual 4
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Evaluación añ Im
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Planif
ual
Relevancia del Proyecto Educativo institucional.

Construcción de una visión estratégica participativa.
Análisis sistémico de los procesos y estrategias implementadas a
mediano y largo plazo.
Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 2

FASE ESTRATÉGICA
• Análisis del Proyecto Educativo Institucional (PEI)
y Autoevaluación Institucional
• Planificación Estratégica

Ciclo de mejoramiento continuo
Evaluación anual y ciclo

Integración de los planes
Implementación normativos a la planificación de la
comunidad educativa.
Año 4 Planificación anual
Evaluación anual
Implementación
Evaluación anual
Implementación
Evaluación anual
Implementación Revisión, cambios y/o

reformulación del PEI.
Planificación anual Foco en el aprendizaje
integral de todas y todos
Planificación Estratégica los estudiantes.
Año 1 Análisis de PEI y Autoevaluación Institucional

Fase estratégica
Análisis del PEI y
Autoevaluación Institucional
1. Análisis de PEI y
Autoevaluación
Institucional
Análisis PEI
Para iniciar el PME se requiere una revisión del horizonte
formativo que se encuentra declarado en el PEI. Para esto, se
invita a hacer una revisión de sus componentes y vincularlos
con distintos elementos de la gestión educativa.

1.1. Síntesis de los componentes del PEI
En la siguiente matriz, se espera que se registren los componentes más relevantes del PEI.
IMPORTANTE
Debe ingresar al menos
un Sello.
Componentes Definición
del PEI
Visión (máximo
Formar 500 caracteres)
alumnos y alumnas, en todas las áreas del currículo,adquiriendo habilidades en lo tecnológico
para s deser arrollar todas las asignaturas del plan de estudios.
Escuela que decide ´potenciar el idioma ingles y la interculturalidad.
Misión (máximolos
Entregar 800conocimientos
caracteres) del currículo vigente, utilizando la tecnología, que permita
al niño y niña tener un proyecto de vida y con ello internalizar los valores de su interculturalidad e
interactuar con el medio ambiente y permitir que se desenvuelva adecuadamente en el medio
urbano en donde realizará la continuidad de sus estudios.

Componentes Definición
del PEI
Sello -máximo 800 caracteres)

Es una escuela Tecnológica, que apoya la educación y el uso de la tecnología para desarrollar todas las
asignaturas del plan de estudios y el desarrollo de habilidades como la investigación, lectura comprensiva
Segundo Sello (máximoque

Escuela 800decide
caracteres)
´potenciar la interculturalidad. como parte del proceso de desarrollo de autoafirmación+on personal,
sentido de pertenencia
Valores y (máximo
formar 800 caracteres)
hombres y mujeres de mente abierta, receptiva y dialogante, que en su vida adulta sean
Competencias personas tolerantes y respetuosas (os) de la opinión de los demás Que sean personas de mente
abierta receptiva y dialogante de la opinión de los demás.

1.1.1. Vinculación del PEI con el Modelo de Gestión de la Calidad Escolar
En la siguiente matriz, se requiere que se establezca la relación entre los Sellos educativos y las distintas dimensiones del modelo de gestión de
la calidad de la educación. Al menos 1 Dimensión por Sello.
Sello Dimensión Dimensión Dimensión Dimensión

Gestión Pedagógica Liderazgo Convivencia Gestión de Recursos
(máximo
Es 800 caracteres)
una escuela (máximo 600
Promover caracteres)
en las (máximo 600lidera
El profesor caracteres)
el uso A(máximo
partir de600
los caracteres)
objetivos (máximo
La 600 caracteres)
articulación de los
Utilizar el mismo sello antes
Tecnológica practicas pedagógicas de las TICs transversales y actitudes sellos en la gestión de
escrito. del docente y en el desarrollando declarados en el PEI los recursos educativos
quehacer formativo de habilidades tecnológicas para disponer y utilizar
los estudiantes, el uso dentro de su entorno recursos bibliográficos,
permanente de las TICS, educativo y didácticos, tecnológicos
con la finalidad de y deportivos a
diversificar y optimizar disposición del
las estrategias y desarrollo del
metodologías propias del conocimiento
proceso de enseñanza -
aprendizaje

(máximoque
Escuela 800decide
caracteres) (máximo 600
Relacionar loscaracteres) (máximo
El profesor600 caracteres)
lidera el A(máximo
partir de600
los caracteres)
objetivos (máximo 600
articulada con caracteres)
los sellos
´potenciar la contenidos de las proceso de interacción transversales y actitudes desde el perfil del
interculturalidad. diversas asignaturas con entre la cultura declarados en el PEI docente que conozca,
el entorno cultural en occidental y la mapuche respete y valore el
donde se desenvuenven ,de manera tal que se desarrollo de una
los estudiantes , de articulen convivencia armoniosa y
manera de lograr adecuadamente y un trato inclusivo en los
aprendizajes de mayor permitan lamejora alumnos y la comunidad,
calidad por medio de
sensibilización, planes
de acción y
perfeccionamiento

(máximo 800 caracteres) (máximo 600 caracteres) (máximo 600 caracteres) (máximo 600 caracteres) (máximo 600 caracteres)

(máximo 800 caracteres) (máximo 600 caracteres) (máximo 600 caracteres) (máximo 600 caracteres) (máximo 600 caracteres)

1.1.2. Vinculación PEI con otros planes
requeridos por normativa
En la siguiente matriz, se orienta que las comunidades

educativas registren cómo se vinculan cada uno de los
componentes del PEI con los distintos instrumentos de
gestión que están presentes en la gestión técnico pedagógica.
Se debe vincular al menos un Plan por cada sello.

