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C. E. B. A.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS (CCDCEAE)


ÁREA : MATEMÁTICA
GRADO : 1°
CICLO : AVANZADO
NIVEL DE ESTÁNDAR : 6
DOCENTE : MARÍA DEL CARMEN HUAYLLANI HERNÁNDEZ
INSTRUMENTOS
EVIDENCIAS DE PARA EL
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS
APRENDIZAJE RECOJO DE
EVIDENCIAS

Resuelve los problemas referidos a interpretar Resuelve Traduce datos y condiciones Expresa con diversas representaciones Unidades, decenas y Escribe y representa Escala de
cambios constantes o regularidades entre problemas de a expresiones algebraicas gráficas, tabulaciones y simbólicas y centenas números precisando valoración
magnitudes, valores o entre expresiones; regularidad, lenguaje algebraico, comprensión sobre la unidades, decenas y
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, equivalencia y Comunica su comprensión regla de formación de unidades, decenas y Adición en N centenas, para
progresiones aritméticas, ecuaciones e cambio sobre las relaciones centenas y gráficos, progresiones interpretar
algebraicas Sustracción en N
inecuaciones con una incógnita, funciones aritméticas y de la suma de sus términos, problemas de su
lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad Usa estrategias y para interpretar problemas de su contexto, Progresión aritmética contexto
directa e inversa. Comprueba si la expresión procedimientos para estableciendo relaciones entre dichas
usada expresó o reprodujo las condiciones del encontrar reglas generales representaciones.
problema. Expresa su comprensión de: la
relación entre función lineal y proporcionalidad Expresa con diversas representaciones Ecuación lineal
directa; las diferencias entre una ecuación e gráficas, tabulaciones y simbólicas el Inecuación
inecuación lineal y sus propiedades; la variable lenguaje algebraico su comprensión sobre la
como un valor que cambia; el conjunto de valores solución de una ecuación lineal y sobre el
que puede tomar un término desconocido para conjunto de solución de una condición de
verificar una inecuación; las usa para interpretar desigualdad, para interpretarla y explicarlas
enunciados, expresiones algebraicas y textos en el contexto de la situación, estableciendo
diversos de contenido matemático. Selecciona, relaciones entre representaciones.
emplea y cambia recursos, estrategias, métodos Lenguaje matemático
Expresa usando lenguaje matemático y
gráficos y procedimientos matemáticos para representaciones gráficas, tabulaciones y Función lineal
determinar el valor de términos desconocidos en simbólicas, su comprensión de las
una progresión aritmética, simplificar diferencias entre función afín y función Proporcionalidad directa e
expresiones algebraicas y dar solución lineal, así como su comprensión de las inversa
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar diferencias entre una proporcionalidad
funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre Progresión aritmética
directa e inversa, para interpretarlas y
propiedades de las progresiones aritméticas, explicarlas en el contexto de la situación,
ecuaciones e inecuaciones así como de una estableciendo relaciones entre
función lineal, lineal afín con base a sus representaciones.
experiencias, y las justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas; encuentra errores o Selecciona y combina recursos, estrategias
heurísticas y el procedimiento matemático
C. E. B. A.

vacíos en las argumentaciones propias y las de más conveniente a las condiciones de un


otros y las corrige problema para determinar términos
desconocidos o la suma de “n” términos de
una progresión aritmética, solucionar
ecuaciones e inecuaciones lineales usando
propiedades de las operaciones y de la
igualdad, y determinar el conjunto de
valores de una función lineal, y determinar
los valores que cumplen una relación de
proporcionalidad directa e inversa entre
magnitudes.

Estar 6 de acuerdo a la competencia Resuelve 1.Representa datos con Jklkldjkljdsf Fsdfdsfsfd


problemas de gráficos y medidas
Resuelve problemas en los que plantea…. datos de gestión estadísticas o Kjjkdfkdfsj+ Fsfasfsaf
e incertidumbre probabilísticas Jhkjhkhklsdfg
2.Comunica la comprensión Asdsa
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos

3.Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos

4.Sustenta condiciones o
decisiones básicas en
información obtenida

Estar 6 de acuerdo a la competencia Resuelve 1. Modela objetos con Sffsafsfs<f Adasdasds


problemas de forma geométrica y sus
Resuelve problemas en los que modela forma, transformaciones Asfsadsadsa
características de objetos con forma geométrica, movimiento….
compuestas, cuerpos de revolución sus 2. Comunica su DaDadaD
elementos y propiedad, líneas, puntos comprensión sobre las
notables….. formas y relaciones
geométrica

3. Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio

4. Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas
C. E. B. A.

