UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DRE : Piura

1.2 UGEL : Morropón
1.3 NGE : Yamango
1.4 Institución Educativa : N° 20180– Huar Huar
1.5 Grado y Sección : 1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6°
1.6 Condición : Unidocente
1.7 Docente : Ebert Córdova Córdova
1.8 Directora (e) : Ebert Córdova Córdova
1.9 Duración : Del 02 al 31 de mayo.

II. TÍTULO: “SOMOS PARTE DE UNA FAMILIA”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E Unidocente N° 20180 del Caserío de Huar Huar, perteneciente al distrito de Yamango, provincia de Morropón - Piura los estudiantes de 1°a 6° grado de Educación Primaria, la familia como núcleo
de la sociedad y sobre todo constituye tu primera forma de relacionarte pero se ha experimentado una desintegración estructural y ha conllevado cambios en nuestros estudiantes y se ha convertido en
problemas sociales y por ende presentan algunas dificultades de comunicación con sus padres, deteriorando las relaciones familiares entre ellos. Es importante reconocer que la convivencia en la familia,
como en cualquier otro espacio, conlleva dificultades propias de las relaciones humanas por lo que se necesita que la escuela promueva situaciones de aprendizaje que permita a los estudiantes establecer
vínculos familiares basados en el respeto, el amor y el apoyo mutuo, aspectos que le servirán para afrontar diferentes retos en su ejercicio ciudadano.

Ante esta situación, surge el reto: ¿Qué harías para revertir esta situación y mejorar la convivencia en las familias? ¿Crees tú que la familia forma valores en los en sus hijos? ,¿Cuáles son los roles que
cumples dentro de tu familia?,¿Qué debemos hacer como escuela para promover el respeto por la familia y una mejor convivencia entre ello? Es Por ello que, la siguiente unidad de aprendizaje tendrá como
propósito que los estudiantes comprendan el significado de convivir en armonía con su familia, por medio de diversas actividades donde compartan sus costumbres, valores, produzcan textos y los
comprendan, resuelvan problemas, entre otros. Su participación autónoma será clave para el logro de competencias y aprendizajes significativos.

IV. PROGRAMACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE)

AREAS

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES 1° 2° 3° 4° 5° 6°

Se comunica oralmente Expresa Expresa Expresa oralmente Expresa oralmente Expresa oralmente ideas Expresa oralmente ideas y
en su lengua materna oralmente ideas y oralmente ideas y ideas y emociones en ideas y emociones en y emociones de forma emociones de forma
  Obtiene información del emociones en emociones en torno a un tema torno a un tema de coherente y cohesionada. coherente y cohesionada.
C texto oral. torno a un tema torno a un tema abordado y evita forma coherente y Ordena y jerarquiza las Ordena y jerarquiza las ideas
 Infiere e interpreta abordado, abordado, reiterar información cohesionada. Ordena ideas en torno a un tema en torno a un tema abordado
aunque en aunque en innecesariamente. dichas ideas y las abordado y las desarrolla y las desarrolla para ampliar
información del texto oral. ocasiones puede ocasiones puede Ordena dichas ideas y desarrolla para para ampliar la la información o mantener el
 Utiliza recursos no salirse de este o salirse de este o las desarrolla para ampliar información información o mantener el hilo temático.
O verbales y para verbales reiterar reiterar ampliar información. sin reiteraciones hilo temático.
de forma estratégica. información información innecesarias.
 Interactúa innecesariamente innecesariamente
.
estratégicamente con
M distintos interlocutores.
Identifica Identifica Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información
Lee diversos tipos de
información información explícita que se explícita que se explícita, relevante y explícita, relevante y
textos escritos en su explícita que es explícita que es encuentra en distintas encuentra en distintas complementaria que se complementaria que se
lengua materna claramente claramente partes del texto (La partes del texto. (Mi encuentra en distintas encuentra en distintas partes
U  Obtiene información del distinguible de distinguible de historia de Roberto). amiga Carola) partes del texto. del texto. Selecciona datos
texto escrito. otra porque la otra porque la Distingue esta Distingue información Selecciona datos específicos e integra
 Infiere e interpreta relaciona con relaciona con información de otra de otra próxima y específicos e integra información explícita cuando
palabras palabras semejante en semejante, en la que información explícita se encuentra en distintas
información del texto.
conocidas o conocidas o diversos tipos de selecciona datos cuando se encuentra en partes del texto, así como con
N  Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
porque conoce el porque conoce el textos de estructura específicos, en distintas partes del texto vocabulario varia do, de
contenido del contenido del simple, con algunos diversos tipos de con varios elementos acuerdo a las temáticas
contexto del texto. texto y que se texto y que se elementos complejos textos de estructura complejos en su abordadas. (La Biografía de
encuentra en encuentra en con palabras simple, con algunos estructura, así como con César Vallejo)
lugares evidentes lugares evidentes conocidas y en elementos complejos, vocabulario variado, de
C como el título, como el título, ocasiones con con palabras acuerdo a las temáticas
subtítulo, inicio, subtítulo, inicio, vocabulario variado conocidas y, en abordadas. (La historia de
final, etc., en la final, etc., en la de acuerdo a las ocasiones, con Jorge)
historia de José historia de temáticas abordadas. vocabulario variado,
con ilustraciones. Alejandro, Renzo, de acuerdo a las
A Saory y Illary con temáticas abordadas.
ilustraciones.
Deduce Deduce Deduce Deduce Deduce características Deduce características
características de características de características características implícitas de personajes y implícitas de personajes y
personajes así personajes así implícitas de implícitas de determina el significado determina el significado de
C como relaciones como relaciones personajes del texto y personajes del texto y de palabras, según el palabras, según el contexto, y
lógicas de causa- lógicas de causa- determina el determina el contexto, y de de expresiones con sentido
efecto que se efecto que se significado de significado de expresiones con sentido figurado, establece relaciones
pueden pueden palabras según el palabras según el figurado, establece lógicas entre las ideas del
establecer establecer contexto y hace contexto y hace relaciones lógicas entre texto escrito como intención y
fácilmente a partir fácilmente a partir comparaciones; comparaciones; las ideas del texto escrito finalidad.
de información de información asimismo, establece asimismo, establece como intención y
explícita del texto. explícita del texto. relaciones lógicas de relaciones lógicas de finalidad.

