Ministra Flor Pablo: “Ya no habrá profesores que cumplan la función de director”

Nota de Prensa
A través de redes educativas se está creando la función de director- coordinador para que labor del profesor sea
exclusivamente pedagógica Tras indicar que el modelo docente-director “ha fracasado”, la ministra Flor Pablo afirmó
que el Ministerio de Educación (Minedu) está desarrollando en 50 redes educativas la función de director–coordinador
con el fin de que no haya profesores con cargo de director y que el trabajo de los docentes sea exclusivamente
pedagógico.
Oficina de Prensa
05 de mayo de 2019 - 12:16 p.m.
En su exposición en el Congreso sobre los avances de las metas del Plan Nacional de Acción por la Infancia y la
Adolescencia 2012–2021, la titular de Educación indicó que hay cerca de 4 mil instituciones educativas con
acompañamiento donde se fortalecen las competencias pedagógicas de los polidocentes.
Detalló que estas acciones se han reforzado con una inversión de más de 4 millones de soles que se aplica en cuatro
regiones con servicio educativo multigrado, donde el maestro está a cargo de la formación de estudiantes de varios
grados. “Aquí hay una importante inversión porque necesitamos que la educación mejore y que la educación bilingüe
mejore”, expresó.
Indicó que este año se han priorizado los programas de residencia para estudiantes que reciben alimentos de Qali
Warma y se han aprobado nuevas modalidades de atención en secundaria, como alternancia, residencia y tutorial.
“No es la secundaria como la conocemos. Hemos iniciado un registro de todos los servicios de educación secundaria con
residencia para poder ofrecer a los estudiantes los servicios de alimentación y bienestar de manera articulada con el
Ministerio de Inclusión Social, con el Ministerio de la Mujer y con el Ministerio de Salud”, afirmó Pablo.
Dijo que “en los últimos resultados de la evaluación censal, se ha notado un crecimiento, pero debemos seguir
trabajando para fortalecer los aprendizajes”. Aseveró que en el caso del segundo grado de secundaria hubo una baja en
una evaluación nacional, que no es una evaluación censal, sino una muestra nacional, donde “en comprensión lectora, 3
de cada estudiantes logran las competencias, y en matemática, es 1 de cada 10”, añadió.
Pablo también dijo que la comprensión de lectura en los niños de segundo grado de secundaria es una competencia
básica para el desarrollo de la ciudadanía. “Si uno no comprende lo que lee, no puede manejarse y tener un
pensamiento crítico posteriormente”, acotó.
Asimismo, señaló que “si uno no resuelve o no hace uso de las operaciones para un razonamiento matemático, no
puede tener niveles de abstracción”.
Enfatizó que “el sector tiene con los maestros una responsabilidad, compartida con el Poder Ejecutivo, con el Poder
Legislativo, de avanzar no solamente en cobertura, sino también en calidad, que es el gran desafío que plantea el Plan
Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia”.