Anexo - Fase 3-Diagnóstico Psicosocial en El Contexto Educativo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo- Fase 3 – Diagnóstico Psicosocial en el contexto
educativo.
Número del grupo 403026_94

Angie Carolina Angulo Buitrago
Darwin Ricardo Bedoya
Integrantes del grupo
Introducción
Producto Individual
Nombre Estudiante 1:
Identificación de la institución educativa

Institución educativa manuela Beltrán
Herramienta diagnostica seleccionada

Grado seleccionado: 10°
Herramienta diagnóstica Sociograma
Guía paso a paso de cómo se realiza el diagnostico
Los procedimientos sociométricos proporcionan la posibilidad de
evaluar en poco tiempo y con gran validez las relaciones entre
compañeros, permitiendo obtener información tanto del nivel de
integración de cada alumno/a como de los contextos en los que se
desarrolla. Consisten en preguntar a todos los miembros de un
determinado grupo (por ejemplo de una clase) acerca del resto; y
conocer, así, el estatus medio o nivel de popularidad, las
oportunidades para el establecimiento de relaciones de amistad y los
atributos perceptivos por los que más destaca.
Los métodos sociométricos propuestos, se basan en un enfoque

múltiple que implica los siguientes procedimientos:
Método de las nominaciones

educativo.
El método de las nominaciones consiste en pedir al alumno que

nombre a los tres chicos o chicas de su grupo con los que más le
gusta jugar o estar en su tiempo libre (cuestión uno en la versión de
niños y tres en la de adolescentes) y con los que menos le gusta jugar
o estar (cuestión dos de la versión de niños y cuatro en la de
adolescentes); preguntándole a continuación el por qué de sus
elecciones y rechazos. En el caso de los adolescentes se contemplan
dos situaciones diferentes: trabajo y tiempo libre, de forma que
puedan obtenerse datos más diferenciados.
Este procedimiento permite obtener información de las oportunidades

que cada alumno tiene para el establecimiento de relaciones de
amistad, dentro del grupo en el que se aplica, a través de los
siguientes indicadores:
Elecciones: número de veces que el alumno es nombrado por sus

compañeros en la pregunta número uno en la versión para niños. En la
versión para adolescentes se obtienen dos puntuaciones: elecciones
para trabajar (número de veces que el sujeto es nombrado en la
pregunta número uno) y elecciones para el tiempo libre (número de
veces que es nombrado en la pregunta número tres).
Rechazos: número de veces que el alumno es nombrado por sus

compañeros en la pregunta número dos en el caso de los niños y en
las preguntas dos (rechazos para trabajar) y cuatro (rechazos para el
tiempo libre) en el caso de los adolescentes.
Puede calcularse un índice global a partir de los dos anteriores

denominado preferencia social, y que se obtiene a partir del número de
elecciones menos el número de rechazos.
Método de asociación de atributos perceptivos
Con objeto de obtener información sobre la conducta tal como ésta es

percibida por los compañeros, Hartshorne y May propusieron el
método del "adivina quién es". A partir de este procedimiento general,
en las investigaciones realizadas para validar cada una de las
versiones que a continuación se incluyen se seleccionaron los adjetivos
más utilizados por los alumnos/as de cada edad en la descripción de
educativo.
sus compañeros (para justificar sus elecciones y rechazos en las

preguntas de tipo abierto). El procedimiento de asociación de atributos
que se incluye en los cuestionarios sociométricos permite obtener
información de la conducta percibida por los compañeros así como de
las características en las que más destacan.
Pueden obtenerse dos índices globales de conducta percibida

agrupando todas las nominaciones que cada niño recibe en los
atributos de tipo positivo, por una parte, y negativo, por otra.
Atributos positivos: número de veces que el alumno es nombrado por

sus compañeros en las categorías descriptivas de carácter positivo. En
la versión escolar para niños dichas categorías son: el que tiene más
amigos, al que más quiere la profesora, el más alegre, el que más
ayuda a los otros niños y el que más sabe. En el caso de los
preadolescentes son: tener muchos amigos, llevarse bien con los
profesores, ser simpático con los compañeros, capacidad para atender
y escuchar a los demás, capacidad para resolver conflictos entre
compañeros y saber comunicarse.
Atributos negativos: número de veces que el alumno es nombrado por