Sello(s) Educativo(s)
(máximo
Es 800 caracteres). Utilizar el mismo sello antes escrito.
una escuela
Tecnológica
Plan de Gestión de la Plan de Sexualidad, Plan Integral de Plan de Formación Plan de Apoyo a la Plan de Desarrollo
Convivencia Escolar Afectividad y Género Seguridad Escolar Ciudadana Inclusión Profesional Docente
(Ley 20536) (Ley 20418) (Resolución Exenta 51, (Ley 20911) (Ley 20845) (Ley 20903)
2001)
(máximo 500 caracteres)
mplementar (máximo 500
Articulado con caracteres)
las (máximo 500 caracteres)
instancias (máximo 500
Desarrollar caracteres)
una (máximo
En 500 caracteres)
la planificación (máximo 500
Capacitac ión caracteres)
del docente
acciones que bases curriculares trimestrales de cultura ciudadana actividades, por en uso de las tics
potencien la y uso de tics en reflexión, que concibe a la parte del el como estrategía y
convivencia en el talleres de sexualidad evaluación de PISE a escuela como un espacio docente para que todos recursos para mejorarl la
establecimiento a trvaés de inclusivo, los movilidad educativa de
través de uso de recursos en donde se de la estudiantes sus alumnos
exposiciones, tecnológicos instancia de consigan el
audiovisuales , desarrollar aprendizaje con el
entrevistas habilidades y uso de las tics
escritas y orales competencias
(uso de recursos relacionadas con
tecnológicos las tics

Sello(s) Educativo(s)
(máximoque
Escuela 800decide
caracteres)
´potenciar la interculturalidad
Plan de Gestión de la Plan de Sexualidad, Plan Integral de Plan de Formación Plan de Apoyo a la Plan de Desarrollo
Convivencia Escolar Afectividad y Género Seguridad Escolar Ciudadana Inclusión Profesional Docente
(Ley 20536) (Ley 20418) (Resolución Exenta 51, (Ley 20911) (Ley 20845) (Ley 20903)
2001)
mplementar (máximo
Orientado500al caracteres) (máximo 500
Elaboración decaracteres) (máximo 500
Desarrollar unacaracteres) (máximo 500 caracteres)
En la participación (máximo 500 caracteres)
autocapacitción del
acciones que cuidado de sí instrucciones o cultura ciudadana de todos los docente en la enseñanza
potencien la mismo y del avisos que concibe a la estudiantes de la lengua
convivencia entre entorno (emanado relacionados con escuela como un mapudungún, y
las diferentes de las bases la seguridad espacio inclusivo, costumbres de esta
manifestaciones curriculares de escolar escritos donde se fomenta
interculturales en orientación), en lengua la el respeto alas
el establecimiento enfocado mapudungún diversas
a través de principalmente en manifestaciones
celebración de identificar y culturales ,
festividades , practicar en forma especialmente n
visitas a centros guiada, conductas relacionado con la
propios de la cultura mapuche
cultura mapuche

1.2. Autoevaluación Institucional
La autoevaluación institucional implica que la comunidad

educativa realice un análisis y reflexión sobre la situación
actual. En este paso, es necesario que se establezca la
información que se necesita recopilar para determinar las
fortalezas y aspectos a mejorar en torno a la concreción de
la propuesta pedagógica que la comunidad educativa ha
definido en su Proyecto Educativo Institucional.

1.2.1. Gestión institucional
En esta matriz, se espera que se registren las principales reflexiones en función de las distintas dimensiones del último PME
implementado, esta información puede complementarse con la reflexión realizada en la etapa de evaluación anual del periodo anual
anterior.
Título Pregunta Respuesta
Dimensiones ¿Cómo ha sido el (máximo

El grado de500 caracteres)
ejecución de los objetivos del PME fueron ejecutados en un 90 %,Se contemplaron 9
cumplimiento de los acciones que abordaron todas las dimensiones; todas en una etapa de mejoramiento. Como un
objetivos en relación a las déficit observable falta un instrumento que mida los estándares de aprendizaje
acciones ejecutadas?
Dimensiones Los objetivos y acciones (máximo 500

fortalecer caracteres)
las práctica de c planificación mensual de las clases Un fortalecimiento en el grado de
anuales de cada dimensión participación en actividades por parte de los padres. Potenciar no solo la cobertura curricular si no
de proceso ¿Qué cambios que la eficiencia de dicha cobertura en todas las asignaturas
generaron en las
prácticas cotidianas de la
comunidad educativa?
Dimensiones ¿Cuáles son las principales (máximo

Las metas500 caracteres)
educativas en los distintas asignaturas, se puede afirmar que estas fueron alcanzadas,
conclusiones que se pero el nivel alo no fue alcanzado por la totalidad de los alumnos, especialmente en las
obtuvieron del análisis asignaturas de ciencia de historia y geografía Las metas de eficiencia interna fueron igualmente
y el nivel de desarrollo alcanzadas en un 100%
del último PME
implementado?

