FICHA A.

DATOS BÁSICOS
1. Datos de los responsables del proyecto
Nombre y apellidos: Carlota Hannah Ayerra Shaw, Sara Algar Hinojosa y Tomeu Miralles Mas
Dirección: Xaloc, 13
Municipio: Palma Código postal: 07001
Teléfono: 971 00 00 00 Fax: 971 00 00 01
Correo electrónico:proyectoeclipse@hotmail.com
Breve currículum:
2. Denominación del proyecto
Nombre que lo identifica: Proyecto emancipación Eclipse 2009
Denominación extensa: Proyecto de piso tutelado dirigido a la emancipación de jóvenes.
Ámbito de intervención: Educación especializada (Emancipación)
Tipo de proyecto: Proyecto dirigido a grupo de jóvenes entre 14 y 17 años
Ámbito territorial: El piso estará ubicado en Palma de Mallorca pero estará dirigido a la
totalidad de los jóvenes en situación o proceso de emancipación de la isla de Mallorca.
Fecha de presentación: 13/05/09
Organismo ejecutor: Asociación educativa TOSACA.
Organismo patrocinador: Asuntos sociales.
Programa del cual forma parte:

3. Datos descriptivos
Origen y antecedentes del proyecto: El proyecto surge a raíz de la detección de las carencias
de habilidades sociales en los jóvenes que por distintos motivos deben de emanciparse a una
temprana edad sin las herramientas básicas necesarias para una correcta autonomía social,
curriculum escolar y/o laboral.

Descripción general del proyecto: El proyecto ECLIPSE, se consolida en la formalización de un

centro de emancipación para jóvenes, con edades comprendidas entre 14 y 17 años, que por
imperativo legal, debido a que el Consell Insular de Mallorca, desde el área de protección al
menor, asume su tutela o guarda, teniendo que permanecer en un centro de protección. La
duración del proyecto será de 4 años para poder garantizar que los jóvenes que ingresen con
14 años dispongan del tiempo suficiente para llevar a cabo la totalidad del proyecto con éxito.

La característica esencial de ECLIPSE, es un centro de emancipación donde se llevan a cabo

procesos socioeducativos con los jóvenes, según sus necesidades y características
individuales y esenciales. Se trata de un centro abierto en el que se pretende acompañar a los
menores en su proceso de emancipación. Por todo ello, con los menores se trabaja de forma
global, priorizando el aprendizaje de capacidades como la autonomía personal, tanto a nivel
emocional como a nivel más pragmático (saber realizar las tareas propias de una casa,
desarrollar herramientas socio laborales, o educativas…), la toma de decisiones, la resolución
de conflictos, etc., con la finalidad de que se sientan totalmente integrados en la sociedad y
puedan ser autónomos a la hora de emanciparse. De la misma manera, somos responsables
de ofrecer a cada joven un itinerario de futuro en el que tiene que contar con el apoyo del
equipo educativo, atendiendo a su educación, formación laboral, su acceso a una primera
vivienda, etc.

Los usuarios del proyecto pueden encontrarse en distintas situaciones de acogimiento, las que
van a determinar la necesidad y pertinencia de mantener contacto con sus familias.
Trabajamos con cada uno de los jóvenes de una forma individual, partiendo de sus demandas y
de las necesidades reales que su situación plantea, teniendo en cuenta sus expectativas de
futuro y valiéndonos de todos los mecanismos que la red de servicios sociales nos ofrece para
que tenga las mismas oportunidades que un joven que vive en un entorno familiar y conseguir
una plena integración en la sociedad.

Para que el proyecto se pueda desarrollar con el máximo de garantías, se da especial

importancia a la incorporación del joven a la dinámica de ECLIPSE, así como a la aceptación
de las normas de convivencia de la casa y de su compromiso personal.

El primer contacto se lleva a cabo mediante la petición desde el servicio de menores, para una
posible entrada.
Una vez llevada a cabo la fase de inicio del menor que ingresa, consistente en diversos
contactos, con el centro, menores y equipo educativo, se lleva a cabo la formalización del
proceso mediante el consentimiento y cumplimiento de una serie de normas y deberes por
parte del menor.

Al/la joven se le asigna un tutor/a el cual llevará a cabo con el menor, su proyecto educativo
individualizado, ya que es un dispositivo esencial que sistematiza y organiza el programa de
actuaciones del menor y donde se recogen datos que sirven posteriormente para evaluar las
necesidades especificas de cada joven.
Cumpliendo con los objetivos de: coherencia, globalidad, flexibilidad, precisión, realismo y
claridad.

Llevamos a cabo el proceso de detección y valoración de los jóvenes, que entran a formar
parte del proyecto. Prestamos especial atención en los aspectos más deficitarios y en los
aspectos básicos para adquirir aprendizajes, conductas, formación, habilidades que llevarán a
cabo en su futuro proceso de inmersión social.

En todas las intervenciones se tiene en cuenta el valor e interés supremo del menor, siendo
éste una de las premisas fundamentales del proyecto.
Nuestro planteamiento de la intervención educativa se centra en el objetivo de mejorar el
proceso educativo, de aprendizaje, socialización, formación, familiar etc, a partir de un diálogo
entre los menores y el equipo educativo posibilitando un desarrollo dinámico y retroactivo.
Esta constituye un proceso que se delimita por unos determinados momentos claves o fases,
cada uno con unos objetivos específicos ha conseguir.

Llevamos a cabo intervenciones integrales tanto en un sentido íntegro del individuo, sujeto de
la intervención, como comunitario, donde nos servimos de toda la red y recursos sociales y
laborales existentes, lo que nos posibilita el mantener al día el mapa de recursos existentes.
Se trabajan de forma continua, diversas áreas como la social, educativa, afectiva, emocional,
psicológica, familiar, ocupacional, etc., sin olvidar la motivación imperiosa del joven por llegar a
su autonomía personal que en ocasiones ayuda a que la intervención realizada con el menor
sea positiva y adecuada a sus necesidades y expectativas.

1. Diagnóstico
Justificación del estudio de diagnóstico: El proyecto quiere dar apoyo a los menores que por
diferentes circunstancias han tenido que permanecer en instituciones de acogida y que
necesitan una ayuda para encaminar su retorno a la familia de origen o su vida autónoma fuera
del centro.

Asuntos sociales han detectado un incremento en el número de jóvenes que tienen dificultades
para adaptarse correctamente a la vida social, con los problemas que ello acarrea.
Marginación, delincuencia, fracaso escolar, drogadicción… Por este motivo se considera
necesario realizar un estudio sobre las circunstancias y necesidades de estos jóvenes para
poder potenciar su correcta adaptación social.

Análisis del contexto:

Descripción de los destinatarios: Nos dirigimos a menores de ambos sexos entre 14 y 17 años,
que al menos les queden como mínimo 6 meses para alcanzar la mayoría de edad. La
capacidad de atención del proyecto es de un máximo de 10 plazas, teniendo en cuanta que
variarán según las derivaciones que se hagan y que, además, cumplan algunos de estos
requisitos:
- Incapacidad o inconveniencia de reincorporación a su familia.
- Expectativas de continuación de estudios
- Falta de recursos económicos para su incorporación a la sociedad.
- Sin trabajo pero con expectativas de entrar en el mundo laboral.
- Ausencia o insuficiencia de cualquier medio que no permita su desarrollo en la
sociedad.
- Capacidades suficientes de motivación, habilidades personales, etc., para el provecho
de las ventajas que le ofrece el proyecto.
- Necesidad de trabajar con la familia del menor y el propio menor para recuperar una
buena relación y según el caso, realizar un retorno familiar con éxito.

2. Análisis de Necesidades

Descripción de la metodología utilizada: Principalmente la metodología se basa en el

análisis documental de los informes provenientes de distintas instituciones de la isla, como
por ejemplo:
- Conselleria de Educación, Institutos y colegios de secundaria de toda isla.
- Asuntos sociales, Centros de menores y Grupos de Educadores de calle y trabajo con
menores.
- Asociaciones de padres y madres de alumnos.
- Informes y estudios previos alrededor de esta temática.
- Datos estadísticos del Cuerpo de la Policía.

Detección de Necesidades: A partir del análisis documental anteriormente mencionado,

concluimos que muchos de los jóvenes ingresados en centros de menores o con
problemas de adaptación social en cualquiera de sus ámbitos no disponen de un espacio ni
de los recursos necesarios para trabajar estas carencias que les impiden una correcta
adaptación a la sociedad.

Identificación de Necesidades (causas y soluciones): Las circunstancias que caracterizan a

la mayoría de jóvenes con problemas de desadaptación social son variadas: maltratos
tanto físicos como psicológicos, negligencia de los padres, problemas conductuales de los
menores o incapacidad parental. Aún así se tiene que tener en cuenta que en raras
ocasiones se trata de una problemática aislada y que en la mayoría de los casos concluyen
diversas de las problemáticas antes mencionadas.
Como propuesta de solución a estos problemas, ponemos a disposición de los jóvenes, un
espacio en el que disfruten de un ambiente seguro, protector y educativo que favorezca el
desarrollo integral de lo menores, desarrollando su autonomía personal para favorecer su
futura emancipación y su correcta integración a la sociedad, utilizando los recursos
normalizados de la comunidad.

Recomendaciones fundamentadas de intervención: A la hora de trabajar directamente con

los jóvenes, lo haremos partiendo de una metodología que suponga una implicación activa
y participativa del equipo educativo del proyecto, tanto en el desarrollo del proyecto, como
de las acciones que se realicen con los jóvenes beneficiarios del proyecto.

También es importante motivar la implicación activa de los jóvenes en la dinámica de la

casa, para que el proyecto motive a los menores a mejorar su integración en el centro. De
esta manera, favorecemos el aprendizaje significativo de cualquier acción sintiéndose
participes de las decisiones y responsabilidades que se derivan.

Objetivos
1.) Finalidad:
Dotar a los menores de habilidades y/o herramientas de carácter práctico que favorezcan el
retorno familiar, la autonomía personal, la emancipación e independencia necesaria para
poder iniciar su proceso a la vida adulta con garantías de éxito.