sus compañeros en las categorías descriptivas de carácter negativo. En
la versión para niños los atributos negativos son los siguientes: el más
triste, el que tiene menos amigos, el que más molesta, el que menos
sabe y el menos querido por la profesora. En la versión para
preadolescentes son los siguientes: no tener amigos, llevarse mal con
los profesores, ser antipático con los compañeros, estar
frecuentemente llamando la atención, agresividad y tener problemas
para comunicarse.
Los resultados obtenidos a través del procedimiento de las

nominaciones dependen del número de sujetos que responden a la
prueba. Por dicha razón, cuando se utiliza dicho método en
investigación todos los índices que de él resultan se dividen entre el
número de niños que responden (elecciones, rechazos, atributos
positivos y atributos negativos).
Método de las puntuaciones: ranking.

educativo.
La mejor evaluación del estatus social (nivel medio de popularidad) se

obtiene a partir del método de las puntuaciones, también denominado
ranking. Consiste en pedir a todos los alumnos que puntúen a cada
uno de sus compañeros utilizando una escala de cinco grados (muy
bien, bien, regular, mal, muy mal), contestando a la pregunta genérica
¿cómo te cae?, seguida por los nombres de todos los compañeros y
compañeras de la clase. El estatus sociométrico de cada alumno se
calcula sumando todas las puntuaciones que recibe y dividiendo el
resultado de dicha suma entre el número de compañeros que le han
puntuado. Este procedimiento permite conocer la aceptación media
obtenida por cada uno de los alumnos de la clase (acerca de cómo cae
a los demás). Es el índice sociométrico que mejor permite captar los
efectos producidos como consecuencia de los programas de
intervención. El alumnado de secundaria presenta muchas objeciones
para responder a este tipo de preguntas, razón por la cual no se han
incluido en las evaluaciones que se han llevado a cabo en dicho nivel.
Para su aplicación en primaria se entrena previamente a los alumnos

en la utilización de una escala de cinco grados; entrenamiento
especialmente necesario en los cursos inferiores.
Puesto que se otorga un uno a los compañeros que mejor caen y un

cinco a los que peor, cuánto mayor sea la puntuación en el ranking,
peor es el estatus sociométrico reflejado.
Normas de interpretación
Los procedimientos sociométricos pueden servir para detectar a

alumnos que se encuentran en una situación problemática. Pudiéndose
destacar dos criterios generales (ser rechazado por un número
importante de compañeros y no tener ningún amigo entre ellos).
Resumimos brevemente a continuación algunos indicadores que
pueden permitir detectar dichas situaciones.
1.- Ser rechazado por un número significativo de compañeros; se

refleja en el índice de rechazos y en el ranking. Como criterio general
se considera a un alumno rechazado cuando obtiene un número de
rechazos superior a la tercera parte de los compañeros que contestan
al cuestionario, así como una puntuación en el ranking que exceda
educativo.
sensiblemente a la puntuación central que refleja neutralidad,

aproximándose al 4. Es necesario, sin embargo, interpretar dichos
criterios teniendo en cuenta la tendencia general que se produzca en el
grupo evaluado.
2.-El aislamiento o total ausencia elecciones, que refleja falta de

oportunidades para establecer relaciones de amistad en el grupo
evaluado.
El rechazo de los compañeros en la escuela no sólo priva al individuo

de experiencias necesarias para su desarrollo (como sucede con el
aislamiento), sino que además le expone a interacciones que
contribuyen al establecimiento de conductas y percepciones
negativamente distorsionadas.
El niño aislado se caracteriza por ser ignorado por sus compañeros y

pasar desapercibido, aunque suele ser ligeramente impopular. Su
principal riesgo reside en la privación socio-emocional y la falta de
oportunidades para establecer relaciones de amistad. Además, la
mayoría de los niños aislados suelen ser conscientes de su situación
(se perciben sin amigos), de lo cual se derivan altos niveles de estrés y
una acentuada tendencia a infravalorar su competencia social.
Se incluyen a continuación tres cuestionarios sociométricos:
1) Cuestionario Sociométrico para Niños (C.S.N.), de 6 a 10 años