Título Pregunta Respuesta
Dimensión de ¿Cuál es el grado de (máximo

las metas 500 caracteres)
de educativas,institucionales relacionados con la movilidad fueron adecuadas, pero se
resultados cumplimiento de las debe focal izar más para lograr mejores niveles en las asignatura e ciencias e historia y geografía
metas de su PME anterior? de eficiencia fueron cumplidas en su totalidad
Dimensión de ¿De qué manera el (máximo

Al cumplir500
concaracteres)
metas de eficiencia interna, metas educativas y de
resultados cumplimiento de las aprendizajes; estas muestran sus efectos en el logro de los objetivos
metas muestran efectos de aprendizaje y en la movilidad educativa que se ve reflejan en los
estándares de aprendizaje. Mientras la Meta sea más específica, los
respecto del logro de los
objetivos propuestos se hacen más alcanzables y medibles a partir
objetivos? del diagnóstico real
Dimensión de Si los resultados fueron (máximo eficiencia

Medición 500 caracteres)
de la cobertura curricular en todas las
resultados favorables en relación a lo asignaturas fundamentales. Fortalecimiento de instancia de
esperado ¿qué prácticas participación de los apoderados la elaboración de los diversos
perdurarán en el tiempo? planes de la escuela Realización de visitas culturales. Plan lector
Uso de las tics como recursos educativos
Dimensión de (máximola500
Si los resultados no fueron Mejorar caracteres)
efectividad de la cobertura en asignaturAS DE CIENCIAS
resultados favorables de acuerdo a lo
esperado ¿Qué decisiones
se deben adoptar?

1.2.2. Implementación de los distintos Planes requeridos por normativa
En esta matriz, se debe registrar el estado de implementación de los distintos planes requeridos por normativa, en este sentido, se
debe buscar establecer la línea de base de cada plan y/o los nudos críticos que han impactado en la implementación de ellos, lo que
permitirá el diseño de las acciones adecuadas para profundizar en una propuesta de mejoramiento integral.1
Política Pregunta de Respuesta

análisis
Política de ¿Cuánto hemos (máximo
Se 500 caracteres)
ha avanzado en forma notoria básicamente debido a que no
Convivencia avanzado en la representan problemas de convivencia posiblemente por la cantidad
Escolar implementación de alumnos (escuela unidocente) y a la formación de valores y
disciplinarios adquiridos al interior del hogar
(Plan de Gestión de esta política en
de la Convivencia) la escuela/liceo?
Política de ¿Qué nos falta por (máximo

Una mayor500 caracteres)
participación por parte de pares y apoderados en la
Convivencia mejorar? adecuación y análisis de la política de convivencia escolar
Escolar
(Plan de Gestión
de la Convivencia)
1. Para integrar cada uno de los planes que son requeridos

para la implementación de estas políticas educativas, en la
plataforma de PME 2017, deberán registrarse las acciones
para cada uno de ellos dentro de la etapa de planificación.
Dichas acciones pueden abordar más de un plan.

análisis
Plan 500 caracteres)
de Sexualidad ya que éste se encuentra en una etapa inicial, centrado básicamente en hacer
Sexualidad avanzado en la tomar conciencia que existe una diversidad a la cual se debe respetar independientemente que nos
(Plan de implementación agrade
Sexualidad, de esta política en
Afectividad y la escuela/liceo?
Género)

Falta 500
mayor caracteres)
profundidad y debate acerca de este plan.
Sexualidad mejorar?
(Plan de
Sexualidad,
Afectividad y
Género)

análisis
Se 500 caracteres)
ha avanzado bastante ya que los alumnos conocen las diversas
Seguridad avanzado en la normas de seguridad y los protocolos vigentesen la escuela
(Plan Integral de implementación
Seguridad Escolar) de esta política en
la escuela/liceo?

dar 500acaracteres)
a conocer los padres el plan de seguridad escolar,REALIZAR
Seguridad mejorar? SIMULACROS PARA ATENDER ALGUNA SITUACIÓN
(Plan Integral de INESPERADA QUE SE PUEDA DESENADENAR
Seguridad Escolar)

análisis
La escuela500 caracteres)
cuenta con acciones de apoyo a la inclusión no formalizadas en un plan, que considera
Inclusión avanzado en la entre algunas los procesos de admisión, el trabajo colaborativo, la incorporación de practicas
(Plan de Apoyo a la implementación docentes de DUA, Atención a la diversidad de aula, amplia oferta de talleres para todas y todos los
Inclusión) de esta política en estudiantes con habilidades e intereses diverso
la escuela/liceo?
Política de ¿Qué nos falta por (máximo 500