2.) Objetivos generales.

Potenciar la capacidad de autonomía personal, manteniendo el control interno y la
estabilidad emocional.

Es un objetivo que siempre se tiene que referenciar ya que es muy genérico y ambicioso.
Se van marcando por cada menor unos subobjetivos a corto plazo para llegar a conseguir
el objetivo final. Para conseguir avances contamos con acciones que se realizan desde
nuestro centro, además recibimos ayuda de recursos externos.
3.) Objetivos específicos

-Instaurar y mejorar los hábitos de higiene y de salud de los menores.

Se evalúa la situación de cada menor en el momento de la entrada al centro. A partir de

este nivel base, se trabaja para conseguir un aumento de cantidad y cualidad de hábitos.
Mediante registros semanales se va viendo la evolución del menor.
En el centro ECLIPSE los menores suelen venir con buenos hábitos aunque siempre hay
que marcarles para que no los pierdan.

Colaboración en las tareas domésticas del centro de forma digna y saludable.

Se hace una asignación de tareas semanales y se elabora un registro de como se llevan a
termino, es un objetivo que se cumple teniendo en cuenta las posibilidades de los
menores. Todas las tareas son supervisadas por los educadores para que se cumplan.

-Potenciar las relaciones sociales y familiares positivas.

Se estudia en cada caso de manera individual, siempre conjuntamente con el menor,

cuales son buenas para cada menor, y las potenciamos. Se hace un seguimiento de cada
caso por tal de detectar los posibles cambios en las relaciones y asegurar el bienestar del
menor. En casi todos los casos en los que pueda ser posible intentamos, al menos, que
haya una cordialidad entre el menor y la familia con el fin de iniciar de manera positiva una
nueva vida como es la emancipación.

- Fomentar y dotar de herramientas en el campo formativo- laboral.

Se pretende dar herramientas de supervivencia para que el da de la emancipación tengan

un futuro menos complicado, para ello se apuesta por la formación, ya sea laboral o
escolar, o en el caso de no querer una formación se hace una búsqueda activa de trabajo.
Estos procesos siempre se hacen con el menor. En el centro ECLIPSE se pretende que el
menor tenga el sentimiento de responsabilidad.

-Ofrecer alternativas para la óptima organización del tiempo libre.

Cada tutor mantiene sesiones individualizadas con su tutelado, donde pueden decidir que
hacer en el tiempo libre. Hay que decir que en ECLIPSE los menores tienen un perfil
mucho más autónomo y son pocas las peticiones de tiempo libre debido a que ellos se lo
organizan.

-Fomentar la capacidad en la toma de decisiones, en la resolución de problemas y en

habilidades de comunicación.

Los tutores trabajan este tema con los tutelados. Debido al poco tiempo que les queda para
la emancipación y la corta edad que tiene el menor se hace complicado cumplir este
objetivo aunque es un tema en el que se pone especial esfuerzo.

-Fomentar una vida saludable mediante la practica de un deporte a su libre elección

Los jóvenes desarrollaran un deporte con la intención de mantener una vida saludable, una
constancia y de utilizar ese espacio como nuevo vehiculo de interacción social

- Concienciar de la importancia de la educación vial y poner a disposición de los jóvenes

los medios necesarios para la obtención de los distintos permisos de conducción que
pudieran necesitar.

Realizaremos periódicamente salidas a centros de “Educación Vial” donde impartirán

charlas y talleres destinados al conocimiento y funcionamiento del código vial.
d) Contenidos
Conceptuales:
El joven debe llegar a comprender, practicar e incorporar en su vida diaria, conceptos tales
como:
- Respeto
- Igualdad
- Tolerancia
- Empatía
- Multiculturalismo
- Conducta asertiva
- Espíritu critico
- Solidaridad
- Iniciativa e implicación

Procedimentales: Todos los conceptos anteriormente mencionados se trabajaran en el día

a día con los jóvenes, en las tareas cotidianas en la convivencia, en las conversaciones
con los educadores, tutorías, en los talleres realizados, y general en todo el funcionamiento
del centro.

Paralelamente a este funcionamiento, se realizara actividades especificas para fomentar

estos conceptos como puede ser el rol-playing.

El tema a seguir seria Multiculturalismo, por ejemplo nos enfrentaríamos a la hipotética

situación de un joven que entra a comprar a un supermercado y es atendido por un
trabajador inmigrante, tres jóvenes adoptaran el papel de cliente y el otro de trabajador
inmigrante. Cada uno de los jóvenes desarrollara una actitud diferente en relación al
trabajador.

- El primer joven representará una actitud agresiva, intolerante, despectiva y apática.

- El segundo joven representará una actitud neutra
- El tercer joven representará una actitud tolerante, respetuosa, solidaria y empática.

Tras haber representado las tres situaciones, el resto de jóvenes observadores

diferenciaran los conceptos y las diferentes conductas, viendo los aspectos positivos y
negativos de las situaciones representadas.

Planificación de las acciones, las actividades y las estrategias metodológicas

1.) Descripción de las acciones a realizar

- Sensibilización relativa al consumo de drogas
- Habilidades:
- Sociales
- De autonomía personal
- De comunicación
- Resolución de conflictos
- Potenciar los hábitos de higiene, alimentación y organización.
- Fomentar la educación sexual.
- Fomentar técnicas de búsqueda de empleo y conocimiento del mundo socio-laboral
- Potenciar los hábitos de estudio y los conocimientos del joven sobre todas sus
posibilidades académicas.
- Trabajar el autoconcepto y la autoestima.
- Conocimiento de los distintos tipos de ocio en todas sus vertientes.
- Fomento de la educación medioambiental.
2.) Descripción de las actividades a realizar
- Taller informativo sobre la drogadicción, consistente en una charla a cargo de un técnico y
un persona drogodependiente en fase de rehabilitación, en la que se incentivara a los
jóvenes a participar en la misma, relatando su experiencia o conocimiento de las mismas.
- Taller de técnicas de dinamización a cargo de una sexóloga donde se impartirán
conocimientos de ETS, métodos anticonceptivos, higiene y una saludable práctica.
- Taller de cocina, a cargo de una cocinera que impartirá una clase al mes en el que les
informara sobre como cocinar, llevar una dieta equilibrada, economizar mediante los
alimentos de temporada…
- Talleres de habilidades sociales impartidos por los educadores. Realizaremos
semanalmente varias dinámicas de grupo y role playing con la intención de trabajar
conceptos como presentarse, dar las gracias, hacer cumplidos, pedir ayuda, disculparse,
conocer los propios sentimientos y los de los demás, expresar sentimientos como afecto,
enfado, compartir, pedir permiso, negociar… y también diferenciar entre conductas
asertivas, pasivas y agresivas.
- Talleres informativos alrededor de los recursos laborales de los que pueden disponer, la
situación del mundo laboral, como formular una carta de presentación o curriculum,
explicación de una nómina, tipos de contrato, los derechos y deberes laborales…
- Refuerzo escolar dirigido por los educadores, enseñando técnicas de estudio, realizando
una orientación académica según su perfil, fomentando la lectura, apoyando a los jóvenes
en la realización de sus deberes escolares…
- Salidas o excursiones a museos, exposiciones, parques naturales, a la montaña, a la
playa con la intención de aumentar su conocimiento del mundo del ocio.
- Taller de reciclaje impartido por los educadores para sensibilizar sobre la importancia del
cuidado del medioambiente y del compromiso con el mismo.
-Desarrollar proyectos individuales que favorezcan la emancipación futura del joven, es
decir, cada tutor, con su tutelado, realizarán un plan de trabajo ajustado a las
características y necesidades del joven, marcando los objetivos y las pautas a seguir
durante este proceso.

3.) Elaboración de instrumentos de planificación y gestión de acciones y actividades

La planificación del proyecto comprenderá desde el día 1 de Enero de 2010 hasta el 31 de

Diciembre del mismo año y salvo modificaciones estimadas por el equipo técnico del
proyecto se repetirá de un modo cíclico anualmente.

Enero y Febrero
- Refuerzo escolar. De lunes a jueves de 16.30 a 18.00
- HHSS. Los lunes de 19 a 20
- Taller de cocina. Miércoles de 13.15 a 15
- Excursión o salida. 1º sábado de 10 a 18.
- Taller cine educativo. Viernes de 22 a 00.
- Taller reciclaje. 1º miércoles de 19 a 20

Marzo:
- Refuerzo escolar. De lunes a jueves de 16.30 a 18.00
- Taller de recursos laborales. Los lunes de 19 a 20
- Taller de cocina. Miércoles de 13.15 a 15
- Excursión o salida. 1º sábado de 10 a 18.
- Taller cine educativo. Viernes de 22 a 00.
- Taller reciclaje. 1º miércoles de 19 a 20
Abril:
- Refuerzo escolar. De lunes a jueves de 16.30 a 18.00
- Taller de sexología. Los lunes de 19 a 20
- Taller de cocina. Miércoles de 13.15 a 15
- Excursión o salida. 1º sábado de 10 a 18.
- Taller cine educativo. Viernes de 22 a 00.
- Taller reciclaje. 1º miércoles de 19 a 20

Mayo:
- Refuerzo escolar. De lunes a jueves de 16.30 a 18.00
- Técnicas de dinamización de grupo relacionadas con la drogadicción (Variar cada lunes).
Los lunes de 19 a 20
- Taller de cocina. Miércoles de 13.15 a 15
- Excursión o salida. 1º sábado de 10 a 18.
- Taller cine educativo. Viernes de 22 a 00.
- Taller reciclaje. 1º miércoles de 19 a 20

Junio:
- Refuerzo escolar. De lunes a jueves de 16.30 a 18.00
- HHSS Los lunes de 19 a 20
- Taller de cocina. Miércoles de 13.15 a 15
- Excursión o salida. 1º sábado de 10 a 18.
- Taller cine educativo. Viernes de 22 a 00.
- Taller reciclaje. 1º miércoles de 19 a 20

Julio:
- Refuerzo escolar. De lunes a jueves de 10 a 12
- HHSS Los lunes de 19 a 20
- Taller de cocina. Miércoles de 13.15 a 15
- Excursión o salida. 1º sábado de 10 a 18.
- Taller cine educativo. Viernes de 22 a 00.
- Taller reciclaje. 1º miércoles de 19 a 20

Agosto:
- Refuerzo escolar. De lunes a jueves de 10 a 12
- Taller de recursos laborales. Los lunes de 19 a 20
- Taller de cocina. Miércoles de 12.30 a 14.30
- Excursión o salida. 1º sábado de 10 a 18.
- Taller cine educativo. Viernes de 22 a 00.
- Taller reciclaje. 1º miércoles de 19 a 20.

