Matemática de Noveno año de Educación General Básica: Una

elaboración de planificaciones curriculares anuales, de bloque y de clase

Marco Santiago Páez

Analista de evaluación educativa
corporativospfh@hotmail.com

Reseña

Marco Santiago Páez ha realizado estudios desde el enfoque científico en

temáticas socio - productivas referente al crecimiento de microalgas para la
producción de biodiesel, fue docente del Colegio Técnico Aeronáutico Coronel
Maya en las asignaturas de Dibujo técnico aplicado para bachillerato técnico y
matemáticas para educación general básica. Impartió nivelación para el área
de Dominio Científico en preuniversitarios, institutos y universidades. Es
analista de evaluación educativa y currículo, su línea de investigación son las
estrategias metodológicas con fin de impulsar la mejora del proceso enseñanza
- aprendizaje.

Recibido: Septiembre 2015 Aprobado: Julio 2016 Actualizado: Noviembre

2018

Resumen

El presente documento tiene la finalidad de establecer una aproximación

conceptual entre el proceso profundo de investigación de currículo y la
elaboración de las planificaciones de los docentes, para ello es imprescindible
establecer insumos como los instrumentos de medición de las destrezas y los
niveles de logro de los estudiantes en el año lectivo anterior a fin de establecer
estrategias de enseñanza en el nivel en el que se partirá la enseñanza. Las
planificaciones no solo tienen la finalidad de orientar el tiempo que se le
destinará a determinado tópico, sino también una guía con las estrategias a
emplear el momento de la acción enseñanza - aprendizaje.

Palabras clave:

Plan anual, plan de bloque, plan de clase, noveno año EGB, matemáticas

Como citar este artículo:

Páez M., 2018. Matemática de Noveno año de Educación General Básica: Una
elaboración de planificaciones curriculares anuales, de bloque y de clase. En
línea. Recuperado de https://www.academia.edu/15228114
Introducción
El currículo planteado por el
Ministerio de Educación de Ecuador
tiene la finalidad de promover el
desarrollo académico de los
estudiantes en todas las áreas y en
todas las etapas de sus procesos de
formación, este se basa en ámbitos
tan amplios como la estructuración
de los niveles de logro de un
estudiante desde taxonomías de las
operaciones cognitivas propuesta
por ejemplo de Marzano y Bloom en
2001, como la revisión de los
contenidos necesarios para cumplir
con los objetivos que permiten
obtener los perfiles de salida
esperados por parte de la sociedad.
El currículo ecuatoriano es un
documento flexible que recoge
avances y fundamentos presentados
por toda la comunidad educativa y
se sostiene desde la pedagogía
crítica como enfoque paradigmático.
La fundamentación epistemológica
del currículo que se redacta cada
cuatro años es el resultado de la
discusión y validación cualitativa y
cuantitativa de expertos de cada
área a partir de la información que
levanta el docente en su labor diaria.
Desde esta partida, el currículo
nacional debe concebir parámetros
de calidad que fomenten la
superación estudiantil y desarrolle
mayor pertinencia con la capacidad
del perfil bachiller para resolver
problemas de carácter socio -
productivos. Para lograr estos
propósitos, se identifica varias
consideraciones legales a partir de la
Constitución de la República del
Ecuador de 2008. En primera
instancia, el Estado reconoce a la
educación como derecho de las
personas a lo largo de su vida en el
artículo 26; asimismo, el Sistema
Nacional de Educación debe integrar
una visión intercultural acorde a la
diversidad de toda índole. Dentro del
mismo panorama legal, en materia
de Educación General Básica, se
dispone de herramientas como la
Ley Orgánica de Educación
Intercultural y su respectivo
reglamento, de donde se identifica
las políticas públicas; en cuanto a un
organismo de evaluación educativa,
se dispone del Instituto Nacional de
Evaluación Educativa, encargado de
realizar procesos de medición para
proponer directrices de mejora en
cada nivel y subnivel. Finalmente,
todo esto resulta en los planes
educativos institucionales, que a su
vez son formados desde la
elaboración de planes curriculares a
cargo de los docentes, que no son
más que un estudio del currículo
nacional y las estrategias
metodológicas necesarias para la
consecución de los estándares con
criterio de desempeño propuestos.
Orientación metodológica
El tipo de estudio realizado se
enmarca desde un paradigma mixto,
en primera instancia, la recolección
de datos cuantitativos busca
establecer los niveles de logro
obtenidos por los estudiantes, este
último es un dato cualitativo. Desde
esta premisa, se busca identificar y
extrapolar los criterios con los que se
medirá las destrezas con criterio de
desempeño de matemáticas para
Noveno año de Educación General
Básica. Para lograr la elaboración de
los planes curriculares, es necesario
elaborar un instrumento basado en
una prueba de base estructurada
que mida el nivel de logro obtenido
en cada estándar educativo. De allí
que la validación del instrumento y la
aplicación del mismo, es de vital
importancia para interconectar las
destrezas de noveno con los logros
obtenidos de octavo a fin de
mantener un hilo de avance que no
presente desfases en ninguna
operación cognitiva. Por lo tanto, es
importante mencionar que los
instrumentos y la conexión entre
niveles se manejan desde una
fundamentación conceptual, para
este caso se establece la taxonomía
de Marzano y Bloom de 2001, de
donde los instrumentos establecen
operaciones cognitivas medibles a
través de los niveles de logro
propuestos por el currículo, sin el
establecimiento de esta línea base,
un plan curricular puede presentar
falencias.
Estudio de currículo nacional
El currículo nacional ecuatoriano es
obligatorio y se desfasa en 7 áreas,
de las cuales, para la elaboración de
los planes de este estudio, compete
el área de matemáticas. El nivel en
donde se enmarca esta propuesta y
sus correspondientes elaboraciones
es la básica media, y se fomentará el
perfil de justicia, innovación y
solidaridad que se consiguen en su
totalidad al culminar el bachillerato.
Para establecer un mapa directo del
currículo con el fin de reconocer las
estrategias metodológicas a emplear
en el aula, es imprescindible
identificar los contextos y niveles
desde el superior al inferior. El perfil
de salida se obtiene al culminar el
bachillerato general unificado, y
depende de objetivos integradores y
de los objetivos generales de las
áreas. Estos objetivos se subdividen
acorde al nivel desde donde se
desea desarrollar un plan, para este
caso, los objetivos de matemáticas
en básica media, que integra a
octavo, noveno y decimo año de
Educación General Básica. En esta
propuesta se aborda los objetivos de
noveno año, que se consiguen a
través de las destrezas con criterio
de desempeño, que son los
aprendizajes básicos que se aspira
promover en el estudiante. Para
poder identificar estos aprendizajes,
se dispone de criterios de evaluación
y por consiguiente, debe mantenerse
al menos un indicador de evaluación
los cuales son descripciones
cualitativas. Tanto los criterios como
sus respectivos indicadores tienen
conexión con los estándares de
calidad educativa desde el enfoque
de aprendizaje, y se precisa cuatro
niveles de logro, de donde se puede
conectar con temáticas de
evaluación para establecer
destrezas obtenidas y no obtenidas
en octavo, la repercusión de las
falencias para noveno, y las
adaptaciones necesarias para la
elaboración de los planes del nuevo
año lectivo.
Elaboración del plan curricular
anual
Para redactar la planificación
curricular anual se debe obtener
varios insumos. La primera sección
consta de la identificación de la
institución en donde el docente
labora, el nombre de la planificación
a realizar, los datos del docente, el
área correspondiente, el nivel al que
corresponde la planificación, la carga
horaria anual y la carga horaria
semanal.
En un segundo apartado, se redacta
los estándares de aprendizaje del
nivel que compete, para este caso,
Noveno año de Educación General
Básica; junto a esto, se debe
establecer los objetivos del currículo
que se pretende obtener tras la
finalización del año lectivo.
Una vez establecido los objetivos a
lograr, se elabora la planificación de
acuerdo con el tiempo disponible, de
donde se necesita la integración de
los contenidos de bloque, las
unidades, las destrezas con criterio
de desempeño y el tiempo promedio
que se le destinará a cada sección.
Cuando este mapa de tiempo ha
sido constituido manteniéndose
pegado a cada tópico que
comprende el currículo, se establece
los recursos con los que contará el
docente, las estrategias
metodológicas que desarrollará, un
esquema de instrumentos de
medición tras la finalización de cada
unidad y la bibliografía que utilizará a
lo largo del año. Un ejemplo se
puede observar en el anexo 1.
Elaboración del plan
microcurricular por bloque
El plan microcurricular por bloque
depende de la planificación curricular
anual y del estudio del currículo
desde la perspectiva del diseño de
las destrezas con criterio de
desempeño planteadas por el
currículo del área que se va a
trabajar. Teniendo en cuenta que las
destrezas se subdividen en básicas
imprescindibles y en básicas
deseables, la aplicación de un
instrumento de medición de niveles
de logro obtenidos por los
estudiantes permite el entendimiento
de las destrezas básicas deseables
que se puede obtener. A partir de
esto, la planificación se divide en
criterios informativos y de desarrollo
conceptual - metodológico. En
primera instancia, la sección de
información general puede
comprender el número de bloque del
que se diseñará la planificación, la
duración programad desde la
planificación anual, el área de
estudio y el nivel o subnivel de la
planificación. En cuanto al desarrollo
de la planificación, se debe
establecer el los ejes transversales
institucionales que se desprenden
del Proyecto Educativo Institucional
actual o en su defecto el de un
período cuaternario anterior en caso
de finalización del mismo en el
período lectivo donde se desarrolla
esta planificación, se precisa el título
de las unidades que abarcan el
bloque, sus objetivos y los
estándares involucrados. Las
destrezas con criterio de desempeño
que se debe redactar, que son
obtenidas desde el currículo nacional
obligatorio, dependen de los
resultados obtenidos en un
instrumento de evaluación al final del
año lectivo anterior, es decir, se
buscará las destrezas básicas
imprescindibles y acorde a los
resultados obtenidos, se sugerirá las
destrezas deseables que se podrían
obtener. Las estrategias
metodológicas deben ser ricas en
fundamentación y pertinencia con el
tópico que se desea facilitar, y para
ello, los recursos planteados a partir
de investigaciones realizadas por el
docente deben plantearse en una
cantidad de tiempo regida por el
Reglamento de la Ley Orgánica de
Educación Intercultural, se tiene en
cuenta por tanto el artículo 41 del
reglamento, en donde en promedio,
se puede estipular un total de ocho
horas de las veinte y seis propuestas
fuera de clase. En la sección de
evaluación de una planificación
microcurricular por bloque, es
necesario identificar los indicadores
de evaluación y elaborar
instrumentos de medición que se
sujeten a los niveles de logro
estipulados por el currículo, en caso
de no tener esta información,
depende de la experticia docente
para establecer cuatro niveles de
logro que cumplan con fundamentos
de dificultad, de pertinencia y apego
al estándar, al criterio de evaluación
y a las destrezas con criterio de
desempeño involucradas en dicha
sección. En caso de necesitar
adaptaciones curriculares acorde a
estudiantes con algún problema
psicológico, cognitivo o de cualquier
índole, se debe plantear un recuadro
con esta información y su respectiva
justificación. Esto se debe trabajar a
la par con especialistas del
Departamento de Consejería
Estudiantil, o en su defecto, después
de la investigación autónoma del
docente. En esta sección además se
incluye las adaptaciones necesarias
para lograr las destrezas no
obtenidas en el nivel anterior a fin de
fortalecer el bagaje cognitivo del
estudiante. Se puede observar
ejemplos de los bloques que
comprenden el año de estudio en los
anexos del 2 al 7.
Elaboración del plan de destrezas
con criterio de desempeño
La planificación de clase depende de
estrategias que se logran desde el
estudio de patrones conductuales de
los estudiantes y de la identificación
de gustos y afinidades por tópicos
específicos. Acorde a la experiencia,
se puede establecer a partir de
medición de satisfacción estudiantil,
los instrumentos, estrategias
pedagógicas, metodologías de
evaluación y prácticas que permitan
facilitar el proceso de enseñanza -
aprendizaje. Toda la práctica
docente, la experiencia, y la
capacidad de establecer procesos
de mejora en los estudiantes se
plasman en la elaboración de su
plan de clase luego de un estudio del
currículo. La sección de datos
informativos comprenderá la
información general a la que está
sujeta una planificación de clase,
esta puede ser de una sesión, de
una semana o de la cantidad de
tiempo necesaria para cumplir las
destrezas con criterio de desempeño
que se desea a través de la
metodología que el docente
propondrá. Se integra por tanto, el o
los objetivos educativos del bloque, Referencias bibliográficas
las destrezas y los indicadores del
criterio de evaluación que Muñoz M., 2014. Galaxia
comprende las mismas, y la sección Matemática 9 Educación básica.
de trabajo en aula. Aquí se establece Ministerio de educación del Ecuador,
las estrategias metodológicas, y los 2010. Actualización y
recursos didácticos necesarios para Fortalecimiento Curricular de la
el avance cognoscitivo del Educación Básica.
estudiante, los indicadores de logro
Ministerio de educación del Ecuador,
que se desprenden del currículo y
2011. Guía para docentes. En línea.
las técnicas e instrumentos de Recuperado el 29 de septiembre de
evaluación para medir el progreso 2015 de [https://bit.ly/2fHN8dJ]
del estudiante. En caso de necesitar
adaptaciones para estudiantes con Ministerio de educación del Ecuador,
algún tipo de discapacidad, se debe 2016. Currículo de EGB y BGU. En
realizar la investigación pertinente, y línea. Recuperado el 26 de
noviembre de 2018 de
solicitar la validación por un
[https://bit.ly/2S2LTdy]
especialista del Departamento de
consejería estudiantil. Se puede Suarez M., 2011. Planificación por
observar ejemplos de la planificación módulos curriculares de matemática
de clase que comprenden el año de para noveno año de básica. En línea
estudio en los anexos del 8 al 13. Recuperado el 28 de noviembre de
2018 de [https://bit.ly/2P6Zden]
Conclusiones
Suarez M., 2004. Interaprendizaje
El presente documento aborda de holístico de Matemática. En línea
forma superficial los fundamentos Recuperado el 28 de noviembre de
necesarios para la elaboración de 2018 de [https://bit.ly/2TTQ4Ju]
planificaciones, con el propósito de
facilitar al docente novato la
ejecución de los fundamentos
conceptuales integrados en su
formación en la expresión final del
producto de estudio del currículo del
área en donde se desempeñará.
Para establecer una planificación es
vital el proceso de validación del
documento y de su continua mejora
en caso de mantener el nivel y el
área de enseñanza. Se recomienda
usar como guía inicial los anexos
propuestos y ampliarlos conforme la
experiencia le permita al lector
establecer nuevos criterios en la
elaboración de sus planificaciones.
 Anexo 1
Plan curricular anual