Formalizar caracteres)
un plan de inclusión de acuerdo a las nuevas
Inclusión mejorar? orientaciones ministeriales incorporando acciones declaradas en el
(Plan de Apoyo a la PME 20118
Inclusión)

análisis
Política de ¿Cuánto hemos S(máximo
Se cuenta500concaracteres)
un plan de formación ciudadana realizado de
Formación avanzado en la acuerdo a las orientaciones ministeriales articulado con los sellos
Ciudadana implementación institucionales , que ha favorecido el desarrollo de liderazgo y
(Plan de Formación de esta política en participación democrática de los estudiantes con aportes concretos
ala socieda
Ciudadana) la escuela/liceo?
Política de ¿Qué nos falta por (máximo 500

Fortalecer caracteres)
acciones concretas de participación de los estudiantes
Formación mejorar? tales como debates de temas públicos, salidas pedagógicas que
Ciudadana logren una vinculación de los estudiantes con instituciones, barrios
(Plan de Formación cívicos y aportes concretos de los alumnos a su entorno social y
medio ambiental
Ciudadana)

análisis
Se 500 caracteres)
han desarrollado jornadas de reflexión del MBE con docente,
Desarrollo avanzado en la socialización de la nueva carrera docente, retroalimentación y
Profesional implementación reflexión de prácticas pedagógicas.
Docente de esta política en
(Plan de Desarrollo la escuela/liceo?
Profesional
Docente)

una mayor500 caracteres) , alo menos en microcentro y auto perfeccionamiento
sistematización
Desarrollo mejorar?
Profesional
Docente
(Plan de Desarrollo
Profesional
Docente)

1.2.3. Autoevaluación de la implementación curricular
Este paso de la autoevaluación institucional, requiere analizar la implementación del currículum y los énfasis puestos, para responder
a las necesidades, de distinta índole, de la comunidad educativa. Para registrar la información de este paso, se pone a disposición la
siguiente matriz.
Pregunta de análisis2 Respuesta
Describa la(s) (máximo

Tener 500 caracteres)
la claridad acerca de las habilidades a desarrollar en cada una de las asignaturas del plan de
principal(es) estudio Déficit en e manejo de estrategías en asignaturas como tecnología y ciencias Falta de
dificultad(es) respecto laboratorio para asignatura de ciencias
de la implementación
curricular detectadas
por los docentes y
equipo de gestión.
¿Cómo impactan (máximonegativamente

Impactan 500 caracteres)porque para una buena efectividad de la cobertura curricular se debe tener
las dificultades claro las habilidades a desarrollar y no solo los OA. No se logra niveles altos en asignatura de
identificadas ciencias y tecnología
anteriormente, en
la implementación
efectiva del
currículum?
2. La información que se registra en este paso de la etapa

de autoevaluación, será relevante para el levantamiento
de fortalezas y oportunidades de mejora en la dimensión
Gestión Pedagógica.

Pregunta de análisis Respuesta
¿Cómo se ha abordado (máximoun500

Realizar caracteres)
diagnóstico cualitativo y cuantitativo para identificar las deficiencias en la
la implementación implementación curricular Se han realizado una flexibilización del currículo para atender a los
del currículum para alumnos multigrado. Incorporar estrategias para abordar aquellas asignaturas en que el docente
presenta déficit
responder a las
necesidades de los
estudiantes?
¿Cómo la (máximo
El 500
utilizar los caracteres)
espacios de flexibilidad propuestos en el Currículum Nacional ha permitido potenciar
implementación del los sellos educativos del establecimiento y así mejorar la atención a las características, necesidades
currículum ha servido e intereses de las y los estudiantes.. Se ha enfatizado la contetualización del medio local
para abordar los
sellos del PEI? ¿Se ha
enfatizado en algún
aspecto en particular?,
¿Cúal?

1.2.4. Análisis de resultados cuantitativos y cualitativos3
A continuación se invita a definir cuáles son los resultados relevantes para el ciclo de mejoramiento continuo y a responder las
preguntas de análisis que se encuentran en la parte inferior.
Identificar qué resultados de la institución se analizarán.
Aprobados por Asignaturas

Rendimiento del Establecimiento

Titulados TP

PSU

SIMCE

Otros Considerando los Resultados del Diagnóstico
Institucional y las Metas comprometidas, esta
etapa debe considerar al menos un Objetivo,
con un Indicador de Seguimiento por Objetivo
y una Acción, para cada una de las Áreas
comprometidas en el Plan
3. Para apoyar de mejor manera el análisis de resultados

cuantitativos y cualitativos, la comunidad educativa puede
utilizar los datos del establecimiento que se encuentran
en la plataforma PME.