I semejanza-diferencia
Ó Predice de qué
N comunicativo, a
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
causa-efecto, causa-efecto,
semejanza-diferencia
y enseñanza y y enseñanza y
propósito, a partir de propósito, a partir de
información explícita información explícita
del texto. del texto.
Predice de qué Predice de qué tratará Predice de qué tratará Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el
tratará el texto y tratará el cuento y el texto a partir de el texto a partir de texto, a partir de algunos texto, a partir de algunos
cuál es su cuál es su algunos indicios como algunos indicios como indicios como subtítulos, indicios como subtítulos,
propósito propósito silueta del texto, subtítulos, colores y colores y dimensiones de colores y dimensiones de las
partir de algunos
comunicativo, a
partir de algunos
palabras,
colores
frases,
o
dimensiones de las
imágenes, índice,
las imágenes, índice, tipo
- grafía, negritas,
imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado,
indicios, como indicios, como dimensiones de las tipografía, negritas, subrayado, fotografías, fotografías, reseñas (solapa,
título, título, imágenes; así mismo subrayado, etc.; así reseñas, etc.; asimismo, contratapa), notas del autor,
ilustraciones, ilustraciones, contrasta la mismo contrasta la contrasta la información biografía del autor o
palabras palabras información del texto información del texto del texto que lee. ilustrador, etc.; asimismo,
conocidas o conocidas o que lee. que lee. contrasta la información del
expresiones que expresiones que texto que lee.
se encuentran en se encuentran en
el texto que le los textos que le
leen, que lee con leen, que lee con
ayuda o que lee ayuda o que lee
por sí mismo. por sí mismo.
Adecua el texto a Adecua el texto a Adecua el texto a la Adecua el texto a la Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación
la situación la situación situación situación situación comunicativa comunicativa considerando el
comunicativa comunicativa comunicativa comunicativa considerando el propósito propósito comunicativo, el
considerando el considerando el considerando el considerando el comunicativo, el tipo tipo textual y algunas
propósito propósito propósito propósito textual, así como el características de género
comunicativo y el comunicativo y el comunicativo, comunicativo, formato y el soporte. discursivo, así como el
destinatario, destinatario. destinatario y las destinatario y las Mantienen el registro formato y el soporte.
recurriendo a su Recurre a su características más características más formal e informal; para Mantienen el registro formal e
experiencia para experiencia para comunes del tipo comunes del tipo ello, se adapta a los informal; para ello, se adapta
escribir. escribir. textual. Distingue el textual. Distingue el destinatarios y selecciona a los destinatarios y
registro formal del registro formal del algunas fuentes de selecciona algunas fuentes
informal; para ello, informal; para ello, información de información
recurre a su recurre a su complementaria. complementaria.
experiencia y a experiencia y a
algunas fuentes de algunas fuentes de
información información
complementaria. complementaria.
Escribe en nivel Escribe textos en Escribe textos de Escribe textos de Escribe textos de forma Escribe textos de forma
alfabético en torno a un tema. forma coherente y forma coherente y coherente y cohesionada. coherente y cohesionada.
torno a un tema, Agrupa las ideas cohesionada. Ordena cohesionada. Ordena Ordena las ideas en torno Ordena las ideas en torno a
aunque en en oraciones y las las ideas en torno a las ideas en torno a a un tema, las jerarquiza un tema, las jerarquiza en
ocasiones pude desarrolla para un tema y las un tema y las en subtemas de acuerdo subtemas e ideas principales
salirse de este o ampliar la desarrolla para desarrolla para a párrafos, y las de acuerdo a párrafos, y las
reiterar información, ampliar la ampliar la desarrolla para ampliar la desarrolla para ampliar la
información aunque en información, sin información, sin información, sin información, sin digresiones o
innecesariamente ocasiones puede contradicciones, contradicciones, digresiones o vacíos. vacíos. Establece relaciones
Establece reiterar reiteraciones reiteraciones Establece relaciones entre las ideas, como causa –
relaciones entre información innecesarias o innecesarias o entre las ideas, como efecto, consecuencia y
las ideas, sobre innecesariamente digresiones. digresiones. causa – efecto, contraste, a través de algunos
todo de adición, Establece Establece relaciones Establece relaciones consecuencia y contraste, referentes y conectores.
utilizando algunos relaciones entre entre las ideas, como entre las ideas, como a través de algunos Incorpora de forma pertinente
conectores. las ideas, como causa-efecto y adición, causa efecto referentes y conectores. vocabulario que incluye
adición y secuencia, a través y consecuencia, a Incorpora de forma sinónimos y diversos términos
secuencia, de algunos referentes través de algunos pertinente vocabulario propios de los campos del
utilizando algunos y conectores. referentes y que incluye sinónimos y saber.
conectores. Incorpora un conectores. Incorpora diversos términos propios
Incorpora vocabulario que un vocabulario que de los campos del saber.
vocabulario de incluye sinónimos y incluye sinónimos y
uso frecuente. algunos términos algunos términos
propio. propios de los
campos del saber.
Incorpora Utiliza recursos Utiliza recursos Utiliza recursos Utiliza recursos Utiliza recursos gramaticales
vocabulario de gramaticales y gramaticales y gramaticales y gramaticales y y
uso frecuente. ortográficos (por ortográficos (por ortográficos (por ortográficos (por ejemplo, ortográficos (por ejemplo, el
ejemplo, las ejemplo, el punto ejemplo, el punto el punto aparte para punto
mayúsculas y el seguido y los signos seguido y las comas separar párrafos) que aparte para separar párrafos)
punto final) que de admiración) que enumerativas) que contribuyen a dar sentido que
contribuyen a dar contribuyen a dar contribuyen a dar a su texto, e incorpora contribuyen a dar sentido a su
sentido a su texto. sentido a su texto. sentido a su texto, e algunos recursos texto,
Emplea fórmulas Emplea algunas incorpora algunos textuales (como uso de e incorpora algunos recursos