Datos informativos

Área Matemática Nombre del docente Año 9 EGB

Carga horaria
6 horas Carga horaria anual 240 Paralelo
Semanal

Estándares de aprendizaje
DOMINIO A Buscar conjeturas, patrones, regularidades, en diversos contextos ya sea real o hipotético.
Expresar tipos particulares de razonamiento, argumentos y justificaciones propios para cada año de
DOMINIO B
educación general básica
Nivel
DOMINIO C Realizar conjeturas, aplicar información, descubrir y comunicar ideas
Conexiones entre las diferentes ideas y conceptos matemáticos en un mismo bloque curricular, entre
DOMINIO D
bloques, con las demás áreas del currículo, y con la vida cotidiana

Objetivos
Objetivos de año Objetivos de área
 Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y
 Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y
distributiva, las cuatro operaciones básicas y la potenciación
capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento
para la simplificación de polinomios a través de la resolución de
científico en la solución y argumentación de problemas por
problemas.
medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos
 Factorizar polinomios y desarrollar productos notables para
para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones
determinar sus raíces a través de material concreto, procesos
matemáticas del mundo social, cultural y natural.
algebraicos o gráficos.
 Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos
 Aplicar y demostrar procesos algebraicos por medio de la
disponibles, para la resolución de problemas de la vida
resolución de ecuaciones de primer grado para desarrollar un
cotidiana.
razonamiento lógico matemático.
 Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de
 Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación
investigación para desarrollar el gusto por la matemática y
en la resolución de problemas con números enteros, racionales e
contribuir al desarrollo del entorno social y natural
irracionales para desarrollar un pensamiento crítico y lógico.
  Resolver problemas de áreas de polígonos regulares e
irregulares, de sectores circulares, áreas laterales y de
volúmenes de prismas, pirámides y cilindros, y analizar sus
soluciones para profundizar y relacionar conocimientos
matemáticos.
 Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos
rectángulos para el cálculo de perímetros y áreas.
 Recolectar, representar y analizar datos estadísticos en
diagramas de tallo y hojas, para calcular la media, mediana,
moda y rango