Reflexión sobre los resultados
Preguntas para el Respuestas

análisis
De la información (máximo
Las 500innovadoras
estrategia caracteres) dan buenos resultados uso de las tics ambiente de convivencia
analizada ¿Cuáles adecuado medición de la eficiencia de la cobertura curricular metas de eficiencia interna
son las causas que
explican los resultados
obtenidos?
¿Qué procesos (máximo 500 caracteres)

PROBLEMATIZACIÓN PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
pedagógicos han PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:
influido en los
resultados?
¿Qué conclusiones (máximo

En 500 caracteres)
el cuantitativo se lograron buenos nieles de movilidad educativa los alumnos se haya en nivel
surgieron del análisis medio alto -alto. En eficiencia interna se alcanzaron 100% de lasmetas Cualitativamente se observa
de los resultados que en e área Gestión del currículum, en la dimensión pedagógica, las prácticas han pasado del
cuantitativos y nivel de instalación a un nivel de mejora, aunque aún se debe seguir reforzando y siendo constante
para avanzar al nivel de consolidación
cualitativos?

1.2.5. Registro de las fortalezas y oportunidades de mejora de los procesos institucionales y
pedagógicos por dimensión de proceso y de resultados
A continuación, se invita a las comunidades educativas a realizar un análisis de fortalezas y oportunidades de mejora por las dimensiones de
proceso del PME.
Dimensión Aspectos para el Fortalezas Oportunidades de Mejoramiento

análisis
Procedimientos (máximo 500
Planificacion caracteres)
curricular anual y (máximoSantillana
-Pruebas 500 caracteres)
de
y prácticas de mensualAlumnos con destreza y inicio,intermedia y final -
organización, dominios en adelantos Planificaciónes mensuales -Potenciar
tecnologicos.Evaluacion a los alumnos(as) en el área de la
preparación,
estandarizadas, pruebas de periodos tecnología -Profesor realiza
implementación del Mineduc y otrosDocente que reforzamiento continuo a todos los
Gestión y evaluación transfiere al aula las metodologias alumnos uso de material tecnológico.
Pedagógica del proceso adquiridas Apoyo a los estudiantes, en las áreas
educativo social y afectiva. -Apoyo a los
de todos los estudiantes, en las áreas social y
estudiantes. afectiva.-
Diseño, (máximo 500

Desarrollo caracteres)
mensual de reuniones de Microcentro de caracter (máximo 500
Intercambio de caracteres)
experiencia
articulación, administrativas y tecnicas.Innovacion pedagógicas y competencias de
conducción, y metodologia en el proceso de docentes y supervisoras para orientar
enseñanza aprendizajes. e trabajo docente, especialmente al
planificación
interior del aula. Presentación de
institucional estrategias pedagógicas innovadoras
Liderazgo a cargo del por parte de docentes invitados
sostenedor y el asesorías de puenteseducativos
equipo directivo.

Dimensión Aspectos para el Fortalezas Oportunidades de Mejoramiento
análisis
Procedimientos (máximo
Manual de 500 caracteres)
convivencia actualizado y (máximo
Buena 500 caracteres)
disposición de padres y
y prácticas de conocimiento de toda la comunidad apoderados a participar en actividades
dirigidas a educativa.Familias colaboradoras de organizadas por la escuela y busca
las normas establecidas de la mejorar la convivencia. .Desarrollar
favorecer el
escuela.Alto porcentaje de asistencia acciones sistemáticas para promover
desarrollo a clases.Furgon Traslada alumnos la formación ética, afectiva y moral.
personal y Impulsar las expectativas de los
Convivencia social de los padres hacia el futuro de sus hijos.
Escolar estudiantes, Socializar en forma sistemática el plan
incluyendo su de convivencia escolar con la
bienestar físico, comunidad educativa
psicológico y
emocional.
Procedimientos (máximo 500

Subvencion caracteres)
escolar preferencial (máximo 500
Fortalecer caracteres) de los
los aprendizajes
y prácticas percibida en su totalidad por la alumnos a traves del uso de la
dirigidas a escuela.Existencia y utilizacion de tecnologia. Fortalecer los objetivos de
contar con las variados material didacticos en las aprendizajes de la asignatura de
clases sistematicas. tecnológica Sistema de proisión y
condiciones mantención de recursos ´pedagógica y
adecuadas, tanto tecnológicos
Gestión de de los recursos
Recursos humanos,
financieros y
educativos para
el desarrollo
de los procesos
educativos.

1.2.6. Conclusiones de la Autoevaluación Institucional
Analizadas las fortalezas y oportunidades de mejora de los procesos institucionales y pedagógicos en cada una de las dimensiones del
PME, y recogidos los sellos educativos del PEI, se deben elaborar conclusiones para cada una de ellas, que permitirán establecer las
prioridades para la elaboración de la planificación estratégica del ciclo.
Preguntas Conclusiones y Resultados
Preguntas Respuesta
¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la se

(máximo
concluye 500
en caracteres)
esta area Gestion pedagogica Se realiza una
comunidad educativa fruto del análisis de resultados de la planificacion anual, asi como una
dimensión de Gestión Pedagógica? planificacion mensual en cada una de las asignaturas, se realiza pruebas
estandarizadas, . Tambien
se puede concluir que no se cubre la totalidad de la cobertura
curricular.Enseñanza y Aprendizaje en
el Aula Docente transfiere metologias adquiridas al aula
¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la En

compensacion con el hecho de ser una escuela unidocente, existe
comunidad educativa fruto del análisis de resultados de la una instancia de encuentro
dimensión de Liderazgo? con otros colegas de realidades similares en donde se pueden compartir
aspecto taanto tecnicos
como administrativos,Como aspecto negativo se puede concluir que No
se implementa un sistema
de analisis y monitoreo de la gestion, de acuerdo al modelo de gestion se
debe mejorar la
incorporacion de los diferentes entes de la comunidad escolar como de
igual manera a la comunidad
circuncidante en la elaboracion de PEI, PME, Proyecto EIB, Reglamento