retóricas para figuras retóricas (por recursos textuales negritas o comillas) para textuales (como uso de
marcar el inicio y ejemplo, las (por ejemplo, el reforzar dicho sentido. negritas o
el final en las adjetivaciones) para tamaño de la letra) Emplea algunas figuras comillas) para reforzar dicho
narraciones que caracterizar personas para reforzar dicho retóricas sentido.
escribe; y escenarios, y sentido. Emplea (personificaciones e Emplea algunas figuras
asimismo, elabora rimas y comparaciones y adjetivaciones) para retóricas
elabora rimas y juegos verbales adjetivaciones para caracterizar personas, (personificaciones e
juegos verbales. apelando al ritmo y la caracterizar personajes y escenarios o hipérboles) para
musicalidad de las personas, personajes para elaborar patrones Caracterizar personas,
palabras, con el fin de y escenarios, y rítmicos y versos libres, personajes y escenarios o
expresar sus elabora rimas y con el fin de expresar sus para elaborar patrones
experiencias y juegos verbales experiencias y rítmicos y versos libres, con el
emociones. apelando al ritmo y la emociones. Evalúa de fin de
musicalidad de las manera permanente el producir efectos en el lector
palabras, con el fin de texto, para determinar si (el
 expresar sus se ajusta a la situación entretenimiento o el
experiencias y comunicativa, si existe suspenso, por
emociones. reiteraciones ejemplo).
innecesarias o
Revisa el texto Revisa el texto Revisa el texto para Revisa el texto para Evalúa de manera Evalúa de manera
con ayuda del con ayuda del determinar si se determinar si se permanente el texto, para permanente el texto, para
docente, para docente, para ajusta a la situación a ajusta a la situación a determinar si se ajusta a determinar si se ajusta a la
determinar si se determinar si se la situación la situación la situación comunicativa, situación comunicativa, si
ajusta al propósito ajusta al propósito comunicativa, si comunicativa, si si existe reiteraciones existe digresiones o vacíos de
y destinatario, o si y destinatario, si existen existen innecesarias o información que afectan la
se mantiene o no existen contradicciones contradicciones digresiones que afectan coherencia entre las ideas, o
dentro del tema, contradicciones innecesarias que innecesarias que la coherencia entre las si el uso de conectores y
con el fin de que afectan la afectan la coherencia afectan la coherencia ideas, o si el uso de referentes asegura la
mejorarlo. coherencia entre entre las ideas, o si el entre las ideas, o si el conectores y referentes cohesión entre ellas.
las ideas, o si el uso de conectores y uso de conectores y asegura la cohesión entre También, evalúa la utilidad de
uso de referentes asegura la referentes asegura la ellas. También, evalúa la los recursos ortográficos
conectores cohesión entre ellas. cohesión entre ellas. utilidad de los recursos empleados y la pertinencia
asegura la También revisa el uso También revisa el uso ortográficos empleados y del vocabulario, para mejorar
cohesión entre de los recursos de los recursos la pertinencia del el texto y garantizar su
ellas. También, ortográficos ortográficos vocabulario, para mejorar sentido.
revisa el uso de empleados en su empleados en su el texto y garantizar su
los recursos texto y verifica si falta texto y verifica si falta sentido.
ortográficos alguno (como los alguno (como el punto
empleando en su signos de aparte), con el fin de
texto y verifica si interrogación), con el mejorarlo.
falta alguno fin de mejorarlo.
(como las
mayúsculas), con
el fin de
mejorarlo.
Explica el efecto de su Explica el efecto de su Evalúa el efecto de su Evalúa el efecto de su texto
texto en los lectores, texto en los lectores, texto en los lectores, a en los lectores, a partir de los
luego de compartirlo considerando su partir de los recursos recursos textuales y
con otros. También, propósito al momento textuales y estilísticos estilísticos utilizados, y
revisa el uso de los de escribirlo. utilizados, y considerando considerando su propósito al
recursos ortográficos Asimismo, explica la su propósito al momento momento de escribirlo.
empleados en su importancia de los de escribirlo. Compara y Compara y contrasta los
texto y algunos aspectos contrasta los aspectos aspectos gramaticales y
aspectos gramaticales y gramaticales y ortográficos más comunes,
gramaticales. ortográficos más ortográficos más así como las características
comunes. comunes cuando evalúa de tipos textuales, cuando
el texto. evalúa el texto.
 Establece Establece Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones entre
M relaciones entre relaciones entre entre datos y una o entre datos y una o entre datos y una o más datos y una o más acciones
Resuelve problemas de datos y acciones datos y acciones más acciones de más acciones de acciones de agregar, de comparar, igualar, reiterar
cantidad. de agregar, quitar de agregar, quitar agregar, quitar, agregar, quitar, quitar, comparar, igualar, y dividir cantidades, y las
 Traduce cantidades a y juntar y juntar comparar, igualar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir transforma en expresiones
cantidades, y las cantidades, y las reiterar, agrupar, reiterar, agrupar, cantidades, para numéricas (modelo) de
A expresiones numéricas.
 Comunica su transforma en transforma en repartir cantidades y repartir cantidades y transformarlas en adición, sustracción,
comprensión sobre los expresiones expresiones combinar colecciones combinar expresiones numéricas multiplicación y división de
números y las numéricas numéricas diferentes de objetos, colecciones, para (modelo) de adición, dos números naturales
operaciones. (modelo) de (modelo) de para transformarlas transformarlas en sustracción, (obtiene como cociente un
adición o adición o en expresiones expresiones multiplicación y división número decimal exacto), y en
T  Usa estrategias
procedimientos
y
de sustracción con sustracción con numéricas (modelo) numéricas (modelo) con números naturales, y potencias cuadradas y
estimación y calculo. números números de adición, de adición, de adición y sustracción cúbicas.
 Argumenta afirmaciones naturales hasta naturales hasta sustracción, sustracción, con decimales.
sobre las relaciones 20. dos cifras. multiplicación y multiplicación y
división con números división con números
E numéricas
operaciones.
y las
naturales de hasta naturales de hasta
tres cifras. cuatro cifras.