Relación entre los componentes curriculares

Ejes a ser desarrollados
Eje curricular integrador del
Eje de aprendizaje Eje transversal
área
1. La formación de una ciudadanía
democrática.
Desarrollar el pensamiento 2. La protección del medio
El razonamiento, la demostración, comunicación, conexiones y
lógico y crítico para interpretar y ambiente.
representación
resolver problemas de la vida 3. El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los
estudiantes.
Temporalización
Número de semanas laborables
Número de periodos destinados para el desarrollo de la programación
Número de Número de
Número de Número de periodos
Bloques curriculares semanas Número total de periodos para
periodos destinados para el
destinadas al periodos evaluaciones e
semanales desarrollo de bloque
bloque imprevistos
Números racionales, medidas
6 6 36 6 30
de tendencia central
Números irracionales,
6 6 36 6 30
perímetros y áreas de
polígonos
Números reales, polinomios 6 6 36 6 30
Números reales, patrones de
6 6 36 10 26
crecimiento lineal
Ecuaciones e inecuaciones de
primer grado, diagramas de 6 6 36 10 26
tallo y hojas
Líneas de simetría, áreas y
medidas en grados de ángulos 5 6 30 10 20
notables
Total 35 Total 162

Desarrollo de bloques curriculares

Título del bloque Destrezas con criterio de desempeño a desarrollarse
 Leer y escribir números racionales
 Ordenar y comparar números racionales
Números racionales,
 Representar números racionales en notación decimal
medidas de tendencia
central  Resolver operaciones de adición y representar datos estadísticos en diagramas de tallo y hojas
 Calcular la media, mediana, moda y rango de un conjunto de datos estadísticos mediante la solución de los
problemas correspondientes
 Resolver operaciones combinadas de suma, resta, multiplicación y división exacta de números racionales,
aplicando las diferentes propiedades
Números irracionales,  Representar polinomios de hasta segundo grado con material concreto
perímetros y áreas de  Simplificar polinomios con la aplicación de las operaciones y sus propiedades
polígonos  Desarrollar productos de interés práctico y aplicarlos en diferentes situaciones
 Comprender el teorema de Pitágoras y aplicar este conocimiento para determinar longitudes y resolver
triángulos rectángulos
 Reconocer la importancia de la condicional en la estructura de la matemática
 Factorizar polinomios
Números reales,
 Efectuar operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números
polinomios
racionales, expresados como decimales.
 Simplificar expresiones de números racionales con la aplicación de reglas de potenciación y radicación
  Deducir las fórmulas para el cálculo de áreas de polígonos regulares
 Aplicar fórmulas de áreas de polígonos regulares en la resolución de problemas
 Reconocer líneas de simetría
 Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos
Números reales,
 Ordenar, comparar y ubicar en la recta numérica números irracionales con el uso del teorema de Pitágoras
patrones de crecimiento
 Reconocer y factorizar polinomios
lineal
 Aplicar estrategias para determinar el número total de figuras en un esquema dado
 Resolver ecuaciones de primer grado con procesos algebraicos
 Reconocer patrones de crecimiento lineal en tablas de valores y gráficos
 Reconocer patrones de crecimiento lineal a partir de su tabla de valores
Ecuaciones e
 Reconocer si dos rectas son paralelas o perpendiculares
inecuaciones de primer
 Traducir al lenguaje matemático una ecuación de primer grado para encontrar su solución
grado, diagramas de
tallo y hojas  Simplificar expresiones de números reales con la aplicación de operaciones básicas
 Simplificar expresiones de números reales con exponentes negativos con la aplicación de reglas de potenciación
y radicación
 Calcular áreas de sectores circulares
 Realizar operaciones con intervalos y representarlos en la recta numérica
Líneas de simetría,  Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita con procesos algebraicos
áreas y medidas en  Reconocer líneas de simetría en figuras geométricas
grados de ángulos  Reconocer las dimensiones que forman un cuerpo
notables  Deducir y aplicar las fórmulas del volumen de pirámide y cono
 Calcular áreas laterales de pirámide y cono

Recursos
Para los estudiantes Para los docentes
Material de apoyo Documentos escritos de apoyo y de refuerzo
Textos guía Organizadores de ideas y organizadores gráficos
Uso de las tic Uso de las tic
Bibliografía actualizada en investigaciones científicas Bibliografía actualizada

Metodología
Métodos propuestos Técnicas Instrumentos
Método heurístico
Observar directamente objetos y fenómenos
Observación
Describir fenómenos y procesos
Experimentación Lecturas que permitan evaluar las
Construir e interpretar datos
Comparación destrezas. Lista de cotejo
Interpretar y analizar datos teóricos y prácticos
Generalización
Consultas. Lista de cotejo
Valorar la importancia del conocimiento verificado
Método experimental
Formular explicaciones del fenómeno observado
Observación Exposiciones. Ficha de
Seleccionar una o dos hipótesis que puedan servir de base para el
Hipótesis observación
trabajo
Experimento
Ejecutar el experimento
Comparación Resolución de ejercicios. Test
Comparar resultados experimentales con situaciones similares
Generalización ecléctico

Método científico Pruebas con libro abierto. Prueba

Registrar procedimientos que puedan solucionar al problema
Identificación del problema escrita sumativa
Utilizar guías de trabajo
Análisis del problema
Tabulación y comprobación de datos
Formulación de hipótesis
Elaboración y presentación del informe
Recopilación de datos
Evaluación de hipótesis

Referencias bibliográficas Observaciones

Muñoz M., 2014. Galaxia Matemática 9 Educación básica.

Ministerio de educación del Ecuador, 2010. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la

Educación Básica.

Ministerio de educación del Ecuador, 2011. Guía para docentes. En línea. Recuperado el 29
de septiembre de 2015 de [https://bit.ly/2fHN8dJ]

Ministerio de educación del Ecuador, 2016. Currículo de EGB y BGU. En línea. Recuperado el
26 de noviembre de 2018 de [https://bit.ly/2S2LTdy]

Suarez M., 2011. Planificación por módulos curriculares de matemática para noveno año de
básica. En línea Recuperado el 28 de noviembre de 2018 de [https://bit.ly/2P6Zden]
Suarez M., 2004. Interaprendizaje holístico de Matemática. En línea Recuperado el 28 de
noviembre de 2018 de [https://bit.ly/2TTQ4Ju]

ELABORADO REVISADO APROBADO

 Anexo 2

Plan microcurricular por bloque Bloque 1

Datos informativos
Tiempo Duración
Docente Área Año
Semanas Periodos Inicio Final
Matemática 9 EGB 6 6 Septiembre Octubre
2. Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje curricular integrador Eje de aprendizaje - macrodestreza Eje transversal - institucional
1. La formación de una ciudadanía
Desarrollar el pensamiento
democrática.
lógico y crítico para interpretar El razonamiento, la demostración, comunicación, conexiones y
2. La protección del medio ambiente.
y resolver problemas de la representación.
3. El cuidado de la salud y los hábitos
vida
de recreación de los estudiantes.
Título del bloque/módulo Objetivo del bloque/módulo
Destacar la importancia y utilidad de los números racionales, así como la representación y análisis de datos
Números racionales, medidas
estadísticos en diagramas de tallo y hojas, mediante ejemplos de convivencia dentro de una sociedad
de tendencia central
equitativa e intercultural para el desarrollo de valores humanos universales
DOMINIO A Identificar, ordenar y representar números racionales
Estándar de DOMINIO B Reconocer la importancia de los números racionales en el desarrollo de la humanidad
aprendizaje DOMINIO C Expresar fracciones como números decimales y números decimales como fracciones
DOMINIO D Efectuar operaciones con fracciones y números racionales
Evaluación
Destreza con criterio de Técnicas e
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales
desempeño instrumentos
de evaluación
de evaluación
 Leer y escribir números Realización de lecturas de motivación y Documentos  Aplica las operaciones Lecturas que
racionales escritos de con números reales y permitan evaluar
planteamiento de juegos de razonamiento
 Ordenar y comparar apoyo y de fraccionarios en la las destrezas.
matemático al iniciar cada temática del módulo refuerzo resolución de
números racionales
 Representar números Plantear actividades relacionadas con la vida
extraídos por problemas. Lista de cotejo
racionales en notación el estudiante  Aplica correctamente
cotidiana sobre las diferentes temáticas del de internet de
decimal los algoritmos de la Consultas. Lista
 Resolver operaciones de módulo para que los estudiantes intenten los suma, la resta, la de cotejo
adición y representar datos resolverlas y se motiven para los nuevos compuestos multiplicación y la
estadísticos en diagramas conocimientos orgánicas. división de fracciones Exposiciones.
de tallo y hojas positivas y negativas. Ficha de
 Calcular la media, Activación de conocimientos previos mediante  Efectúa operaciones observación
mediana, moda y rango de formulación de preguntas diagnosticas combinadas con
un conjunto de datos Organizadore fracciones positivas y Resolución de
referentes a las diferentes temáticas del
estadísticos mediante la s de ideas y negativas. ejercicios. Test
módulo
solución de los problemas gráficos  Calcula media, ecléctico
correspondientes sobre los mediana, moda y
Construcción del conocimiento mediante la
grupos rango. Pruebas con
exposición de las diferentes temáticas a través funcionales.
 Comprende la libro abierto.
de ejemplos ilustrativos resueltos empleando diferencia entre Prueba escrita
diferentes procedimientos y algoritmos variable cualitativa y sumativa
matemáticos que permitan fortalecer el cuantitativa
razonamiento y lógica matemática Uso de la tic

Aplicación del conocimiento mediante la

formulación de ejercicios y problemas de
Bibliografía
ejercitación para ser resueltos y creados por el
actualizada
estudiante en forma autónoma o en equipo

Realización de actividades de refuerzo y

síntesis para reforzar y extraer de Ejercicios de
conclusiones sobre lo aprendido. aplicación
Realización de actividades de autoevaluación, Guía del
coevaluación y heteroevaluación docente

Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida
 Referencias bibliográficas Observaciones
Muñoz M., 2014. Galaxia Matemática 9 Educación básica.

