PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EPT (CARPINTERIA)

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 DREL :LORETO

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MISIONAL GORETTI FE Y ALEGRÍA N° 80- LAGUNAS

1.3 ÁREA : EPT (CARPINTERIA)

1.4CICLO : VII

1.5 GRADO : 5°

1.4 SECCIÓN :AyB

1.5 DIRECTOR : ROLLI ROMULO AURORA ROSAS

1.6 SUBDIRECTORA : GLADYS LOZANO CHUQUIZUTA

1.7 DOCENTE : ZENON VARGAS GONZALES

1.8 AÑO LECTIVO : 2019

II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA

Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o
de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos
para los egresados de la Educación Básica. En este escenario, el propósito es favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo
dependiente, independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica
alternativas de solución frente a necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan
competencias generales blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales y procurando
el desarrollo de su entorno. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación
para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen la siguiente competencia:

• Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

III. DIAGNOSTICO

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES ALTERNATIVAS DE SOLUCION

 Participación activa en las actividades de la
institución ( veladas, danzas, festivales, jornadas
tutoriales, deporte escolar, canto , baile y
olimpiadas matemáticas)
 Practican algunos valores.
 Algunos con espíritu de superación e interés en el
estudio.
ALUMNOS
 Falta de interés en el estudio y libertinaje.
 Algunos desidiosos, y conformistas con su nivel académico.
 Con poca disciplina en el horario de clase.
 Carentes de afecto, poco participativos y con problemas
económicos y familiares.
 Algunos con actitudes desafiantes y retadoras en el
cumplimiento del R I.
 Charlas y jornadas motivacionales sobre diversos temas, contando con
aliados estratégicos y utilizando diversos recursos.
 Trabajar el reglamento interno del colegio con los alumnos al inicio del año
escolar.
 Continuar con las visitas domiciliarias al estudiante.
 Enseñarles técnicas de estudio y cuidado del material en la primera unidad
en las diversas áreas.

 El nivel académico les permite participar en
concursos a nivel local, provincial y regional
 Hacen uso de la biblioteca
 Preparación para la beca 18
 asistencia puntual de algunos alumnos
 Activos para el juego.
 Base del nivel inicia
 Logran cierto nivel de independencia
 Desarrollo de hábitos los procedentes de cuna.
 Padres colaboradores con las diversas
actividades programadas por la IE.
 ( jornadas, mingas, escuela de padres, reuniones
PADRES DE FAMILIA
 Los amigos influyen mucho en su comportamiento.
 Poca responsabilidad con su materiales
 Ausencia injustificada por parte de algunos estudiantes.
 Demuestran poco interés en la práctica del respeto.
 Algunos alumnos asisten sin desayunar.
 No practican la lectura, y con bajo nivel en la comprensión
lectora
 Poca práctica del hábito de la limpieza.
 Algunos despreocupados por el avance académico de sus
hijos.
 Padres separados y con una nueva relación amorosa.
 Fortalecer la cercanía y el diálogo con los estudiante buscando la
modificación de conductas y el cumplimiento del RI
 Buscar estrategias para la participación activa de los estudiantes.
 Trabajar identidad institucional.
 Continuar con la escuela de padres buscando aliados estratégicos para
abordar temas sobre (normas de convivencia, autoridad en casa,
comunicación en la familia, etc.)

de APAFA y de aula)
 Algunos piden ayuda a los docentes y acuden a
su llamado según las necesidades.
 Algunas familias son beneficiadas con el
programa junto.
 Trabajadores y preocupados por la parte
económica para el sustento de sus hijos.
 Algunos colaboran apoyando a sus hijos en las
tareas encomendadas por los profesores.
 Puntualidad al llevar sus hijos al colegio.
 Buen clima institucional entre docentes, alumnos
y padres de familia.
 Presentación de programaciones a tiempo
 Monitoreo y acompañamiento constante.
 Maestros con vocación de servicio que se
PROFESORES
 Padres permisivos y con poca autoridad.
 Padres con poca economía, trabajo y nivel académico.
 Padres violentos, machistas y problemas de alcohol.
 Poca participación de papás a escuela de padres, recojo de
libretas
 Algunos padres exageran con la propina de sus hijos
 Algunos padres no aceptan las conductas negativas de sus
hijos.
 Algunos docentes no manejan estrategias sobre conductas  Acudir a las capacitaciones convocadas por las diversas instituciones.
inadecuadas de los estudiantes.
 Algunos maestros no son pedagogos.
 Docentes que dictan áreas que no son de su especialidad.
 Con poca disposición de tiempo para seguir estudios y
 Mantener una relación estrecha con sus hijos y l los docentes y ante cualquier
dificultad en el aprendizaje de sus hijos
 Reestructurar nuevas estrategias que permitan concientización de sus
compromisos firmados a la hora de la matrícula.
 Charlas sobre didáctica en el nivel inicial.
 Evitar mandar la lonchera en el nivel inicial.
 Implementar nuevas estrategias que ayuden a mejorar el trabajo en algunos
docentes.
 Contar con modelos de instrumentos de evaluación.

interesan en las necesidades de sus estudiantes capacitaciones ajenas a la IIEE.

 Algunos docentes son pedagogos y otros con
otras especialidades.
 Responsables, disponibles, participativos y
colaboradores en las diversas actividades de la
IIEE y su quehacer educativo.
 Capacitados y acompañados por diversas
instituciones (MED, UGELAA y FyA)
 Algunos son impuntuales con el horario escolar.
 No todos los tutores realizan acompañamiento ni conocen la
realidad de sus alumnos.
 No cuentan con estabilidad laboral ni residen en Lagunas.
 No se emite certificados de las actualizaciones.
  Algunos con oportunidades para seguir  Poca motivación para la investigación.  Fomentar círculo de estudio entre colegas e instituciones.
estudiando.  Desconocimiento del manejo de instrumentos de  Cursos con certificación.
 Profesores identificados con la I.E. evaluación.
PROFESORES

 Visitas domiciliarias a los padres  Algunos profesores no aceptan la política institucional.

 Mejor remunerados por ser JEC
 Algunos docentes no se capacitan ni maneja las TIC´S.
 Docentes son titulados.
 Trabajo organizado de manera colegiada en las  Capacitación en el nivel inicial.
diversas áreas y niveles.  No se prepara diversos materiales para el desarrollo de
la sesión de aprendizaje.
 No se evidencia el desarrollo de los procesos
pedagógicos en la sesión de aprendizaje.
 Buen clima institucional en los tres niveles.  Poca participación del CETPRO, trabajadores del  Crear espacios para relacionarse y conocer a todos los trabajadores
 Trabajo con un equipo responsable y disponible internado en las actividades de la institución. de la IIEE.
al que hacer educativo.  Algunas actividades son con poca participación del  Más presencia del personal administrativo y de servicio en reuniones
 Algunos acuerdos son tomados en consensos con profesorado (calendarización del año escolar, proyectos, que se toma decisiones en las actividades importantes de la IIEE.
participación de todos los agentes educativos.
 Buena infraestructura, con equipamiento en
etc.)  Buscar aliados estratégicos para la que los docentes sigan
ciertas áreas.  Falta ambientes para las áreas de inglés y computo. estudiando.
 Preocupación por la mejora de los resultados de  Retraso en la socialización de la información sobre los  Seguir con el acompañamiento a los docentes.
aprendizaje, cumplimiento de la calendarización y resultados de exámenes de contenidos mínimos y  Gestionar proyectos para la construcción de aulas.
el RI. avances académicos en áreas de matemática y  Contar con ventiladores y relojes para cada aula.
 Reuniones colegiadas y coordinadas por comunicación.  Cambiar las pizarras negras por acrílicas.
bimestre para ver el avance de los alumnos.  Insuficiente cantidad de libros del MED.  Formar en las tics a los docentes.
 Capacitaciones para los docentes y Directivos  Laboratorio de ciencias implementado.  Implementación de un botiquín.
con la UGELAA, MED y Fe y Alegría.  Cercado perimétrico con material deteriorado.  Gestionar espacios recreativos amplios y seguros.
INSTITUCION

 Pertenecer a Fe Y Alegría.
 Flexible en cuanto al aspecto personal del estudiante  Aplicar simulacros de exámenes de admisión.
 Contar con el apoyo de la Comunidad Laica
Corazonista. (cabello, cinturón, pantalón pitillo, etc.).  Implementar con herramientas los talleres de técnica
 Preocupación por el bienestar de los maestros y  Falta de estimulación al docente por su trabajo en horas
estudiantes. extras.
 Ser colegio JEC.  Limitado servicios higiénicos para los docentes.
 Identidad institucional de todos los agentes  Falta de ambientes para formar otras secciones.
implicados.  Falta de recursos educativos.
 Valora las costumbres de la región.  Ambientes que requieren más ventilación.
 Control de la asistencia y puntualidad de los  Falta juegos recreativos para los niños
estudiantes y docentes.
 Coopera en eventos que se realiza.
 Constante diálogo con los agentes implicados en
la labor educativa.
 Coordinación constante con la dirección.
 Cuenta con talleres de técnica e informática.
 Disponibilidad de Internet para los docentes.
 Biblioteca implementada y actualizada.
 Cuenta con energía durante el día
IV. CALENDARIO COMUNAL