Resuelve problemas de Expresa con Expresa con Expresa con gráficos Expresa con gráficos Expresa con un croquis Expresa con un croquis o

M forma, movimiento y
localización.
material concreto,
bosquejos o
material concreto,
bosquejos o
los desplazamientos y
posiciones de objetos
o croquis
desplazamientos y
los los desplazamientos y
posiciones de objetos o
plano sencillo los
desplazamientos y posiciones
gráficos los gráficos los o personas con posiciones de personas con relación a de objetos o personas con
 Modela objetos con
desplazamientos desplazamientos relación a objetos fijos objetos, personas y un sistema de referencia relación a los puntos
formas geométricas y sus
y posiciones de y posiciones de como puntos de lugares cercanos, así cardinales (sistema de
transformaciones.
Á  Comunica
comprensión sobre las
su
objetos
personas con
o objetos
personas con
o referencia; hace uso
de algunas
como
traslaciones
sus
con
referencia). Asimismo,
describe los cambios de
relación a un relación a un expresiones del relación a objetos fijos tamaño y ubicación de los
formas y relaciones punto de punto de lenguaje geométrico. como puntos de objetos mediante
geométricas. referencia; hace referencia; hace referencia. ampliaciones, reducciones y
 Usa estrategias y
T procedimientos para
orientarse en el espacio.
uso
expresiones
de uso
expresiones
de giros en el plano cartesiano.

como “sube”, como “sube”,

 Argumenta afirmaciones “entra”, “hacia “entra”, “hacia
sobre relaciones adelante”, “hacia adelante”, “hacia
geométricas.
I arriba”, “a la
derecha”, “por el
arriba”, “a la
derecha”, “por el
borde”, “en frente borde”, “en frente
de”, etc., de”, etc.,
apoyándose con apoyándose con
códigos de códigos de
flechas. flechas.
C

Construye su identidad: Comparte con sus Expresa agrado al Comparte las Participa con Describe las prácticas Explica diversas prácticas
Se valora así mimo. compañeros las representar las manifestaciones seguridad y confianza culturales de su familia, culturales de su familia,
costumbres y manifestaciones culturales, tradiciones en las tradiciones, institución educativa y institución educativa y
P actividades de su
familia
culturales de su
familia, institución
y costumbres propias
de su familia que
costumbres
prácticas culturales
y comunidad señalando
diferencias y semejanzas.
comunidad, y reconoce que
aporta a la diversidad cultural
E educativa y hacen se sienta que caracterizan a su del país.
comunidad. orgulloso de su familia, e institución
R origen. educativa, y muestra
aprecio por ellas
S Convive y participa Participa en la Participa en la Participa en la Participa en la Participa en la Participa en la construcción
O democrática_ elaboración de
acuerdos y
elaboración de
acuerdos
elaboración
acuerdos y normas de
de elaboración de
acuerdos y normas de
construcción
consensuada de normas
consensuada de normas de
convivencia del aula, teniendo
mente en la búsqueda del
N bien común.
normas, y los y normas que convivencia en el convivencia en el de en cuenta los deberes y
cumple reflejen el aula, teniendo en aula, convivencia del aula, derechos del niño, y evalúa su
A buen trato entre cuenta los deberes y teniendo en cuenta teniendo en cuenta los cumplimiento. Cumple con
 Interactúa con todas las compañeros, y los derechos del niño, y los deberes y derechos del sus deberes y promueve que
L personas. cumple. escucha las deberes y derechos niño, sus compañeros también lo
 Construye normas y propuestas de sus del niño, y y evalúa su cumplimiento. hagan.
asume acuerdos y leyes compañeros; explica considera las
 Maneja conflictos de la importancia de la propuestas de
manera constructiva. participación de todos sus compañeros.
S  Participa en acciones que en dicha elaboración. Evalúa el
promueven el bienestar cumplimiento de
O común. dichos acuerdos
y normas,
C y propone cómo
I Utiliza estrategias Utiliza estrategias Interviene al observar
mejorarlo
Propone alternativas Utiliza el diálogo y la Recurre al diálogo o a
A para
manejar sus
para
manejar sus
un
conflicto entre
de solución a los
conflictos por los que
negociación para superar
los conflictos. Explica que
mediadores para solucionar
conflictos y buscar la igualdad
L conflictos conflictos en compañeros: atraviesa: recurre al los conflictos se originan o equidad; propone
en el aula con el aula con ayuda recurre al diálogo o a diálogo y a la por no reconocer a los alternativas de solución.
ayuda de de un un intervención de otros como sujetos con
un adulto; de esta los mismos derechos y
 manera, propicia adulto; de esta adulto cercano para mediadores si lo cree por falta de control de las
el manera, que necesario. emociones.
buen trato entre propicia el buen intervenga si es
compañeros. trato necesario.
entre
compañeros.
Hace preguntas Hace preguntas Hace preguntas sobre Hace preguntas sobre Formula preguntas Formula preguntas acerca
C Indaga mediante métodos
científicos para construir acerca de que hechos, hechos, fenómenos u acerca de las variables de las variables que
hechos, buscan la fenómenos u objetos objetos naturales o que influyen en un hecho,
I sus conocimientos
 Problematiza situaciones fenómenos u descripción naturales y tecnológicos que influyen en un hecho, fenómeno u objeto
objetos naturales de las tecnológicos que explora. fenómeno u objeto natural o tecnológico.
E para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
y características explora y Elabora una posible natural o tecnológico. Plantea hipótesis que
tecnológicos que de los hechos, observa en su explicación como Plantea hipótesis que expresan la relación
N hacer indagación.
 Genera y registra datos e
explora y observa fenómenos u entorno. Propone respuesta, donde expresan la relación causa-efecto y determina
en objetos posibles respuestas establece causa-efecto y determina las variables involucradas.
C información.
 Analiza datos e
su entorno. naturales y con base en el una relación entre los las variables
Propone posibles tecnológicos que reconocimiento de hechos y los factores involucradas.
I información.
 Evalúa y comunica el
respuestas con explora y observa regularidades que
base en sus en su entorno. identificadas en producen los
A proceso y resultados de
su indagación.
experiencias. Propone posibles situaciones cambios.
respuestas similares.
basándose en el
reconocimiento
Y de regularidades
identificadas en
su experiencia.