Ministerio de educación del Ecuador, 2010. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la

Educación Básica.

Ministerio de educación del Ecuador, 2011. Guía para docentes. En línea. Recuperado el 29
de septiembre de 2015 de [https://bit.ly/2fHN8dJ]

Ministerio de educación del Ecuador, 2016. Currículo de EGB y BGU. En línea. Recuperado el
26 de noviembre de 2018 de [https://bit.ly/2S2LTdy]

Suarez M., 2011. Planificación por módulos curriculares de matemática para noveno año de
básica. En línea Recuperado el 28 de noviembre de 2018 de [https://bit.ly/2P6Zden]

Suarez M., 2004. Interaprendizaje holístico de Matemática. En línea Recuperado el 28 de

noviembre de 2018 de [https://bit.ly/2TTQ4Ju]
ELABORADO REVISADO APROBADO
 Anexo 3

Plan microcurricular por bloque No de bloque 2

Datos informativos
Tiempo Duración
Docente Área Año
Semanas Periodos Semanas Periodos
Matemática 9 EGB 6 6 6 6
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje curricular integrador Eje de aprendizaje - macrodestreza Eje transversal - institucional
1. La formación de una ciudadanía
Desarrollar el pensamiento
democrática.
lógico y crítico para interpretar El razonamiento, la demostración, comunicación, conexiones y
2. La protección del medio ambiente.
y resolver problemas de la representación
3. El cuidado de la salud y los hábitos
vida
de recreación de los estudiantes
Título del bloque Objetivo del bloque
Números irracionales, Destacar la importancia y utilidad de los números racionales, así como la representación y análisis de datos
perímetros y áreas de estadísticos en diagramas de tallo y hojas, mediante ejemplos de convivencia dentro de una sociedad
polígonos equitativa e intercultural para el desarrollo de valores humanos universales
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto
DOMINIO A
de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo
Estándar de Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números
DOMINIO B
aprendizaje enteros, racionales fraccionarios y decimales positivos
DOMINIO C Ordenar, comparar y ubicar en la recta numérica números irracionales con el uso de la escala adecuada
DOMINIO D Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas de la vida cotidiana.
Evaluación
Destreza con criterio de Indicadores
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales
desempeño esenciales de
de evaluación
evaluación
Resolver operaciones Realización de lecturas de motivación y Documentos  Representa sobre la  Representa
combinadas de suma, resta, planteamiento de juegos de razonamiento escritos de recta números sobre la recta
multiplicación y división exacta matemático al iniciar cada temática del módulo apoyo y de racionales. números
de números racionales, refuerzo  Resuelve racionales.
aplicando las diferentes Plantear actividades relacionadas con la vida extraídos por operaciones con  Resuelve
propiedades cotidiana sobre las diferentes temáticas del el estudiante números racionales. operaciones
Representar polinomios de módulo para que los estudiantes intenten de internet de  Deduce las fórmulas con números
hasta segundo grado con resolverlas y se motiven para los nuevos los del área de racionales.
material concreto conocimientos compuestos polígonos regulares  Deduce las
orgánicas. y las aplica en la fórmulas del
Simplificar polinomios con la Activación de conocimientos previos mediante resolución de área de
aplicación de las operaciones formulación de preguntas diagnosticas Organizadore problemas. polígonos
y sus propiedades referentes a las diferentes temáticas del s de ideas y  Calcula el perímetro regulares y
módulo gráficos y el área de las las aplica en
Desarrollar productos de sobre los distintas figuras la resolución
interés práctico y aplicarlos en Construcción del conocimiento mediante la grupos planas. de
diferentes situaciones exposición de las diferentes temáticas a través funcionales.  Aplica el teorema de problemas.
de ejemplos ilustrativos resueltos empleando Pitágoras en la  Calcula el
Comprender el teorema de diferentes procedimientos y algoritmos Uso de la tic resolución de perímetro y el
Pitágoras y aplicar este matemáticos que permitan fortalecer el triángulos área de las
conocimiento para determinar razonamiento y lógica matemática Bibliografía rectángulos. distintas
longitudes y resolver actualizada  Aplica el teorema de figuras
triángulos rectángulos Aplicación del conocimiento mediante la Pitágoras en la planas.
formulación de ejercicios y problemas de Ejercicios de resolución de  Aplica el
ejercitación para ser resueltos y creados por el aplicación problemas de la vida teorema de
estudiante en forma autónoma o en equipo cotidiana. Pitágoras en
Guía del la resolución
Realización de actividades de refuerzo y docente de triángulos
síntesis para reforzar y extraer de rectángulos.
conclusiones sobre lo aprendido.  Aplica el
teorema de
Realización de actividades de autoevaluación, Pitágoras en
co-evaluación y hetero-evaluación la resolución
de problemas
de la vida
cotidiana.
Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida
 Referencias bibliográficas Observaciones
Muñoz M., 2014. Galaxia Matemática 9 Educación básica.

Ministerio de educación del Ecuador, 2010. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la

Educación Básica.

Ministerio de educación del Ecuador, 2011. Guía para docentes. En línea. Recuperado el 29
de septiembre de 2015 de [https://bit.ly/2fHN8dJ]

Ministerio de educación del Ecuador, 2016. Currículo de EGB y BGU. En línea. Recuperado el
26 de noviembre de 2018 de [https://bit.ly/2S2LTdy]
ELABORADO REVISADO APROBADO
 Anexo 4

Plan microcurricular por bloque No de bloque 3

Datos informativos
Tiempo Duración
Docente Área Año
Semanas Periodos Semanas Periodos
Matemática 9 EGB 6 6 Diciembre Enero
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje curricular integrador Eje de aprendizaje - macrodestreza Eje transversal - institucional
1. La formación de una ciudadanía
Desarrollar el pensamiento
democrática.
lógico y crítico para interpretar El razonamiento, la demostración, comunicación, conexiones y
2. La protección del medio ambiente.
y resolver problemas de la representación
3. El cuidado de la salud y los hábitos
vida
de recreación de los estudiantes
Título del bloque Objetivo del bloque
Reconocer y aplicar de forma correcta las propiedades, procesos y fórmulas de potenciación, factorización y
Números reales, Polinomios cálculo de áreas respectivamente, mediante ejercicios /o problemas de la vida real para el desarrollo de
valores humanos como la perseverancia
Aplicar las operaciones básicas con números reales para utilizarlos en diferentes contextos por medio de las
DOMINIO A
TIC.
Estándar de Factorizar polinomios y desarrollar productos notables para determinar sus raíces a través de material
DOMINIO B
aprendizaje concreto, procesos algebraicos y gráficos
DOMINIO C Reconocer los polinomios en una variable y sus operaciones básicas
DOMINIO D Estudiar las propiedades y operaciones con monomios
Evaluación
Destreza con criterio de Indicadores
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales
desempeño esenciales de
de evaluación
evaluación
 Reconocer la importancia Realización de lecturas de motivación y Documentos  Aplica las operaciones Lecturas que
de la condicional en la planteamiento de juegos de razonamiento escritos de con números reales a permitan evaluar
estructura de la matemático al iniciar cada temática del módulo apoyo y de la resolución de las destrezas.
matemática refuerzo problemas.
 Factorizar polinomios Plantear actividades relacionadas con la vida extraídos por  Aplica correctamente Lista de cotejo
 Efectuar operaciones cotidiana sobre las diferentes temáticas del el estudiante los algoritmos de
combinadas de adición, módulo para que los estudiantes intenten de Internet de cálculo con Consultas. Lista
sustracción, multiplicación resolverlas y se motiven para los nuevos los polinomios. de cotejo
y división exacta con conocimientos
compuestos  Factoriza polinomios y
números racionales, orgánicas. desarrolla productos Exposiciones.
expresados como Activación de conocimientos previos mediante notables. Ficha de
decimales. Organizadore observación
formulación de preguntas diagnosticas
 Simplificar expresiones de s de ideas y
referentes a las diferentes temáticas del gráficos Resolución de
números racionales con la
aplicación de reglas de módulo sobre los ejercicios. Test
potenciación y radicación grupos ecléctico
Construcción del conocimiento mediante la funcionales.
 Deducir las fórmulas para
el cálculo de áreas de exposición de las diferentes temáticas a través Pruebas con
polígonos regulares de ejemplos ilustrativos resueltos empleando Uso de la TIC libro abierto.
 Aplicar fórmulas de áreas diferentes procedimientos y algoritmos
de polígonos regulares en matemáticos que permitan fortalecer el Bibliografía Prueba escrita
la resolución de problemas razonamiento y lógica matemática actualizada sumativa
 Reconocer líneas de
simetría Aplicación del conocimiento mediante la Ejercicios de
aplicación
formulación de ejercicios y problemas de
ejercitación para ser resueltos y creados por el Guía del
estudiante en forma autónoma o en equipo docente
Realización de actividades de refuerzo y
síntesis para reforzar y extraer de
conclusiones sobre lo aprendido.