Preguntas Respuesta
¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la En

(máximo 500acaracteres)
lo referido la convivencia, se puede concluir que se conoce el
comunidad educativa fruto del análisis de resultados de la Reglamento de Convivencia, que
dimensión de Convivencia escolar? por ser una escuela muy pequeña, cantidad de alumnos, no se observan
problemas de mala
convivencia, como aspecto negativo .Se debe mejorar la participación y
análisis en conjunto con los
apoderados
¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó la Se

(máximo 500loscaracteres)
optimizan recursos en lo referido a ala adquisicion de material
comunidad educativa fruto del análisis de resultados de la didactico e insumos
dimensión de Gestión de recursos? tecnologicos, pero no existe una politica de mantencion de equipos
¿Cuáles son las principales conclusiones a las que llegó Existe

(máximo
una 500 caracteres)
evaluación positiva en general de esta areas, ya que los
la comunidad educativa fruto del análisis del área de resultados académicos y de
Resultados? eficiencia interna tanto en lo cuantitativo como cualitativo arrojan un balance
significativamente
satisfactorios

Fase estratégica
Planificación estratégica
2. Formulación de la Planificación
estratégica
La Planificación estratégica permitirá diseñar un ciclo de mejoramiento a
mediano plazo que cumpla con los deseos, expectativas y necesidades de cada
comunidad educativa. Esta etapa se compone de tres pasos: elaboración de
objetivos estratégicos, metas estratégicas y estrategias de mejora.
2.1. Objetivos y Metas Estratégicas a cuatro años
Los objetivos estratégicos se elaboran por cada dimensión incluyendo el área

de resultados (mínimo un objetivo, máximo dos). Las metas estratégicas deben
estar relacionadas al objetivo y se elabora una por cada objetivo diseñado.

DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
(máximo 500
Fortalecer caracteres)
prácticas pedagógicas a través de la (máximo
100% 500alumnos
de los caracteres)
se movilizan en los niveles de
adquisición de nuevas estrategias que permitan logro de las asignaturas, fortaleciendo las
hacer más efectivo el proceso enseñanza estrategias que utiliza el profesor que sean variadas
aprendizaje en el aula. de tal manera de dar atención a todos los alumnos
Gestión Pedagógica
(agregar objetivo si se estima necesario) (máximo 500 caracteres)

(máximo 500
Consolidar un caracteres)
sistema de planificación institucional (máximo
Contar con500 caracteres)
el 90% de los procesos institucionales
que permita contar con una base de datos del colegio impregnados de los sellos educativos
actualizada sobre todos los procesos de gestión definidos en el PEI, lo cual refleje que todos los
interna, que dé cuenta de las características de estamentos comparten una misma cultura escolar
todos los estamentos de la comunidad educativa
para la toma de decisiones en favor de la mejora
permanente.
Liderazgo

(máximo 500
Garantizar caracteres)
la puesta en práctica de los ejes de la (máximo 500 caracteres)
asignatura de orientación articulándolo con el Lograr la ejecución de al menos un 85% de las
programa de asignatura de lengua indígena. actividades del Programa de orientación.
Convivencia Escolar

(máximo 500
Consolidar caracteres)de recursos materiales
la adquisición (máximo
Lograr en 500 caracteres)
un 90%el mejoramiento los procesos de
como también el perfeccionanamiento que requiere aprendizajes mediante la adquisición de recursos
el docente para atender a los estudiantes y contar materiales como también el perfeccionamiento que
con las competencias necesarias para el apoyo de requiere el docente para atender a los estudiantes
los estudiantes y mejorar los procesos educativos
Gestión de Recursos

(máximo 500 caracteres) (máximo 500 caracteres)
Área de Resultados4
4. El objetivo y/o meta puede estar relacionado con los logros de aprendizaje de las y
los estudiantes en ciertos cursos y asignaturas del currículum, con los resultados
en mediciones estandarizadas nacionales o con Otros Indicadores de Calidad.

2.2. Elaboración de estrategias de
mejoramiento
La matriz que se presenta es una herramienta para la organización

y priorización de la propuesta de mejoramiento que se elabora
para el ciclo a cuatro años. En este sentido, se debe registrar el
objetivo estratégico definido para cada dimensión y en la matriz
siguiente, redactar (mínimo una, máximo dos) las estrategias
que se vinculen con dicho objetivo.
Solo debe completar la estrategia del periodo que habilita

la plataforma. No es necesario ingresar la información de los
periodos anteriores.