T Propone acciones
que le permiten
Propone acciones
que le permiten
Propone un plan
donde describe
Propone un plan
donde describe las
Propone un plan que le
permita observar las
Propone un plan para
observar las variables del

E responder a la
pregunta. Busca
responder
a la pregunta y las
las acciones y los
procedimientos
acciones y
procedimientos que
los variables involucradas, a
fin de obtener datos
problema de indagación y
controlar aquellas que

C información,
selecciona los
ordena
secuencialmente;
que utilizará para
responder a la
utilizará para recoger
información acerca de
para comprobar sus
hipótesis. Selecciona
pueden modificar
experimentación, con la
la

N materiales
instrumentos que
e selecciona los
materiales,
pregunta. Selecciona
los materiales e
los factores
relacionados con el
materiales, instrumentos
y fuentes que le
finalidad de obtener datos
para comprobar sus

O necesitará para
explorar y
instrumentos y
herramientas
instrumentos que
necesitará para su
problema en su
indagación.
brinden información
científica. Considera el
hipótesis. Selecciona
instrumentos, materiales y

L observar
objetos, hechos o
necesarios para
explorar, observar
indagación, así
como las fuentes de
Selecciona
materiales,
tiempo para el desarrollo
del plan y las medidas
herramientas, así como
fuentes que le brinden

O fenómenos y
recoger datos.
y recoger datos
sobre los hechos,
información
que le permitan
instrumentos
fuentes de
y de seguridad necesarias. información científica.
Considera el tiempo para

GÍ u objeto natural y fenómenos

objetos
u comprobar la
respuesta.
información científica
que le permiten
el desarrollo del plan y las
medidas de seguridad

A naturales o
tecnológicos
comprobar la
respuesta.
necesarias.
Obtiene datos a Obtiene y registra Obtiene datos Obtiene datos Obtiene datos cualitativos Obtiene datos cualitativos
partir de la datos, a partir de cualitativos o cualitativos o o cuantitativos que o cuantitativos que
observación y las acciones que cuantitativos al llevar cuantitativos al llevar evidencian la relación evidencian la relación
exploración de realizó a cabo el plan que a cabo el plan que entre las variables que entre las variables que
objetos, hechos o para responder a propuso propuso utiliza para responder la utiliza para responder la
fenómenos; y los la para responder la para responder la pregunta. Registra los pregunta. Organiza los datos,
registra en pregunta. Utiliza pregunta. pregunta. datos y los representa en hace cálculos de
organizadores algunos Usa unidades de Usa unidades de diferentes moda, proporcionalidad
mediante dibujos organizadores de medida medida organizadores. directa y otros, y los
o primeras información o convencionales y no convencionales y no representa en diferentes
formas de representa los convencionales, convencionales, organizadores
escritura. datos mediante registra los registra los
dibujos o sus datos y los representa datos y los representa
primeras formas en organizadores. en organizadores.
de escritura.
Describe las Compara y Establece relaciones Establece relaciones Compara los datos Utiliza los datos
características del establece que que cualitativos o cualitativos o
hecho, fenómeno si hay diferencia expliquen el expliquen el cuantitativos cuantitativos para probar
tecnológico que entre fenómeno estudiado. fenómeno para probar sus hipótesis sus hipótesis y las
registró, para la respuesta que Utiliza los datos estudiado. Utiliza los y las contrasta con contrasta con información
comprobar si su propuso y los obtenidos y los datos información científica. científica. Elabora sus
respuesta es datos o compara con la cualitativos y Elabora sus conclusiones.
verdadera o no. la información respuesta que cuantitativos conclusiones.
obtenida en su propuso, así como que obtuvo y los
observación o con la compara
experimentación. información científica con la respuesta que
Elabora sus que posee. propuso, así como
conclusiones. Elabora sus con
conclusiones. información científica.
Elabora sus
conclusiones.
Comunica las Comunica las Comunica las Comunica las Comunica sus Comunica sus
respuestas que respuestas que conclusiones de su conclusiones conclusiones y lo que conclusiones y lo que
dio a la dio a indagación y lo que de su indagación y lo aprendió aprendió usando
pregunta, lo que la pregunta, lo aprendió que usando conocimientos conocimientos científicos.
aprendió, así que usando aprendió usando científicos. Evalúa si los Evalúa si los
como aprendió, así conocimientos conocimientos procedimientos seguidos procedimientos seguidos
sus logros y como científicos, científicos, en su indagación en su indagación
dificultades, sus logros y así como el así como el ayudaron a comprobar ayudaron a comprobar
mediante dificultades, procedimiento, los procedimiento, sus hipótesis. Menciona sus hipótesis. Menciona
diversas formas mediante logros y las los logros y las las dificultades que tuvo y las dificultades que tuvo y
de expresión: diversas formas dificultades que tuvo dificultades propone mejoras. Da propone mejoras. Da a
de durante su desarrollo. que tuvo durante su a conocer su indagación conocer su indagación en
Propone desarrollo. en forma oral o escrita. forma oral o escrita.
 gráficas, orales o expresión: algunas mejoras. Da
a través de su gráficas, a conocer su Propone algunas
nivel orales o a través indagación en forma mejoras. Da a
de escritura. de su oral o conocer su
nivel de escritura. escrita. indagación en forma
oral o
escrita.
Construye su identidad Comprende los Explica los Conoce a Dios Padre, Conoce a Dios Padre Reconoce el amor de Comprende la acción de Dios
R como persona humana, principales principales que se manifiesta en y se reconoce como Dios presente en la revelada en la Historia de la
amada por Dios, digna, hechos de la hechos de la las Sagradas hijo amado Historia de la Salvación y en su propia
E libre y trascendente, Historia de la Historia de la Escrituras, y acepta el según las Sagradas Salvación respetándose a historia,
comprendiendo la Salvación y los Salvación y los mensaje que le da a Escrituras sí mismo y a los demás. que respeta la dignidad y la
L doctrina de su propia relaciona con relaciona con conocer para vivir en para vivir en armonía libertad de la persona
religión, abierto al diálogo su familia y su su entorno. armonía con Él con su humana.
I con los que son cercanas. institución y con los demás. entorno.
 Conoce a Dios y asume educativa.
G su identidad religiosa y Reconoce lo Discrimina lo Se compromete a una Promueve la Promueve la convivencia Fomenta en toda ocasión y