Realización de actividades de autoevaluación,

co-evaluación y hetero-evaluación

Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida
 Referencias bibliográficas Observaciones
Muñoz M., 2014. Galaxia Matemática 9 Educación básica.

Ministerio de educación del Ecuador, 2011. Guía para docentes. En línea. Recuperado el 29
de septiembre de 2015 de [https://bit.ly/2fHN8dJ]

Ministerio de educación del Ecuador, 2016. Currículo de EGB y BGU. En línea. Recuperado el
26 de noviembre de 2018 de [https://bit.ly/2S2LTdy]
ELABORADO REVISADO APROBADO
 Anexo 5

Plan microcurricular por bloque No de bloque 4

Datos informativos
Tiempo Duración
Docente Área Año
Semanas Periodos Semanas Periodos
Matemática 9 EGB 6 6 Enero Febrero
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje curricular integrador Eje de aprendizaje - macrodestreza Eje transversal - institucional
1. La formación de una ciudadanía
Desarrollar el pensamiento
democrática.
lógico y crítico para interpretar El razonamiento, la demostración, comunicación, conexiones y
2. La protección del medio ambiente.
y resolver problemas de la representación
3. El cuidado de la salud y los hábitos
vida
de recreación de los estudiantes
Título del bloque Objetivo del bloque
Identificar y aplicar principios, definiciones y propiedades referidas a los triángulos rectángulos, números
Números reales, patrones de
reales, factorización y conteo de figuras, mediante el uso de ejercicios y/o problemas que se acerquen a
crecimiento lineal
nuestro diario vivir para fomentar la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional
Aplicar las reglas de potenciación en la resolución de problemas de números reales con exponentes
DOMINIO A
negativos para desarrollar un razonamiento lógico-matemático.
Reconocer una función lineal por medio del análisis de su tabla de valores o de su gráfico para comprender y
Estándar de DOMINIO B
predecir variaciones constantes
aprendizaje
Interpretar y utilizar los números reales en diferentes contextos , eligiendo la notación y la aproximación
DOMINIO C
adecuada en cada caso
DOMINIO D Desarrollar estrategias de cálculo mental y de estimación de cálculos con números reales
Evaluación
Destreza con criterio de Indicadores Indicadores
Estrategias metodológicas Recursos
desempeño esenciales de esenciales de
evaluación evaluación
 Aplicar el teorema de Realización de lecturas de motivación y Documentos  Aplica las Lecturas que
Pitágoras en la resolución planteamiento de juegos de razonamiento escritos de apoyo operaciones con permitan evaluar
de triángulos rectángulos matemático al iniciar cada temática del módulo y de refuerzo números reales a las destrezas.
 Ordenar, comparar y ubicar extraídos por el la resolución de Lista de cotejo
 en la recta numérica Plantear actividades relacionadas con la vida estudiante de problemas. Consultas. Lista
números irracionales con el cotidiana sobre las diferentes temáticas del internet de los  Aplica de cotejo
uso del teorema de módulo para que los estudiantes intenten compuestos correctamente los
Pitágoras orgánicas. algoritmos de Exposiciones.
resolverlas y se motiven para los nuevos
 Reconocer y factorizar cálculo con Ficha de
conocimientos Organizadores de observación
polinomios polinomios.
 Aplicar estrategias para Activación de conocimientos previos mediante
ideas y gráficos  Factoriza
determinar el número total sobre los grupos polinomios y Resolución de
formulación de preguntas diagnosticas funcionales. ejercicios. Test
de figuras en un esquema desarrolla
dado referentes a las diferentes temáticas del productos ecléctico
módulo Uso de la TIC notables.
Pruebas con
Construcción del conocimiento mediante la Bibliografía libro abierto.
exposición de las diferentes temáticas a través actualizada Prueba escrita
de ejemplos ilustrativos resueltos empleando sumativa
diferentes procedimientos y algoritmos Ejercicios de
matemáticos que permitan fortalecer el aplicación
razonamiento y lógica matemática Guía del docente
Aplicación del conocimiento mediante la
formulación de ejercicios y problemas de
ejercitación para ser resueltos y creados por el
estudiante en forma autónoma o en equipo

Realización de actividades de refuerzo y

síntesis para reforzar y extraer de
conclusiones sobre lo aprendido.

Realización de actividades de autoevaluación,

co-evaluación y hetero-evaluación

Adaptaciones curriculares
Especificación de la Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida

Referencias bibliográficas Observaciones

Muñoz M., 2014. Galaxia Matemática 9 Educación básica.

Ministerio de educación del Ecuador, 2011. Guía para docentes. En línea. Recuperado el 29
de septiembre de 2015 de [https://bit.ly/2fHN8dJ]

Ministerio de educación del Ecuador, 2016. Currículo de EGB y BGU. En línea. Recuperado el
26 de noviembre de 2018 de [https://bit.ly/2S2LTdy]
ELABORADO REVISADO APROBADO
 Anexo 6

Plan microcurricular por bloque No de bloque 5

Datos informativos
Tiempo Duración
Docente Área Año
Semanas Periodos Semanas Periodos
Matemática 9 EGB 6 6 Marzo Abril
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje curricular integrador Eje de aprendizaje - macrodestreza Eje transversal - institucional
1. La formación de una ciudadanía
Desarrollar el pensamiento
democrática.
lógico y crítico para interpretar El razonamiento, la demostración, comunicación, conexiones y
2. La protección del medio ambiente.
y resolver problemas de la representación
3. El cuidado de la salud y los hábitos
vida
de recreación de los estudiantes
Título del bloque Objetivo del bloque
Ecuaciones e inecuaciones de Aplicar procesos algebraicos a través de la resolución de ecuaciones de primer grado, cálculo de áreas de
primer grado, diagramas de círculos y sectores circulares, mediante problemas del diario vivir para desarrollar un razonamiento lógico
tallo y hojas matemático
Aplicar y demostrar procesos algebraicos utilizando ecuaciones e inecuaciones para la resolución de
DOMINIO A
problemas
Aplicar las operaciones básicas con números reales para utilizarlos en diferentes contextos por medio de las
DOMINIO B
Estándar de TIC.
aprendizaje Factorizar polinomios y desarrollar productos notables para determinar sus raíces a través de material
DOMINIO C
concreto, procesos algebraicos y gráficos.
Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones en contextos diversos
DOMINIO D
como la vida cotidiana y los ámbitos socioeconómico, científico y social
Evaluación
Destreza con criterio de Indicadores Indicadores
Estrategias metodológicas Recursos
desempeño esenciales de esenciales de
evaluación evaluación
 Resolver ecuaciones de Realización de lecturas de motivación y Documentos  Escribe Lecturas que
primer grado con procesos escritos de apoyo ecuaciones permitan evaluar
planteamiento de juegos de razonamiento
algebraicos y de refuerzo correspondientes las destrezas.
 Reconocer patrones de matemático al iniciar cada temática del móduloextraídos por el a enunciados Lista de cotejo
crecimiento lineal en tablas estudiante de verbales sencillos. Consultas. Lista
de valores y gráficos Plantear actividades relacionadas con la vida Internet de los  Identifica la de cotejo
 Reconocer patrones de cotidiana sobre las diferentes temáticas del compuestos incógnita y los
crecimiento lineal a partir módulo para que los estudiantes intenten orgánicas. miembros de una Exposiciones.
de su tabla de valores resolverlas y se motiven para los nuevos ecuación. Ficha de
 Reconocer si dos rectas Organizadores de  Reconocer las observación
conocimientos
son paralelas o ideas y gráficos soluciones de una
perpendiculares Activación de conocimientos previos mediante sobre los grupos ecuación. Resolución de
 Traducir al lenguaje formulación de preguntas diagnosticas
funcionales.  Aplica los ejercicios. Test
matemático una ecuación métodos del ecléctico
referentes a las diferentes temáticas del Uso de la TIC
de primer grado para razonamiento
encontrar su solución módulo inverso y de Pruebas con
 Simplificar expresiones de Bibliografía tanteo para libro abierto.
Construcción del conocimiento mediante la actualizada Prueba escrita
números reales con la resolver
exposición de las diferentes temáticas a través ecuaciones sumativa
aplicación de operaciones
básicas de ejemplos ilustrativos resueltos empleando Ejercicios de sencillas.
 Simplificar expresiones de diferentes procedimientos y algoritmos aplicación  Resuelve
números reales con matemáticos que permitan fortalecer el ecuaciones de
exponentes negativos con Guía del docente primer grado con
razonamiento y lógica matemática
la aplicación de reglas de una incógnita
potenciación y radicación Aplicación del conocimiento mediante la aplicando las
 Calcular áreas de sectores formulación de ejercicios y problemas de propiedades de
circulares ejercitación para ser resueltos y creados por el las igualdades.
 Resuelve
estudiante en forma autónoma o en equipo
problemas de la
Realización de actividades de refuerzo y vida cotidiana
mediante el
síntesis para reforzar y extraer de conclusiones
planteamiento y la
sobre lo aprendido. resolución de
ecuaciones de
Realización de actividades de autoevaluación,
primer grado con
co-evaluación y hetero-evaluación una incógnita.
 Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida

Referencias bibliográficas Observaciones

Muñoz M., 2014. Galaxia Matemática 9 Educación básica.