Septiembre:
- Refuerzo escolar. De lunes a jueves de 10 a 12
- Taller de sexología. Los lunes de 19 a 20
- Taller de cocina. Miércoles de 12.30 a 14.30
- Excursión o salida. 1º sábado de 10 a 18.
- Taller cine educativo. Viernes de 22 a 00.
- Taller reciclaje. 1º miércoles de 19 a 20
 Octubre:
- Refuerzo escolar. De lunes a jueves de 16.30 a 18.00
- Técnicas de dinamización de grupo relacionadas con la drogadicción (Variar cada lunes).
Los lunes de 19 a 20
- Taller de cocina. Miércoles de 13.15 a 15
- Excursión o salida. 1º sábado de 10 a 18.
- Taller cine educativo. Viernes de 22 a 00.
- Taller reciclaje. 1º miércoles de 19 a 20

Noviembre
- Refuerzo escolar. De lunes a jueves de 16.30 a 18.00
- Taller de recursos laborales. Los lunes de 19 a 20
- Taller de cocina. Miércoles de 13.15 a 15
- Excursión o salida. 1º sábado de 10 a 18.
- Taller cine educativo. Viernes de 22 a 00.
- Taller reciclaje. 1º miércoles de 19 a 20

Diciembre:
- Refuerzo escolar. De lunes a jueves de 16.30 a 18.00
- Taller de dirigido al fomento del multiculturalismo. Los lunes de 19 a 20
- Taller de cocina. Miércoles de 13.15 a 15
- Excursión o salida. 1º sábado de 10 a 18.
- Taller cine educativo. Viernes de 22 a 00.
- Taller reciclaje. 1º miércoles de 19 a 20

HORARIO DE ÉPOCA ESCOLAR

DE LUNES A JUEVES:

6.30h a 7.40h Levantarse, ducharse, desayunar, preparación merienda y salida al IES (todo
autónomamente).

*Por las mañana el menor pondrá la lavadora, un menor por día tiene derecho y el deber de
hacer uso de la lavadora, con la responsabilidad de recoger su ropa antes de las 16h del día
siguiente y dejarlo todo ordenado y limpio.

15:30h Comer
16h Recogida y limpieza de la cocina (por turnos)
16:30h Refuerzo escolar
18h Merendar (opcional y autónomo) y realización de tareas de la casa, las que le toquen a
cada menor.

*La hora de comer variará ligeramente cada día en función de la salida de los menores del
centre escolar o del lugar de trabajo. Y los miércoles comen a las 15h, ya que de 13.15h a 15h
hay taller de cocina.

*De 18h a 20h tienen tiempo libre, menos los lunes que tienen taller de 19h a 20h y el primer
miércoles de cada mes que también tienen. Cada menor tiene derecho a salir del centro si y
solo si: se encuentra en la fase educativa que toca y ha realizado las tareas correspondientes
del día (que le toquen).
De 20h a 20:30h Duchas
20:30h Preparación de la cenar (por turnos)
21:00h Cenar
21:30h Recogida y limpieza de la cocina (por turnos)
22:30h Dormir

VIERNES:

La hora de dormir será a las 24h, ya que a las 22h hay taller de cine educativo.

SÁBADOS Y FESTIVOS:

De 9:30 a 11h Levantarse

De 11:00h a 11:30h Desayunar y duchas
12h Salida o excursión el primer sábado de cada mes, sino tiempo libre
14:00h Preparación comida (por turnos)
14:30h Comer
15:30h Recogida y limpieza de la cocina (por turnos)
15.30h Descanso y/o reposo
16.30h Limpieza general del centro (por turnos)
18:00h Merendar (opcional i autónomo)

*De 16h a 21h hay tiempo libre. Cada menor tiene derecho a salir del centro si y solo si: se
encuentra en la fase educativa que toca y ha realizado las tareas correspondientes del día (que
le toquen).

21h Duchas
21:30h Preparación cena (por turnos)
22h Cenar
22:30h Recogida y limpieza de la cocina (por turnos)
24h Acostarse

DOMINGO:

De 9:30 a 11h Levantarse

De 11h a 11:30h Merendar y duchas
12h Tareas limpieza (por turnos) y tiempo libre
10h Preparación comida (por turnos)
14:30h Comer
15:30h Recogida y limpieza de la cocina (por turnos)
15:30h Descanso y/o reposo
18h Merendar (opcional y autónomo)

*De 16h a 20h. Cada menor tiene derecho a salir del centro si y solo si: se encuentra en la fase
educativa que toca y ha realizado las tareas correspondientes del día (que le toquen).

20h Duchas
20:30h Preparación cena (por turnos)
21h Censa
21:30h Recogida y limpieza de la cocina (por turnos)
22:30h Acostarse
HORARIO DE VERANO

DE LUNES A VIERNES:

8h Levantarse y duchas
8:30h (máximo) Desayunar y dejar dormitorio ordenado y limpio
De 10h a 12h Refuerzo escolar

14h Preparación comida (por turnos)

14:30h Comida
15:30h Recoger y dejar cocina limpia (por turnos)
15:30h Descanso y/o reposo
17:30h Merendar (opcional y autónomo)

*La hora de la preparación y la comida misma variarán ligeramente cada día en función de la
salida de los menores del centre escolar o del lugar de trabajo. Así, el menor que llegue antes
será el encargado (juntamente con la ayuda del educador@), de cocinar para que como
máximo a las 15h se haya comido. A excepción de los miércoles que hay taller de cocina de
12.30 a 14.30h.

*De 16h a 19h el menor pondrá la lavadora, un menor por día tiene derecho y el deber de hacer
uso de la lavadora, con la responsabilidad de recoger su ropa antes de las 16h del día siguiente
y dejarlo todo ordenado y limpio.

*De 16h a 20:30h tienen tiempo libre, menos los lunes que tienen taller de 19h a 20h y el primer
miércoles de cada mes que también tienen. Cada menor tiene derecho a salir del centro si y
solo si: se encuentra en la fase educativa que toca y ha realizado las tareas correspondientes
del día (que le toquen).

*Los viernes por la tarde se realizará la limpieza general del centro, una vez acabado tienen
tiempo libre.

20:30h Duchas
21h Preparación cena (por turnos)
21:30h Cenar
22h Recoger y dejar cocina limpia (por turnos)
De 22h a 23:45h Tiempo libre dentro del centre
23:45h Higiene personal
24:00h Dormir

SÁBADO:

De 9:30 a 10h Levantarse

De 9:30h a 10:30h Merendar
11h Salida el primer sábado de cada mes
14h Preparación comida (por turnos)
14:30h Comida
15:30h Recoger y dejar cocina limpia (por turnos)
15:30h Descanso y/o reposo
17:30h Merendar (opcional y autónomo)
18h Tiempo libre
20:30h Duchas
21h Preparación cena (por turnos)
21:30h Cenar
22h Recoger y dejar cocina limpia (por turnos)
De 22h a 23:45h Tiempo libre dentro del centre
23:45h Higiene personal
24:00h Dormir
DOMINGOS:

De 9:30 a 10h Levantarse

De 9:30h a 10:30h Merendar
11h Tiempo libre (todo el día)
14h Preparación comida (por turnos)
14:30h Comida
15:30h Recoger y dejar cocina limpia (por turnos)
15:30h Descanso y/o reposo
17:30h Merendar (opcional y autónomo)
18h Tiempo libre
20:30h Duchas
21h Preparación cena (por turnos)
21:30h Cenar
22h Recoger y dejar cocina limpia (por turnos)
De 22h a 23:45h Tiempo libre dentro del centre
23:45h Higiene personal
24:00h Dormir

DESARROLLO ESPECÍFICO DE DOS DE LOS TALLERES:

-Taller de reciclaje.

Una vez ubicados los jóvenes en una sala habilitada para el taller, comenzaremos por
preguntarles qué es lo que ellos entienden por conceptos como reciclaje, sostenibilidad,
reutilización... y la importancia que les otorgan a estos en la sociedad de hoy en día. Esta fase
del taller estará destinada principalmente a que los jóvenes puedan expresar cuáles son sus
conocimientos al respecto (equivocados o no) y que en la medida de los posible se vaya
abriendo un pequeño debate sobre distintas opiniones o matices sobre los conceptos
expuestos.
Posteriormente un educador, pondrá sobre la mesa cuales son los significados reales de los
conceptos anteriormente planteados tal y como se entienden hoy en día y les hará llegar en
forma de impresos, datos precisos sobre las actividades que se realizan alrededor del mundo
del reciclaje y la sostenibilidad principalmente en la isla de Mallorca.
También se les proporcionara unos folletos informativos sobre cuáles son los tipos de reciclaje
a nivel domestico que podemos realizar nosotros mismos y cuáles son sus características.
Estas serian las siguientes:
- Reciclaje de envases ligeros: Se trata de el contendor amarillo y está destinado a reciclar
bricks, envases de plástico, bolsas de plástico, tapones metálicos, palanganas de corcho
blanco, latas, papel de aluminio y botes de plástico.
-Reciclaje de papel y cartón: Se trata del contenedor azul y está destinado a reciclar revistas,
diarios, cartones limpios, hojas y papel de embalar remarcando que no se debe introducir papel
plastificado (como el de las carnicerías), papel sucio de aceite o restos de comida o pintura.
-Reciclaje de material orgánico: Se trata del contenedor marrón y está destinado a restos de
fruta y verdura, restos de comida cruda o cocinada, pan, pastelería y dulces, embutidos,
espinas y huesos, caparazones de frutos secos, huevos y marisco, residuos del café después
de hervirse, bolsas de infusiones, restos de jardinería de medida pequeña (hojas y hierbas),
restos de cabellos, algodón, toallas de papel y papel de cocina.
-Reciclaje de vidrio: Se trata del contenedor de color verde y está destinado a botellas de vidrio
y botes de vidrio.