ACONTECIMIENTOS
MES ACONTECIMIENTOS SOCIALES ACTIVIDADES PRODUCTIVAS CALENDARIO CÍVICO AÑO LITURGICO
NATURALES
Continuación de la matrícula
Semana de trabajo pedagógico
Lluvias torrenciales Semana Santa
MARZO

Buen inicio del año escolar

Cosecha de humarí, pijuayo, shimbillo, zapote Día internacional de los Derechos de la Mujer
Aniversario de la creación la I.E. Crecida de los ríos Velada de S. José
Copa Perú
Documentos técnico pedagógico
Día de la educación
Lluvias torrenciales Día del Idioma Castellano
ABRIL

Copa Perú Cosecha de naranja y de chonta

Crecida de los ríos Día de la salud
22 día mundial de la Tierra
Combate del 2 de mayo
Día del obrero
Día de la madre
MAYO

Celebración del día de la madre

Lluvias moderadas Siembra de semillas agrícolas Día del idioma nativo Pentecostés
Mes Mariano
Día de la Educación inicial Día del trabajo
29 Día de la Solidaridad
Tiempo ordinario
Celebración del día del padre Día de la Bandera
Sacramento confirmación
JUNIO

Desfile por el día de la bandera Merma de los ríos Mijano Día del padre
24 S. Juan
Fiesta de San Juan Día del campesino
29 S. Pedro y S. Pablo
Día del maestro
Patrona de la I.E. Santa María Goretti
Patrona del colegio
Olimpiada Gorettina Mijano
Día del maestro
JULIO

Celebración del día del maestro Merma de los ríos Cosecha de frutas Velada a Sta. Ma Goretti
Fundación de Lagunas
Aniversario de Lagunas Cosecha de verduras
Independencia del Perú
Desfile cívico – patriótico
09 Día mundial de la población y poblamiento del territorio.
AGOSTO

Descanso de los alumnos

Vientos huracanados Cosecha de maíz y arroz Velada de Santa Rosa de Lima

Festival canto Kokama

Desfile cívico y pasacalle Embellecimiento de plantas Velada de la Virgen de la Natividad
SETIEMBRE

Celebración de la Semana “KAMATARA” ornamentales Cosecha de frutas y verduras Día de la juventud Virgen de la Natividad
X Festi Goretti Sequía Día de la familia
Día de la juventud
 Combate de Angamos
Día de la Educación Física
Día de la Educación F.
OCTUBRE
Desfile escolar Velada del Señor de los
Inicio del invierno Cosecha de piña Semana del niño
Proyecto de taricaya Milagros
Día de la medicina peruana
Día internacional para la reducción de desastres.

Celebración de los derechos del niño Declaración Universal de los Derechos del Niño
NOVIEMBRE

Todos los Santos

Marcha por la paz lluvias Cosecha de peña y maíz, preparación de meos Revolución de Túpac Amaru
Adviento
12 día mundial del reciclaje y del aire limpio

Inmaculada Concepción
DICIEMBRE

Celebración de la Patrona de Lagunas Navidad

Clausura del año escolar Crecida de los ríos Inmaculada Concepción
Cosecha de caimitos
Vacaciones lluvias Dia de la lucha contra el SIDA

V. CALENDARIZACION INSTITUCIONAL

Número
Bimestre Inicio Término
Horas
de
Total de Semana de Planificación.
semanales horas
semanas

1° 09-03-18 11-05-18 6 10 60

2° 14-05-18 13-07-18 6 10 60 Día efectivo de aprendizaje escolar.

Feriados.

Vacaciones Vacaciones estudiantiles.

Jornadas de reflexión.
3° 16-07-18 28-09-18 6 10 60

jornadas tutoriales
4° 01-10-18 21-12-2018 6 10 60
Desfile cívico escolar
40 240 horas Simulacros de sismos
TOTAL
Clausura del año escolar 2018
 IV.- DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

4.1.- CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2018

Horas efec. Horas efec. Horas efec.
MESES/DIAS L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V Días INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

Marzo Fecha 1 2 5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 28 29 30 14 70 1 126

Abril Fecha 2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27 30 21 105 126 189
Mayo Fecha 1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30 31 22 110 132 198
Junio Fecha 1 4 5 6 7 8 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29 20 100 120 180
Julio Fecha 2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27 30 31 21 105 126 189
Agosto Fecha 1 2 3 6 7 8 9 10 13 14 15 16 17 20 21 22 23 24 27 28 29 30 31 12 60 72 108
septiembre Fecha 3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28 20 100 120 180
Octubre Fecha 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30 31 22 110 132 198
Noviembre Fecha 1 2 5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 28 29 30 20 100 120 180
Diciembre Fecha 3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28 31 15 75 90 135
TOTAL 187 935 1039 1683

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado
De derechos y público.

Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
Respeto por las diferencias
Inclusivo o de atención a Equidad en la enseñanza
la diversidad
Confianza en la persona
Respeto a la identidad
Intercultural cultural.
Justicia
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
una postura común
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
 reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género

Igualdad de género Justicia
Empatía
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Ambiental Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de
vida
Equidad y justicia
Orientación al bien común Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura
Superación personal
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como
con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias

VII ENFOQUE DE ÁREA

la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica.

VIII. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que
implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y
EPT Gestiona proyectos de responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados
(CARPINTERIA) emprendimiento parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones
económico o social de los usuarios y las lecciones aprendidas.
IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
BIMESTRES TITULO DE LA UNIDAD SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del quinto grado de la I.E. CONFECCIÓN DE CAMAS
Misional Goretty de Lagunas, utilizan la
Unidad N 1 madera para desarrollar camas de
madera., lo cual implica un costo en
cantidades no enteras se nota en ellos un
manejo verbal adecuado de estas
CONFECCIÓN DE
I cantidades; sin embargo, tienen dificultad
CAMAS
para representarlas y operarlas
simbólicamente; para ello el reto es:
identificar los criterios que se tienen en
cuenta para leer y escribir números
enteros y decimales, plantear casos y
problemas. Explicar el proceso de la la
medición de la madera.
En esta unidad los alumnos del quinto de ELABORACION DE COMODAS
secundaria utilizan medios para realizar las  Características de la madera a utilizar.
medidas de la cómoda lo cual implica un
Unidad N 2 costo en cantidades no enteras se nota en
ellos un manejo verbal adecuado de estas
II cantidades; sin embargo, tienen dificultad
para representarlas y operarlas
CONFECCION DE
simbólicamente; para ello el reto es:
COMODAS
plantear casos y problemas para poder
realizar los presupuestos y las medidas
exactas a utilizar.
Los estudiantes del Segundo grado de la
CAMPOS TEMATICOS PRODUCTO ACADÉMICO
DE LA UNIDAD
 Características de la madera a utilizar.
 Costo de demanda de madera.
 Presupuesto del material a usar para la elaboración
de camas.
 Cepillado de la madera
 Medida exacta de la madera
 Corte preciso de la madera ELABORACION DE
 Diseño de las camas a realizar CAMAS
 Desgaste de la madera para hacer los empalmes.
 Pulida de las piezas.
 Unión de las piezas
 Pulida de las camas armadas.
 Base del pintado de las camas
 Pulida base
 Pintado.
 Costo de demanda de madera.
 Presupuesto del material a usar para la elaboración
de cómodas.
 Cepillado de la madera
 Medida exacta de la madera
 Corte preciso de la madera
COMODAS
 Diseño de la cómoda a realizar
 Desgaste de la madera para hacer los empalmes.
 Pulida de las piezas.
 Unión de las piezas
Pulida de la cómoda.
Base del pintado de la cómoda
Pulida base
 Pintado.
CONFECCIÓN DE MUEBLE DE SALA
 I.E. Misional Goretty de Lagunas, utilizan la
madera para desarrollar cruces de
madera., lo cual implica un costo en
Unidad N 3 cantidades no enteras se nota en ellos un
manejo verbal adecuado de estas
cantidades; sin embargo, tienen dificultad
CONFECCIÓN DE para representarlas y operarlas
MUEBLE DE SALA
simbólicamente; para ello el reto es:
III identificar los criterios que se tienen en
cuenta para leer y escribir números
enteros y decimales, plantear casos y
problemas. Explicar el proceso de la la
medición de la madera.
En esta unidad los alumnos del quinto de CONFECCIÓN DE MUEBLE DE SALA (MESEDORA)
secundaria utilizan medios para realizar las
Unidad N 4 medidas de un mueble de sala (mecedora)
lo cual implica un costo en cantidades no
IV
enteras se nota en ellos un manejo verbal
adecuado de estas cantidades; sin
CONFECCIÓN DE embargo, tienen dificultad para
MUEBLE DE SALA
representarlas y operarlas simbólicamente;
(MESEDORA)
para ello el reto es: plantear casos y
problemas para poder realizar los
presupuestos y las medidas exactas a
utilizar.
 Características de la madera a utilizar.
 Costo de demanda de madera.
 Presupuesto del material a usar para la elaboración
del mueble de sala. MUEBLE DE SALA
 Cepillado de la madera
 Medida exacta de la madera
 Corte preciso de la madera
 Diseño del mueble de sala a realizar
 Desgaste de la madera para hacer los empalmes.
 Pulida de las piezas.
 Unión de las piezas
 Pulida del mueble de sala armado.
 Base del pintado del mueble de sala
 Pulida base
 Pintado.
 Características de la madera a utilizar.
 Costo de demanda de madera.
 Presupuesto del material a usar para la elaboración
del mueble de sala (mecedora).
 Cepillado de la madera
 Medida exacta de la madera Mueble de sala
 Corte preciso de la madera
(mecedora)
 Diseño de un mueble de sala (mecedora) a realizar
 Desgaste de la madera para hacer los empalmes.
 Pulida de las piezas.
 Unión de las piezas
 Pulida del mueble de sala (mecedora)armado.
 Base del pintado de mueble de sala (mecedora)
 Pulida base
 Pintado.

X. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Crea propuestas de valor -Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su
econ
Gest

ómic
rend
proy

emp
ecto
iona

s de

imie

soci
nto

oo

al

campo de interés empleando técnicas como entrevistas grupales estructuradas y otras. Organiza e integra información

Aplica habilidades técnicas
Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas
Evalúa los resultados del proyecto
de emprendimiento
reconociendo patrones entre los factores de esas necesidades y problemas.
-Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras. Las representa a través de prototipos y las valida con
posibles usuarios. Define una de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales y
económicas.
• Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta de valor. Programa las actividades que debe
ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
• Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y emplea con pericia habilidades técnicas. Es responsable
con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplica normas de seguridad en el trabajo.
• Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos.
Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del
equipo y propone alternativas de solución a conflictos inesperados.
• Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica
la información que recoge y analiza la relación entre inversión y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales generados, e incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad de su
proyecto en el tiempo.

XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las estrategias metodológicas que se utilizarán para el desarrollo de las competencias del área son las siguientes:
 Trabajo en equipo
 Lectura de textos
 Organizadores gráficos
 Análisis de imágenes
 Análisis de videos
 Debates
 Estudio dirigido
 Resolución de problemas
 Actividades de indagación e investigación, entre otros.
 Presentación de informes de indagación.

XII. EVALUACIÓN (TÉCNICAS E INSTRUMENTOS)

En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un
proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.

EVALUACION ORIENTACIONES
DIAGNOSTICA Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
FORMATIVA Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde
es capaz de usar sus capacidades.
SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
cada unidad.

XIII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Observación.
 Entrevista.
 Encuesta.
RECOGER DATOS EN LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
 Sociometría.
 Resolución de problemas.
 Actuación ejecución.
 Triangulación. Usar distintas fuentes para contrastar la forma obtenida.
ANALISIS  Análisis de contenido. Analizar detalladamente el contenido de los mensajes, por ejemplo: los trabajos de los alumnos.
 Otros.

XIV. EVALUACIÓN DE CONFIRMACIÓN:

TÉCNICA INSTRUMENTO
 Registro anecdótico anecdotario.
 Lista de cotejo.
 Escala de valoración estimación.
  Cuestionario.
INSTRUMENTOS PARA EVALUCIÓN DE LOS APRENDIZAJES  Socio drama.
 Pruebas orales y escritas.
 Registros de saberes previos.
 Portafolios.
 Registro auxiliar.
 Pruebas objetivas.
 Otros.

XV. PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA POR COMPETENCIAS

ÁREA COMPETENCIA PROCESOS DIDÁCTICOS

Gestiona proyectos de emprendimiento eco
Educación para el trabajo (carpintería)

nómico o social

XVI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

Madera
Cuadernos de apuntes
Taller de materiales
Hojas bond
Cuadernos de apunte
Ficha de información
Materiales extras
Herramientas multiples

XVII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DEL DOCENTE DEL ESTUDIANTE

Separatas del internet JEC Separatas del internet JEC

LAGUNAS, 02 DE OCTUBRE DEL 2018

…………………………………………………….. ………………………………………………….. ………………………………………..

Prof. ROLLI ROMULO AURORA ROSAS Prof. GLADYS LOZANO CHUQUIZUTA Prof. REYNA MARINA CHUMBE T.
DIRECTOR SUBDIRECTORA COORDINADORA

-------------------------------------------------
Prof. ZENON VARGAS GONZALES
DOCENTE