DIMENSIONES OTROS OBJETIVO ESTRATEGIA ESTRATEGIA ESTRATEGIA ESTRATEGIA
INSTRUMENTOS 1er. PERIODO 2º PERIODO 3er. PERIODO 4º PERIODO
DE GESTIÓN QUE
SE VINCULAN Solo debe completar la estrategia del periodo que habilita la plataforma.
CON EL OBJETIVO No es necesario ingresar la información de los periodos anteriores.
ESTRATÉGICO
(máximo 500
Fortalecer prácticas máximo de
Sistema 500visitas a máximo 500
Aplicación de la máximo 500
Aplicación de máximo 500
Aplicación de la
caracteres)
pedagógicas a través
Plan de Gestión de de la adquisición de caracteres)
clases de profesores caracteres)
Estrategia aprendizaje caracteres)
estrategia de caracteres)
estrategia método de
la Convivencia Utilizar el mismo que utilicen estrategias basado en problemas, aprendizaje basado en casos parte de la
nuevas
objetivoestrategias que
antes escrito. innovadoras en las asignaturas proyectos como descripción de una
permitan hacer más relacionadas con fundamentales método que permite un situación concreta con
efectivo el proceso tecnología y que se proceso permanente finalidades
enseñanza aprendizaje pongan en práctica en de reflexión pedagógicas en la
Plan de Sexualidad, en el aula. el establecimiento por asignaturas
Afectividad y parte del docente. fundamentales
Género
Plan Integral de
Seguridad Escolar
Gestión
Pedagógica
Plan de Formación
Ciudadana
✔
Plan de Apoyo a la
Inclusión
Plan de Desarrollo
Profesional
Docente
Ninguno

DE GESTIÓN QUE
SE VINCULAN
CON EL OBJETIVO
ESTRATÉGICO
Gestión (máximo 500 máximo 500 máximo 500 máximo 500 máximo 500
Pedagógica
Plan de Gestión de caracteres) caracteres) caracteres) caracteres) caracteres)
la Convivencia
Ingresar
información
solo si tiene
más de una Plan de Sexualidad,
estrategia. Afectividad y
Género
Plan Integral de
Seguridad Escolar
Plan de Formación
Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión
Plan de Desarrollo
Profesional
Docente
Ninguno

DE GESTIÓN QUE
ESTRATÉGICO
✔ (máximo 500
Consolidar un sistema máximo del
Difusión 500PEI y los máximo del
Difusión 500PEI y los máximo
Difusión500
del PEI y los máximola500
Evaluar efectividad
caracteres)
de planificación
Plan de Gestión de institucional que caracteres)
sellos educativos. caracteres)
las estrategias
la Convivencia Utilizar el mismo Ajustar procesos de Revisar los procesos Consolidar los desarrolladas para la
permita
objetivocontar
antes con una
escrito. gestión a la definición de gestión a la luz de la procesos de gestión a consolidación los
base de datos del PEi y sus sellos definición del PEI y los la luz de la definición procesos de gestión .
actualizada sobre educativos sellos educativos. del PEI y los sellos
todos los procesos de educativos.
Plan de Sexualidad, gestión interna, que dé
Afectividad y cuenta de las
Género características de
todos los estamentos
de la comunidad
educativa para la toma
de decisiones en favor
Plan Integral de de la mejora
Seguridad Escolar permanente.
Liderazgo ✔
Plan de Formación
Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión
✔
Plan de Desarrollo
Profesional
Docente
Ninguno

DE GESTIÓN QUE
SE VINCULAN
CON EL OBJETIVO
ESTRATÉGICO
Liderazgo (máximo 500 máximo 500 máximo 500 máximo 500 máximo 500
la Convivencia
Ingresar
información
solo si tiene
más de una Plan de Sexualidad,
estrategia. Afectividad y
Género
Plan Integral de
Seguridad Escolar
Plan de Formación
Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión
Plan de Desarrollo
Profesional
Docente
Ninguno

DE GESTIÓN QUE
ESTRATÉGICO
✔ (máximo 500
Garantizar la puesta en máximo
Plan 500 de
de charlas máximo
Plan 500 de
de rescate máximo
Plan 500
de actividades máximo
Plan 500
de actividades
caracteres)
práctica
Plan de Gestión de programa de
de los ejes del caracteres) de la
representante caracteres)
juegos recreativos caracteres)
que permitan el caracteres)
que permitan el
la Convivencia Utilizar el mismo étnia mapuche a la mapuches que sirvan desarrollo personal , desarrollo personal ,
orientación comunidad escolar como instancia de focalizándolo en : focalizándolo en :
objetivo antes escrito.
articulándolo con el que permita desarrollar desarrollar el sentido Conocimiento de sí Vida saludable y
programa de las relaciones de participación y mismo y valoración autocuidado y
✔
asignatura de lengua interpersonales, pertenencia personal , afectividad y desarrollo emocional.
Plan de Sexualidad, indígena par lograr un especialmente sexualidad
Afectividad y desarrollo intregal de relacionados con
Género alumnos y alumnas convivencia y
resolución de
problemas
interpersonales
Plan Integral de
Seguridad Escolar
Convivencia
Escolar Plan de Formación
Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión
Plan de Desarrollo
Profesional
Docente
Ninguno