2) Cuestionario Sociométrico para preadolescentes (C.S.P.), de 11 a
13 años.
3) Cuestionario Sociométrico para Adolescentes (C.S.A.) de 14 a
18 años.
Hallazgos identificados con la implementación de la

herramienta diagnostica participativa
Se ha encontrado una situación especial en la Institución Educativa
Manuela Beltrán, se reconoce comportamientos inapropiados entre
estudiantes de diferentes grados especialmente en el grado decimo en
el cual se encuentran 3 grupos de 38 estudiantes cada uno.
educativo.
En lo que se observó hubieron eventos de agresiones verbales y

físicas entre los estudiantes, en el espacios de descanso y sobre todo
al hacer la salida del colegio, tales como burlas, sarcasmos, golpes,
empujones. frente a ello se los docentes tienden a seguir con lo
establecido por el manual de convivencia, pero también se realizan
medidas que ellos denominan más formativas; se llaman a rectoría
para formalizar un dialogo entre los implicados y algunos que
propiciaron la escena, si se considera grave se convoca un encuentro
entre coordinación de convivencia y los padres de los estudiantes
relacionados, si se considera grave el caso de que las conductas
continúen, se pudo determinar en la observación que se acude al área
de psicología, al comité de convivencia y en casos extremos a medidas
disciplinares.
Como comportamientos particulares de los estudiantes dentro del
aula se encuentra varios estudiantes desatentos, ensimismados, con
poca participación, pero tienden a ser por un lado responsivos e
impulsivos frente a cualquier señal de agresión o de confrontación y
por otro lado tienden a mostrarse muy inseguros, y con negativa a
comentar de cualquier manera acerca de las situaciones de maltrato
entre pares; en general, se muestran con pocas habilidades sociales.
Además, se encuentra que se tiende a responsabilizar a la familia de
las situaciones de maltrato o de también ante lo social debido a que
haya consumo de sustancia psicoactivas por lo consecuente de su
comportamiento, como apodos, maltrato físico y verbal, citaciones por
las redes sociales para un encuentro de desafío al parque de la vida
entre otros
En relación a la información que se obtiene de los padres de

familia, se encuentra que en general, ellos asisten de manera escasa
a las reuniones convocadas desde la institución, y cuando lo hacen,
solo va uno de los dos papás; las convocatorias a Escuela de Padres
tienen poca receptividad, sobre todo por parte de aquellos padres,
cuyos hijos son reportados por los maestros como “conflictivos” y
presentan bajo rendimiento académico. Estas situaciones, se
constituyen en una limitación para emprender procesos formativos con
los padres de familia.
En este argumento, la junta de padres de familia, los profesores,
han solicitado a las directivas una propuesta para abordar la
problemática y este a su vez, ha remitido al comité de convivencia,
educativo.
para su manejo y en particular al orientador escolar, le ha solicitado

una evaluación de la situación y cuál es el plan de trabajo frente al
caso reportado.
Necesidades/factor ¿Por qué se ¿Cuáles son ¿Cuáles
es de riesgo está las son las
identificados desarrolland consecuencia solucione
o esa s del s para el
problemática problema? problema
(causas)? ?
Lo anterior se puede
evidenciar que hay
muchos factores
sociales que afectan el
comportamiento de los
estudiantes, incluye
también la relación de
familiar el poco interés
del aprendizaje de sus
hijos, también hay
violencia escolar.
Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica

participativa. (Consentimiento informado, formatos de
asistencia, etc.)
educativo.
Evidencia de la realimentación al informes que presentan dos

de los compañeros en el foro.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA IRACA SEDE LA REFORMA

Grado seleccionado: Grado 5to
educativo.
Herramienta diagnóstica: Árbol De Sueños