Ministerio de educación del Ecuador, 2011. Guía para docentes. En línea. Recuperado el 29
de septiembre de 2015 de [https://bit.ly/2fHN8dJ]

Ministerio de educación del Ecuador, 2016. Currículo de EGB y BGU. En línea. Recuperado el
26 de noviembre de 2018 de [https://bit.ly/2S2LTdy]
ELABORADO REVISADO APROBADO
 Anexo 7

Plan microcurricular por bloque No de bloque 6

Datos informativos
Tiempo Duración
Docente Área Año
Semanas Periodos Semanas Periodos
Matemática 9 EGB 6 6 Abril Mayo
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje curricular integrador Eje de aprendizaje - macrodestreza Eje transversal - institucional
1. La formación de una ciudadanía
Desarrollar el pensamiento
democrática.
lógico y crítico para interpretar El razonamiento, la demostración, comunicación, conexiones y
2. La protección del medio ambiente.
y resolver problemas de la representación
3. El cuidado de la salud y los hábitos
vida
de recreación de los estudiantes
Título del bloque Objetivo del bloque
Líneas de simetría, áreas y Utilizar los conocimientos y procesos matemáticos que involucren los contenidos de noveno de básica y la
medidas en grados de ángulos realidad del entorno, mediante la formulación, análisis y solución de problemas teóricos prácticos para
notables alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la matemática
Resolver problemas de áreas de prismas y cilindros y analizar sus soluciones para profundizar y relacionar
DOMINIO A
conocimientos matemáticos
Estándar de Reconocer medidas en grados de ángulos notables en los cuatro cuadrantes con el uso de instrumental
DOMINIO B
aprendizaje geométrico
DOMINIO C Afrontar problemas geométricos con confianza en las propias capacidades
DOMINIO D Aplicar traslaciones y simetrías a figuras en el plano en casos sencillos
Evaluación
Destreza con criterio de Indicadores Indicadores
Estrategias metodológicas Recursos
desempeño esenciales de esenciales de
evaluación evaluación
 Realizar operaciones con Realización de lecturas de motivación y Documentos  Reconoce los Lecturas que
intervalos y representarlos planteamiento de juegos de razonamiento escritos de apoyo movimientos del permitan evaluar
en la recta numérica matemático al iniciar cada temática del módulo y de refuerzo plano y sus las destrezas.
 Resolver inecuaciones de extraídos por el propiedades. Lista de cotejo
primer grado con una Plantear actividades relacionadas con la vida estudiante de  Aplica los distintos
 incógnita con procesos cotidiana sobre las diferentes temáticas del Internet de los movimientos del Consultas. Lista
algebraicos módulo para que los estudiantes intenten compuestos plano a la de cotejo
 Reconocer líneas de resolverlas y se motiven para los nuevos orgánicas. construcción de
simetría en figuras figuras. Exposiciones.
conocimientos
geométricas  Reconoce Ficha de
 Reconocer las Activación de conocimientos previos mediante poliedros observación
dimensiones que forman Organizadores de regulares, prismas
formulación de preguntas diagnosticas
un cuerpo ideas y gráficos y pirámides; Resolución de
referentes a las diferentes temáticas del
 Deducir y aplicar las sobre los grupos distingue sus ejercicios. Test
fórmulas del volumen de módulo funcionales. elementos y los ecléctico
pirámide y cono clasifica.
Construcción del conocimiento mediante la
 Calcular áreas laterales de  Calcula áreas y Pruebas con
pirámide y cono exposición de las diferentes temáticas a través volúmenes de libro abierto.
de ejemplos ilustrativos resueltos empleando Uso de la TIC figuras y cuerpos Prueba escrita
diferentes procedimientos y algoritmos geométricos. sumativa
matemáticos que permitan fortalecer el  Obtiene los
razonamiento y lógica matemática cuerpos de
Bibliografía revolución a partir
Aplicación del conocimiento mediante la actualizada de sus figuras
formulación de ejercicios y problemas de planas
ejercitación para ser resueltos y creados por el generatrices, e
identifica cilindros
estudiante en forma autónoma o en equipo Ejercicios de conos y esferas.
Realización de actividades de refuerzo y
aplicación  Transforma
unidades
síntesis para reforzar y extraer de Guía del docente
angulares en
conclusiones sobre lo aprendido. grados.
Realización de actividades de autoevaluación,
co-evaluación y hetero-evaluación

Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida
 Referencias bibliográficas Observaciones
Muñoz M., 2014. Galaxia Matemática 9 Educación básica.

Ministerio de educación del Ecuador, 2011. Guía para docentes. En línea. Recuperado el 29
de septiembre de 2015 de [https://bit.ly/2fHN8dJ]

Ministerio de educación del Ecuador, 2016. Currículo de EGB y BGU. En línea. Recuperado el
26 de noviembre de 2018 de [https://bit.ly/2S2LTdy]
ELABORADO REVISADO APROBADO
 Anexo 8

Plan de destrezas con criterio de desempeño

Datos informativos

Docente Área Número de periodos Fecha de inicio Fecha de finalización

Matemática 36 Septiembre Octubre
Objetivos educativos del bloque Eje transversal - institucional
1. La formación de una ciudadanía democrática.
2. La protección del medio ambiente.
Destacar la importancia y utilidad de los números racionales, así
3. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
como la representación y análisis de datos estadísticos en diagramas
estudiantes.
de tallo y hojas, mediante ejemplos de convivencia dentro de una
Eje de aprendizaje / macrodestreza
sociedad equitativa e intercultural para el desarrollo de valores
1. Comunicación visual
humanos universales
2. Lenguaje gráfico
3. Razonamiento y aplicación
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada Indicador esencial de evaluación
 Leer y escribir números racionales
 Aplica las operaciones con números reales y fraccionarios en la
 Ordenar y comparar números racionales
resolución de problemas.
 Representar números racionales en notación decimal
 Aplica correctamente los algoritmos de la suma, la resta, la
 Resolver operaciones de adición y representar datos estadísticos multiplicación y la división de fracciones positivas y negativas.
en diagramas de tallo y hojas
 Efectúa operaciones combinadas con fracciones positivas y
 Calcular la media, mediana, moda y rango de un conjunto de negativas.
datos estadísticos mediante la solución de los problemas
 Calcula media, mediana, moda y rango.
correspondientes
 Comprende la diferencia entre variable cualitativa y cuantitativa

Planificación
Técnicas / instrumentos
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
de evaluación
Realización de lecturas de motivación y Documentos escritos  Realiza operaciones con números Lecturas que permitan
planteamiento de juegos de razonamiento de apoyo y de refuerzo reales evaluar las destrezas. Lista
matemático al iniciar cada temática del extraídos por el  Realiza operaciones con números de cotejo
módulo estudiante de internet fraccionarios
de los compuestos  Resuelve problemas de números Consultas. Lista de cotejo
Plantear actividades relacionadas con la orgánicas. reales y fraccionarios
vida cotidiana sobre las diferentes  Combina operaciones con signos Exposiciones. Ficha de
temáticas del módulo para que los Organizadores de positivo y negativo observación
ideas y gráficos sobre
estudiantes intenten resolverlas y se
motiven para los nuevos conocimientos
los grupos funcionales.  Calcula media, mediana, moda y Resolución de ejercicios.
rango. Test ecléctico
Uso de la tic  Comprende la diferencia entre
Activación de conocimientos previos
variable cualitativa y cuantitativa Pruebas con libro abierto.
mediante formulación de preguntas Bibliografía Prueba escrita sumativa
diagnosticas referentes a las diferentes actualizada
temáticas del módulo
Ejercicios de
Construcción del conocimiento mediante la aplicación
exposición de las diferentes temáticas a
través de ejemplos ilustrativos resueltos Guía del docente
empleando diferentes procedimientos y
algoritmos matemáticos que permitan
fortalecer el razonamiento y lógica
matemática

