20/4/2019 Los 10 Tipos de Paradigma Más Importantes - Lifeder

Los 10 Tipos de Paradigma Más Importantes

Por Martin Perez

Los tipos de paradigma más destacados son el paradigma conductista, el paradigma histórico-
social o el paradigma cuantitativo, entre otros.

Etimológicamente, la palabra paradigma tiene su origen en la antigua Grecia, derivada del

término Paradeigma que se traduce como modelo o ejemplo. Es precisamente esa la acepción
que se le otorga en la actualidad, ya que cuando se menciona la palabra paradigma se habla de
ejemplos, patrones o modelos a seguir.

Por lo tanto la palabra paradigma se emplea para hacer referencia al conjunto de creencias,
ejemplos y normas como un ideal a seguir ya sea de una cultura, regla o sociedad.

Desde los años 60 del siglo XX el término se acuñó a las investigaciones científicas así como en
los estudios de epistemología, pedagogía y psicología.

Origen y tipos principales de paradigmas

Origen de los paradigmas

El filosofo griego Platón fue una de las primeras figuras históricas en emplear este término para
referirse a las ideas o ejemplos a seguir, siempre y cuando se use dentro de un contexto donde
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haya inspiración.

Por su parte, el filósofo estadounidense Thomas Kuhn fue quien introdujo el término para
describir el grupo de actividades que definen los lineamientos de una disciplina científica dentro
de un espacio temporal.

En la ciencia, se concibe el paradigma desde un punto de vista más práctico que plantea el
descubrimiento de nuevos espacios de investigación, otros caminos para conseguir la formación y
datos necesarios que permitan resolver los problemas planteados en una determinada situación.

Sin embargo, se debe tener en cuenta que este término se puede aplicar en otros campos,
además del científico, el lingüístico, y las ciencias sociales.

El paradigma es todo aquello referido a la forma en cómo se entiende el mundo, las vivencias y
creencias de una sociedad y todo lo que repercute en cómo el individuo percibe la realidad que le
rodea dentro del sistema social.

Dependiendo del ámbito en que se emplee, existe una tipificación de los paradigmas. A
continuación, podrás ver de forma resumida las más utilizadas.

Tipos principales de paradigma
En el sector educativo, la formulación de nuevos paradigmas supone una evolución para lograr el
mejoramiento del conocimiento disponible, considerándose como nuevos instrumentos para
resolver incógnitas (Luna, 2011).

Paradigmas educativos

Basados en este precepto, dentro de la educación se reconocen varios tipos de paradigmas, de

los cuales destacan el conductista, constructivista, cognitivo y el histórico-social.

1- Paradigma conductista
Enmarcado en la teoría conductista, este modelo estima que el aprendizaje debe estar enfocado
en datos observables y medibles, donde el profesor se percibe como “una persona dotada de
competencias aprendidas, que transmite conforme a una planificación realizada en función de
objetivos específicos” (Hernández, 2010, p. 114).

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El profesor debe proporcionar a través de principios, procedimientos y programas conductuales

las herramientas a los estudiantes para alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos
(Chávez, 2011).

El estudiante o alumno, dentro de este paradigma actúa como el receptor de las instrucciones
programadas por el profesor, incluso antes de conocerlo, por lo que está condicionado a ser un
actor pasivo dentro de un mundo activo.

Se reconoce que el desempeño y aprendizaje escolar del estudiante puede ser influido o
modificado desde el exterior del sistema educativo.

2- Paradigma constructivista
A diferencia del modelo anterior, este paradigma concibe al estudiante como un ente activo y
cambiante cuyo aprendizaje diario puede ser incorporado a las experiencias previas y a las
estructuras mentales ya forjadas.

En este espacio de aprendizaje constructivista, el alumno deben internalizar, transformar y

reacomodar la información nueva para adaptarla a los aprendizajes anteriores, lo que le
permitirá enfrentar las situaciones de la realidad.

3- Paradigma histórico-social
También conocido como modelo sociocultural desarrollado en la década de 1920 por Lev
Vigotsky, en el cual la premisa principal es que el aprendizaje del individuo está influenciado por
su entorno social, historia personal, oportunidades y contexto histórico en el que se desarrolla.

Estructuralmente, este paradigma se percibe como un triángulo abierto, que no es más que la
relación que existe entre el sujeto, objeto e instrumentos en el que los vértices se desarrollan
dentro del contexto sociocultural desempeñando este un papel fundamental en la construcción
del conocimiento.

4- Paradigma cognitivo
Desarrollado en los años 50 en Estados Unidos, este paradigma se interesa en destacar que la
educación debe orientarse al desarrollo de habilidades de aprendizaje, no sólo el enseñar
conocimiento.

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El modelo cognitivo se deriva de la combinación de tres campos, considerados los antecedentes

de este paradigma: la teoría de la información, la lingüística y la ciencia de los ordenadores.

Desde el punto de vista educativo, los objetivos primordiales de la escuela, de acuerdo al

enfoque cognitivo, deben centrarse en el aprender a aprender y/o en el enseñar a pensar. Las
dimensiones cognitivas que se desarrollan en este paradigma son la atención, percepción,
memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, entre otros.

Paradigmas de investigación

En el marco de la investigación social se desarrollan niveles y perspectivas en los que se

plantean dos paradigmas princípiales: el cuantitativo y el cualitativo.

Estos se diferencian en el tipo de conocimiento que se espera obtener en la investigación

realizada, de acuerdo a la realidad, objeto de estudio y a las técnicas utilizadas en la recolección
de información (Gray, 2012).