Una vez repasado todo este material, colocaremos cuatro recipientes con los colores
correspondientes a los contenedores mencionados y todo tipo de materiales desechables que
los jóvenes utilicen en mayor o menor medida en su vida diaria.
Una vez colocados les pediremos que de manera individual o en pequeños grupos, coloquen
dichos materiales en los contenedores que ellos creen pertinentes para su correcto reciclaje.
Después de cada intervención (individual o colectiva) será el turno del resto de jóvenes para
que valoren y razonen el “reciclaje” que sus compañeros acaban de realizar.
A partir de este momento, el reciclaje será una más de las obligaciones que los jóvenes tendrán
dentro del piso. Habrá un encargado rotatorio que se encargara de comprobar el correcto
contenido de los contenedores antes de trasladarlos a los puntos de reciclaje.

-Taller de habilidades sociales

Los objetivos del taller de habilidades sociales que vamos a llevar a cabo, consisten en
potenciar relaciones interpersonales adecuadas y prevenir problemas desadaptativos, así como
eliminar y /o reducir posibles dificultades interpersonales durante la adolescencia.
El taller comprende siete habilidades, distribuidas en siete sesiones, más una sesión
introductoria. Se centrará en la enseñanza de comportamientos sociales específicos mediante
la aplicación de técnicas conductuales (instrucciones, modelado, ensayo de conducta o
representación de papeles, reforzamiento positivo y retroalimentación o feedback que los
educadores podrán adaptar fácilmente a la dinámica del grupo.
Todas las sesiones incluirán un guión para el educador donde se especificarán todas las
actividades que se deben realizar. Todas las sesiones, menos la primera incluirán: revisión de
la sesión anterior; instrucción verbal de la habilidad a entrenar (definición de la habilidad,
exposición y diálogo, importancia de la habilidad (ventajas e inconvenientes), pasos
conductuales de la habilidad; identificación de estilos de respuesta interpersonal, modelado,
representación de papeles, reforzamiento positivo y retroalimentación y repaso de la sesión.
En la primera sesión, se colocarían sentados en círculo para que se puedan ver todos. Se
explicarían por encima las normas del taller, es decir, puntualidad, traer el material necesario,
no interrumpir, respetar a los compañeros, confidencialidad… Y después, se introduciría el
tema de habilidades, pero partiendo de lo que nos digan los participantes del taller, es decir,
ellos tendrán que expresar que es lo que entienden por habilidades sociales, si saben
diferenciar entre las diferentes conductas (asertiva, agresiva o pasiva), poner ejemplos reales
de situaciones donde haya utilizado alguna habilidad, si conocen las ventajas y la importancia
de poseer habilidades…
Una vez realizado esto, el educador explicaría y daría definiciones de todo lo mencionado
anteriormente, daría ejemplos de diferentes situaciones, donde los participantes tendrían que
participar diferenciando unas de otras, se expondrían diferentes situaciones llevados a cabo
con los diferentes tipos de conducta y los participantes tendrían que expresar la respuesta
correcta… Para finalizar la sesión se repasaría por encima todo lo visto.

En la segunda sesión, se estudiará la habilidad de “expresar molestia, desagrado y/o

disgusto”, describiendo la importancia de su utilización, así como cuándo y con quién es
adecuada utilizarla. El educador siempre va a plantear preguntas con el fin de que consigan
definir la habilidad con sus propias palabras, animándolos a que pongan ejemplos y que
expresen que ocurrió, lo que sintieron…
Se detallaran los pasos necesarios para expresar esta habilidad adecuadamente, como
también diferentes técnicas. A continuación, se describirían diferentes situaciones y los
miembros tendrían que diferenciarlas y clasificar también los estilos de conducta utilizados en
cada situación. Para finalizar, se llevaría a cabo una representación de papeles, con una
retroalimentación para acabar. Y como en todas las sesiones, se repasaría lo dado.
Las demás sesiones seguirían el guión mencionado al principio, así como la muestra la
segunda sesión, por tanto vamos a solo mencionar la habilidad que se daría en las sesiones
restantes, ya que todas siguen el mismo orden de realización.
En la tercera sesión se estudiará la habilidad “decir que no; en la cuarta sesión se verá la
habilidad “como poder defender tus derechos personales”; en la quinta sesión se explicarían
las habilidades “necesarias para ligar (como por ejemplo, como presentarse y pedir para salir a
alguien)”; en la sexta sesión se vería la habilidad “aprender a hacer cumplidos y aceptarlos”;
en la séptima sesión se vería la habilidad “iniciar, mantener y terminar una conversación” y en
la última sesión se explicaría la habilidad “como negociar”.
Son solo 8 habilidades que se ven en profundidad, pero al salir ejemplos, representar tantas
situaciones, al igual que describirlas, salen y se explican muchas más, ya que para llevar a
cabo estas habilidades también debes tener ya otras adquiridas, y si no las has adquirido aún,
pueden ser de ayuda las que hemos dado en profundidad, porque aunque sean pocas, son las
que más utilizamos en el día a día y son las primordiales para poder llevar una vida autónoma,
estable y tranquilo con uno mismo, ya que al saber y poder expresarse adecuadamente ayuda
mucho en el trayecto de cada uno y evita posibles problemas de desadaptación, exclusión…

4.) Las estrategias metodológicas

Temporalización del proyecto eclipse

El equipo educativo del centro ha establecido como marco de referencia dentro del proceso
educativo que vivirán los menores una temporalizarían estructurada en fases, denominadas así
porque cada una será un estadio previo a otro, donde los objetivos, derechos, deberes,
posibles privilegios y la relación responsabilidad-libertad irán aumentando de forma gradual y
coherente.

Se tendrá siempre en cuenta el grado de responsabilidad, de autocontrol y de autonomía

conseguidos por el joven, a la hora de evaluar un posible cambio de fase.

Una vez alcanzados los objetivos de cada fase, el joven dispondrá de una serie de privilegios
para fomentar su motivación y autonomía que abarcaran desde una mayor disponibilidad
económica hasta una mayor libertad para gestionar sus salidas y tiempo libre.

De esta manera, podemos diferenciar la permanencia del joven en el proyecto según unas
fases encaminadas al momento de su salida del proyecto. La duración tanto de las mismas
como de su permanencia completa dependerá del ritmo de cada joven.

Pasado el tiempo estipulado para cada fase, el joven también podrá solicitar por escrito a su
tutor/a correspondiente un cambio de fase y será este el encargado de transmitir dicha petición
al equipo educativo.

Protocolo de ingreso:
Durante un periodo aproximado de 15 años el menor que por parte de Asuntos Sociales este
en condiciones y tenga voluntad en participar en nuestro proyecto, deberá haber realizado una
visita de primer contacto, participar en una comida, una cena y en alguna dinámica de fin de
semana. Tenemos como meta, presentar al joven el funcionamiento del centro, normativa,
compromiso de ingreso, instalaciones, equipo educativo, resto de jóvenes... intentando en todo
momento aclarar sus posibles dudas o inquietudes.

Con toda la información a su disposición sobre el proyecto, los jóvenes estarán capacitados
para aceptar o rechazar la firma del compromiso de ingreso. Por este motivo recibirán durante
este protocolo el reglamento de régimen interno.
Entregaremos al menor el compromiso y manual del centro.
Se valorara junto con el técnico pertinente, que la familia del joven pueda visitar el centro antes
de su ingreso

Fase de observación:
Esta tiene una duración de 15 días. Nuestro objetivo será realizar un registro minucioso de la
actitud del menor (mediante registros oportunos) diferenciando cinco aéreas generales:
Hábitos, obligaciones en el hogar, convivencia, relaciones familiares/sociales y actividades
comunes.

Este registro tiene una gran importancia, ya que de toda la información obtenida, podremos
valorar los puntos a trabajar en las siguientes fases. Además, el objetivo básico también será
favorecer la mejor y más cómoda adaptación y/o integración en la vida del centro, a los nuevos
compañeros y al funcionamiento interno del piso.
Primera fase:

Empezaremos trabajando unos objetivos muy concretos, marcados a partir de la observación.

Por esta razón no daremos tanta importancia a la cuestión del tiempo de permanencia a la fase
sino que valoraremos mucho más las metas a conseguir, ya que entendemos que todos los
jóvenes son diferentes y cada uno necesita un periodo de tiempo personalizado para conseguir
su desarrollo.

Como objetivo principal, el joven deberá tener una actividad física y deportiva.
Cada joven deberá tener un mínimo de una actividad personal obligatoria, de libre elección,
independientemente de los días y las horas de la misma (intentándola adaptar al
funcionamiento interno del centro).

Mediante las tutorías valoraremos los avances del joven. Además, también será un espacio
donde, si lo solicita el joven, podremos revisar los objetivos alcanzados y los nuevos objetivos.

En esta etapa, establecernos las bases educativas que se trabajaran en la siguiente. A corto
plazo, se trabajaran aquellos conceptos básicos que sean necesarios y se potenciara que cada
joven participe activamente en su proyecto, estableciendo conjuntamente con su tutor/a sus
objetivos.

Segunda fase:

El joven a alcanzado los objetivos más básicos planteados a corto plazo y ya esta totalmente
adaptado al centro. Ha asumido sus normas y horarios.

En esta fase nos propondremos asumir nuevos objetivos más complejos, adaptados al
momento evolutivo de cada caso.