Para desarrollar el proceso de evaluación inicial y teniendo en cuenta que el grupo de
estudiantes escogidos oscila entre los 6 y los 13 años la herramienta diagnostica escogida
fue el árbol de sueños, dicha herramienta basada en la METODOLOGÍAS
PARTICIPATIVAS PARA COMPRENDER Y DEFINIR LOS PROBLEMAS DE
ESTUDIO que fue escogida en la actividad pasada.
Para llevar a cabo la ejecución de dicha herramienta se ha elaborado la siguiente guía o
paso a paso
1. Se solicita formalmente autorización al docente para la ejecución de la
herramienta que ya le fue explicada en el momento de solicitar su consentimiento
2. Esta herramienta será realizada básicamente en el grado 5
3. Se realizará la presentación debida con los estudiantes
4. Se les expondrá que serán participes de una actividad lúdica la cual tendrá como
finalidad reconocer sus más grandes sueños, sus miedos, pero también su más
grande compromiso para afrontar sus miedos
5. Esta actividad se realizará en una única reunión
6. Primero se les entregara un total de 6 fichas donde cada estudiante anotara tres
sueños, tres miedos y tres compromisos
7. Segundo se dibujará un árbol en el tablero o en su defecto se llevará dibujado en
cartulina
8. tercero se les pedirá que en un plazo máximo de 5 minutos piensen en un sueño
entorno a su estudio y otro sueño entorno a su familia, y cada uno de los sueños lo
plasme en una ficha.
9. una vez terminado el tiempo se les pedirá que pasen al frente y peguen cada ficha
en la parte que deberían ir las hojas del árbol
10. cuarto se les pedirá que en un plazo máximo de 5 minutos piensen en un miedo
entorno a su estudio y otro miedo entorno a su familia, y cada uno de los miedos
los plasme en una ficha.
en la parte que deberían ir las raíces del árbol
12. quinto de igual manera se les pedirá que en un plazo máximo de 5 minutos
piensen en un compromiso entorno a su estudio y otro compromiso entorno a su
familia, y cada uno de los compromisos los plasme en una ficha.
en la parte que deberían ir en el tronco del árbol
educativo.
14. una vez realizados estos pasos y viendo el resultado obtenido se le expondrá un
breve resumen de los resultados y se les motivará a luchar por sus sueños
venciendo sus miedos y cumpliendo sus compromisos.

EN EL COLEGIO
SUEÑOS MIEDOS COMPROMISOS
Pasar el año Perder el año Portarme juicioso en el
colegio
Que tuviéramos que no nos compraran los Poner mucha atención en
computadores computadores las clases de informática
para no dañar los
computadores
Que hubiera cancha de que no nos hicieran la Practicar mucho futbol
futbol cancha para que nos den la
cancha
Que hubieran más clases Que se dañaran los Hacer caso en la clase y
de educación física balones cuidar los balones
Que la escuela fuera más Ser internados Portarme juicioso para
grande que no me internen
Que hubieran más Que nos cambiaran la Hacerle caso a la profe y
compañeros profe poner mucha atención
Que tuviéramos puestos Que me cambien de Estudiar mucho para
nuevos colegio mejorar las notas
EN LA FAMILIA
SUEÑOS MIEDOS COMPROMISOS
Que me compren la bici Que no me compren la Estudiar mucho para pasar
para ir al colegio bici el año para que me la
compren
Poder comprar una casa Que no se la pueda Estudiar mucho para
nueva a mi mama comprar ayudar en mi casa
Que me regalaran un Que no me compren el Ser muy juiciosa en la
celular celular casa y el colegio
educativo.
Que me dejaran salir más Que mis papas se me Portarme bien en la casa y
a jugar castiguen hacer más caso
que no tuviera que hacer Que mis papas me Mejorar mis notas en el
tanto oficio en la casa regañen colegio y portarme bien
con mis papas
Que mi papa no me Que no me dejen jugar Pasar el año para que no
regañara tanto futbol me regañen tanto
Poder ver más televisión Que no me dejen ver mi Portarme juicioso para
programa favorito que me dejen ver mi
programa y portarme bien
en el colegio
Analizando los resultados de la actividad evidenciamos que la mayor preocupación de

los niños en su estudio se basa sobre todo en las instalaciones locativas, ya que esta
sede la reforma es realmente pequeña y no cuenta con los recursos necesarios para
poder brindar las comodidades necesarias que necesitan los niños.
Por otra parte, vemos que en el entorno familiar sus mayores miedos son muy
comunes a su edad los problemas con los padres por falta de orden o juicio de ellos, lo
importante acá es que a pesar de ser pocos estudiantes y contar con pocos recursos
estos aman su pequeña escuela y saben que den mejorar su comportamiento tanto en
la escuela como en el colegio.

(causas)? ?
Mejoramiento en las Esta problemática Quizás la mayor La creación
instalaciones locativas se presenta ya que consecuencia de de un fondo
primero es una esta problemática por parte de
sede realmente es la la sede
pequeña y los desmotivación de principal con
principales los niños por el fin de
recursos del aprender al llegar a recaudar
educativo.
colegio están su escuela y ver el fondos e ir