DE GESTIÓN QUE
SE VINCULAN
CON EL OBJETIVO
ESTRATÉGICO
Convivencia (máximo 500 máximo 500 máximo 500 máximo 500 máximo 500
Escolar
la Convivencia
Ingresar
información
solo si tiene Plan de Sexualidad,
más de una Afectividad y
estrategia. Género
Plan Integral de
Seguridad Escolar
Plan de Formación
Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión
Plan de Desarrollo
Profesional
Docente
Ninguno

DE GESTIÓN QUE
ESTRATÉGICO
(máximo 500
Consolidar la máximo 500 de
Incorporación máximo 500
perfeccionamiento máximo 500
monitoreo del buen máximode
Análisis 500
costo-
caracteres)
adquisición de
Plan de Gestión de recursos materiales caracteres)
docente de inglés para caracteres)
docente en al menos caracteres)
uso de los recursos caracteres)de acuerdo
efectividad
la Convivencia Utilizar el mismo realización de una de las asignatura pedagógicos, a las necesidades y
como también el tasignatura de inglés fundamentales tecnológicos y requerimientos del
perfeccionanamiento de 1° a 4| año básico. humanos del profesional para el
que requiere el establecimiento desarrollo de los
docente para atender a educacional procesos educativos
Plan de Sexualidad, los estudiantes y en forma efectiva.
Afectividad y contar con las
Género competencias
necesarias para el
apoyo de los
estudiantes
✔
Plan Integral de
Seguridad Escolar
Gestión de ✔
Recursos Plan de Formación
Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión
✔
Plan de Desarrollo
Profesional
Docente
Ninguno

DE GESTIÓN QUE
SE VINCULAN
CON EL OBJETIVO
ESTRATÉGICO
Gestión de (máximo 500 máximo 500 máximo 500 máximo 500 máximo 500
Recursos
la Convivencia
Ingresar
información
estrategia. Género
Plan Integral de
Seguridad Escolar
Plan de Formación
Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión
Plan de Desarrollo
Profesional
Docente
Ninguno

DE GESTIÓN QUE
ESTRATÉGICO
(máximo 500 máximo 500 máximo 500 máximo 500 máximo 500
la Convivencia Utilizar el mismo
Plan de Sexualidad,
Afectividad y
Género
Plan Integral de
Seguridad Escolar
Área de
Resultados Plan de Formación
Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión
Plan de Desarrollo
Profesional
Docente
Ninguno

DE GESTIÓN QUE
SE VINCULAN
CON EL OBJETIVO
ESTRATÉGICO
Área de (máximo 500 máximo 500 máximo 500 máximo 500 máximo 500
Resultados
la Convivencia
Ingresar
información
estrategia. Género
Plan Integral de
Seguridad Escolar
Plan de Formación
Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión
Plan de Desarrollo
Profesional
Docente
Ninguno

1fase Estrategica 2018 Intervenible Carlos (2) (1) MMM PDF

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CICLO DE MEJORAMIENTO

Relevancia del Proyecto Educativo institucional.

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 2

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 3

Evaluación anual y ciclo

Año 3 Planificación anual

Año 2 Planificación anual

Implementación Revisión, cambios y/o

Año 1 Análisis de PEI y Autoevaluación Institucional

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 4

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 5

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 6

Sello -máximo 800 caracteres)

Segundo Sello (máximoque

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 7

Sello Dimensión Dimensión Dimensión Dimensión

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 8

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 9

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 10

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 11

En la siguiente matriz, se orienta que las comunidades

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 12

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 13

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 14

La autoevaluación institucional implica que la comunidad

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 15

Título Pregunta Respuesta

Dimensiones ¿Cómo ha sido el (máximo

Dimensiones Los objetivos y acciones (máximo 500

Dimensiones ¿Cuáles son las principales (máximo

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 16

Dimensión de ¿Cuál es el grado de (máximo

Dimensión de ¿De qué manera el (máximo

Dimensión de Si los resultados fueron (máximo eficiencia

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 17

Política Pregunta de Respuesta

Política de ¿Qué nos falta por (máximo

1. Para integrar cada uno de los planes que son requeridos

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 18

Política de ¿Qué nos falta por (máximo

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 19

Política de ¿Qué nos falta por (máximo

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 20

Política de ¿Qué nos falta por (máximo 500

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 21

Política de ¿Qué nos falta por (máximo 500

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 22

Política de ¿Qué nos falta por (máximo

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 23

Pregunta de análisis2 Respuesta

Describa la(s) (máximo

¿Cómo impactan (máximonegativamente

2. La información que se registra en este paso de la etapa

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 24

¿Cómo se ha abordado (máximoun500

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 25

Identificar qué resultados de la institución se analizarán.

Aprobados por Asignaturas

Rendimiento del Establecimiento

3. Para apoyar de mejor manera el análisis de resultados

Registro del Plan de Mejoramiento Educativo: Fase Estratégica 26

Preguntas para el Respuestas

¿Qué procesos (máximo 500 caracteres)