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Resuelve los problemas referidos a interpretar Resuelve Traduce datos y condiciones Expresa con diversas representaciones Unidades, decenas y Escribe y representa Escala de
cambios constantes o regularidades entre problemas de a expresiones algebraicas gráficas, tabulaciones y simbólicas y centenas números precisando valoración
magnitudes, valores o entre expresiones; regularidad, lenguaje algebraico, comprensión sobre la unidades, decenas y
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, equivalencia y Comunica su comprensión regla de formación de unidades, decenas y Adición en N centenas, para
progresiones aritméticas, ecuaciones e cambio sobre las relaciones centenas y gráficos, progresiones interpretar
algebraicas Sustracción en N
inecuaciones con una incógnita, funciones aritméticas y de la suma de sus términos, problemas de su
lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad Usa estrategias y para interpretar problemas de su contexto, Progresión aritmética contexto
directa e inversa. Comprueba si la expresión procedimientos para estableciendo relaciones entre dichas
usada expresó o reprodujo las condiciones del encontrar reglas generales representaciones.
problema. Expresa su comprensión de: la
relación entre función lineal y proporcionalidad Expresa con diversas representaciones Ecuación lineal
directa; las diferencias entre una ecuación e gráficas, tabulaciones y simbólicas el Inecuación
inecuación lineal y sus propiedades; la variable lenguaje algebraico su comprensión sobre la
como un valor que cambia; el conjunto de valores solución de una ecuación lineal y sobre el
que puede tomar un término desconocido para conjunto de solución de una condición de
verificar una inecuación; las usa para interpretar desigualdad, para interpretarla y explicarlas
enunciados, expresiones algebraicas y textos en el contexto de la situación, estableciendo
diversos de contenido matemático. Selecciona, relaciones entre representaciones.
emplea y cambia recursos, estrategias, métodos Lenguaje matemático
Expresa usando lenguaje matemático y
gráficos y procedimientos matemáticos para representaciones gráficas, tabulaciones y Función lineal
determinar el valor de términos desconocidos en simbólicas, su comprensión de las
una progresión aritmética, simplificar diferencias entre función afín y función Proporcionalidad directa e
expresiones algebraicas y dar solución lineal, así como su comprensión de las inversa
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar diferencias entre una proporcionalidad
funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre Progresión aritmética
directa e inversa, para interpretarlas y
propiedades de las progresiones aritméticas, explicarlas en el contexto de la situación,
ecuaciones e inecuaciones así como de una estableciendo relaciones entre
función lineal, lineal afín con base a sus representaciones.
experiencias, y las justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas; encuentra errores o Selecciona y combina recursos, estrategias
heurísticas y el procedimiento matemático
C. E. B. A.
3.Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos
4.Sustenta condiciones o
decisiones básicas en
información obtenida
3. Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio
4. Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas
C. E. B. A.
3. Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
4. Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones
Docente(s) responsable(s)
C. E. B. A.
I Datos informativos
II Calendarización
Diagnóstico, contexto, características de los estudiantes y propuesta de mejora acorde al enfoque del área
PERIODIFICACIÓN
1B 2B 3B 4B
COMPETENCIAS CAPACIDADES 1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U
… SEMANAS … SEMANAS … … … … … …
Nombre de la Nombre de la Nombre de la Nombre de la Nombre de la Nombre de la Nombre de la Nombre de la
Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
Traduce datos y condiciones X X X X X
a expresiones algebraicas
Comunica su comprensión
sobre las relaciones X X x x
Resuelve problemas de
algebraicas
regularidad, equivalencia y
cambio Usa estrategias y
procedimientos para
X X x x
encontrar reglas generales
C. E. B. A.
Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos
Sustenta condiciones o
decisiones básicas en
información obtenida
Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométrica
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas
5. Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
6. Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
7. Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
C. E. B. A.
SE DESENVUELVE EN 1.
LOS Personaliza entornos X X X X X X X X
ENTORNOS VIRTUALES virtuales
GENERADOS POR LAS TIC
2. Gestiona información del
entorno virtual
X X X x X X X X
3. Interactúa en entornos
virtuales x x X x X x x X
GESTIONA SU APRENDIZAJE
4. Define metas de aprendizaje X X X X X X X X
DE MANERA AUTÓNOMA
5. Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje X X X X X x X X
ENFOQUES TRANSVERSALES
INTERCULTURAL X X X X X X X X
INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA X X X X X X X X
DIVERSIDAD
AMBIENTAL X X X X X X X X
IGUALDAD DE GÉNERO X X X X X X X X
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
X X X X X X X X
BÚSQUEDA DE LA
X X X X X X X X
EXCELENCIA
TUTORÍA
PREVENTIVA Acciones X X X X X X X X
ORIENTADORA X X X X X X X X
PROMOCIONAL X X X X X X X X
V Metodología
C. E. B. A.
VI Recursos y materiales
1. DATOS INFORMATIVOS
1. Bimestre: ………..
2. Unidad de aprendizaje…..
3. Área curricular:…………………………………………………………….
4. Nº de horas:………………………………………………………………..
5. Ciclo: ………………………………………………………………………….
8. Docente responsable:…………………………………………………
Nivel 6 Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulaciones y Escribe y representa números precisando unidades,
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y simbólicas y lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de decenas y centenas, para interpretar problemas de su
cambio formación de unidades, decenas y centenas y gráficos, progresiones contexto
aritméticas y de la suma de sus términos, para interpretar problemas
1. Traduce datos y condiciones a expresiones de su contexto, estableciendo relaciones entre dichas Escala de valoración
algebraicas representaciones.
Enfoque de género – igualdad y dignidad Los docentes y los estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres
Ficha de observación
Tutoría Acciones observables
Preventiva Docentes y estudiantes asimilan que varones y damas tienen los mismos deberes, derechos y obligaciones, mediante acciones
individuales y grupales, en cualquier espacio del CEBA o fuera de él.
C. E. B. A.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Siluetas de personas (varón y dama) para alcanzar a cada Cinta masking tape
estudiante. Pizarra
Plumones para pizarra o tizas
1. Cuatro papelotes con representaciones de U-D-C, etc. Papelotes reusables para registrar la toma de acuerdos
1. MOMENTOS DE LA SESIÓN
En grupo clase
1. Doy la bienvenida y comparto con los estudiantes cómo he averiguado respecto a los números y su agrupamiento en unidades, decenas y centenas; luego, pregunto a la clase ¿por
qué se dice unidad? ¿por qué decena? ¿por qué centena?, permito que ellos respondan.
2. Formo con ellos una ronda para contar la cantidad de carpetas y sillas que encuentran en el aula.
3. Con amabilidad pregunto a los estudiantes qué números contienen la unidad, la decena y la centena
4. Presento el propósito de la sesión: “Hoy conoceremos cómo y por qué existen las unidades, decenas y centenas de los números”. Con esto vamos a recordar la graficación y
escritura de los números hasta las centenas. Para ello es importante:
Que todos participemos en la clase.
Que nos tratemos con respeto y sin maltratarnos, durante y después de la clase.
En grupo clase
Análisis de la información
1. Pido a los estudiantes realizar el juego: “Contemos las figuras de damas y varones”:
2. El juego consiste en entregarles a los estudiantes, indistintamente, siluetas de damas y varones, de manera que las cuenten considerando números de una, dos y tres cifras.
3. Los estudiantes, al mismo tiempo deberán comentar sobre los deberes, derechos y obligaciones que corresponden a cada ser humano, precisando que todos somos guales y
tenemos las mismas oportunidades de tener éxito en la vida
Reflexión
4. Pregunto a los estudiantes acerca de lo que vivenciaron en el juego, por ejemplo: ¿Qué consideran sobre la igualdad de género)?, ¿les agradó lo que conocieron?, ¿por qué?,
¿cómo se han sentido durante el juego?, ¿se habrán sentido igual sus compañeros/as?
5. Pido a los estudiantes que formen con sus sillas un círculo. Apoyo en esta organización, sugiero algunas ubicaciones.
C. E. B. A.
28
Doscientos
treintidós
15
25
989
1. Los estudiantes se sientan formando un círculo para que todos/as puedan participar.
2. Reflexiono con los estudiantes sobre lo que aprendieron hoy y si logramos cumplir con el propósito de aprendizaje.
3. Converso sobre para qué sirve jugar. Los estudiantes plantean sus ideas, escribe sus ideas en la pizarra. Juntos redactamos una idea que englobe las anteriores y responda a la
pregunta. Anoto la conclusión en una tira de papelote y coloco en un ligar visible. Leo el papelote a los estudiantes.
__________________________________________
Docente
C. E. B. A.
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
Nivel de estándar : 6
Competencia : Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Capacidad : Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulaciones y simbólicas y lenguaje algebraico, su comprensión
sobre la regla de formación de unidades, decenas y centenas y gráficos, progresiones aritméticas y de la suma de sus
términos, para interpretar problemas de su contexto, estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
Nombre(s) de los estudiantes
No lo hace
observado
Siempre
A veces
Comentarios
No
Marcelo
Micaela Rosa
Juana
Ramiro
Carlos
Rosa
N°
%
C. E. B. A.
Unidad de Aprendizaje N° 1 de 5
Nombre de la Unidad
I Datos informativos
II Situación contextualizada
Diagnóstico, contexto, características de los estudiantes y propuesta de mejora acorde al enfoque del área para la UA
Instrumentos para el
Competencias y
Desempeños priorizados Evidencias de aprendizaje recojo de evidencias de
capacidades
aprendizaje
Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones gráficas, Escribe y representa números precisando unidades, Escala de valoración
regularidad, equivalencia y tabulaciones y simbólicas y lenguaje algebraico, decenas y centenas, para interpretar problemas de su
cambio comprensión sobre la regla de formación de unidades, contexto
decenas y centenas y gráficos, progresiones aritméticas
Traduce datos y condiciones a y de la suma de sus términos, para interpretar
expresiones algebraicas problemas de su contexto, estableciendo relaciones
entre dichas representaciones.
Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
C. E. B. A.
Comunica la comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos
Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos
Sustenta condiciones o
decisiones básicas en
información obtenida
Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométrica
Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio
GESTIONA SU APRENDIZAJE15.
DE 16. 17.
MANERA AUTÓNOMA
Enfoques transversales
DE DERECHO
INTERCULTURAL
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
AMBIENTAL
IGUALDAD DE GÉNERO
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Tutoría
C. E. B. A.
PREVENTIVA
ORIENTADORA
PROMOCIONAL
Sesión 3: Sesión 4:
Sesión 5: Sesión 6:
Sesión 7: Sesión 8:
.
VI Metodología
VIII Reflexiones sobre los aprendizajes (para la siguiente unidad) verificar, este texto no aparece en las demás unidades didácticas
¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones:
Huancayo, abril del 2019