Estar 6 de acuerdo a la competencia Resuelve1. Traduce cantidades a Safdafsaf DAaDAdd


problemas de expresiones numéricas
cantidades Gdsdgfsdgds Sdsdsada
2. Comunica su
Resuelve problemas referidos a las relaciones comprensión sobre los Safsdfsdgfr
entre cantidades o magnitudes… números y las
operaciones

3. Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo

4. Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones

Huancayo, abril 2019

Docente(s) responsable(s)
C. E. B. A.

Programación del Primer periodo promocional 2019 (para semipresencial)

I Datos informativos

1.1 CEBA : Santa Isabel


1.2 FORMA DE ATENCIÓN : Semipresencial
1.3 ÁREA : Matemática
1,4 GRADO : 1°
1.5 CICLO : Avanzado
1.6 NIVEL DE ESTÁNDAR : 6
1.7 DOCENTE(S) RESPONSABLE(S) : María del Carmen Huayllani Hernández
1.8 LUGAR : Huancán

II Calendarización

Se obtiene de la calendarización alcanzada

III Situación contextualizada

Diagnóstico, contexto, características de los estudiantes y propuesta de mejora acorde al enfoque del área

IV Propósito de aprendizaje, organización del tiempo y distribución de unidades

PERIODIFICACIÓN
1B 2B 3B 4B
COMPETENCIAS CAPACIDADES 1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U
… SEMANAS … SEMANAS … … … … … …
Nombre de la Nombre de la Nombre de la Nombre de la Nombre de la Nombre de la Nombre de la Nombre de la
Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
Traduce datos y condiciones X X X X X
a expresiones algebraicas

Comunica su comprensión
sobre las relaciones X X x x
Resuelve problemas de
algebraicas
regularidad, equivalencia y
cambio Usa estrategias y
procedimientos para
X X x x
encontrar reglas generales
C. E. B. A.

Resuelve problemas de Representa datos con gráficos y


datos de gestión e medidas estadísticas o
incertidumbre probabilísticas

Comunica la comprensión de los


conceptos estadísticos y
probabilísticos

Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos

Sustenta condiciones o
decisiones básicas en
información obtenida

Resuelve problemas de Modela objetos con forma


forma, movimiento…. geométrica y sus
transformaciones

Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométrica

Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio

Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas

Resuelve problemas de Traduce cantidades a


cantidades expresiones numéricas

5. Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones

6. Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo

7. Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
C. E. B. A.

SE DESENVUELVE EN 1.
LOS Personaliza entornos X X X X X X X X
ENTORNOS VIRTUALES virtuales
GENERADOS POR LAS TIC
2. Gestiona información del
entorno virtual
X X X x X X X X
3. Interactúa en entornos
virtuales x x X x X x x X

GESTIONA SU APRENDIZAJE
4. Define metas de aprendizaje X X X X X X X X
DE MANERA AUTÓNOMA
5. Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje X X X X X x X X
ENFOQUES TRANSVERSALES

DE DERECHO Indicar los valores


X X X X X X X X

INTERCULTURAL X X X X X X X X
INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA X X X X X X X X
DIVERSIDAD

AMBIENTAL X X X X X X X X
IGUALDAD DE GÉNERO X X X X X X X X
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
X X X X X X X X

BÚSQUEDA DE LA
X X X X X X X X
EXCELENCIA

TUTORÍA

PREVENTIVA Acciones X X X X X X X X
ORIENTADORA X X X X X X X X
PROMOCIONAL X X X X X X X X

V Metodología
C. E. B. A.

Cómo, con qué y para qué desarrollar el Área (enfoque)

VI Recursos y materiales

Detallar la bibliografía y otros materiales para docentes y estudiantes

Huancayo, abril del 2019

Firmas de los docentes y

V° B° autoridad del CEBA


C. E. B. A.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1/1

1. DATOS INFORMATIVOS

1. Bimestre: ………..

2. Unidad de aprendizaje…..

3. Área curricular:…………………………………………………………….

