Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
1)
Tujuan amali ini adalah untuk menganalisis pelaksanaan praktis keseluruhan dan
praktis sebahagian dalam mempelajari kemahiran jaringan sambil berpusing dalam
permainan bola baling berdasarkan Teori Skema Schmidt.
2.0 Hipotesis
3.0 Radas
3. Video
4.0 Prosedur
1
4. Pelajar meminta rakan merakam video semasa melakukan kemahiran jaringan
sambil berpusing.
5. Pelajar mengesan kesalahan dengan membuat perbandingan antara video
yang dirujuk dengan video yang dirakam tersebut atau mendapatkan nasihat
daripada guru.
6. Guru membahagikan kelas kepada dua kumpulan dan mengadakan satu
pertandingan bola baling antara kedua-dua kumpulan tersebut.
7. Pelajar diminta melakukan beberapa kali lagi kemahiran jaringan sambil
berpusing sebelum pertandingan.
8. Pertandingan bola baling dijalankan selama 7 minit.
6.0 Perbincangan
2
Menurut Briggs dan Naylor (1962), ciri-ciri kompleksiti dan pengelolaan sesuatu
kemahiran boleh dijadikan asas penimbangan bagi praktis keseluruhan dan praktis
sebahagian. Kompleksiti didefinisikan sebagai jumlah bahagian atau komponen dalam
kemahiran tersebut dan juga keperluan tumpuan tugasan. Selain itu, pengelolaan
merupakan perhubungan antara bahagian komponen sesuatu kemahiran. Kemahiran
yang mempunyai kompleksiti yang rendah dan tinggi pengelolaannya, praktis
keseluruhan merupakan piihan yang lebih baik (Yusop Ahmad, 2014). Namun begitu,
praktis sebahagian masih digunakan pada peringkat menentukan kemahiran. Hal ini
demikian kerana praktis sebahagian adalah sesuai kepada pelajar baru belajar. Walau
bagaimanapun, strategi praktis sebahagian yang dilaksanakan ialah pemudahan iaitu
satu varisi daripada praktis keseluruhan. Berdasarkan strategi tersebut, kemahiran
tidak dipecahkan kepada beberapa bahagian tetapi hanya memudahkan keseluruhan
kemahiran tersebut. Contohnya, memudahkan melakukan kemahiran jaringan sambil
berpusing tanpa bola secara perlahan, dengan bola secara perlahan dan dengan bola
secara peningkatan kelajuan.
Selepas itu, apabila pelajar sudah mahir dalam kemahiran tersebut, praktis
keseluruhan dilaksanakan. Menurut Rainer (2012), definisi bagi praktis keseluruhan
adalah satu strategi praktis yang melibatkan pratiks kemahiran secara keseluruhan.
Contohnya, melaksanakan praktis keseluruhan sebelum pertandingan.
7.0 Kesimpulan
3
8.0 Refleksi
Kekuatan bagi amali ini adalah video yang disampaikkan mempunyai informasi
dan maklumat yang terkini dan lengkap. Selain itu, rumusan yang ditambah pada akhir
video juga dapat mengukuhkan pengetahuan seseorang pelajar selepas menonton
video tersebut. Selain daripada itu, guru dapat melibatkan semua pelajar dalam aktiviti
yang dijalankan secara aktif. Guru juga menerapkan unsur teknologi dalam amali ini
dengan menggunakan Kod QR dan meminta pelajar merakam rakannya semasa
melakukan kemahiran tertentu. Terdapat juga kelemahan bagi amali ini iaitu video
yang dimuat naik ke Youtube tidak disemak dengan teliti. Contohnya, bahasa yang
digunakan adalah salah seperti “berbanding” harus ditukar kepada “membuat
perbandingan” dan harus mention asalnya dari IPGK Perlis dengan meletakkan logo
IPGK Perlis atau meletakkan IPGK Perlis pada akhir video.
4
Rujukan
Briggs, G.E., dan Naylor, J. C. (1963). Effects of task complexity and task organization
on the relative efficiency of part and whole training methods. Journal of
Experimental Psychology, 65(3), 217.
Sherwood, D. (2004). Schema Theory: Critical Review and Implications for the
Role of Cognition in a New Theory of Motor Learning. Research quarterly for
exercise and sport. 74. 376-82. 10.1080/02701367.2003.10609107.
Wightman, D. C., dan Lintern, G. (1985). Part-Task Training for Tracking and Manual
Control. Human Factors, 27(3), 267–283.
https://doi.org/10.1177/001872088502700304
Yusop Ahmad. (2014). Pembelajaran motor - edisi kedua. Malaysia: Open University
Malaysia.