I espiritual como persona

digna, libre y
bueno y lo malo
de sus acciones,
bueno y lo malo
de sus acciones,
convivencia cristiana
basada en el diálogo y
convivencia
cristiana basada en el
armónica en su entorno
más cercano y fortalece
lugar
una convivencia cristiana

Ó trascendente.
 Cultiva y valora las
y asume
actitudes de
y asume
actitudes de
el respeto
mutuo.
diálogo,
el respeto, la
su identidad como hijo de
Dios.
basada en el diálogo, el
respeto,

N manifestaciones
religiosas de su entorno
cambio para
imitar a Jesús.
cambio y
compromiso para
comprensión y el
amor fraterno.
la comprensión y el amor
fraterno.
argumentando su fe de imitar a
manera comprensible y Jesús.
respetuosa.
Experimenta con Explora e Improvisa y Combina y busca Explora los elementos de Explora los elementos de los
A Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos: los medios, los improvisa manera experimenta alternativas los lenguajes
materiales y las de usar los maneras de usar los para usar elementos lenguajes de las artes de las artes visuales, la
R  Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
técnicas medios, los elementos del arte y de los visuales, la música, el
artísticas para materiales y las reconoce lenguajes artísticos, música, el teatro y la teatro y la danza, y combina
T  Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus
crear efectos técnicas los efectos que puede medios, danza, y los medios,
visuales, sonoros, artísticas, y lograr materiales, aplica con fines materiales, herramientas,
E procesos y proyectos. vocales o descubre que combinando diversos herramientas, expresivos y técnicas y
kinestéticos en pueden ser medios, técnicas, recursos comunicativos. Prueba y recursos tecnológicos con
respuesta a utilizados para materiales, tecnológicos a su propone fines
estímulos del expresar ideas y herramientas y alcance, así formas de utilizar los expresivos y comunicativos.
docente o con sentimientos. técnicas para como prácticas medios, los
base en sus comunicar tradicionales materiales, las
propias ideas. de su comunidad, herramientas y las
exploraciones. para técnicas con fines
expresar de expresivos y
diferentes comunicativos.
maneras sus ideas.
Explora ideas Genera ideas a Planifica sus Desarrolla sus ideas a Genera ideas a partir de Realiza creaciones
libremente a partir partir de proyectos sobre partir de estímulos y individuales y
de su intereses, de la base de las observaciones, fuentes diversas colectivas, basadas en la
imaginación, sus experiencias maneras en que experiencias y el (tradicionales, observación
experiencias u personales, de la otros artistas han trabajo locales y globales) y y en el estudio del entorno
observaciones, y observación usado los artístico de otros, y planifica su natural,
experimenta de su entorno elementos del arte y selecciona trabajo artístico tomando artístico y cultural local y
maneras en que natural y social las elementos y en cuenta global.
los o de estímulos técnicas (por ejemplo, materiales para la información recogida. Combina y propone formas de
elementos del externos. en componer una Manipula utilizar
arte Empieza a prácticas artísticas imagen de acuerdo a una serie de elementos, los elementos, materiales,
(movimientos, seleccionar y tradicionales de su sus intenciones. medios, técnicas y
acciones, formas, organizar comunidad) para técnicas, herramientas y recursos tecnológicos para
colores o sonidos) elementos comunicar sus materiales resolver
pueden (movimientos, propias experiencias para desarrollar trabajos problemas creativos
usarse o ser acciones o o que planteados en su
repetidos para efectos visuales o sentimientos. comunican ideas a una proyecto; incluye propuestas
comunicar una sonoros) Improvisa, audiencia de artes
idea. para presentar experimenta y específica. integradas.
una idea de combina
una manera en diversos elementos,
particular. medios,
materiales y técnicas
para
descubrir cómo
puede
comunicar una idea.
Presenta sus Presenta sus Explica las técnicas Planifica maneras de Registra sus ideas y las Documenta la manera en que
trabajos y trabajos y que ha presentar sus influencias sus
creaciones y creaciones en usado y las maneras trabajos para de sus creaciones y las ideas se han desarrollado y
responde a forma en que comunicar sus ideas presenta de cuáles han
preguntas individual y siente que su trabajo efectivamente, donde diversas maneras. Asume sido sus influencias. Planifica
sencillas sobre grupal, y describe es asume roles en la
ellos; de manera exitoso. Ejemplo: El un rol específico. las diferentes fases del manera en que desea mostrar
asimismo, sencilla cómo los estudiante explica por Explica las proyecto el
describe las ha creado y qué razones por las que artístico y evalúa el resultado de sus
características de organizado. eligió estirar los ha impacto de sus investigaciones y
sus propios brazos y seleccionado medios, acciones en el resultado creaciones, y mejora su
trabajos y los de desplazarse materiales, de sus presentación
sus lentamente para herramientas y creaciones o a partir de su propia
compañeros. representar el viento técnicas específicas presentaciones. autoevaluación y
en una en sus la retroalimentación que
danza. trabajos y evalúa con recibe de
criterios
 dados si logró su otros. Evalúa el resultado de
propósito. sus
creaciones o presentaciones
y
describe cuáles eran sus
intenciones y
qué mensajes transmite.
E. Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
Participa
juegos
en Participa
juegos
en Participa en juegos
cooperativos
Propone actividades
lúdicas, como
Realiza
lúdicas en las
actividades Participa en actividades
físicas en la naturaleza,
 Se relaciona utilizando cooperativos y de cooperativos y de y de oposición en juegos populares y/o que interactúa con sus eventos pre deportivos,
oposición en oposición en parejas, tradicionales, con compañeros y oponentes juegos populares, entre otros,
F sus
sociomotrices.
habilidades
parejas y parejas y pequeños y grandes adaptaciones o como y toma decisiones en favor del
Í  Crea y aplica estrategias y pequeños grupos; pequeños grupos; grupos; modificaciones compañeros de juego; grupo, aunque vaya en contra
acepta al acepta al acepta al oponente propuestas por el respeta de sus intereses personales,
S tácticas de juego
oponente como oponente como como grupo; acepta al las diferencias personales con un sentido solidario y de
I compañero de
juego y las formas
compañero de
juego y las formas
compañero de juego y
arriba a
oponente como
compañero de juego y
y
asume roles y cambio de
cooperación.