Aplicación del conocimiento mediante la

formulación de ejercicios y problemas de
ejercitación para ser resueltos y creados
por el estudiante en forma autónoma o en
equipo

Realización de actividades de refuerzo y

síntesis para reforzar y extraer de
conclusiones sobre lo aprendido.
Realización de actividades de
autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación

Especificaciones de la necesidad Especificación de la adaptación aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

 Anexo 9

Plan de destrezas con criterio de desempeño

Datos informativos

Docente Área Número de periodos Fecha de inicio Fecha de finalización

Matemática 36 Octubre Noviembre
Objetivos educativos del bloque Eje transversal – institucional
1. La formación de una ciudadanía democrática.
2. La protección del medio ambiente.
Destacar la importancia y utilidad de los números racionales, así
3. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
como la representación y análisis de datos estadísticos en diagramas
estudiantes.
de tallo y hojas, mediante ejemplos de convivencia dentro de una
Eje de aprendizaje / macrodestreza
sociedad equitativa e intercultural para el desarrollo de valores
1. Comunicación visual
humanos universales
2. Lenguaje gráfico
3. Razonamiento y aplicación
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada Indicador esencial de evaluación
 Resolver operaciones combinadas de suma, resta,
multiplicación y división exacta de números racionales,
 Representa sobre la recta números racionales.
aplicando las diferentes propiedades
 Resuelve operaciones con números racionales.
 Representar polinomios de hasta segundo grado con material
 Deduce las fórmulas del área de polígonos regulares y las
concreto
aplica en la resolución de problemas.
 Simplificar polinomios con la aplicación de las operaciones y
 Calcula el perímetro y el área de las distintas figuras planas.
sus propiedades
 Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos
 Desarrollar productos de interés práctico y aplicarlos en
rectángulos.
diferentes situaciones
 Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas
 Comprender el teorema de Pitágoras y aplicar este
de la vida cotidiana.
conocimiento para determinar longitudes y resolver triángulos
rectángulos

Planificación
 Técnicas / instrumentos
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
de evaluación
Realización de lecturas de motivación y
planteamiento de juegos de razonamiento
matemático al iniciar cada temática del
módulo

Plantear actividades relacionadas con la

Documentos escritos
vida cotidiana sobre las diferentes
de apoyo y de refuerzo
temáticas del módulo para que los
extraídos por el
estudiantes intenten resolverlas y se
estudiante de Internet  Representa sobre la recta números Lecturas que permitan
motiven para los nuevos conocimientos
de los compuestos racionales. evaluar las destrezas. Lista
Activación de conocimientos previos
orgánicas. de cotejo
mediante formulación de preguntas  Resuelve operaciones con números
diagnosticas referentes a las diferentes racionales.
Organizadores de Consultas. Lista de cotejo
temáticas del módulo  Deduce las fórmulas del área de
ideas y gráficos sobre
polígonos regulares y las aplica en la
los grupos funcionales. Exposiciones. Ficha de
Construcción del conocimiento mediante la resolución de problemas.
observación
exposición de las diferentes temáticas a  Calcula el perímetro y el área de las
Uso de la TIC
través de ejemplos ilustrativos resueltos distintas figuras planas.
Resolución de ejercicios.
empleando diferentes procedimientos y
Bibliografía  Aplica el teorema de Pitágoras en la Test ecléctico
algoritmos matemáticos que permitan resolución de triángulos rectángulos.
actualizada
fortalecer el razonamiento y lógica  Aplica el teorema de Pitágoras en la Pruebas con libro abierto.
matemática resolución de problemas de la vida
Ejercicios de Prueba escrita sumativa
aplicación cotidiana.
Aplicación del conocimiento mediante la
formulación de ejercicios y problemas de
Guía del docente
ejercitación para ser resueltos y creados
por el estudiante en forma autónoma o en
equipo

Realización de actividades de refuerzo y

síntesis para reforzar y extraer de
conclusiones sobre lo aprendido.
Realización de actividades de
autoevaluación, co-evaluación y hetero-
evaluación
Especificaciones de la necesidad Especificación de la adaptación aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

 Anexo 10

Plan de destrezas con criterio de desempeño

Datos informativos

Docente Área Número de periodos Fecha de inicio Fecha de finalización

Matemática 36 Noviembre Diciembre
Objetivos educativos del bloque Eje transversal – institucional
1. La formación de una ciudadanía democrática.
Reconocer y aplicar de forma correcta las propiedades, procesos y 2. La protección del medio ambiente.
3. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
fórmulas de potenciación, factorización y cálculo de áreas
estudiantes.
respectivamente, mediante ejercicios /o problemas de la vida real Eje de aprendizaje / macrodestreza
para el desarrollo de valores humanos como la perseverancia 1. Comunicación visual
2. Lenguaje gráfico
3. Razonamiento y aplicación
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada Indicador esencial de evaluación
 Reconocer la importancia de la condicional en la estructura de la
matemática
 Factorizar polinomios
 Efectuar operaciones combinadas de adición, sustracción,
multiplicación y división exacta con números racionales,
 Aplica las operaciones con números reales a la resolución de
expresados como decimales.
problemas.
 Simplificar expresiones de números racionales con la aplicación
 Aplica correctamente los algoritmos de cálculo con polinomios.
de reglas de potenciación y radicación
 Factoriza polinomios y desarrolla productos notables.
 Deducir las fórmulas para el cálculo de áreas de póligonos
regulares
 Aplicar fórmulas de áreas de póligonos regulares en la resolución
de problemas
 Reconocer líneas de simetría

Planificación
 Técnicas / instrumentos
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
de evaluación
Realización de lecturas de motivación y
planteamiento de juegos de razonamiento
matemático al iniciar cada temática del
módulo

Plantear actividades relacionadas con la

Documentos escritos
vida cotidiana sobre las diferentes
de apoyo y de refuerzo
temáticas del módulo para que los
extraídos por el
estudiantes intenten resolverlas y se
estudiante de Internet Lecturas que permitan
motiven para los nuevos conocimientos
de los compuestos evaluar las destrezas. Lista
Activación de conocimientos previos
orgánicas. de cotejo
mediante formulación de preguntas
diagnosticas referentes a las diferentes
Organizadores de Consultas. Lista de cotejo
temáticas del módulo  Aplica las operaciones con números
ideas y gráficos sobre
reales a la resolución de problemas.
los grupos funcionales. Exposiciones. Ficha de
Construcción del conocimiento mediante la  Aplica correctamente los algoritmos
observación
exposición de las diferentes temáticas a de cálculo con polinomios.
Uso de la TIC
través de ejemplos ilustrativos resueltos  Factoriza polinomios y desarrolla Resolución de ejercicios.
empleando diferentes procedimientos y productos notables.
Bibliografía Test ecléctico
algoritmos matemáticos que permitan
actualizada
fortalecer el razonamiento y lógica
Pruebas con libro abierto.
matemática
Ejercicios de Prueba escrita sumativa
aplicación
Aplicación del conocimiento mediante la
formulación de ejercicios y problemas de
Guía del docente
ejercitación para ser resueltos y creados
por el estudiante en forma autónoma o en
equipo
Realización de actividades de refuerzo y
síntesis para reforzar y extraer de
conclusiones sobre lo aprendido.
Realización de actividades de
autoevaluación, co-evaluación y hetero-
evaluación
Especificaciones de la necesidad Especificación de la adaptación aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

 Anexo 11

Plan de destrezas con criterio de desempeño

Datos informativos

Docente Área Número de periodos Fecha de inicio Fecha de finalización

Matemática 36 Enero Marzo
Objetivos educativos del bloque Eje transversal – institucional
1. La formación de una ciudadanía democrática.
Identificar y aplicar principios, definiciones y propiedades referidas a 2. La protección del medio ambiente.
los triángulos rectángulos, números reales, factorización y conteo de 3. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
figuras, mediante el uso de ejercicios y/o problemas que se acerquen estudiantes.
a nuestro diario vivir para fomentar la convivencia dentro de una Eje de aprendizaje / macrodestreza
sociedad intercultural y plurinacional 1. Comunicación visual
2. Lenguaje gráfico
3. Razonamiento y aplicación
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada Indicador esencial de evaluación
 Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos
 Aplica el teorema de Pitágoras y resuelve triángulos rectángulos
rectángulos
 Reconoce casos de factorización
 Ordenar, comparar y ubicar en la recta numérica números
 Realiza factorización de polinomios
irracionales con el uso del teorema de Pitágoras
 Aplica estrategias de diferenciación de casos de factorización
 Reconocer y factorizar polinomios
de polinomios
 Aplicar estrategias para determinar el número total de figuras
en un esquema dado