5- Paradigma cuantitativo
Relacionado directamente a la perspectiva distributiva de la investigación social, la cual tiene
como finalidad describir con precisión la realidad social que se estudia. Para lograr su objetivo,
este enfoque se apoya en técnicas estadísticas y matemáticas, como el uso de encuestas y el
respectivo análisis estadístico de los datos obtenidos.

De esta forma, se construye un conocimiento apegado a la objetividad evitando tergiversar

información o generar distorsiones derivadas de la subjetividad. Con este paradigma se
establecen leyes o normas generales de la conducta humana desde la elaboración de conceptos
empíricos.

6- Paradigma cualitativo
Por su parte el enfoque cualitativo, se relaciona estrechamente con las perspectivas dialécticas y
estructurales de la realidad, centrada en analizar y comprender las respuestas de los individuos a
las acciones y conductas sociales.

A diferencia del paradigma cuantitativo, en este se utilizan otras técnicas fundamentadas el

análisis del lenguaje como la entrevista, discusiones temáticas, técnicas de creatividad social,
entre otros.

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Con este paradigma se quieren comprender las estructuras de la sociedad más que
cuantificarlas, poniendo el foco en la subjetividad de las personas y su percepción de la realidad
(Gray, 2012).

7- Paradigma positivista
Basado en el enfoque filosófico del positivismo, este paradigma se desarrolló para estudiar los
fenómenos en el ámbito de las ciencias naturales. También recibe el nombre de hipotético-
deductivo, cuantitativo, empírico-analista o racionalista.

Su origen se sitúa en el siglo XIX y también se aplica en el área de las ciencias sociales, sin que
afecte a las diferencias que existen entre ambos campos de estudio.

En la investigación positivista se afirma la existencia de una realidad única; partiendo del

principio de que el mundo tiene existencia propia, independiente de quien lo estudia y que está
regido por leyes, con las cuales se explican, predicen y controlan los fenómenos.

De acuerdo a este enfoque, las ciencias tienen el objetivo de descubrir dichas leyes, alcanzar las
generalizaciones teóricas que contribuyen a enriquecer el conocimiento universal sobre un área
determinada (González, 2003).

9- Paradigma interpretativo
Derivado del enfoque cualitativo, este precepto de la interpretación plantea al investigador como
descubridor del significado de las acciones humanas y de la vida social, describiendo el mundo
personal de los individuos, las motivaciones que lo orientan, y sus creencias.

Todo esto con la intención de estudiar a fondo lo que condiciona los comportamientos. Este
paradigma aplicado en las ciencias sociales parte del concepto de que la acción de las personas
siempre está determinada por la carga subjetiva de una realidad, la cual no se puede observar ni
analizar con métodos cuantitativos (González, 2003).

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En el marco del paradigma interpretativo la investigación presenta las siguientes características:

1. Investigación naturalista. Estudia las situaciones del mundo real y su desarrollo natural sin
manipular la información.
2. Análisis inductivo. La exploración se hace mediante preguntas abiertas haciendo énfasis en
los detalles para probar mediante la deducción las hipótesis planteadas.
3. Perspectiva holística. Se fundamenta en conocer la causa y efecto considerando el sistema
complejo que representa la relación de interdependencia de las partes involucradas.
4. Datos cualitativos. Captar las experiencias personales con una descripción precisa de la
información recolectada.
5. Contacto e insight personal. El investigador tiene un contacto directo con la realidad
estudiada y sus protagonistas.
6. Sistemas dinámicos. Se describen los procesos cambiantes en el individuo o la sociedad
durante la investigación, entendiéndose el cambio y evolución como una parte fundamental
del estudio.
7. Orientación hacia el caso único. Se considera que cada investigación es única en su
categoría por la subjetividad de los individuos y la realidad estudiada.
8. Sensibilidad hacia el contexto. La investigación se ubica en el contexto histórico, social y
temporal para situar los descubrimientos realizados.
9. Neutralidad empática. Se reconoce que es imposible lograr una objetividad plena. El
investigador desarrolla empatía hacia la situación estudiada y la perspectiva de los individuos.
10. Flexibilidad del diseño. La investigación no se enmarca en un diseño único sino que se
adapta a la combinación de distintos diseños para comprender la situación y responder a los
cambios emergentes.

10- Paradigma empírico-analítico

En este enfoque se prioriza la objetividad sobre otros elementos. Asumiendo de esta forma la
replicabilidad en las investigaciones lo que permite verificar el conocimiento generado.

Derivado del paradigma cuantitativo, este modelo emplea herramientas como el método
deductivo y la aplicación de estrategias y técnicas cuantitativas.

El objetivo de las investigaciones bajo este enfoque es generar teorías y leyes que no son
definitivas, basándose en la experimentación, la lógica empírica combinada con la observación y
análisis de los fenómenos, al mismo tiempo que se apoya de las teorías positivas y del
racionalismo.

Referencias
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1. Chávez, A. (2011) Evaluación del aprendizaje dentro de distintos paradigmas de psicología

educativa. Recuperado de: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Conceptodefinicion.de (2014) Definición de Paradigma Recuperado de conceptodefinicion.de.
3. González, A. (2003) Los paradigmas de investigación en las ciencias sociales. Recuperado de
sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Evolution of science: 4 paradigms Recuperado de 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradigmas en psicología de la educación. Primera edición. pp.
79-245. México. D.F. México.: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADIGMAS: CONCEPTO, EVOLUCIÓN, TIPOS. Recuperado de
teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Psicopedagogía El Paradigma Cognitivo Recuperado de
pilarraquel2.blogspot.com.
8. Thomas Kuhn on paradigms in science Recuperado de csulb.edu.
9. What is a paradigm? Recuperado de explorable.com.

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