Pondremos especial cuidado en transmitir a los jóvenes la importancia de su identidad como

personas; cada uno debe responsabilizarse de sus actos.

Aprovecharemos las tutorías para continuar revisando el proyecto individual y para fortalecer el
vínculo joven-tutor. El joven podrir ir adquiriendo más protagonismo dentro de su proceso a
través de una participación mas activa.

Tercera fase: Fase de consolidación

Como bien indica su nombre, en esta fase el menor tiene que consolidarse en todos aquellos
aspectos que han ido trabajando en las fases anteriores.
Una vez que el joven ha ido consiguiendo sus objetivos y metas, es cuando debe adquirir una
madurez que le permita afrontar de forma positiva el proceso final del proyecto en el que se
preparara para la futura emancipación o retorno familiar.

Fase final de emancipación:

El tiempo o duración de esta fase dependerá siempre del proceso individual de cada joven,
teniendo en cuenta que si todo va bien, al finalizar la fase en cuestión, el joven tendrá la
capacidad de vivir autónomamente, la voluntad de hacerlo y las habilidades básicas para
alcanzarlo con satisfacción.

Durante esta fase, el joven define su propio proyecto fuera del centro, al cumplir los 18 años, es
decir, una casa, un trabajo, una posible formación y la gestión de su tiempo libre con el fin de
asegurarse una estabilidad personal una vez desvinculado del proyecto.
NORMATIVA DE CONVIVENCIA

(esta normativa complementa y especifica todos los derechos y deberes expresados en el

Reglamento de Régimen Interno, documento básico entregado a cada menor)

FIRMA INICIAL

Cada menor debe firmar el compromiso que recibirá en el momento de su ingreso al centro,
conforme está de acuerdo con el funcionamiento del centro, su reglamento de régimen interno
y su proyecto educativo y además, acepta voluntariamente participar y libremente de tomar
parte activa en el desarrollo de todo el proyecto.

ENTRADAS Y SALIDAS

El piso tutelado tiene unos horarios propios de apertura y funcionamiento. El centro estará
abierto y siempre habrá personal del Equipo Educativo.

Por otro lado, el piso se ha definido como un centro abierto. Esto quiere decir que, del mismo
modo que cada menor firma libremente un compromiso por participar en el proyecto, la entrada
y la salida del centro es decisión de cada joven. Esto sí, el hogar ha establecido unos horarios
razonables y educativos en relación a las tareas cotidianas , higiene, limpieza, descanso,
responsabilidades semanales, etc., que hacen necesario que la entrada y salida del centro, en
el caso de ser la elección del menor, esté regulada. Así, se permite la salida durante los
momentos de tiempo libre, ocio y recreo, que también son un derecho importante de cada cual
de nosotros. El Equipo Educativo está seguro que los horarios permiten la realización de todas
y cada una de las actividades, necesidades y deseos de los menores. Fuera de estos
momentos, ningún menor deberá salir del centro. En relación directa con esto, se debe decir
que la salida para asistir a actividades o compromisos fuera del centro por parte de los
menores, será considerada como una responsabilidad, y por lo tanto, será compatible con el
derecho de salida individual. En pocas palabras, que no se contará como una salida libre.

Excepcionalmente, un joven podrá solo salir con autorización los jueves, para cenar fuera del
centro. Esto se realizará únicamente cuando el joven se encuentre en la fase adecuada, la
situación lo permita, haya cumplido con todas sus responsabilidades y deberes semanales y
sólo los viernes y/o sábados, veladas de festivos o días señalados. Por supuesto, el menor
deberá devolver al centro dentro el horario correspondiente a su fase.

Idénticamente, de forma excepcional, un joven podrá solo salir con autorización antes de los
jueves hasta la hora correspondiente a su fase. Esto siempre dependerá de las siguientes
condiciones: que el joven se encuentre en la fase adecuada, la situación lo permita, haya
cumplido con todas y cada una de sus responsabilidades y deberes semanales, el equipo
educativo esté completamente de acuerdo, el menor deje un número de teléfono móvil (en el
caso de disponer) por localizarlo en caso de urgencia y sobre todo, que el joven se
comprometa especialmente a tener un comportamiento responsable y respetuoso en relación a
sí mismo (el menor no actuará en la ley o contra las disposiciones judiciales que establecen su
caso, el menor no consumirá ningún tipo de droga ni realizará ningún acto que pueda poner en
peligro su integridad física y/o moral) y en relación al otro y su entorno (el menor respetará la
propiedad ajena y las personas con las cuales pueda establecer relación). En caso de
cumplirse todas estas condiciones, el menor tendrá el mencionado derecho especial o
privilegio, con el correspondiente deber de volver al centro a la hora que determine el equipo
educativo con puntualidad.

ALIMENTACIÓN

Como necesidad básica y hábito fundamental a trabajar, constará de 3 comidas diarias

(desayunar, comida y cenar) y 2 de libre preparación por parte del joven (merienda de la
mañana y de la tarde). Los obligatorios son responsabilidad de un o más jóvenes (según una
organización rotativa completamente equilibrada e imparcial) tanto en su preparación (preparar
alimentos, cocinar y servir los platos), la disposición del comedor (poner mesa, etc.) y la
limpieza posterior (limpieza del comedor, fregar vajilla, y ordenar la cocina). Cada cual tiene la
obligación de retirar su plato y lanzar los restos de comida al lugar indicado por el equipo
educativo y facilitar la tarea del joven de turno a la hora de colocar la vajilla.

Las meriendas tendrán su tiempo estipulado para ser preparados. La merienda de la mañana
será realizada por el menor para que se lo pueda comer fuera del centro, mientras que por la
tarde será siempre dentro el espacio común del comedor. Todos los menús y dietas serán
variados, adaptados a las necesidades y saludables, e irán cambiando con la época del año. El
Equipo Educativo supervisará y ayudará a los menores a realizar su tarea, teniendo la cuenta
las diferentes situaciones que pueda haber y los objetivos y/o medidas previstas. Para su
aprendizaje también existen los tallares de cocina donde se le imparte clase de cómo llevar a
cabo una dieta saludable.

Con correspondencia a la alimentación tenemos la tarea semanal de ir a hacer la compra al

supermercado o similar, con el objetivo de familiarizar el máximo posible a los menores.
También será un deber a repartir equitativamente entre los residentes y a realizar cada lunes
por la tarde, con el acompañamiento necesario de un educador/a .Todos los jóvenes que
puedan y quieran podrán ir a ayudar. Y los menores que no tengan o ya hayan disfrutado del
derecho de salida el día de la compra, habrán de acompañar obligatoriamente al educador/a
correspondiente.

HIGIENE

Cada menor tiene el derecho y el deber dos ducha diaria. Estas se realizaran una por la
mañana y antes de cena. Cualquier joven puede ducharse perfectamente sin que esto afecte a
sus tareas, por lo tanto no es tendrá nunca en cuenta a la hora de justificar el incumplimiento
de las mismas. Asimismo, por tal de respetar el derecho y deber del resto de jóvenes y hacer
ahorro de agua, la ducha a ser a la vez profunda y rápida. También tenemos el deber de
lavarnos los dientes tras cada comida, es decir, tras el desayuna, la comida y cena, lavarse las
manos antes de cada comida y cuidarse el cabello, las uñas, etc., correctamente. El Equipo
Educativo y todos los menores respetarán la intimidad de cada cual en este aspecto. Los
educadores/as ayudara a quienes lo necesiten o quiera hacer cualquier consulta sobre su salud
y/o bienestar corporal, además de proponer amable y periódicamente revisiones.

LIMPIEZA

Cada menor tiene la obligación de colaborar en el mantenimiento del buen uso, el orden y la
limpieza del centro. Esto también está estructurado en un cuadro rotativo justo dónde cada
joven tendrá una tarea semanal a realizar. Aun así, la limpieza de todo aquello que no está
estipulado también se distribuirá entre todos los jóvenes del centro en los momentos
adecuados. Por ejemplo, la cocina se limpia tras cada comida, siendo responsabilidad del joven
que hace la comida aquel turno. O los baños, que serán revisados y limpiados diariamente
durante cualquier momento de tiempo libre también por un menor diferente. Por supuesto, el
Equipo Educativo, aparte de supervisar y ayudar a todos los jóvenes a realizar su tarea,
también colaborara en la limpieza del mismo, haciéndose responsable de su espacio privado,
es decir, la Tutoría.

COLADA

Cada menor tendrá el derecho y el deber (según un cuadro rotativo imparcial) en un día a la
semana entre lunes y domingo de usar la lavadora, detergente, suavizante y hilos de extender,
pinzas, etc. Esto quiere decir que dentro los horarios establecidos se deben realizar la limpieza
de la ropa propia y recordar a recogerla antes del turno del siguiente compañero. Se recuerda
aun así que aparte del que es estrictamente ropa propia, se debe limpiar también la ropa del
centro que cada menor esté usando, toallas, sábanas y fundas de cojín y del nórdico.

Aun así, si un día el joven con derecho de lavandería ya ha usado este servicio y todavía es
posible de utilizar la lavadora y hay espacio por extender la ropa, previa demanda al Equipo
Educativo, cualquier otro joven podrá usar excepcionalmente la lavandería. Además, si dos o
más jóvenes deciden por mutuo acuerdo realizar la colada conjuntamente, por ahorrar agua,
detergente, tiempo y/o espacio al hogar, también tienen derecho a hacer uso de la lavandería,
siempre y cuánto sea el día de turno de uno de ellos y quede bien aclarado quien recoge la
ropa y lo extiende, etc.

Por otro lado, el resto de días no repartidos entre los menores, es decir, el viernes, sábado y
domingo, servirán (en función de la necesidad) para realizar la colada de la ropa y/o aquello
sucio que pertenezco al centro y al mobiliario: cortinas, mantos, fundas de sofá, toallas
comunes, etc. Esta también será una tarea rotativa estructurada en un cuadro.