C diferentes de diferentes de consensos sobre la llega a consensos roles.

jugar jugar manera de sobre la manera de
A jugar y los posibles jugar y los posibles
cambios que cambios que puedan
puedan producirse. producirse.

Recupera Recupera Recupera y reúne Recupera y reúne Recupera y ordena Recupera y ordena
información información información información información información
Se comunica en inglés explícita en los explícita en los explícita en los textos explícita en los textos explícita y relevante explícita y relevante ubicada
como segunda lengua textos orales textos orales orales que orales que ubicada en en
 Obtiene información de que escucha en que escucha en escucha en inglés, en escucha en inglés, en distintas partes de los distintas partes de los textos
I textos orales. inglés, en inglés, en situaciones situaciones textos orales orales
 Utiliza recursos no situaciones situaciones comunicativas comunicativas que escucha en inglés, en que escucha en inglés, en
N verbales y paraverbales comunicativas comunicativas cotidianas, con cotidianas, con situaciones situaciones
G de forma estratégica. específicas, con
vocabulario
específicas, con
vocabulario
vocabulario sencillo;
para ello, se
vocabulario sencillo;
para ello, se
comunicativas diversas,
con
comunicativas diversas, con
vocabulario de uso frecuente;
L conocido; para simple; para ello, apoya en lenguaje apoya en el contexto, vocabulario de uso para
ello, se apoya se apoya en audiovisual, el lenguaje frecuente; para ello, se apoya en el contexto y
É en lenguaje lenguaje gestos y expresiones audiovisual y los ello, se apoya en el lenguaje audiovisual. Integra
S audiovisual, audiovisual, corporales del gestos del contexto y la
gestos y gestos y emisor. emisor. lenguaje audiovisual. información cuando es dicha
expresiones expresiones Integra la en
corporales corporales del información cuando es distintos momentos.
del emisor. emisor. dicha en
distintos momentos.
 Explica con Explica con Explica con Explica con Explica el tema de forma Explica el tema de forma
vocabulario vocabulario vocabulario sencillo el vocabulario sencillo el simple y simple y
sencillo y/o sencillo y/o tema del texto que tema del texto que distingue lo relevante de distingue lo relevante de lo
gráficos el tema gráficos el tema escucha, a partir escucha, a lo complementario, a partir de
del texto que del texto que del lenguaje partir del lenguaje complementario, a partir recursos
escucha, a escucha, a partir audiovisual, gestos y audiovisual, de recursos verbales, no verbales y
partir del lenguaje del lenguaje expresiones gestos y expresiones verbales, no verbales y paraverbales,
audiovisual, audiovisual, corporales del emisor; corporales paraverbales, para construir el sentido del
gestos y gestos y para ello, se apoya en del emisor; para ello, para construir el sentido texto oral
expresiones expresiones el contexto. se apoya en del texto oral en inglés.
corporales del corporales del el contexto. en inglés
emisor. emisor.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES

ENFOQUES TRANSVERSALES: Actitudes que demuestran
 Enfoque de orientación al bien común. Los estudiantes y docentes practican valores para una buena convivencia en familia
 Enfoque Ambiental. Estudiantes y docentes plantean acciones que realizaran para el cuidado de su cuerpo.
 Enfoque de derechos. Fomenta la participación y la convivencia pacífica como persona que ejerce su ciudadanía.

VI. SECUENCIA DIDACTICA:

Semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Del 02 al Tutoría: ¿Qué me gustaría ser Educación Física: Juegos