Planificación
Técnicas / instrumentos
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
de evaluación
Realización de lecturas de motivación y Documentos escritos  Aplica las operaciones con Lecturas que permitan
de apoyo y de refuerzo números reales a la resolución evaluar las destrezas. Lista
planteamiento de juegos de razonamiento
extraídos por el de problemas. de cotejo
matemático al iniciar cada temática del estudiante de Internet  Aplica correctamente los
módulo de los compuestos algoritmos de cálculo con Consultas. Lista de cotejo
orgánicas. polinomios.
Plantear actividades relacionadas con la  Factoriza polinomios y desarrolla Exposiciones. Ficha de
vida cotidiana sobre las diferentes Organizadores de productos notables observación
temáticas del módulo para que los ideas y gráficos sobre
estudiantes intenten resolverlas y se los grupos funcionales. Resolución de ejercicios.
Test ecléctico
motiven para los nuevos conocimientos
Uso de la TIC
Activación de conocimientos previos Pruebas con libro abierto.
Bibliografía Prueba escrita sumativa
mediante formulación de preguntas
actualizada
diagnosticas referentes a las diferentes
temáticas del módulo Ejercicios de
aplicación
Aplicación del conocimiento mediante la
formulación de ejercicios y problemas de Guía del docente
ejercitación para ser resueltos y creados
por el estudiante en forma autónoma o en
equipo

Realización de actividades de refuerzo y

síntesis para reforzar y extraer de
conclusiones sobre lo aprendido.

Especificaciones de la necesidad Especificación de la adaptación aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

 Anexo 12

Plan de destrezas con criterio de desempeño

Datos informativos

Docente Área Número de periodos Fecha de inicio Fecha de finalización

Matemática 36 Marzo Abril
Objetivos educativos del bloque Eje transversal – institucional
1. La formación de una ciudadanía democrática.
Aplicar procesos algebraicos a través de la resolución de ecuaciones 2. La protección del medio ambiente.
3. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
de primer grado, cálculo de áreas de círculos y sectores circulares,
estudiantes.
mediante problemas del diario vivir para desarrollar un razonamiento Eje de aprendizaje / macrodestreza
lógico matemático 1. Comunicación visual
2. Lenguaje gráfico
3. Razonamiento y aplicación
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada Indicador esencial de evaluación
 Resolver ecuaciones de primer grado con procesos algebraicos
 Reconocer patrones de crecimiento lineal en tablas de valores y
gráficos
 Reconocer patrones de crecimiento lineal a partir de su tabla de
 Resuelve ecuaciones de primer grado
valores
 Reconoce patrones de crecimiento lineal
 Reconocer si dos rectas son paralelas o perpendiculares
 Diferencia entre rectas paralelas y perpendiculares
 Traducir al lenguaje matemático una ecuación de primer grado
 Simplifica expresiones de números reales a partir de
para encontrar su solución
operaciones básicas
 Simplificar expresiones de números reales con la aplicación de
 Calcula área y perímetro de varias figuras geométricas
operaciones básicas
 Simplificar expresiones de números reales con exponentes
negativos con la aplicación de reglas de potenciación y radicación
 Calcular áreas de sectores circulares

Planificación
 Técnicas / instrumentos
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
de evaluación
Realización de lecturas de motivación y
planteamiento de juegos de razonamiento
matemático al iniciar cada temática del
módulo
Documentos escritos
Plantear actividades relacionadas con la de apoyo y de refuerzo
vida cotidiana sobre las diferentes extraídos por el  Escribe ecuaciones
temáticas del módulo para que los estudiante de Internet correspondientes a enunciados Lecturas que permitan
estudiantes intenten resolverlas y se de los compuestos verbales sencillos. evaluar las destrezas. Lista
motiven para los nuevos conocimientos orgánicas.  Identifica la incógnita y los miembros de cotejo
de una ecuación.
Activación de conocimientos previos Organizadores de  Reconocer las soluciones de una Consultas. Lista de cotejo
mediante formulación de preguntas ideas y gráficos sobre ecuación.
diagnosticas referentes a las diferentes los grupos funcionales.  Aplica los métodos del razonamiento Exposiciones. Ficha de
inverso y de tanteo para resolver observación
temáticas del módulo
Uso de la TIC ecuaciones sencillas.
Construcción del conocimiento mediante la  Resuelve ecuaciones de primer Resolución de ejercicios.
Bibliografía grado con una incógnita aplicando Test ecléctico
exposición de las diferentes temáticas a
actualizada las propiedades de las igualdades.
través de ejemplos ilustrativos resueltos
 Resuelve problemas de la vida Pruebas con libro abierto.
empleando diferentes procedimientos y Ejercicios de cotidiana mediante el planteamiento Prueba escrita sumativa
algoritmos matemáticos que permitan aplicación y la resolución de ecuaciones de
fortalecer el razonamiento y lógica primer grado con una incógnita
matemática Guía del docente

Aplicación del conocimiento mediante la

formulación de ejercicios y problemas de
ejercitación para ser resueltos y creados
por el estudiante en forma autónoma o en
equipo

Realización de actividades de refuerzo y

síntesis para reforzar y extraer de
conclusiones sobre lo aprendido.

Realización de actividades de
autoevaluación, co-evaluación y hetero-
evaluación

Especificaciones de la necesidad Especificación de la adaptación aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

 Anexo 13

Plan de destrezas con criterio de desempeño

Datos informativos

Docente Área Número de periodos Fecha de inicio Fecha de finalización

Matemática 36 Abril Mayo
Objetivos educativos del bloque Eje transversal – institucional
1. La formación de una ciudadanía democrática.
Utilizar los conocimientos y procesos matemáticos que involucren los 2. La protección del medio ambiente.
contenidos de noveno de básica y la realidad del entorno, mediante 3. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
la formulación, análisis y solución de problemas teóricos prácticos estudiantes.
para alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la Eje de aprendizaje / macrodestreza
matemática 1. Comunicación visual
2. Lenguaje gráfico
3. Razonamiento y aplicación
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada Indicador esencial de evaluación
 Realizar operaciones con intervalos y representarlos en la recta
numérica
 Realiza operaciones con intervalos
 Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita con
 Resuelve inecuaciones de primer grado
procesos algebraicos
 Reconoce líneas de simetría en figuras geométricas
 Reconocer líneas de simetría en figuras geométricas
 Aplica fórmulas para el cálculo del volumen y área de conos y
 Reconocer las dimensiones que forman un cuerpo
pirámides
 Deducir y aplicar las fórmulas del volumen de pirámide y cono
 Calcular áreas laterales de pirámide y cono

Planificación
Técnicas / instrumentos
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
de evaluación
Realización de lecturas de motivación y Documentos escritos  Reconoce los movimientos del plano Lecturas que permitan
de apoyo y de refuerzo y sus propiedades. evaluar las destrezas. Lista
planteamiento de juegos de razonamiento
extraídos por el  Aplica los distintos movimientos del de cotejo
matemático al iniciar cada temática del estudiante de Internet plano a la construcción de figuras.
módulo de los compuestos  Reconoce poliedros regulares, Consultas. Lista de cotejo
orgánicas. prismas y pirámides; distingue sus
Plantear actividades relacionadas con la elementos y los clasifica. Exposiciones. Ficha de
vida cotidiana sobre las diferentes Organizadores de  Calcula áreas y volúmenes de observación
temáticas del módulo para que los ideas y gráficos sobre figuras y cuerpos geométricos.
los grupos funcionales.  Obtiene los cuerpos de revolución a Resolución de ejercicios.
estudiantes intenten resolverlas y se
partir de sus figuras planas Test ecléctico
motiven para los nuevos conocimientos Uso de la TIC generatrices, e identifica cilindros
conos y esferas. Pruebas con libro abierto.
Activación de conocimientos previos
mediante formulación de
Bibliografía
preguntas actualizada  Transforma unidades angulares en Prueba escrita sumativa
grados.
diagnosticas referentes a las diferentes
temáticas del módulo Ejercicios de
aplicación
Construcción del conocimiento mediante la
exposición de las diferentes temáticas a Guía del docente
través de ejemplos ilustrativos resueltos
empleando diferentes procedimientos y
algoritmos matemáticos que permitan
fortalecer el razonamiento y lógica
matemática

Aplicación del conocimiento mediante la

formulación de ejercicios y problemas de
ejercitación para ser resueltos y creados
por el estudiante en forma autónoma o en
equipo

Realización de actividades de refuerzo y

síntesis para reforzar y extraer de
conclusiones sobre lo aprendido.
Realización de actividades de
autoevaluación, co-evaluación y hetero-
evaluación

Especificaciones de la necesidad Especificación de la adaptación aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO