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SISTEMATIZACIÓN EXPERIENCIA INTERNACIONALIZACIÓN
Experiencia de Internacionalización en la
Pontificia Universidad Católica de Rio Grande del Sur desde el 21/02/18 hasta el 16/07/18.
Brillith Daniela Morales Cabrejo
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Noviembre 01 de 2018
Nota
Opción de Grado, Profesora: Karen Acosta, Pregrado Universitario Comunicación Social-
Periodismo, Corporación Universitaria Minuto de Dios
La correspondencia relacionada con este documento deberá ser enviada a:
bmoralescab17@gmail.com
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índice General
RESUMEN 4
INTRODUCCIÓN 5
OBJETIVOS 7
1. Recuperación del proceso vivido 8
1.1 Primeras impresiones 8
1.2 El día a día 11
2. Descripción de la experiencia académica. 20
2.1 Horizonte conceptual 21
2.2 Pedagogía y didáctica en las universidades. 23
2.2.1 Plan de estudios 24
2.2.2 Estrategias didácticas 27
2.2.3 Recursos educativos 30
2.2.4 Dinámicas de interacción 35
2.2.5 Asimilación cultural 37
3. Propuesta de divulgación de la experiencia 39
4. Conclusiones 42
5. Referencias bibliográficas 44
Apéndice
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Índice de figuras y tablas
Figura 1. Minutos antes de tomar el vuelo con destino a POA

Figura 2. Chimarrão
Figura 3. Parte del grupo de estudiantes de Internacionalización UNIMINUTO VRO.
Figura 4. Daniela Chacón, Daniela Morales y Daniela Gómez (izq. a der.) en la Embajada de
Brasil en Bogotá D.C.
Figura 5. Junto a mi amiga Daniela Gómez durante el vuelo hacia Porto Alegre.
Figura 6. Iniciales de la universidad en el campus
Figura 7. Cristo Redentor. Rio de Janeiro, Brasil.
Figura 8. Muro en la Escalera de Selarón en Río de Janeiro.
Figura 9. Fases de enfoque praxeológico que identifica a la UNIMINUTO.
Figura 10. Espacio de lectura en la Biblioteca Central PUCRS.
Figura 11. Computadores para consulta bibliográfica en la Biblioteca Central PUCRS
Figura 12. Mobiliarios con libros, periódicos y demás materiales de consulta en la Biblioteca
Central PUCRS.
Figura 13. Captura de pantalla del sitio web de la Editorial J, FAMECOS
Figura 14. Trabajo de campo junto a pares y a funcionario de la PUCRS.
Figura 15. Transmisión de noticiero como trabajo de clase.
Figura 16. Estudio de grabación Famecos.
Figura 17. Estudio y materiales de grabación Famecos.
Figura 18. Estudiantes en el campus de la PUCRS.
Figura 19. Entrada de FAMECOS
Figura 20. Captura de pantalla de la plataforma virtual de notas PUCRS.
Figura 21. Captura de pantalla página web PUCRS.
Figura 22. Comida típica en el compartir de fin de semestre.
Figura 23. Rúa de Cultura en la PUCRS.
Figura 24. Inauguración Rúa de Cultura en la PUCRS
Tabla 1. Comparativo de los planes de estudio UNIMINUTO y PUCRS.
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Resumen
El presente documento comprende la sistematización de la experiencia de internacionalización
en la Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), ubicada en la República
Federativa do Brasil y realizada como trabajo de grado para optar por el título universitario de
Comunicadora Social-Periodista. De manera que, se describen en detalle los objetivos, la
importancia, la vivencia y la trascendencia de dicha movilización, haciendo énfasis en los
aspectos académicos observados como participante del programa de Periodismo de la Facultad
de Comunicación, Artes y Diseño.
Abstract
The presented document contains the systematization of the internalization experience at
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), located at República
Federativa do Brasil, done as a bachelor’s work to opt for the bachelor’s degree as Social
Communicator-Journalist. Describing its goals in detail, the importance, the experience and
transcendence of so told mobilization, stressing the academic aspects observed as a participant to
the Journalism’s program at the faculty of Communication, Arts and Design.

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Introducción
México, Argentina, España y Brasil son los países de mayor atractivo para los estudiantes
de UNIMINUTO VRO, al elegir hacer un semestre fuera del país en universidades reconocidas
por sus buenos procesos académicos. Mediante la Sistematización de Experiencias de
Internacionalización como opción de grado se busca entonces visibilizar la vivencia personal de
movilidad académica en lo que constituyó un intercambio social, cultural, académico y
lingüístico en Porto Alegre (Brasil) durante seis meses de estadía.
El trabajo incluye un breve estudio de los componentes pedagógico y didáctico del
programa de Periodismo de la Facultad de Comunicación, Artes y Diseño (FAMECOS) de la
Pontificia Universidad Católica de Río Grande del Sur, en comparación con el programa de
Comunicación Social- Periodismo de UNIMINUTO Llanos. Para tales efectos, se revisan
elementos que abarcan desde el plan de estudios, estrategias didácticas, recursos
educativos/medios, hasta las dinámicas de interacción y de asimilación cultural.
Incluso, se esboza una propuesta de Fanpage exclusiva para procesos de
internacionalización, un espacio digital a futuro que cuente con fotografías, procesos para el
viaje, testimonios de estudiantes que han salido del país -así como de los que han llegado a
Vicerrectoría Llanos-, con un repositorio para sistematizaciones anteriores a modo de espacio
auténtico que haga posible ver, leer y escuchar los trabajos realizados durante la movilidad. Así
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mismo, se destaca que llevar a cabo foros para compartir experiencias en los que los panelistas
sean alumnos que hayan tenido la experiencia, podría permitir despejar dudas a los asistentes con
miras a incentivar a quienes aún no han tomado la decisión de hacerlo.
De todos modos, el hecho de compartir experiencias en diversos escenarios permite que
los demás estudiantes se animen a realizar una movilidad académica para complementar sus
estudios de pregrado, que entiendan un poco más los procesos a gestionar y que adviertan
algunas situaciones a las que podrían enfrentarse.

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Objetivos
Objetivo general
Analizar la experiencia de internacionalización a través del estudio de diferentes factores a
nivel personal y académico, como participante del programa de Periodismo de la facultad
Comunicación Artes y Diseño FAMECOS, de la Pontificia Universidad Católica de Rio Grande
(PUCRS).
Objetivos Específicos
 Relatar de manera minuciosa la historia personal de Internacionalización.
 Describir elementos pedagógicos y didácticos de los programas de periodismo de la
PUCRS y Comunicación Social – Periodismo de UNIMINUTO Vicerrectoría Regional
Orinoquía (VRO).
 Proponer alternativas que enriquezcan la experiencia académica en el programa de
Comunicación Social – Periodismo en UNIMINUTO VRO a partir del ejercicio de
Internacionalización.
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1. Recuperación del Proceso Vivido
1.1 Primeras impresiones.
Dejar la comodidad de lado, volar lejos de casa y tomar riesgos hacia nuevos
aprendizajes. Tener como reto conocer un nuevo idioma, una cultura muy opuesta a la propia, la
expectativa de cómo serían las nuevas clases y el ánimo de volver con nuevos conocimientos,
fueron los pensamientos constantes para dar inicio a la experiencia y aventura que llevó 5 meses.
Sumado a ello, un predio enorme, estudios de fotografía, televisión y edición; una Facultad con
las herramientas necesarias para brindarle al estudiante ansias de producir en la academia.
La intriga constante de llegar a un país que no fuese hispano hablante era cada vez más
fuerte, el no saber qué temas serían los tratados, no conocer a los compañeros de estudio, no
tener idea alguna de quienes serían los docentes, el enfrentarse a un cambio de horario y de
moneda, hacían que el momento de llegada tuviese más expectativas. El desconocer a dónde
llegaría, la ausencia de un diálogo ensayado –al menos las primeras y más importantes frases
para que los demás pudiesen entenderme-, el ignorar las rutas del transporte público a tomar, ni
cómo tener un control regulado del dinero. En medio de las anteriores, entre otras tantas
incógnitas, había una idea clara: este viaje lo orientaba la convicción de querer aprender, de ser
una mujer con la capacidad de apropiarse y replicar temas, realidades y prácticas innovadoras en
el ámbito de la Comunicación Social.

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El día planeado hace un poco más de dos meses llegó a la puerta. Una mañana fría en la
capital me levantaba dudando acerca de la decisión tomada. Sí, me repetía constantemente que
era lo correcto, que emigrar con ansias de aprender siempre sería una opción viable y que todo lo
que sucediese en los aspectos académicos, profesionales y personales serían aprendizajes. Así,
cargada de sueños, tomé un vuelo de siete horas rumbo a la ciudad de Porto Alegre (POA).
Es la madrugada del 21 de febrero, el
cuerpo está agotado, me acompaña una amiga que
padece acrofobia. Hemos cruzado el país más
grande de Latinoamérica en la noche, ya estamos a
menos de una hora para que el piloto nos diga:
“Bem vindos ao Porto Alegre”. Nunca había
tenido un vuelo tan largo, la angustia de haber
dejado a mi familia empezaba a sentirse y la duda
sobre dónde dormiría esa noche no me dejaba

Figura 1. Minutos antes de tomar el vuelo con
destino a POA. Fuente: Elaboración propia. conciliar el sueño completamente durante el
vuelo. Llegué a media noche a lo que ahora sería mi ciudad, POA me recibía con un clima
templado. ¡Era un buen inicio!
Ya instalada en el hotel donde estaría más de 3 días empezó todo un proceso de
adaptación. El sol se ocultaba más tarde de lo habitual, la ciudad en calma también traía consigo
su propio afán, estaba en el centro de esta hermosa capital sin conocer su norte o alguna otra
ubicación; decidí emprender camino a la que sería mi universidad en este país. Mientras recorría
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las calles para llegar a mi destino pude percibir una ciudad hermosa, con atardeceres casi tan
mágicos como los de mi Llano, con lagos que esperan ansiosamente la puesta del sol cada tarde,
una metrópolis que poco a poco escudriñaría.
Ahí estaba frente a la Pontificia Universidad Católica de Rio Grande del Sur (PUCRS).
Una extranjera más de ese periodo académico estaba lista, los anfitriones me dieron una grata
bienvenida a su ciudad, a su campus, a FAMECOS. Una bolsa transparente con un carné, un
horario y una cartilla con información acerca de la PUCRS llegó a mis manos; luego, en el
trascurso de la semana asistí a un par de reuniones para alumnos de intercambio, donde nos
entregaron agendas según la facultad de cada uno; finalmente, un compartir de tradiciones,
gastronomía e intercambio comunicativo constituyeron el cierre de una semana amena, agradable
y reconfortante.
El sentirme una ciudadana más gracias al caluroso apoyo e interés hizo de la estadía una
constante aventura, realmente encaraba una cultura más libre de pensamiento y de acciones. Me
hospedé por más de cuatro meses en un conjunto en el que las personas no solían saludar de una
forma tan alegre como yo lo hacía en Colombia, excepto los celadores, quienes me demostraban
mayor reciprocidad en el trato habitual. Pese a las diferencias culturales denotadas en la cortesía,
los géneros musicales distintos a los que estaba acostumbrada, los bailes de marcada sensualidad,
las vías tan bien cuidadas y los parques históricos con imponentes árboles cubriendo los
transeúntes, fueron numerosos factores que hasta el presente me conducen a una conclusión: “A
ti he de volver Porto Alegre”.

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En esta zona del país, por ser una región Gaúcha y adyacente
a Argentina es una tradición tomar el Chimarrão en el día, como en
Colombia tomar tinto; con una clara diferencia: no se endulza.
Sumado a ello, beber Chimarrão es todo un ritual, resulta impensable
compartirlo con otra persona, tocar “la bomba” con las manos. De
igual manera, hay brasileños, quienes por amor a sus raíces hoy día
Figura 2. Chimarrão.
Fuente: Pinterest
pasean por las calles del extremo sur del país con la vestimenta
tradicional Gaúcha, sin pena alguna, con orgullo de sus raíces dando a conocer lo que son.
1.2 El día a día.
Octubre del 2017
- “Por qué no se va mejor para Brasil, allá aprende un nuevo idioma y la cultura es muy
distinta a la de acá” – con esta frase dicha por una docente empecé a considerar la idea de viajar
y culminar la carrera en otro país. Un mes en el que planeé mi viaje sin contar con el permiso y
aval de quién me ayudaría: mi mamá.
Un papeleo que creía interminable, un certificado de buena conducta - como si alguna vez
hubiese tenido discordia con mi universidad -, un seguro estudiantil internacional y hasta una
certificación de antecedentes judiciales hacían parte de los requisitos para poder realizar mi
proceso de internacionalización (ver apéndice 1). Sin pensarlo mucho tiempo decidí recoger cada
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documento, iniciando por el pasaporte. Hasta este momento seríamos dos mujeres con el mismo
destino; al final no fue así.
Figura 3. Parte del grupo de estudiantes de Internacionalización

UNIMINUTO VRO. Fuente: Elaboración propia.
Con ansias quisimos buscar todo lo relacionado a Porto Alegre y Rio Grande del Sur,
ciudad y estado donde viviríamos, un poco angustiadas dividíamos lo que creíamos serían los
gastos más importantes y necesarios durante la
estadía. En ese momento una buena nueva nos
sorprendió, no seríamos sólo Daniela Chacón y yo.
Ahora se nos sumaba Daniela Gómez. ¡Que grata
noticia!
Figura 4. Daniela Chacón, Daniela Morales y Luego de un par de viajes hasta la embajada
Daniela Gómez (izq. a der.) en la Embajada de
Brasil en Bogotá D.C. Fuente: Elaboración brasilera y uno que otro error en los datos
propia.
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diligenciados, tenía en mis manos la Visa que me permitiría el ingreso al vecino país. Con gran
emoción volví a mi pueblo natal, pues ya había terminado el penúltimo semestre y ahora lo que
quedaba no lo viviría en Villavicencio sino en Acacías.
Noviembre y diciembre de 2017
Quizás las ansias hacen que los días simulen ser más cortos, que la espera se haga eterna
y que la preocupación agobie mi cabeza. Eso mismo me induce a procrastinar, a dejar los
trámites para último momento, y es ahí cuando mi madre acude al dicho “se preocupa más la
aguamasa que el marrano”, con esa frase retumbando mi mente y creyendo que sí, que mi mamá
tenía razón, tomo la iniciativa de buscar apartamentos, vuelos e información relevante. No duró
muchos días aquella iniciativa.
Junto a Gómez y a Chacón buscábamos las mejores ofertas que favorecieran los gastos de
nuestros padres, sabíamos el cambio de moneda y los costos de todo no se asemejaban a los de
Villavicencio y mucho menos a los de Granada. Mentira fuese si les dijera que todo lo
encontramos con semanas de anticipación y que nuestra llegada había sido ultimada en detalle.
Así no fue, solamente teníamos los vuelos de ida y vuelta asegurados, ya iniciábamos toda una
aventura.
Febrero de 2018
A tres días de migración, mi familia decide acompañarme hasta la capital para brindarme
seguridad y apoyo. Hasta esa noche no contaba con la maleta adecuada para llevar todas mis
pertenecías, debíamos llegar a buscarla. Con todo listo y el peso permitido por la aerolínea
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arribamos tres horas antes del vuelo. Ahí reconocí a mi amiga, Daniela Gómez sería mi
compañía durante siete horas en el aire.
Lloramos, claro que derramamos
lágrimas y dijimos cuánto nos queríamos.
Nos íbamos y esperábamos volver, pero
nada está dicho en cuanto al tiempo. Ya
estábamos en sala de espera, ya era un
hecho, no había vuelta atrás.

Figura 5. Junto a mi amiga Daniela Gómez durante el
vuelo hacia Porto Alegre. Fuente: Elaboración propia.
Estábamos felices. Un vuelo de una hora, escala en Panamá y otras siete horas hasta
llegar a Porto Alegre. Dos horas hacían falta para tocar la pista de aterrizaje, Gómez y yo aún no
teníamos idea de dónde pasaríamos esa noche, ni las que vendrían. El compañero de viaje al ver
nuestra angustia tomó una libreta y apuntó en ella “IBIS Budget”, un hotel que nos recomendó
pues era seguro y económico según su criterio. Revisé el teléfono móvil, me percaté de la
diferencia horaria, dos horas más tarde a lo habitual. No es tanto, pensé.
Arribamos a aquel hotel referenciado por un desconocido, nos registramos y nos dimos a
la idea de encontrarnos en otro país. No era tan sencillo que nos entendieran ni entenderles, pero
ahí entre señas y gestos logramos lo que necesitábamos, hospedarnos. Siendo la 1 a.m. – en el
horario de nuestro cuerpo ya son las 3 a.m. – no podemos conciliar el sueño, debíamos planear el
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itinerario de lo que sería el día. Como actividad primordial estaba conocer la que sería nuestra
universidad los siguientes cuatro meses.
Quisimos despertarnos muy de mañana, por aquello que rinde más el tiempo, pero el
cansancio y la comodidad de las almohadas nos lo impidieron. Con aplicaciones de transporte
pudimos llegar hasta nuestro primer destino, la Pontificia Universidad Católica de Rio Grande
del Sur (PUCRS). Estando allí nos hicieron entrega del carnet (ver apéndice 2) que haría válido
nuestro ingreso a plataformas virtuales y a distintos sitios localizados en territorio brasilero.
Figura 6. Iniciales de la universidad en el campus. Fuente: Elaboración propia
Tomamos camino según las indicaciones que nos brindaron y llegamos a la Casa Do
Campus, un espacio en el que gran cantidad de estudiantes de distintos países decide hospedarse
durante su periodo de movilidad académica. Nosotras no seríamos parte de esta casa, pues
buscábamos privacidad y más comodidad para las tres. Un tanto angustiadas dejamos el lugar
para recorrer la zona y reconocer más adelante las vías principales, caminamos por horas,
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pedimos ayuda a desconocidos, no teníamos teléfonos con red, gastábamos dinero en transporte
y comida…y así, agotadas y sin un lugar concreto dónde vivir llegamos nuevamente al hotel.
Unas semanas más tarde…
Noches y madrugadas exploramos distintas páginas tratando de encontrar alquiler de
apartamentos o casas estudiantiles, en una semana no habíamos conseguido nada y el dinero se
iba fácilmente. Por el constante afán y las ansias de poder desocupar las maletas cometimos el
error de pagar con adelanto una mensualidad, un lugar donde claramente no queríamos estar. Fue
entonces cuando al fin dimos con un apartamento acorde a la privacidad que buscábamos y a las
comodidades necesarias.
Ya instaladas, las tres juntas, con todas nuestras pertenecías en su lugar, iniciamos un
nuevo – el último- semestre. Con tres mujeres y sus personalidades a flor de piel esperábamos
que la convivencia resultara tediosa, pero con grata sorpresa no lo fue. Cada una aprendió de la
otra y como era de esperarse algunas frases se contagiaron; no obstante, resulta oportuno
mencionar que al principio algunas actitudes y acciones parecían molestas.
Luego de unos días extrañábamos la sazón de casa, en los centros de mercado no
encontrábamos lulo, maracuyá ni tampoco la Promasa para esas arepas rellenas de queso; ni
hablar de la falta que nos hizo el plátano para acompañar una carne con patacón, bien dicen que
las cosas se extrañan cuando no las tienes. Todo tenía un precio más elevado y por ende las
compras debían ser medidas; pudimos tomar lo que quisimos, pero lo realmente necesario.
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Pasamos semanas atravesando el mismo conjunto, la misma calle y el parqueadero de la
universidad – muy grande, eso sí – para llegar a nuestra facultad. El semestre inició con días muy
soleados, eso no duró mucho. Transcurridas cuatro semanas el invierno llegó a la ciudad y las
madrugadas con bajas temperaturas hacían que levantarnos los días de clase fuese complicado.
Con guantes, sombrillas y abrigos necesarios llegábamos siempre a nuestro destino: FAMECOS,
así es nombrada la facultad de Comunicación en esta universidad. Un espacio en el que desde
muy temprano comprendí que los estudiantes aman su carrera, donde se motivan diariamente a
corregir sus errores como futuros periodistas.
Noté que aún en los primeros semestres los alumnos deben enfrentarse al trabajo de
campo, indagar, conocer, escribir y producir, todo esto para aprender cómo la comunicación y el
periodismo permite desenvolverse en distintos escenarios, y mejor aún, lo importante que puede
llegar a ser un buen comunicador social y periodista.
Estudios, equipos, aulas y distintas salas para las clases siempre fueron espacios
favoritos. Contar con la ayuda de una persona indicada al momento de editar el material grabado
y otra que hiciese acompañamiento en los trabajos fuera de la universidad, eran detalles que
llamaron mucho mi atención, recordaba mi universidad en Colombia y el hecho de no contar con
estas mismas herramientas y espacios. Lo cual me llevó a un cuestionamiento clave, ¿qué le hace
falta a la UNIMINUTO Llanos?

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Quizás darle más relevancia a lo práctico sin dejar de lado lo teórico, trabajar ambos
espacios continuamente daría más iniciativas a los estudiantes, no solo para estar frente al lente,
trabajar y darle enfoque a los que más se asemeje su gusto, bien sea edición, manejo de equipos,
radio, audiovisual o escritura. La UIMINUTO Llanos cuenta con Minuto y Medios, un espacio
conformado por estudiantes que trabaja todo esto, se me ocurrió que darle gran apoyo a este
proyecto e invitar cada día a que los alumnos se incorporen podría ser una buena iniciativa.
No todo fue estudio durante los cinco meses, tuve la oportunidad de disfrutar junto a mis
dos amigas distintos viajes que nos permitieron conocer un poco más de este gran país.
Florianópolis, Torres, Arraial do Cabo, Canoas y Río de Janeiro, sitios turísticos en los que nos
sentíamos muy bien; luego de varios meses tienes más confianza. Durante el mundial de Rusia
2018 conocimos muchos colombianos que vivían en POA, es cierto que el fútbol une a las
personas, sobre todo en un evento de tal magnitud.

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Figura 8. Muro en la Escalera de Selarón en Río de Janeiro.

Figura 7. Cristo Redentor. Rio de Janeiro,
Fuente: Elaboración propia.
Brasil. Fuente: Elaboración propia.
Experiencias enriquecedoras, nuevos amigos, un banco de fotos hermosas gracias a los
paisajes y a un sinfín de anécdotas que tal vez no serán relatadas, esto lo que me dejó Brasil,
Porto Alegre y la PUCRS.

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2. Descripción de la Experiencia Académica
El presente capítulo se enfoca en la comparación entre algunos aspectos pedagógicos y
didácticos de la experiencia académica tenida a través de la internacionalización en la Pontificia
Universidad Católica de Río Grande de Sur (PUCRS) en el programa de Comunicación, Artes y
Diseño FAMECOS – Periodismo – comparado con la experiencia académica en UNIMINUTO
VRL en el programa de Comunicación Social-Periodismo. Cabe aclarar que no se contrastarán
asignaturas o docentes específicos debido a las limitaciones del plan de estudios de las
instituciones y el tiempo de estadía en PUCRS.
Jara Holliday, sociólogo y docente peruano radicado en Costa Rica propone acerca de la
sistematización que en cuestiones: “de trabajo en procesos sociales, utilizamos éste término en
un sentido más amplio, referido no sólo a datos o informaciones que se recogen y ordenan, sino a
obtener aprendizajes críticos de nuestras experiencias” (s.f., p. 3). Sea entonces este capítulo
dedicado a la reflexión acerca de aquellos elementos constitutivos de la academia que merecen
atención para contribuir al mejoramiento de la educación impartida en la UNIMINUTO VRO
desde la Facultad Ciencias de la Comunicación, en el programa Comunicación Social-
Periodismo.
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2.1 Horizonte conceptual.
Asimilación: La asimilación cultural es, efectivamente, una cuestión central en el estudio
de los procesos de socialización e integración social, y, por tanto, es de interés para aquellos
campos de la sociología especialmente relacionados con ella, como es el caso de la
sociología de la educación y la sociología de las migraciones. Por lo que a la sociología de
las migraciones respecta, su atención a las segundas generaciones es todavía incipiente en
nuestro país y, en cualquier caso, sólo tangencialmente ha tomado cartas todavía en el debate
teórico sobre su integración cultural (Terrén, 2005, pp. 1-2).
Currículo: Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional (Ley General de Educación, Art. 79).
Didáctica: La didáctica propicia la actividad social, con autonomía del profesor, del
estudiante y de la institución educativa para construir saberes y transformar la realidad.

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La función primordial de la didáctica es la de potenciar el conocimiento desde la perspectiva del
mejoramiento continuo de la práctica pedagógica. Se puede abordar como campo de
investigación y de intervención práctica. Se llamará Didáctica General en la medida en que el
análisis sea teórico y global para desarrollar el espacio disciplinar propio (Ortíz, 2014, p.80).
Interacción: Generalmente se asocia el término interacción al de comunicación
interpersonal, a las relaciones de comunicación en situación de co-presencia en el espacio y en el
tiempo. La comunicación interpersonal es la base de todas las comunicaciones humanas;
comprende interacciones en las que los individuos ejercen influencia recíproca sobre sus
respectivos comportamientos, siempre en una situación de presencia física simultánea. En la
relación de interacción, cada interlocutor intenta adaptarse al comportamiento y expectativas del
otro, con base en las reglas, normas y dinámicas compartidas. Siguiendo a Goffman (citado en
Rizo, 2006), las interacciones son la realización regular y rutinaria de los encuentros, o dicho de
otra forma, son situaciones sociales completas, lo cual las aleja de los meros actos lineales de
transmisión de información.
Plan de estudios: El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias
y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del
currículo de los establecimientos educativos. El plan de estudios debe contener al menos los
siguientes aspectos:
a) La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área,
señalando las correspondientes actividades pedagógicas.

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b) La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué
grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades.
c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir
al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido
definidos en el proyecto educativo institucional-PEI- en el marco de las normas técnicas
curriculares que expida el Ministerio de Educación Nacional. Igualmente incluirá los criterios y
los procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de
los educandos.
d) El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su
proceso de aprendizaje.
e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material
didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier
otro medio que oriente soporte la acción pedagógica.
f) Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la
autoevaluación institucional (Decreto 230 MEN, 2002).
Recursos educativos: La realidad educativa del aula viene condicionada por un contexto
determinado y caracterizada por toda una serie de variables que obligan al equipo de profesores
de un centro escolar a diseñar tanto el proyecto educativo como el proyecto curricular del mismo.
En esta tarea -fruto de un trabajo continuado, sistemático y consensuado entre otras muchas
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acciones y determinaciones, se definen las necesidades y el planteamiento de utilización de los
materiales y recursos didácticos que se van a emplear como definidores de una línea concreta de
actuación pedagógica. Dichos recursos facilitan las condiciones necesarias para que el alumno
pueda llevar a cabo las actividades programadas con el máximo provecho. En la tradición escolar
los recursos han constituido siempre una fuente importante de estrategias didácticas ya que están
íntimamente ligados a la actividad educativa, estimulándola y encauzándola debidamente (Díaz,
1996, p. 42).
2.2 Pedagogía y didáctica en las universidades.
2.2.1 Plan de estudios.
A continuación, se realizará un análisis descriptivo e interpretativo entre ambas
universidades; pues bien, aunque cada una de ellas tengan principios cristianos y humanos
presentan puntos distintos como el objetivo de la carrera, la cantidad de semestres y asignaturas.
UNIMINUTO VRL en su estructura curricular cuenta con los siguientes componentes: 1.
Componente Básico Profesional 2. Componente Minuto de Dios 3. Componente Profesional y 4.
Componente Profesional Complementario. Así mismo sus asignaturas se dividen por áreas y en
su modelo educativo está explicito cuáles son los temas relacionados con cada uno de ellos.
Se debe agregar que en la página oficial de la PUCRS – aunque siendo muy completa –
carece de la exposición del modelo educativo y si su plan de estudios cuenta con una división por
componentes o áreas. Dicho lo anterior, en la siguiente tabla se hace un comparativo entre los
aspectos más relevantes del programa en cada universidad:
Tabla 1. Comparativo de los planes de estudio UNIMINUTO y PUCRS.

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Programa y
Universidad Características
 162 Créditos
 56 Asignaturas
Comunicación  9 Semestres
Social-Periodismo  Objetivo del curso: formar profesionales de las ciencias de la
UNIMINUTO Comunicación, del periodismo y de las tecnologías de la
información, con especial énfasis en comunicación
participativa y comunitaria y en periodismo investigativo.
Profesionales competentes para comprender, analizar en
interpretar la realidad (social, política, económica, cultural y
ecológica) y gestar, procesar, difundir y socializar la
información de interés público a través de los diversos medios
masivos y alternativos. Capaces de incidir significativamente
en la transformación social con sentido crítico, ético y
responsable.
 181 Créditos
 65 Asignaturas
 8 Semestres
 Objetivo del curso: Formar profesionales de comunicación
Periodismo PUCRS con una visión ética, humanística, histórica y crítica, que al
mismo tiempo, atiendan a las características de mercado de

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trabajo acompañando la evolución social, económica y
política de la realidad nacional e internacional, con un apoyo
de las nuevas tecnologías.
En la tabla se describen los componentes del plan de estudios de los programas
Comunicación Social-Periodismo (UNIMINUTO) y Periodismo (PUCRS). Autoría propia.
Aún sin tener un espacio único en el que se explique y aclare profundamente el modelo
educativo, para la PUCRS manejar un aprendizaje teórico-práctico es también lo más importante,
así como se expone en un breve párrafo dando información acerca del curso. Se nombra, además,
la importancia de trabajar paralelamente en el tiempo libre y el aula. Para esta, trabajar las
materias específicas de periodismo desde el inicio del curso es un punto muy relevante, en
comparación con UNIMINUTO, una institución que vela por el desarrollo humano y social
integral, claramente, sin dejar a un lado su faceta periodística.
Ahora bien, aún con muchas similitudes en sus métodos, la UNIMINUTO VRO enfoca
sus clases y gran tiempo de las mismas brindando a los alumnos los aspectos teóricos, dejando
así la praxis como un ejercicio fuera de clase o menos frecuente en el desarrollo de las mismas.
A diferencia de la PUCRS que, si bien, explica y da las temáticas a tratar, la UNIMINUTO
enfoca la mayor parte del transcurso de sus asignaturas al dominio conceptual de los contenidos
de estudio.
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Por otro lado, se debe agregar que los programas de ambas universidades cuentan con sus
asignaturas electivas, permitiendo al estudiante optar por la disciplina que desea ingresar según
los temas que esta tratará.
2.2.2 Estrategias didácticas.
La Corporación Universitaria Minuto de Dios concibe la labor formativa del docente en
relación con su educando mediante el enfoque praxeológico. Al respecto, Juliao Vargas propone
que: “constituye una reflexión crítica sobre nuestro quehacer y la experiencia. Por ello,
incentivamos el ejercicio de la práctica (social y profesional), como validación de la teoría,
buscando formar ciudadanos socialmente responsables” y, en cuanto a la vivencia se refiere a
que “parte de la experiencia de los propios protagonistas (quienes avanzan hacia reflexiones
práxicas), que implica trabajar individual y grupalmente en tiempos y espacios adecuados, como
provocación y desafío para un aprendizaje desde la cotidianidad” (Juliao, 2011, p.15 y 17).
Para Juliao, la praxeología viene siendo la: “construcción de saberes de la acción” (p. 35)
que cuenta con cuatro fases que la hacen posible:

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Devolución
creativa:
Juzgar: - Propuesta de
Ver: realizar una página
Actuar:
-Proceso de -Lectura de la web exclusiva para
internacionalizació realidad - Comparativo en Internacionalizació
n la producción n
-Toma de decisión
escrita
-Observación -Viabilidad - Foro con
estudiantes que han
hecho movilidad
académica.
Figura 9. Fases de enfoque praxeológico que identifica a la UNIMINUTO. Fuente: Elaboración propia.
Luego de haber realizado los dos primeros momentos en la PUCRS, es necesario ejecutar
el comparativo praxeológico en el que se expongan las diferencias en torno a las clases y sus
actividades entre la UNIMINUTO VRO y la universidad brasilera de referencia. Cabe resaltar
que no se hablará de ninguna asignatura o docente en específico, pues las anteriores tienen
nombre y temáticas distintas.
La dinámica de clase UNIMINUTO VRO es por lo general muy similar a la que se
evidenció en la PUCRS; aunque esta última no tiene establecido un modelo educativo o una
división por áreas en sus asignaturas, tal aspecto no impide que el desarrollo de sus actividades
en cada clase sea apropiado. Es cierto que, aun siendo países, ciudades y culturas distintas, las
dinámicas de clase tienden a ser similares.

29
Encontrarse en un aula de clase con dos o más docentes dispuestos a brindar las distintas
herramientas necesarias y temáticas a desarrollar es algo que impacta y llama la atención (se está
acostumbrado a que solamente una persona lleva la batuta de la clase), realidad que permitía una
mejor fluidez de lo ocurrido en los espacios de aprendizaje. Tener variedad de opiniones frente a
los trabajos y productos que se entregan sirven de incentivo para interesarse en subsanar los
errores cometidos.
En ese mismo orden, la formación y el conocimiento de cada maestro fue evidente, tenían
dominio de los temas y grupos para que sea efectivo el aprendizaje de aquello que enseñaban.
Siempre tan atentos y dispuestos a aclarar las dudas inherentes a la condición de extranjera,
puesto que no se tenía la posibilidad de entender los contenidos con la misma facilidad que los
compañeros brasileños.
Permanecer en diversos espacios adecuados para trabajar el periodismo generaba más
atracción por ejercerlo y perfeccionarlo en los aspectos más importantes. Personal que brindaba
un acompañamiento constante al momento de grabar en campo, tenía la tarea de entregar el
material grabado al estudiante y en el momento de editar estaban muy atentos a cualquier
inquietud frente a los programas o asuntos puntuales que para algunos alumnos parecían
complicados.
La disponibilidad de los mismos espacios para llevar a cabo los trabajos que debían
sustentarse brindaba la facilidad de realizar productos radiales, audiovisuales o fotográficos de

30
mejor calidad. Todo esto, convence al estudiante extranjero de que cumplir con los compromisos
académicos resulta más sencillo cuando la interacción entre alumnos y funcionarios se hace
amena. Ahí, en ese punto de relación, las cosas no eran tan claras, pues la limitación idiomática
generaba una barrera notoria, no sólo con funcionarios, en ciertos momentos ese mismo choque
se veía con los compañeros de estudios en las diferentes clases.
2.2.3 Recursos educativos.
Biblioteca: El comparativo entre bibliotecas se basa desde la vivencia de ocho semestres
cursados en UNIMINUTO VRO frente a 5 meses de estudio en la PUCRS; aun así, presentan
notorias diferencias tanto en la fachada como en los servicios prestados.
Para brindar a los estudiantes mejores fuentes y referentes teóricos e incluso incentivarlos
a una investigación profunda, la PUCRS cuenta con la Biblioteca Central Irmão José Otão, un
espacio bastante amplio y con escenarios adecuados en los que están libros, equipos e incluso
salas de lectura. En las imágenes que se presentan a continuación pueden apreciarse sus
cualidades.
31
Figura 10. Espacio de lectura en Figura 11. Computadores para consulta Figura 12. Mobiliarios con libros,
la Biblioteca Central PUCRS. bibliográfica en la Biblioteca Central periódicos y demás materiales de
Fuente: Flickr.com PUCRS. Fuente: Flickr.com consulta en la Biblioteca Central
PUCRS. Fuente: Flickr.com
En Villavicencio la UNIMINUTO cuenta con la biblioteca Rafael García Herreros, un
espacio reducido como, que intenta solventar las necesidades de muchos estudiantes de distintos
programas académicos: préstamo de material bibliográfico, espacio de reuniones o conferencias
y sitio de lectura a la vez. En ocasiones cierra sus puertas porque se ocupa con determinada
charla, quedando inaccesible a consulta alguna. Por otro lado, las condiciones físicas no son las
más cómodas ni amplias, tampoco se le pueden cambios en su infraestructura por ser un predio
en arriendo.
Conviene subrayar que esto no es un impedimento para que estudiantes y docentes la
usen, es más, quienes no deseen tomar libros en físico tienen la opción de encontrarlos en la
biblioteca virtual, una plataforma con un amplio repositorio. Sin embargo, las limitaciones
físicas no constituyen un atractivo como espacio de aprendizaje ameno.

32
Editorial J: Espacio de FAMECOS, dirigido a las prácticas profesionales y abierto como
voluntariado para todos aquellos estudiantes que busquen tener más experiencia en el reportaje
escrito, todo aquello encaminado a favor de la comunidad y velando por el ejercicio de los
derechos humanos.
Figura 13. Captura de pantalla del sitio web de la Editorial J, FAMECOS. Fuente:
editorialj.eusoufamecos.net
33
De igual modo, UNIMINUTO VRO cuenta un portal en el que se genera constantemente
material informativo, un medio de comunicación local integrado por estudiantes que buscan
mejorar día tras día en los aspectos que más gusten, como: edición, presentación, manejos de
cámara y prensa escrita.
Transporte: Por temas de seguridad,
acompañamiento y mejor desarrollo de
cualquier actividad de campo, la PUCRS –
con previa solicitud – le brinda al estudiante
un transporte propio para los traslados
locales.
Figura 14. Trabajo de campo junto a pares y a

funcionario de la PUCRS. Fuente: Elaboración propia.
ki
Laboratorios: Al ser una facultad con gran número de estudiantes que realizan material
escrito y radial de propia autoría, la PUCRS cuenta con espacios adecuados en los que se puedan
pre producir, producir y post producir todos aquellos productos periodísticos.
Figura 16. Estudio de grabación Famecos. Fuente: Figura 17. Estudio y materiales de grabación Famecos.
Elaboración propia. Fuente: Elaboración propia.
34
Para UNIMINUTO VRO contar con espacios
así es más complejo por el momento, las sedes en las
que actualmente funciona no son terrenos propios.
Sin embargo, con el inicio de la construcción para la
sede propia, este tipo de laboratorios son tal vez una
realidad más cercana. Figura 15. Transmisión de noticiero como trabajo de clase.
Fuente: Elaboración propia.
Campus: La PUCRS es una universidad que cuenta con más de 7 facultades y su campus
universitario abarca gran terreno, pues cuenta con cafeterías, auditorios, gimnasio, campo de
fútbol, parqueadero, bancos, entre otros.
Figura 18. Estudiantes en el campus de la PUCRS. Figura 19. Entrada de FAMECOS. Fuente:
Fuente: Flickr.com Flickr.com
Es una institución catalogada como una de las mejores universidades privadas en
Latinoamérica, el costo de sus carreras y el alto número de estudiantes matriculados hace que se
le invierta a los distintos campus de las facultades; contando así, con espacios que atienden
diversas necesidades, desde restaurantes, tiendas de ropa, hasta un spa.

35
UNIMINUTO VRO ha velado arduamente por satisfacer las necesidades de sus
estudiantes, es por ello que la construcción de su sede propia generará gran impacto por los
espacios que le brindará a la comunidad educativa.
Aula virtual y Página web: Para brindar información a todo aquel que busque ser parte de
esta institución y publicar los distintos reconocimientos que obtiene la universidad, esta misma
cuenta con una página web amplia en contenido. Recursos con los cuales también cuenta la
UNIMINUTO VRO.
Figura 20. Captura de pantalla de la plataforma virtual de notas PUCRS. Fuente: moodle.pucrs.br
Figura 21. Captura de pantalla página web PUCRS. Fuente: pucrs.br