4. Nº de horas:………………………………………………………………..

5. Ciclo: ………………………………………………………………………….

6. Grado: ………………………………………………………… Sección: ….….…..……

7. Fecha: …………/……………………………………/ 2019

8. Docente responsable:…………………………………………………

Título: Recordamos las unidades decenas y centenas


2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Estándar/Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Nivel 6 Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulaciones y Escribe y representa números precisando unidades,
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y simbólicas y lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de decenas y centenas, para interpretar problemas de su
cambio formación de unidades, decenas y centenas y gráficos, progresiones contexto
aritméticas y de la suma de sus términos, para interpretar problemas
1. Traduce datos y condiciones a expresiones de su contexto, estableciendo relaciones entre dichas  Escala de valoración
algebraicas representaciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de género – igualdad y dignidad Los docentes y los estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres
 Ficha de observación
Tutoría Acciones observables

Preventiva Docentes y estudiantes asimilan que varones y damas tienen los mismos deberes, derechos y obligaciones, mediante acciones
individuales y grupales, en cualquier espacio del CEBA o fuera de él.
C. E. B. A.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

Siluetas de personas (varón y dama) para alcanzar a cada Cinta masking tape
estudiante. Pizarra
Plumones para pizarra o tizas
1. Cuatro papelotes con representaciones de U-D-C, etc. Papelotes reusables para registrar la toma de acuerdos

2. Carteles con preguntas. Tira de papelotes


Plumón para papel
Carteles con preguntas

1. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos

En grupo clase

1. Doy la bienvenida y comparto con los estudiantes cómo he averiguado respecto a los números y su agrupamiento en unidades, decenas y centenas; luego, pregunto a la clase ¿por
qué se dice unidad? ¿por qué decena? ¿por qué centena?, permito que ellos respondan.
2. Formo con ellos una ronda para contar la cantidad de carpetas y sillas que encuentran en el aula.
3. Con amabilidad pregunto a los estudiantes qué números contienen la unidad, la decena y la centena
4. Presento el propósito de la sesión: “Hoy conoceremos cómo y por qué existen las unidades, decenas y centenas de los números”. Con esto vamos a recordar la graficación y
escritura de los números hasta las centenas. Para ello es importante:
Que todos participemos en la clase.

Que nos tratemos con respeto y sin maltratarnos, durante y después de la clase.

Que respetemos el género de nuestros compañeros(as).

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos

En grupo clase

Análisis de la información
1. Pido a los estudiantes realizar el juego: “Contemos las figuras de damas y varones”:
2. El juego consiste en entregarles a los estudiantes, indistintamente, siluetas de damas y varones, de manera que las cuenten considerando números de una, dos y tres cifras.
3. Los estudiantes, al mismo tiempo deberán comentar sobre los deberes, derechos y obligaciones que corresponden a cada ser humano, precisando que todos somos guales y
tenemos las mismas oportunidades de tener éxito en la vida

Reflexión
4. Pregunto a los estudiantes acerca de lo que vivenciaron en el juego, por ejemplo: ¿Qué consideran sobre la igualdad de género)?, ¿les agradó lo que conocieron?, ¿por qué?,
¿cómo se han sentido durante el juego?, ¿se habrán sentido igual sus compañeros/as?
5. Pido a los estudiantes que formen con sus sillas un círculo. Apoyo en esta organización, sugiero algunas ubicaciones.
C. E. B. A.

6. Pregunto si alguien lo conoce, por qué se llaman unidades, decenas y centenas


7. Escribo las propuestas en un papelote y léelas. Coloco el papelote en un lugar visible.
8. Pido a un(a) estudiante que de forma voluntaria marque dos reglas para ser usadas en este juego. Marcan sus elecciones en un papelote como este:
Números Literal Centena Decena Unidad

28

Doscientos
treintidós

15

25

989

Al azar, un estudiante por reactivo sale a la pizarra a desarrollar la actividad


EL auditorio, al finalizar la participación del estudiante sugiere modificaciones y reconoce el logro del compañero

Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos

1. Los estudiantes se sientan formando un círculo para que todos/as puedan participar.
2. Reflexiono con los estudiantes sobre lo que aprendieron hoy y si logramos cumplir con el propósito de aprendizaje.
3. Converso sobre para qué sirve jugar. Los estudiantes plantean sus ideas, escribe sus ideas en la pizarra. Juntos redactamos una idea que englobe las anteriores y responda a la
pregunta. Anoto la conclusión en una tira de papelote y coloco en un ligar visible. Leo el papelote a los estudiantes.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Huancayo, ….. de ………………………. del 2019

__________________________________________
Docente
C. E. B. A.

ANEXO 1

Silueta de dama y varón

ANEXO 2

Esquema de números con unidad, decena y centena


C. E. B. A.

ANEXO 3

Escala de valoración (uso del docente)

Nivel de estándar : 6
Competencia : Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Capacidad : Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Desempeño priorizado de la competencia

Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulaciones y simbólicas y lenguaje algebraico, su comprensión
sobre la regla de formación de unidades, decenas y centenas y gráficos, progresiones aritméticas y de la suma de sus
términos, para interpretar problemas de su contexto, estableciendo relaciones entre dichas representaciones. 

Nombre(s) de los estudiantes

No lo hace

observado
Siempre

A veces
Comentarios

No
Marcelo

Micaela Rosa

Juana

Ramiro

Carlos

Rosa

%
C. E. B. A.

Unidad de Aprendizaje N° 1 de 5

Nombre de la Unidad

I Datos informativos

1.1 CEBA : Santa Isabel

1.2 Forma de atención : Semipresencial

1.3 Área : Matemática

1.4 Grado : Primero

1.5 Ciclo : Avanzado

1.6 Nivel de estándar : 6

1.7 Duración aproximada : Del __________________________ al __________________________

1.8 Docente(S) responsable(S) :

1.9 Lugar : Huancán

II Situación contextualizada

Diagnóstico, contexto, características de los estudiantes y propuesta de mejora acorde al enfoque del área para la UA

III Propósito de aprendizaje, organización del tiempo y distribución de unidades

Instrumentos para el
Competencias y
Desempeños priorizados Evidencias de aprendizaje recojo de evidencias de
capacidades
aprendizaje

Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones gráficas, Escribe y representa números precisando unidades, Escala de valoración
regularidad, equivalencia y tabulaciones y simbólicas y lenguaje algebraico, decenas y centenas, para interpretar problemas de su
cambio comprensión sobre la regla de formación de unidades, contexto
decenas y centenas y gráficos, progresiones aritméticas
Traduce datos y condiciones a y de la suma de sus términos, para interpretar
expresiones algebraicas problemas de su contexto, estableciendo relaciones
entre dichas representaciones.
Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
C. E. B. A.

Usa estrategias y procedimientos


para encontrar reglas generales

Resuelve problemas de datos


de gestión e incertidumbre

Representa datos con gráficos y


medidas estadísticas o
probabilísticas

Comunica la comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos

Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos

Sustenta condiciones o
decisiones básicas en
información obtenida

Resuelve problemas de forma,


movimiento….

Modela objetos con forma


geométrica y sus
transformaciones

Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométrica

Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio

Argumenta afirmaciones sobre


relaciones geométricas

Resuelve problemas de 9. 10. 11.


cantidades

Traduce cantidades a expresiones


numéricas
C. E. B. A.

Comunica su comprensión sobre


los números y las operaciones

Usa estrategias y procedimientos


de estimación y cálculo

Argumenta afirmaciones sobre las


relaciones numéricas y las
operaciones

SE DESENVUELVE EN LOS12. 13. 14.


ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC

Personaliza entornos virtuales

Gestiona información del entorno


virtual

Interactúa en entornos virtuales

GESTIONA SU APRENDIZAJE15.
DE 16. 17.
MANERA AUTÓNOMA

Define metas de aprendizaje

Monitorea y ajusta su desempeño


durante el proceso de aprendizaje

Enfoques transversales

DE DERECHO

INTERCULTURAL

INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD

AMBIENTAL

IGUALDAD DE GÉNERO

ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Tutoría
C. E. B. A.

PREVENTIVA

ORIENTADORA

PROMOCIONAL

IV SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión 1: Recordamos las unidades decenas y centenas Sesión 2:


En esta sesión, los estudiantes recibirán la bienvenida y participarán de una serie de juegos
que les permitirán recordar las unidades, decenas y centenas, reforzando que hombres y
mujeres tienen los mismos deberes, derechos y obligaciones. De este modo, se busca que
perciban que estamos en las mismas condiciones de éxitos.

Sesión 3: Sesión 4:

Sesión 5: Sesión 6:

Sesión 7: Sesión 8:
.

V MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


 Programa Curricular de Inicial e Intermedio EBA, 2019 (Minedu)
 Programa Curricular Avanzado, 2019 (MINEDU
 Detallar toda la bibliografía a emplear, así como los materiales

VI Metodología

Cómo, con qué y para qué desarrollar el Área (enfoque)

VII Recursos y materiales

Detallar la bibliografía y otros materiales para docentes y estudiantes

VIII Reflexiones sobre los aprendizajes (para la siguiente unidad) verificar, este texto no aparece en las demás unidades didácticas
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
Huancayo, abril del 2019

Firmas de los docentes

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