BASURA

Sacar las bolsas de basura es una tarea rotativa que cada día será realizada por un joven
diferente (y también en los casos necesarios) preferiblemente, tras cena. Si se lleva a término
el reciclaje de algunos materiales (papel, vidrio, materia orgánica, pilas, envases, etc.) en
función de la disposición de la zona, todos los menores y educadores/as tenemos el deber de
separar y depositar cada cosa en sus contenedores adecuados.

ASAMBLEA Y CENAS COMUNITARIAS

Las Asambleas son reuniones de todo el grupo (todos los jóvenes, todo el Equipo Educativo y
miembros del Personal de dirección de Amas “”) el segundo martes de cada mes, donde se
quiere favorecer especialmente el clima de diálogo y comunicación que día a día también se
busca, expresar opiniones, propuestas, críticas constructivas, sugerencias, desacuerdos o
dudas. Como criterios tenemos que no se pueden usar móviles por parte de nadie durante su
realización y que las horas estipuladas de inicio y final se deben procurar respetar
especialmente. Se preparan de forma rotativa por parte de un joven (que es el máximo
protagonista) y su tutor, que redactan los temas sobre los cuales se hablará (orden del día),
moderan la asamblea (reparten turnos de palabra y procuran que todo el mundo pueda dar su
opinión) y escriben el acto de la misma (se pone por escrito el hablado y el decidido, de forma
clara y sencilla, por tal de ser leído al inicio de la próxima asamblea). También se escogerá a
quien preparará la próxima asamblea por tal de que el menor y tutor/a correspondiente se
puedan organizar con tiempo. Los temas siempre serán más interesantes y adecuados si son
cosas que afectan, interesan y/o preocupan a todos los menores y al Equipo Educativo.
Además se intentará dar un aire fresco, dinámico y alegre a la asamblea, puesto que es un
momento de compartir entre todos. Por esto, al concluir, cenaremos todos juntos del que nos
habrán cocinado el joven y su tutor. Por tal de potenciar el protagonismo del joven organizador,
este podrá, excepcionalmente, confeccionar (con antelación y límites) el menú de la cena.

AMISTADES

Cada joven tiene el derecho especial de recibir la visita de amistades o compañeros (de clase
y/o trabajo, etc.) al centro. Es un derecho especial porque dependerá de la fase en la cual se
encuentra cada menor y de las circunstancias de cada momento y caso. Evidentemente, las
visitas habrán de respetar la normativa de convivencia aquí descrita, los horarios del centro y la
palabra del Equipo Educativo. Comunicar tal deber es responsabilidad del menor que recibe la
visita, que se comprometo a hacerse cargo de ella y ayudarla a sentirse cómodo y a gusto al
centro, cosa que también debemos querer y procurar todos y todas. Las visitas podrán
personarse en los momentos de tiempo libre y ocio y sólo tras haberse informado a un
educador sobre su conveniencia. A partir de la hora de la cena, durante una actividad
programada o mientras se lleve a término otra visita formal al centro, ninguna amistad podrá
visitar el centro. Todas las visitas deben permanecer a los espacios comunes adecuados, es
decir, al comedor y no podrán acceder a los dormitorios, a la tutoría y a la lavandería.

Un joven también podrá solo con una autorización por escrito y antes de la reunión semanal
correspondiente, para invitar a una amistad a cena al centro o para realizar una actividad
programada con todo el grupo. Esto se realizará únicamente cuando el joven se encuentre en
la fase adecuada, la situación lo permita, haya cumplido con todas sus responsabilidades y
deberes semanales y sólo los viernes y/o sábados, veladas de festivos o días señalados. Por
supuesto, la visita habrá de abandonar el centro dentro el horario correspondiente.

LLAMADAS Y MÓVILES

Cada menor tiene derecho de hacer uso del teléfono fijo que se encuentra en el hogar,
concretamente dentro la tutoría. Por tal de asegurar un buen uso, ahorrar dinero, y mantener el
orden dentro la tutoría, este derecho estará regulado en función de la fase y caso de cada
joven, el cumplimiento de sus responsabilidades y deberes semanales, la existencia o no de
circunstancias especiales y las decisiones coherentes del Equipo Educativo. Así, el número de
las llamadas permitidas semanalmente variará según cada joven pero siempre respetando que:
estas llamadas de una duración máxima de 5 minutos, a teléfonos fijas o móviles de
particulares residentes en España y dentro el horario y los días siguientes: lunes, miércoles,
viernes y domingo, entre las 18.00h y las 20.00h. Evidentemente las llamadas no se podrán
realizar durante la cena, la merienda, la ducha, etc. La realización de llamadas será registrada
por tal de asegurar que todos cumplimos con las normas. Además, también en función de cada
caso particular, un menor podrá recibir llamadas al teléfono fijo del hogar, mientras estas
respeten los días y horarios antes explicados, por parte de los familiares autorizados. Por otro
lado, por evitar posibles disfunciones en su uso, no se permite realizar llamadas perdidas con
el teléfono fijo del hogar.

Respeto el uso de teléfonos móviles, cada menor tendrá derecho a utilizarlos dentro el centro
siempre que lo haga racionalmente y con sentido común, es decir, en primer lugar respete los
horarios del centro (descanso, silencio, ágapes, actividades programadas, asambleas, tutorías,
etc.), los espacios (no se usará dentro el baño, la cocina, la tutoría, etc.) y las personas. Esta
libertad de uso puede ser modificada por parte del Equipo Educativo a partir de cualquier
momento en el que se observe una irresponsabilidad o falta de cordura, hasta el punto de ser
retirados y conservados los teléfonos móviles hasta que se demuestre una mejora y/o cambio
de actitud. A cambio de este derecho a tener móvil, cada menor se compromete a tener buen
uso de él y a tenerlo siempre disponible (y con batería) en el caso de salir del centro.
Finalmente, los jóvenes que excepcionalmente reciban permiso por salir del centro más tarde,
cuando vuelvan al centro deben tenerlo apagado antes de entrar, por evitar así posibles
molestias a los compañeros/se.

ESPACIOS COMUNES Y PRIVADOS

Se definen como espacios comunes la cocina, el comedor, los baños, el balcón y la lavandería.
Y como privados, los dormitorios y la Tutoría. La diferencia reside en quien puede hacer uso:
cualquier persona puede utilizar o estar a los espacios comunes, mientras que a los dormitorios
solo sus ocupantes tienen acceso y a la Tutoría exclusivamente el Equipo Educativo.

Los baños estarán divididos en un de mujeres y un de hombres. Se deben respetar y cuidar,

tanto con respecto a los sus objetos y instalaciones como en el uso que cada cual haga.
Además, por mantener su salubridad, adentro no pueden permanecer la ropa sucia (cada
menor tendrá un bolso adecuado por guardarla, en un espacio concreto) ni las prendas
húmedas. Debemos lavar los desagües de la bañera, del lavabo y del bidet de pelos, etc.,
mantener las almohadillas limpias y tendidos una vez utilizadas, cerrar siempre el wáter y
reponer el papel higiénico en el caso de ser necesario. Las toallas se colgarán en la Terraza
para su secado.
Las puertas que dan acceso a los dormitorios sólo pueden cerrarse a la hora de descansar o
reponer. La puerta del balcón se abrirá cuando las condiciones meteorológicas lo permitan.

Durante la visita concertada de un familiar/s, estos serán recibos al comedor, mientras que los
otros jóvenes pueden salir del centro si el horario y el resto de condiciones educativas lo
permiten y si no, deben permanecer a sus dormitorios, respetando la visita.

TUTORÍA

Es un espacio privado y de uso exclusivo del Equipo Educativo. Evidentemente, cualquier

acceso prohibido o infracción en relación a la Tutoría tendrá graves y severas consecuencias.
Es el espacio de trabajo del Equipo Educativo y dónde periódicamente (quizás semanalmente)
cada joven será citado por su tutor por tal de realizar el seguimiento de su Proyecto Educativo,
revisar su situación y bienestar al centro, comentar sus necesidades y/o problemas, establecer
objetivos o medidas y tomar decisiones. Esta relación entre joven y tutor quiere ser respetuosa,
comprensiva, tolerante, crítica, confidencial, humana y amable. Las tutorías se efectuarán en
los momentos que ambos (joven y tutor) estén de acuerdo.

OBJETOS PERSONALES Y COMUNES

Cada joven tiene el derecho de conservar y de disfrutar de sus cosas, durante los momentos
adecuados y en los espacios adecuados y así establecidos, mientras esto respete el derecho
de los otras jóvenes y el deber de todos y cada cual de nosotros de no echar a perder, ni utilizar
sin autorización explícita, ni esconder, etc., la propiedad ajena. Aun así, dentro el centro habrá
material, ropa, instrumentos, etc., que serán de uso común y compartido. La mayoría de cosas
estarán estructuradas de forma justa en su uso. Las que no estén, son responsabilidad de
todos conservarlas y tenerlas ordenadas en su lugar. Por tal de lograr este objetivo, cada
menor marcará de forma permanente su ropa, del mismo modo que la ropa común estará así
marcada. También se puede dejar constancia de todo aquello propio y/o común en función de
las necesidades o deseos de cada cual de nosotros o del funcionamiento del centro.

A partir del momento de disponer de televisión, DVD, equipo de música, etc., se debe tener
una cura especial y se han de usar siguiendo siempre las pautas diseñadas por el Equipo
Educativo. Todos estos aparatos electrónicos pueden ser usados solidaria y responsablemente.

DINERO

Cada menor tiene el derecho individual (que no puede ser concedido a otra persona) de recibir
por parte del centro una “paga” semanal para poder administrar sus gastos de libre elección y/o
ahorrar. Cada semana se recibirá la paga, en concreto cada viernes tras comida y quedará
registrado por tal de asegurar que cada cual recibe lo que le toca. Todo joven es responsable y
propietario de sus dinero y debe guardarlos como desee .Aun así, si así lo manifiesta, el dinero
pueden ser ingresados directamente en su cuenta personal (en el caso de no tener, se abrirá
una). La paga podrá variar en función de varios factores: cambiará en relación a la fase en que
se encuentre, la cual determinará qué actitudes y/o acciones pueden modificar la cantidad de
dinero semanal. El cumplimiento de tareas rotativas, de responsabilidades y de la normativa, el
logro de objetivos, el compromiso personal y la implicación en tareas voluntarias, son unos
ejemplos de variables que influirán en “la paga” recibidos, que puede aumentar hasta el
máximo estipulado a cada fase pero también disminuir hasta llegar a cero.