03 de cuando crezca? tradicionales en familia.
mayo Matemática: Contamos hasta…. Comunicación:
(Actividad 2 pág. 26- 28) Presentamos a nuestras
Religión: La sagrada familia compañeras y nuestros compañeros
para conocerlos más. (Actividad 1)
Del 06 al Personal social: Comunicación: Ciencia y ambiente: Matemática: Nos ubicamos y Ed. Física: Juegos tradicionales en
10 de Somos parte de una familia Creamos rimas con nuestros Los alimentos, su desplazamos (Actividad 1. Pág. familia.
mayo (¿Qué aprenderemos en esta nombres (Planificación y clasificación, función y 15 – 19 de 4°) Comunicación:
Creamos rimas con nuestros
unidad? Pág. Anteriores a la textualización) cuidado. (Actividad 1,
nombres (Revisión y edición)
(Actividad 1) Libro 1° (pág. 38- 46 de la Unidad 2 de CYT de 1°, 2°, Religión: Los milagros de Jesús
Libro 1° (pág. 47- 55 de la
Matemática: Actividad 2) 4°) Tutoría: ¿Qué tengo en común
Actividad 2)
Contamos hasta…. (Actividad Fich bas 2°- 6° (Actividad 2, Unidad 2 de con mi familia escolar?
Fichas 2°- 6°
2 pág. 29-34) Arte: Pintura con técnica de la CYT de 3°, 5° y 6°)
botella. Inglés: The family
Del 13 al Personal social: compartimos Ed. Física: Juego libre Ciencia y ambiente: Matemática: Ed. Física: Utilizamos nuestra
17 de costumbres y describimos a Comunicación: Creamos Experimentamos: Comparamos números coordinación para jugar
mayo nuestra familia (Actividad 1 acrósticos con nuestros nombres  ¿Por qué se pican los (Actividad 3) Comunicación:
pág. 30) (Planificación y textualización) dientes después de Religión: Jesús, ejemplo de amor Creamos acrósticos con nuestros
Libro 2° y 3° (pág. 24- 30 de la comer? (1°) Tutoría: nombres (Revisión y edición)
Matemática: Nos ubicamos y Actividad 2)  ¿Cómo identificamos los Mis responsabilidades en el hogar Libro 2°, 3° y 4° (pág. 31- 37 de la
alimentos energéticos?
desplazamos Fichas 1°, 4°- 6° Actividad 2)
(2°)
(Actividad 1. Pág. 20 – 24 de Arte: Creamos manualidad usando  Los alimentos se Fichas 1°, 5°- 6°
4°) chapitas descomponen y dañan
nuestra salud (3°)
 Elaboramos un menú
saludable (4°)
 ¿Qué alimentos contienen
más almidón? (5°)
 ¿Cómo conservamos los
alimentos? (6°)
Inglés: - My name is
Del 20 al Personal social: Comunicación: Ciencia y ambiente: El Matemática: Ed. Física: Utilizamos nuestra
24 de Aprendimos a convivir en familia Escribimos fábulas para ser mejores sistema digestivo y el proceso Resolvemos problemas de coordinación para jugar
mayo y describimos nuestra historia. amigos y respetarnos (Planificación de digestión agregar (Actividad 4) Comunicación:
(Actividad 2) y textualización) (Actividad 1, Unidad 2 de Religión: María, madre de Jesús. Escribimos fábulas para ser mejores
Libro 2° y 3° (pág. 38- 45 de la CYT de 3°, 4° y 5°) Tutoría: Mi vida en familia amigos y respetarnos (revisión y
Matemática: Medimos Actividad 2) Inglés: - The animals edición)
(Actividad 3) Fichas 1°, 4°- 6° Libro 2° y 3° (pág. 46- 51 de la
Arte: Creamos manualidad usando Actividad 2)
materiales de reciclaje. Fichas 1°, 4°- 6°
Del 27 al Personal social: Comunicación: Ciencia y ambiente: ¿Qué Matemática: Ed. Física: Encuentro deportivo
31 de ¿Qué aprendimos en esta Plan lector. (Exposición del cuento aprendimos en esta unidad? ¿Qué aprendimos en esta entre familias.
mayo unidad? (Reforzamiento) Pág. del mes) Inglés: - The fruits unidad? Comunicación:
Posteriores a la (Actividad 2) Arte: Religión: La iglesia ¿Qué aprendimos en esta unidad?
Matemática: Collage de la Familia con piedritas Tutoría:
Resolvemos problemas de de rio. ¿Qué aprendimos en esta
quitar (Actividad 4) unidad?
VII. EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Exposición del cuento.  Lista de cotejo.

 Subraya las ideas principales en el texto.  Rúbrica
 Identifican palabras en el texto.
 Completa un esquema.
 Responde a preguntas literales, inferenciales y criteriales.
 Menciona características de los personajes de los textos que lee.
 Escribe acrósticos, rimas, fábulas, la historia de sus nombres, de algún familiar o personaje de la comunidad adecuando sus textos a la
situación comunicativa
 Usa recursos gramaticales y ortográficos.
 Versión final de su producción escrita.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada utilizando convenciones del lenguaje.
 Presentan oralmente sus producciones a sus compañeros y compañeras.
 Usa estrategias para desarrollar problemas de cantidad  Lista de cotejo.
 Usa estrategias para desarrollar de forma, movimiento y localización.
 Indaga y describe las tradiciones, costumbres y prácticas culturales de su familia.  Lista de cotejo
 Describe cómo se siente al ser parte de una familia.
 Explica las diversas prácticas culturales de nuestra familia.
 Elabora Normas de convivencia para una mejor convivencia.
 Reconoce las normas de convivencia de su familia.
 Explica la importancia de los acuerdos de convivencia en su familia.
 Formula el o los problemas y las hipótesis sobre:  Escala valorativa
- Los alimentos: clasificación y función.
- El sistema digestivo.
- El proceso de digestión.
- La higiene, cuidado de la salud y de los alimentos
 Elabora un plan de acción.
 Experimenta y registra información
 Contrasta hipótesis.
 Elabora conclusiones y las comunica.
 Identifica los principales hechos de la vida, muerte y resurrección de Jesús.  Lista de cotejo
 Compromisos sobre cómo vivir la verdadera semana santa.
 Identifica los miembros de la sagrada familia y asume compromisos de vida tomando en cuenta su ejemplo.
  Trabajos de arte, dibujo, collage, maquetas.  Lista de cotejo
 Exposiciones Artísticas.
 Archivador de evidencias.
 Demuestra su autonomías en los juegos que Participa tomando en cuenta las reglas de juego  Lista de cotejo.
 Expresión oral (Speaking)  Lista de cotejo.
VIII. MATERIALES
 Cuadernos de trabajo de Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología.
 Láminas
 Cuadernos de trabajo
 Papelotes
 Material base diez
 Entre otros

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Cristina Del Moral. Conocimiento didáctico general para el diseño y desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas en la formación del profesorado.
García-Medina y otros. Herramientas para mejorar las prácticas de evaluación formativa en la asignatura de español.
Ministerio de Educación (2019). Guía Metodológica Orientaciones para la Planificación curricular de Educación Primaria en el marco de la implementación del Currículo Nacional. Lima. Perú
Ministerio de Educación (2017). Cartilla de Planificación Curricular de Educación Primaria. Lima. Perú
Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. Perú
Ministerio de Educación (2016). Programa Curricular de Educación Primaria. Lima. Perú
Programación Anual (2019). I.E N° 20028 Faical. Piura. Perú

MS.c Ebert Córdova Córdova MS.c Ebert Córdova Córdova

PROFESOR V° B° DIRECTOR

1. Reflexione sobre lo que le parece que va a funcionar bien y lo que no tan bien, y sobre las dudas que tiene acerca de la unidad elaborada.

Se han seleccionado los desempeños de acuerdo a las competencias, capacidades por área, tomando en cuenta la situación significativa, relacionándolo con los cuadernos de
autoaprendizaje que ha enviado el Ministerio de Educación, de tal manera que presento dificultades para la elaboración de instrumentos, evidencias materiales de experimento
para el área de Ciencia y Tecnología. Dudas que aun las tengo al momento de elaborar una unidad didáctica.