36
2.2.4 Dinámicas de interacción.
Para un mejor desarrollo de las distintas actividades que deben ser ejecutadas durante el
periodo académico es importante que estudiantes, maestros y funcionarios sostengan relaciones
interpersonales amenas. FAMECOS es una facultad con gran número de estudiantes y con
amplia participación periodística de los mismos. Hay una estrecha relación entre estudiantes y
aquellos quienes diligencian los permisos para equipos o aquellos que ayudan en la edición, ya
sea para trabajos en las asignaturas, por práctica profesional o voluntariado.
Durante el tiempo de la experiencia en la PUCRS logré ver y analizar que los docentes
frecuentemente llevan una comunicación acertada con sus estudiantes, tanto en el aula de clase
como en corredores o lugares de esparcimiento. Es común visualizar alumnos aclarando dudas de
temas vistos e incluso abordando asuntos de interés general, creando argumentos y críticas desde
sus perspectivas. Tal como ocurre en la UNIMINUTO VRO.
Ahora bien, la interacción entre pares es un punto positivo para los mismos. No es
frecuente notar contiendas entre los mismos; al contrario, quien necesite ayuda en algún tema de
la clase o de trabajo que esté ejecutando, están prestos a brindar soluciones. Al respecto no se
evidencian diferencias importantes frente a la relación entre compañeros del programa en la
UNIMINUTO VRO .
37
2.2.5 Asimilación cultural.
Aspecto Lingüístico: llegar a un país de lengua distinta fue siempre una duda de si era
correcto hacer la Internacionalización, el enfrentarse a leer, escuchar y tratar de interpretar
nuevas letras constituyó un desafío desde un inicio; poco a poco, aunque pareciese tedioso,
habría de entender o tratrar de traducir mentalmente algunas palabras. Porto Alegre es una
ciudad en la que el portugués es más pausado y mejor pronunciado frente a otras regiones de
Brasil, lo cual fue un punto a favor en la adaptación, al intentar habalrlo y escribirlo.
Hábitos de estudio: FAMECOS cuenta con distintos espacios en los que los estudiantes
pueden pasar el tiempo necesario para realizar sus trabajos, estos mismos alumnos emplean gran
parte de su tiempo en reportería escrita, fotografía y productos audiovisuaales.
Es necesario recalcar que durante el semestre no es tan habitual evaluar los temas que se
han visto; por el contrario, los docentes preparan todo un cuestionario con lo trabajado en ese
mismo periodo académico. Cuestión que resulta positiva porque permite enfocar los encuentros
de aula a talleres prácticos donde se construyen los aprendizajes de una manera práctica y que no
están ligados a determinada nota, sino al deseo de conocer. Aspecto que resulta inquietante
cuando en la UNIMINUTO VRO se encuentran estudiantes que poco leen, preguntan y mucho
menos, realizas sus trabajos sin estar a la expectativa de una calificación.

38
Comida típica: Al dar por terminadas oficialmente las
clases en la universidad muchos de los grupos suelen llevar
alimentos consumidos por tradición, comparten pan de queso,
ebrigadeiro y beijinho.
Figura 22. Comida típica en el

compartir de fin de semestre. Fuente:
Elaboración propia.
Actividades especiales: finalizando la
estadía, se vivió el ambiente del Mundial

Figura 23. Rúa de Cultura en la PUCRS. Fuente:
de Rusia 2018. Cuando jugaba la Facebook..
selección de Brasil se sentía en la
mayoría de estableciemientos, las
actividades tomaban una pausa y en la
rúa de cultura se reunian planta docente,
alumnos y funcionarios para apoyar a su
equipo.
Figura 24. Inauguración Rúa de Cultura en la PUCRS.

Fuente: Facebook.
39
3. Propuesta de Divulgación de la Experiencia
El resultado de mi sistematización de experiencias con el viaje a Brasil es proponer la
realización de una Fanpage exclusiva para la dependencia de INTERNACIONALIZACIÓN, con
el fin de visualizar e informar a la comunidad UNIMINUTO VRO acerca de los distintos
estudiantes que han hecho el ejercicio de movilidad académica e información relevante con los
temas académicos relacionados. Así mismo, generar un foro en el que se compartan testimonios
y se aclaren dudas de quienes estén postulados a realizar su semestre fuera del país.
Actualmente no es posible acceder de manera inmediata a las experiencias de los estudiantes
que en años anteriores han hecho el ejercicio de Internacionalización de la sede , UNIMINUTO
VRO, puesto que se cuenta con una pestaña en la que no se evidencia información alguna sobre
los mismos; y al ingresar a la misma se encuentran dos artículos en los que no se tiene en cuenta
a los pares de tal sede, y su fecha de publicación es antigua, es por esto que considero necesario
implementar una Fanpage exclusiva que permita visualizar con claridad los nombres, fotos e
información básica de la persona que emigró por causas académicas y que pertenezca a la sede
de Villavicencio.
Cabe resaltar que es importante contar con un repositorio en el que se encuentren los trabajos
de sistematización, una galería fotográfica para evidenciar el proceso de su movilidad académica,
los trabajos que se realizaron en la universidad extranjera y por los cuales fueron evaluados,
40
puntos de vista a cerca de la ciudad a la que se llegó, la institución y demás. Lo anterior con el
fin de incentivar, promover y brindar información clara a quienes estén prontos a viajar.
Cabe resaltar que en esta fanpage no sólo se encontrarán contenidos de entretinimiento o de
trabajos realizados por los mimos estudiantes, es importante que esta sea una plataforma en la
que se puedan enviar incógnitas y sean atendidas con diligencia, además el poder ayudar a los
pares que se encuentren en el exterior con algúna solicitud requerida y que les sea dificil de
ejecutar.
El Foro Anual de Internacionalización tendríá como panelistas principales ocho estudiantes e
incluso alumnos graduados que hayan hecho el ejercicio de movilidad académica. Este se
ejecutará luego de abrir las convocatorias de Internacionalización con el fin de invitar a los pares
que se postulen para brindarles opiniones y esclarecer dudas que tengan sobre el país y la
universidad a la que llegarán.
Países como: Argentina, Brasil, España y México son los que tienen más postulaciones. Por
ende, los panelistas serán dos representantes que hayan participado en instituciones de un mismo
país, dejando así distintas percepciones en temas tan relevantes como: cultura, hábitos
académicos, planes de estudios, gastronomía, entretenimiento y viajes.

41
Es de gran importancia que quienes estén el proceso de aceptación e incluso quienes tengan
en mente postularse asistan a tal foro ya que los interrogantes que surgen incluso antes de juntar
los documentos son bastantes, el acompañamiento del encargado de la dependencia de
Internacionalización también estará presente para resolver las dudas a nivel institucional.
Algunas preguntas que podrían estructurar el foro serían aquellos interrogantes que considero
son comunes entre quienes se han decidido por la internacionalización:
- ¿La universidad me apoya económicamente?
- ¿Debo tener comunicación con mi docente encargada durante la estadía en el exterior o
puedo hacerlo cuando llegue?
- ¿Cómo es el trato con extranjeros al lugar al que llego?
- ¿El dinero me va a alcanzar?
- ¿Cómo serán las clases?
- ¿Podré entender lo que me dicen?
- ¿Cómo será el método de calificación?
- ¿Dónde voy a vivir?
- ¿Será muy distinta la comida?
- ¿Me extraña mi familia?
- ¿Lograré aprobar todas las asignaturas?
- ¿Cómo hacer que el dinero alcance para más?
- ¿Cuántos días faltan para volver?

42
- Si quiero viajar y conocer ¿Cómo administro el dinero para ir a todos los lugares que
quiero visitar?
Proponer a los estudiantes la oportunidad de aprender, conocer y comprender otra cultura
ajena a la propia es uno de los objetivos del presente planteamiento. En resumidas cuentas, se
trata de incentivar a los mismos a tomar nuevas aventuras que permitan enriquecer los saberes
académicos mediante un ejercicio tan valioso como el de Internacionalización.

43
4. Conclusiones
El trabajo de sistematización de experiencias logró relatar minuciosamente mis vivencias, y a
su vez, darle al lector una vista más detallada de los aspectos pedagógicos y didácticos del
proceso de movilidad académica en la Pontificia Universidad Católica de Río Grande del Sur.
Así que, sistematizar permite al alumno compartir su perspectiva y las representaciones de sus
experiencias, brindándole la oportunidad, a partir de las mismas, de generar propuestas que
innoven e informen a la comunidad estudiantil.
Es preciso que en la sistematización se aborden cuestiones particulares. Repensar lo
pedagógico, lo personal y el proceso de asimilación cultural brinda la oportunidad de narrar con
más detalle y enfocarse en las situaciones más relevantes; al mismo tiempo, permite hacer un
comparativo con el contexto académico vivido en la universidad del propio país, que en sí
construye las bases al momento de partida.
En el ámbito pedagógico hubo un constante aprendizaje, por lo que fue el más importante y
significativo de la experiencia. Tener una comunicación fluida con los docentes, aun siendo
extranjera y de lengua distinta, hizo posible que las asignaturas fueran entendidas y pudiera
participar de ellas.
44
A nivel personal, permitió ampliar los conocimientos socioculturales, históricos y
gastronómicos de un nuevo país. Cabe resaltar que, al estar fuera de casa la autonomía denota
responsabilidad y manejo adecuado de tiempo, dinero y tareas. Viajar para poder conocer y
hablar con propiedad acerca de un destino fue también un punto valioso que queda para la vida.
Indiscutiblemente el plano cultural enriqueció los hábitos, sobre todo en incrementar los
deseos de invertir más tiempo en investigación, también en el interés por la comunidad y sus
historias en pro de los derechos humanos. Aprender a tener una relación amena con los pares en
las aulas y trabajar conjuntamente enriquece las relaciones.
Haber vivido tal experiencia, realizar el ejercicio de descripción e interpretación e incluso
proponer la gestión de la plataforma virtual permite mostrar a UNIMINUTO VRO algunas
alternativas para brindar información a los alumnos, incentivarlos a que tengan su movilidad
académica y hacer que sus experiencias trasciendan el ámbito privado.

45
5. Referencias Bibliográficas
Congreso de la República de Colombia (1994). Ley 115 de febrero 8 de 1994 por la cual se
expide la ley general de educación. Bogotá D.C.: Congreso de la República de Colombia.
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Jara, O. (s.f.). Orientaciones teórico- prácticas para la sistematización de experiencias.

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Ortíz, A. (2014). Currículo y didáctica. Bogotá: Ediciones de la U. Recuperado de

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46
Pinterest. Chimarrão. Recuperado de https://co.pinterest.com/pin/142426406940860977/
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Rizo, M. (2006). George Simmel, sociabilidad e interacción: Aportes a la ciencia de la

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http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/27/rizo.html
Terrén, E. (septiembre de 2005). ¿Por qué se desprecia tanto la asimilación cultural? algunas
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actas de Sociología de la Educación. Conferencia llevada a cabo en Santander.
Recuperado de
http://campus.usal.es/~aeduardoterren/Documentos/Por_que_%20se%20desprecia%20_ta
nto_%20la%20_asimilacion%20_cultural_Eduardo_Terren.pdf
47
Apéndice
1. Carnet que me identificó como estudiante de la PUCRS.
2. Documentos legales para trámites de Internacionalización: antecedentes judiciales y
certificado de buena conducta.

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1

SISTEMATIZACIÓN EXPERIENCIA INTERNACIONALIZACIÓN

Brillith Daniela Morales Cabrejo

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Opción de Grado, Profesora: Karen Acosta, Pregrado Universitario Comunicación Social-

Periodismo, Corporación Universitaria Minuto de Dios

La correspondencia relacionada con este documento deberá ser enviada a:

1. Recuperación del proceso vivido 8

1.1 Primeras impresiones 8

1.2 El día a día 11

2. Descripción de la experiencia académica. 20

2.1 Horizonte conceptual 21

2.2 Pedagogía y didáctica en las universidades. 23

2.2.1 Plan de estudios 24

2.2.2 Estrategias didácticas 27

2.2.3 Recursos educativos 30

2.2.4 Dinámicas de interacción 35

2.2.5 Asimilación cultural 37

3. Propuesta de divulgación de la experiencia 39

Índice de figuras y tablas

Figura 1. Minutos antes de tomar el vuelo con destino a POA

El presente documento comprende la sistematización de la experiencia de internacionalización

en la Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), ubicada en la República

Comunicadora Social-Periodista. De manera que, se describen en detalle los objetivos, la

importancia, la vivencia y la trascendencia de dicha movilización, haciendo énfasis en los

aspectos académicos observados como participante del programa de Periodismo de la Facultad

de Comunicación, Artes y Diseño.

The presented document contains the systematization of the internalization experience at

Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), located at República

transcendence of so told mobilization, stressing the academic aspects observed as a participant to

the Journalism’s program at the faculty of Communication, Arts and Design.

por sus buenos procesos académicos. Mediante la Sistematización de Experiencias de

Internacionalización como opción de grado se busca entonces visibilizar la vivencia personal de

movilidad académica en lo que constituyó un intercambio social, cultural, académico y

lingüístico en Porto Alegre (Brasil) durante seis meses de estadía.

El trabajo incluye un breve estudio de los componentes pedagógico y didáctico del

programa de Periodismo de la Facultad de Comunicación, Artes y Diseño (FAMECOS) de la

Comunicación Social- Periodismo de UNIMINUTO Llanos. Para tales efectos, se revisan

elementos que abarcan desde el plan de estudios, estrategias didácticas, recursos

educativos/medios, hasta las dinámicas de interacción y de asimilación cultural.

Incluso, se esboza una propuesta de Fanpage exclusiva para procesos de

Vicerrectoría Llanos-, con un repositorio para sistematizaciones anteriores a modo de espacio

miras a incentivar a quienes aún no han tomado la decisión de hacerlo.

De todos modos, el hecho de compartir experiencias en diversos escenarios permite que

algunas situaciones a las que podrían enfrentarse.

Analizar la experiencia de internacionalización a través del estudio de diferentes factores a

nivel personal y académico, como participante del programa de Periodismo de la facultad

Comunicación Artes y Diseño FAMECOS, de la Pontificia Universidad Católica de Rio Grande

 Relatar de manera minuciosa la historia personal de Internacionalización.

 Describir elementos pedagógicos y didácticos de los programas de periodismo de la

PUCRS y Comunicación Social – Periodismo de UNIMINUTO Vicerrectoría Regional

 Proponer alternativas que enriquezcan la experiencia académica en el programa de

Comunicación Social – Periodismo en UNIMINUTO VRO a partir del ejercicio de

1. Recuperación del Proceso Vivido

1.1 Primeras impresiones.

las herramientas necesarias para brindarle al estudiante ansias de producir en la academia.

el ámbito de la Comunicación Social.

Es la madrugada del 21 de febrero, el

cuerpo está agotado, me acompaña una amiga que

padece acrofobia. Hemos cruzado el país más

grande de Latinoamérica en la noche, ya estamos a

menos de una hora para que el piloto nos diga:

“Bem vindos ao Porto Alegre”. Nunca había