En caso de trabajar, un joven tendrá seguro una cuenta bancaria dónde se ingresará su
nómina, que será administrada legalmente por su tutor/a, el único que podrá controlar la libreta
y tener las llaves de acceso hasta que el menor logre la mayoría de edad o realice un cambio
de centro. Esto es hará siempre con el objetivo de permitir al menor ahorrar el máximo de
dinero posible por poder fiero frente a futuras necesidades. Aun así, el menor-trabajador
recibirá, como se ha dicho antes, una paga diferente y superior al menor que no trabaje
dependiente de su fase. Las cantidades estipuladas según las fases educativas que permitirán
al menor hacerse cargo de sus gastos de indumentaria y/u otros extras.
Si algún joven recibe dinero de alguna fuente externa al centro que no sea un trabajo, deberá
comunicarlo al Equipo Educativo.

TABACO

Respetando todas las leyes y normativas vigentes sobre consumo y venta de tabaco, los
jóvenes menores de 16 años no tienen ni el derecho de comprar ni de fumar. Los mayores de
16 años sí y por lo tanto, si son fumadores y residen al centro deben respetar completamente el
resto de compañeros/se y el Equipo Educativo. Esto quiere decir que está prohibido fumar en
todos y cada uno de los espacios comunes y privados del centro. Fuera del centro, cada joven
tiene la obligación de cumplir la normativa estatal vigente al respeto. El Equipo Educativo tiene
como claro objetivo ayudar a aquellos menores que fumen por tal de que dejen de hacerlo,
mediante todas las medidas oportunas. Evidentemente los gastos relacionas con la compra y el
consumo de tabaco son exclusivamente responsabilidad de cada menor.

PUNTUALIDAD

Como objetivo y norma del centro, se ha establecido ser puntuales. Esto implica estar al lugar y
al momento adecuado , ya sea en las comidas, una tarea del hogar o una responsabilidad fuera
de ella (trabajar o estudiar), una actividad del grupo de menores o con un taller colectivo o
simplemente la realización de un hábito cotidiano: levantarse, ducharse, volver al centro, ir a
dormir, etc. Dentro de la puntualidad también se incluye el cumplir con el tiempo necesario en la
realización de cada cosa.
Para lograr este objetivo, se han definido algunas normas. Por ejemplo, si un joven no llega a la
hora indicada por la comida, perderá automáticamente su derecho a realizarlo, hasta que llegue
la siguiente comida. Si esto sucede por la noche, todo menor tendrá derecho (después de
cenar o no) a un taza de leche antes de ir a dormir.
Evidentemente, llegar o volver tarde al centro son acciones que se tendrán en cuenta en el
registro semanal de responsabilidades e influirán en el aumento o la disminución de derechos,
deberes, privilegios o medidas oportunas, todo lo cual está incluido en la fase educativa
correspondiente al menor.

Coherentemente con el resto de medidas educativas aquí descritas, el Equipo Educativo

considera necesario que cada menor se haga completamente responsable de todo aquello que
eche a perder, dentro y fuera del centro. Esto quiere decir que cada joven deberá hacer frente a
las consecuencias de sus acciones ya sea económica o actitudinalmente. Esto se puede
traducir a reparar íntegramente los daños materiales causados a partir del dinero que
mensualmente gana (nómina) o gradual y proporcionalmente a partir de la “paga “ que el centro
le proporciona para su autogestión o, incluso, realizar tareas de reparación y/o colaboraciones
comunes en compensación por su conducta.

(El Equipo Educativo se reserva el derecho de modificar y/o ampliar la presente Normativa de
Convivencia, con el objetivo de mejorar el servicio dado y hacer frente a posibles nuevas
situaciones educativas. Evidentemente, la Dirección del Proyecto haría llegar con la mayor
brevedad posible una copia de los cambios realizados a los interesados correspondientes)

Los recursos y la comunicación

1)Recursos técnicos e infraestructurales

Recursos personales:

– 1 Director encargado de dirigir y gestionar la política del centro.

– 1 Coordinadora licenciado en Trabajo Social encargado de la parte más
administrativa del centro y de coordinar el trabajo del equipo de educadores y
cuidadores.
– 5 Educadores Sociales divididos en dos turnos, uno de mañana dedicado a la
gestión administrativa del centro y dos de tarde que realizaran las funciones de
educadores (explicadas más adelante)
– 1 Educador Social encargado de realizar las posibles sustituciones del resto de
Educadores y cuidadores.
– 2 Cuidadores encargados de cubrir el turno de noche.
– 1 Cocinera / Nutricionista encargada de dirigir e impartir los talleres de cocina y
nutrición.
– 1 Sexóloga encargada de dirigir e impartir los talleres referentes a la
sexualidad.
Funciones del equipo:

La director, se encargará de realizar las siguientes funciones:

-Es la responsable del departamento de menores de la entidad.

-Realizara las acciones pertinentes para dar a conocer los proyectos.
-Cuidara de que se elaboren proyectos y subvenciones para los centros de acogida de
menores en protección que la asociación gestiona.
-Es la responsable del presupuesto económico de los proyectos de menores en protección.
-Es la responsable de la gestión de los proyectos de menores en protección.
-Es la responsable de las negociaciones con el IMAS (Institut Mallorqui d’Afers Socials).
-Contratar al personal necesario para completar los equipos educativos y auxiliares.
-Asistir a reuniones con el IMAS cuando sea necesario.
-Mantener reuniones con la Policía Nacional, con Extranjería, Fiscalía
-Asistir a las asambleas en los centros.
-Buscar recursos para los menores de los centros que coordina.
-Realizar y revisar la normativa de los centros, y asegurarse de su aplicación.
-Tomar decisiones respecto a los menores o educadores.
- Es la responsable junto con la coordinadora del fondo de maniobra
que se da semanalmente para la compra de alimentación, pagas, etc.
- Supervisar el trabajo de la coordinadora
- Realizar supervisiones con las educadoras y cuidador@s.

La coordinadora, se encargará de realizar las siguientes funciones:

- Supervisar el trabajo de los equipos educativos.

- Elaborar cuadrantes de turnos y de vacaciones de l@s educadores/as.
- Asistir a las reuniones de los equipos educativos.
- Asistir a las reuniones en red de los menores en protección.
- Preparar los protocolos de entrada y salida de los menores.
- Realizar los informes de incidencias, que sean necesarios.
- Tener reuniones con el Director de la Entidad para ponerle al corriente del funcionamiento
de los proyectos que coordina.
- Enviar al departamento de recursos humanos los turnos que han realizado cada mes los
educadores y cuidadores de la entidad.
- Tener disponibilidad ante cualquier conflicto o incidente que pueda surgir en los centros
que coordina.
- Tener tutorías con los menores, cuando sea necesario.
- Asistir a las asambleas en los centros.
- Es la responsable del funcionamiento diario de los centros.
- Es la responsable del fondo de maniobra que se da semanalmente para la compra de
alimentación, pagas, etc.
- Realizar y revisar la normativa de los centros, y asegurarse de su aplicación.
- Explicará el funcionamiento del centro a cualquier menor que llegue nuevo y la firma del
respectivo contrato.
-Realizar supervisiones con las educadoras y cuidador@s

El educador/ra, se encargará de hacer las siguientes tareas:

-Tener menores tutorizados.

-Elaboración de informes de seguimiento y PEI de los/las menores autorizad@s.
-Hacer tutorías con los menores autorizad@s.
-Hará cumplir la normativa del centro.
-En sus turnos, revisará las tareas de limpieza del centro.
-Ayudara a la elaboración de la cena al menor responsable de ella
-Realizara la compra semanal junto al menor responsable de ella
-Llevará un seguimiento formativo, laboral, social de su autorizad@.
-Mantendrá reuniones con l@s técnic@s del IMAS, respecto a sus jóvenes tutorizados..
-Tramitará la documentación que el menor necesite: empadronamiento,tarjeta de bus,
permiso de residencia,....
-Se encargara de que se realice un chequeo médico a sus tutorizados
-Hará un expediente de cada uno de sus tutorizados, de forma que, cualquier educador/a
pueda entender dicho expediente.
-Hará informe de cierre, cuando el/la joven abandone el Centro.
-Acudirá a todas las reuniones de equipo.
-Acudirá a todas las asambleas.
-Mantendrá contacto con la familia del /la menor tutorizado, si corresponde.
-Entregar las pagas a l@s menores
-Pedirá ayuda a la coordinadora ante una situación que no sepa resolver. O le cree dudas
en su intervención.
-Realizará y registrará todas las horas móviles.
-Solicitará cambios de turno por escrito.
-Revisar la agenda en el cambio de turno para prever cualquier imprevisto
-Concurrir a todas las reuniones que convoque la empresa y en caso de no poder acudir
presentar la justificación correspondiente
-Hacer el recuento de caja con el turno entrante

Las tareas de la/el cuidador/ra serán las siguientes:

-Hacer el recuento de caja con el turno anterior

-Revisar la agenda en el cambio de turno para prever cualquier imprevisto
-Revisar y supervisar las tareas de limpieza del centro.
-Ordenar el centro.
-Realizar la limpieza de la tutoría.
-Hacer acompañamientos a los menores.
-Llevar un control de lo que se necesita en el centro.
-Elaborar el menú semanal.
-Realizar la comida del día siguiente
-Realizar el pedido semanal de la compra.
-Hacer que los menores cumplan con la normativa del centro.
-Mantener al día las hojas de caja
-Hacer la paga semanal correspondiente a cada menor
-Participar en las reuniones de equipo
-Solicitará cambios de turno por escrito.
-Realizar las gestiones necesarias dentro de su horario de trabajo
-Concurrir a todas las reuniones que convoque la empresa y en caso de no poder acudir
presentar la justificación correspondiente

Recursos materiales:

– Vivienda amplia en el centro de la ciudad con un mínimo de 4 habitaciones,

cocina, comedor, sala destinada a actividades grupales, baños suficientes y sala de
educadores y/o reuniones y acondicionada para poder albergar a 10 usuarios con las
necesidades mínimas cubiertas
– 2 Ordenadores personales destinados, uno al uso compartido por parte de los
jóvenes y otro para el equipo de educadores.
– Todo tipo de material de “oficina” que puedan necesitar los jóvenes y el equipo
de educadores para sus actividades diarias (papel, bolígrafos y lápices, tijeras,
gomas...)
– Una furgoneta de 9 plazas para poder realizar acompañamientos o trayectos
con los jóvenes.

2.) Comunicación y difusión

Prácticamente la totalidad de los usuarios del proyecto vendran derivados directamente de

“Asuntos Sociales”. Daremos a conocer mediante distintas jornadas en diferentes instituciones
el proyecto, su funcionamiento, sus objetivos y los requisitos necesarios que deben cumplir los
jóvenes para poder acceder a él.

3.) Gestión del presupuesto

Prácticamente la totalidad del montante del presupuesto vendrá directamente de “Asuntos

Sociales” y este se completara con distintas subvenciones y donaciones por parte de distintas
fundaciones, instituciones sin ánimo de lucro y ONG’s.

4.) Evaluación
Si nos atenemos al campo teórico del desarrollo infantil, a la complejidad de sus necesidades,
tanto en función de la evolución como de las experiencias de privación o maltrato sufridas, nos
vemos enfrentados a una realidad muy compleja y al hecho de que cada niño es un mundo
aparte. Responder a las necesidades de cada caso requiere un análisis individual minucioso,
realizado por alguien que debe conocer el desarrollo evolutivo infantil y saber conectar cada
insuficiencia con la práctica educativa superadora correspondiente
El trabajo personal con cada niño se basa en una secuencia de intervención cuyas fases
principales son las siguientes:
-Evaluación inicial: cada niño debe ingresar en el hogar o centro en función de un estudio
previo que aconseje esta medida como la más pertinente y ventajosa. Una vez realizada la
acogida de cada menor se debe completar la evaluación física y psicológica. El ingreso debe ir
acompañado de un plan de caso que establecerá los objetivos de la medida y su duración,
mediante la adscripción a uno de los programas previstos: reunificación familiar, plan de
acoplamiento a una familia o emancipación.
Como evaluación inicial complementaria los educadores desarrollarán en las primeras cuatro
semanas de estancia una evaluación de la situación del joven mediante el uso de instrumentos
como la observación o la entrevista en el ámbito de la relación cotidiana. Llegados a este punto
se estará a disposición de realizar un proyecto educativo individual ajustados a las
características y necesidades de cada menor.
-Programación: cada joven tendrá un PEI (proyecto educativo individualizado), elaborado por
su educador tutor en colaboración y trabajo de equipo con los demás educadores. En el se
desarrollaran los objetivos prioritarios a alcanzar, las estrategias a desarrollar, los recursos a
movilizar y la forma de evaluar los resultados.
-Intervención: se desarrolla por parte de los profesionales sobre la base de convivencia
cotidiana y la utilización de los recursos de la comunidad. El personal de atención directa
deberá esforzarse por encontrar espacios educativos donde poder desarrollar sus estrategias
en cada caso. También poner especial atención en llegar a conseguir una adecuada relación
individual con cada joven sin perder de vista que las actividades en grupo también pueden
servir de complemento para adquirir según que aprendizajes. En algunos casos, será necesario
programar intervenciones que, respetando el contexto educativo, tengan una finalidad
terapéutica, de modo que se cubran las necesidades reales de cada sujeto.
-Valoración: desde el momento que existe una evaluación inicial y un posterior proceso de
intervención, se hace necesario, proceder a la valoración de los logros conseguidos. Resulta
recomendable una evaluación mensual, a partir de instrumentos de evaluación y registro que
abarque los contextos de vida en que se desenvuelve el menor objeto de evaluación. Los
educadores dispondrán de un sistema de evaluación que permita ir registrando la evolución del
desarrollo del caso en una serie de aspectos esenciales. Este sistema facilitará la realización
de informes de seguimiento legalmente establecidos, por cuanto se podrán resumir las
principales incidencias que atañen a cada menor, además del avance de los objetivos
propuestos. La evaluación será llevada a cabo por su educador tutor en colaboración con el
resto del equipo, supervisado todo el proceso por el responsable de hogar y con la participación
de los mismos menores.
El ciclo de la intervención socioeducativa se retroalimenta, de modo que la valoración sirve
para aportar nuevos datos que replantean la evaluación la inicial, y por tanto modifican el PEI.
El PEI es una propuesta siempre sujeta a evaluación acorto plazo, por este motivo los objetivos
deben ser concretos y fácilmente evaluables. Se requiere, por tanto, una evaluación de
resultados y de la evaluación de nuevas necesidades.
Nosotros para recoger toda esta información y poder someterla a evaluaciones, utilizaremos el
sistema SERAR (sistema de evaluación y registro en acogimiento residencial). El SERAR
consta de tres instrumentos diferentes:
1-Registro acumulativo: se trata de un documento diseñado para registrar la información más
importante del joven, tanto por lo que respecta a sus antecedentes, como a las incidencias y
acontecimientos relevantes que vayan ocurriendo a lo largo del acogimiento. Permite reunir la
información de cada joven en un único documento, de modo, que es más accesible, más
sistematizada y se facilite su consulta y su transmisión. Permite reconstruir los procesos
seguidos en cada caso. La estructura del registro se centra en la recogida de información
referente a todo el proceso de interacción del joven con cada uno de los contextos en que se
desenvuelve: contexto familiar, escolar, residencial, laboral y comunitario.
Para evaluar un aspecto tan dinámico como el que suponen las interacciones con esto
contextos y que son la base de una buena integración social, utilizaremos un sistema de
registro acumulativo que refleje todo el proceso de contacto e interacción del joven con cada
uno de estos contextos. Se trata de un registro de actividades, variables y eventos que pueden
ser relevantes con el tiempo de evolución de cada caso.
La estructura del registro contiene bloques de información y registro para cada contexto social
de integración. Para cada contexto distinguimos dos tipos de datos a recoger:
-Datos del contexto: una de las primeras tareas es recoger los datos que describen a
estos contextos y sus variaciones, con independencia del comportamiento del joven en cada
uno de ellos, ya que tienen sus propios datos descriptivos y cambiantes. Todos estos datos se
irán modificando con los acontecimientos que puedan ir desarrollándose.
-Registro de actividades e incidencias: para cada contexto se recogerá información
que pueda ser relevante para valorar la evolución del caso y poder tomar decisiones. Por
ejemplo, se recogerían las visitas con la familia, contactos con la familia, reuniones con
técnicos, psicólogos…

2-Proyecto educativo individualizado: comprende una serie de secuencias necesarias:

-Evaluación inicial de las necesidades a partir de informes de técnicos de la infancia y juventud,
es el punto de partida para el posterior trabajo del educador.
-Evaluación del propio educador, el propio educador debe realizar su evaluación centrada en la
observación y el diálogo con el joven durante un periodo que se ha establecido de un mes
aproximadamente. Tras este tiempo se tendrá que completar un inventario de objetivos más
comunes y básicos que se incorpora en este sistema. Se tendrá que valorar, el educadora
tutor, hasta que punto cada uno de eso objetivos está alcanzado por el niño mediante una
escala tipo Likert de cinco puntos. Se trata de objetivos que también se estructuran para cada
uno de los contextos básicos.
-Programación de objetivos, actividades y recursos, con este instrumento el educador puede
darse cuenta de cuáles son las áreas o los objetivos concretos que resultan prioritarios para
empezar abordar, se presenta un cuadro en el que el educador elige los objetivos, así como los
recursos y actividades necesarias para alcanzarlos.
-Evaluación del logro de objetivos, la evaluación del proceso se irá realizando mensualmente
con el fin de no descuidar ningún aspecto importante del desarrollo.
A parte de este seguimiento, cada día se utilizará otro tipo de registro ( individual) para ir
anotando acontecimientos importantes del día, para cuando se realice el cambio de turno entre
educadores puedan tener redactado de forma más visible lo ocurrido el día o noche, como
también apuntar si hay cosas por hacer, lo llamaremos el “diario de campo”, en él también se
realiza la revisión de caja entre cambio y cambio, como los educadores que ha habido en cada
turno con los horas correspondientes que haya trabajado. A parte de redactar lo ocurrido,
también habrá que rellenar una hoja con “ok” o “no”, si los menores han cumplido con: tareas,
lavado de dientes, ducha, si han sido respetuosos, si hay tenido buena actitud, puntualidad…
3-Informe de seguimiento: se propone un guión para la confección de los informes de
seguimiento que desde las residencias deben elaborarse, ajustándose al tipo de recogida de
datos de nuestro registro y al proyecto educativo individual.
Evaluación externa del proyecto
Con la finalidad de valorar nuestro proyecto de una forma objetiva y para identificar las
debilidades, las fortalezas y las posibilidades de mejora, se contratará un servicio externo que
evaluara el proyecto a través de supervisiones personales ( a modo de entrevistas, grupo de
discusión o encuestas) con cada uno de los trabajadores del centro, es decir, educadores,
jóvenes, director, coordinador, cuidadores, técnicos referentes del IMAS, el SIF, familiares o
tutores de los jóvenes, personal docente de los institutos de los chicos o tutores laborales y
demás entidades o personas que tengan relación directa o indirecta con el proyecto.
Conjuntamente con este proyecto, adjuntamos los documentos pertenecientes a los registros
que utilizaríamos para la recogida de información y la evaluación de nuestros menores
residentes en ECLIPSE.