enfocados en su estado en que se mejorando las
sede central la encuentra, algunos instalaciones
cual cuenta con padres piensan de esta
unas excelentes cambiarlos a la pequeña
instalaciones e sede principal pero escuela
incluso un no lo han hecho
internado por la cuestión del
transporte
Mejoramiento en las vías Esta problemática Que muchas veces No se pide
de acceso a la escuela se desarrolla a los niños se les que realicen
debido a que la complique la una
escuela está forma de llegar al pavimentació
ubicada en una su colegio, sobre n completa de
vía terciaria por la todo en invierno la vía pero
cual casi no ya que la carretera que por lo
circulan vehículos se convierte en un menos sea
por ende la lodazal y la mejorada con
carretera se mayoría de el fin de que
encuentra personas que estos niños
deteriorada y residen en esta puedan asistir
olvidada por el zona son de a clases sin
departamento esto escasos recursos y estar
debido a que en la cuentan con pensando en
vía principal se bicicleta o moto cuantos
encuentra un para transpórtalos barriales
peaje y no y con el estado de deben
invierten en esta esas vías es esquivar
por miedo a que realmente difícil
se desvíen por
esta con tal de no
pagar e peaje

asistencia, etc.)
educativo.

educativo.

Grado seleccionado:
Herramienta diagnóstica

educativo.

(causas)? ?

asistencia, etc.)


educativo.
Grado seleccionado:


(causas)? ?

asistencia, etc.)

educativo.

Grado seleccionado:


(causas)? ?
educativo.

asistencia, etc.)

Producto Colaborativo
Discusión en torno a las problemáticas encontradas y las

acciones psicosociales para abordarlas
Como podemos apreciar, luego de ejecutar cada una de las
herramientas se lograron identificar diferentes tipos de problemáticas,
algunas de carácter familiar, otras de carácter administrativo y claro
esta problemática de carácter social.
Dicho esto, es necesario resaltar que cada una de estas problemáticas

influye de manera drástica en el desarrollo cognitivo de los
estudiantes, es claro que para el óptimo desarrollo de un estudiante y
un eficaz aprendizaje todos factores se deben desarrollar de la mejor
manera. Primero la familia como eje central del desarrollo debe
brindar al estudiante conocimientos y valores básicos para que este se
pueda desempeñar de una manera adecuada frente a sus compañeros,
segundo las instituciones educativas deben contar con lo elemento o
implementos necesarios para que los estudiantes mediante el uso de
tecnologías desarrollen capacidades que le permitan enfrentarse al
mundo moderno y por último el entorno social en el cual se encuentra
la institución es fundamental ya que si este se encuentra debidamente
adecuado o por lo menos optimizados para las necesidades de los
estudiantes, no se encontraran casos de ausentismo por causas
externas a la institución por eso es necesario que estos tres factores
funciones en armonía en el proceso de aprendizaje de un estudiante
educativo.
Problemática escogida para trabajar en la fase 3

Falta de acompañamiento por los padres en la educación de sus
hijos
Ensayo
Sin lugar a dudas el acompañamiento de los padres en el proceso de
aprendizaje de sus hijos es de vital importancia, ya que es gracias a la
supervisión de ellos que los estudiantes realizan actividades tales
como; trabajos, maquetas, exposiciones e investigaciones.
En la actualidad encontramos que lo que conocemos como núcleo

familiar a presentado muchos cambios tanto económicos, culturales y
sociales. Expuesto lo anterior podemos resaltar que este concepto lo
asimilamos con la construcción de padre, madre e hijos, pero en
muchos casos la familia solo la conforman madre e hijo o padre e hijo,
esto en gran medida por los cambios culturales y sociales que han
ocurrido.
En el paso se tenían la tradición que los padres trabajaban y las

madres cuidaban del hogar, cuidaban delo hijos y mantenían al
pendiente de sus labores estudiantiles, pero en la actualidad las
mujeres cumplen el mismo el rol de los padres es más en muchos
casos cumplen todas las funciones mencionadas anteriormente, y es
debido en gran medida a esto que poco cuidado se le esta prestando
al acompañamiento de la educación de los hijos.
como dicen Durán y Tebar (2002) “la presencia de los padres

dedicándose a tareas de lectura, estudio o preparación personal
motivará al hijo a hacer lo mismo”, si la familia se apropia de su
responsabilidad y educa con su ejemplo, en el colegio se verán
mejores resultados a nivel académico y una entrega y disposición para
aprender constante por parte del estudiante, partiendo de esto,
podemos resaltar la importancia de la familia como actor educativo de
primer nivel, no solo en la responsabilidad, entrega y disposición a
nivel académico si no también en la adquisición de valores que serán
parte fundamental en la construcción del proyecto de vida que se
marcara el estudiante, es por esto que hemos escogido como grupo
esta problemática ya que es una realidad que se vive prácticamente
educativo.
en todos los rincones del país y el plan es trabajar de la mano con la

familia en el mejoramiento de la educación de nuestros estudiantes.
Conclusiones
Como conclusión podemos resaltar la importancia de la familia como
actor o eje principal en la construcción, adecuación y acompañamiento
del proceso de aprendizaje del estudiante, fomentando la autonomía y
el desarrollo de hábitos o rutinas de estudio basados en valores que
desarrollen sus competencias como estudiante pero más importante
aún como ser bien para la comunidad.
Referencias Bibliográficas
http://www.udea.edu.co/wps/wcm/connect/udea/9a1bcec9-b00f-47b0-8c26-
113d4fe2f441/068+El+acompa%C3%B1amiento+de+los+padres+en+la+escuela.pdf?MOD=AJPE
RES
https://juliegarfias.wordpress.com/2015/01/19/la-importancia-del-acompanamiento-de-los-
padres-en-la-educacion-de-sus-hijos/
https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/298/YadiraOlayaMunoz.pdf?se
quence=2

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Número del grupo 403026_94

Identificación de la institución educativa

Herramienta diagnostica seleccionada

Los métodos sociométricos propuestos, se basan en un enfoque

Método de las nominaciones

El método de las nominaciones consiste en pedir al alumno que

Este procedimiento permite obtener información de las oportunidades

Elecciones: número de veces que el alumno es nombrado por sus

Rechazos: número de veces que el alumno es nombrado por sus

Puede calcularse un índice global a partir de los dos anteriores

Método de asociación de atributos perceptivos

Con objeto de obtener información sobre la conducta tal como ésta es

sus compañeros (para justificar sus elecciones y rechazos en las

Pueden obtenerse dos índices globales de conducta percibida

Atributos positivos: número de veces que el alumno es nombrado por

Atributos negativos: número de veces que el alumno es nombrado por

Los resultados obtenidos a través del procedimiento de las

Método de las puntuaciones: ranking.

La mejor evaluación del estatus social (nivel medio de popularidad) se

Para su aplicación en primaria se entrena previamente a los alumnos

Puesto que se otorga un uno a los compañeros que mejor caen y un

Los procedimientos sociométricos pueden servir para detectar a

1.- Ser rechazado por un número significativo de compañeros; se

sensiblemente a la puntuación central que refleja neutralidad,

2.-El aislamiento o total ausencia elecciones, que refleja falta de

El rechazo de los compañeros en la escuela no sólo priva al individuo

El niño aislado se caracteriza por ser ignorado por sus compañeros y

Se incluyen a continuación tres cuestionarios sociométricos:

1) Cuestionario Sociométrico para Niños (C.S.N.), de 6 a 10 años

Hallazgos identificados con la implementación de la

En lo que se observó hubieron eventos de agresiones verbales y

En relación a la información que se obtiene de los padres de

para su manejo y en particular al orientador escolar, le ha solicitado

Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica

Evidencia de la realimentación al informes que presentan dos

Identificación de la institución educativa

Herramienta diagnostica seleccionada

Herramienta diagnóstica: Árbol De Sueños

Guía paso a paso de cómo se realiza el diagnostico

Hallazgos identificados con la implementación de la

Analizando los resultados de la actividad evidenciamos que la mayor preocupación de

Necesidades/factor ¿Por qué se ¿Cuáles son ¿Cuáles

colegio están su escuela y ver el fondos e ir

Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica

Evidencia de la realimentación al informes que presentan dos

Identificación de la institución educativa

Herramienta diagnostica seleccionada

Hallazgos identificados con la implementación de la

Necesidades/factor ¿Por qué se ¿Cuáles son ¿Cuáles

Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica

Evidencia de la realimentación al informes que presentan dos

Identificación de la institución educativa

Herramienta diagnostica seleccionada

Hallazgos identificados con la implementación de la

Necesidades/factor ¿Por qué se ¿Cuáles son ¿Cuáles

Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica

Evidencia de la realimentación al informes que presentan dos

Identificación de la institución educativa

Herramienta diagnostica seleccionada

Hallazgos identificados con la implementación de la

Necesidades/factor ¿Por qué se ¿Cuáles son ¿Cuáles

Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica