SESION DE APRENDIZAJE

I.- TÍTULO DE LA SESIÓN: Hallamos las ideas principales comprendiendo un texto informativo

DATOS GENERALES:

1.1.-UNIDAD DIDÁCTICA :PROYECTO N°02

1.2.-NOMBRE DE LA UNIDAD: “Cultivamos productos de pan llevar e investigamos el valor nutritivo de los alimentos asumiendo una vida saludable”

1.3.-CICLO/ GRADO : V / 5° “C”

II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE :

Competencias Capacidades Desempeños Evidencias Instrumento

de
Valoración

 Infiere e interpreta información del  Selecciona las ideas principales Lee un texto informativo donde,
Lee diversos tipos de textos texto que se encuentra en distintas interpreta e infiere información; Lista de Cotejo
escritos en su lengua materna partes del texto informativo con asimismo, reflexiona y opina sobre
varios elementos complejos en el contenido de los mismos.
su estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.

III. ENFOQUES TRASVERSALES:’

NOMBRE VALORES ACTITUDES

Enfoque de la búsqueda de la excelencia  Superación Personal Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
recursos al máximo posible para cumplir con éxito
las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se necesitarán?
Copia de la lectura Libro de Comunicación. Ficha para la lectura (anexo 1)
. Lee con anticipación el texto “Uso de los minerales” del libro de
Comunicación, páginas 68 y 69.

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
MOTIVACIÓN:
Pega el papelógrafo que prepararon el día de ayer, y desarróllala con la participación de los estudiantes.
Coméntales que hoy vamos a conocerlas experiencias que tuvieron al preparar las empanadas: ¿qué les gustaría saber de esta
experiencia?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
INICIO Comunico el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto que nos documenta sobre la experiencia que tuvieron en
Kaliwarma.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Antes de la lectura
Indica que observen el texto.
Responden: ¿qué hacen los estudiantes que aparece en la imagen?
DESARROLLO ¿Para qué crees que vas a leer este texto?
¿Qué información adelantan el título del texto?
¿Las imágenes te proporcionan alguna información?
¿Has visto antes un texto similar?
Durante la lectura
Lee el texto en forma individual y silenciosa.
Pregúntales: ¿qué información han podido identificar?
Escucha las intervenciones de niños y niñas y anota las ideas que manifiestan.
Diles que van a volver a leer el texto de manera pausada para identificar y extraer datos que nos permita localizar la información.
Lee con ellos el primer párrafo y pregunta: ¿qué información contiene este párrafo?, ¿de qué se habla?
Anota en la pizarra
Diles que lean párrafo por párrafo, localicen información relevante y la subrayen.
En pares Indica que van a trabajar con otro compañero o compañera.
Diles que cada uno lea un párrafo, que detengan su lectura al finalizar cada párrafo, que comenten, subrayen, compartan las
ideas que reconocen y completen la ficha de lectura (anexo 1a). Acompaña a los niños, escúchalos y orienta su lectura.
Después de la lectura
Organiza a los niños y niñas en grupos pequeños de cuatro integrantes.
En grupos pequeños Pídeles que se reúnan en grupos de cuatro integrantes y compartan las fichas que han trabajado en parejas,
y comparen si ambos equipos han localizado y extraído la misma información. Indica que revisen y completen la información si
les faltara algo.
En grupo clase Pega un papelote con una tabla similar a la que trabajaron y pregunta a cada equipo por las ideas. Completa la
tabla a partir de los aportes de los estudiantes. A manera de ejemplo, te presentamos esta tabla.
¿QUÉ INFORMACIÓN CONTIENE?
Párrafo1 Párrafo2 Párrafo3
Finalmente, Responden:¿Qué tipo de texto han leído ?
Concluyen:
Otras características del texto informativo
 • Un texto informativo tiene como propósito informar acerca de un tema de manera objetiva y clara, sin expresar emociones ni
deseos.
• Puede ir acompañado por imágenes, recuadros, tablas, grá cos de barra, etc., que refuercen la información dada.
• Generalmente, incluye de niciones, descripciones, ejemplos, comparaciones, etc.
• Utiliza un lenguaje claro, directo, preciso y, generalmente, formal.
Pregunta si el texto que leyeron cumple con todas las características de un texto informativo.
Escucha sus respuestas y sintetiza las ideas en relación al texto informativo.

METACOGNICIÓN
Motiva a reflexionar sobre lo aprendido respondiendo: • ¿Para qué nos sirvió la lectura de este texto? • ¿A través de qué
aprendieron? • ¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?
CIERRE Revisa con ellos el propósito de la sesión y pregúntales si localizar la información mientras leen les ha permitido comprender
mejor el texto. Pide los niños y niñas que levanten la mano y respondan: ¿cómo hemos hecho para localizar información en el
texto que hemos leído? Escribe con los estudiantes los pasos que recuerdan y mencionan.
Por ejemplo: hemos observado el texto; también las imágenes y el título; hemos formulado hipótesis; hemos hecho una lectura
silenciosa e individual; hemos vuelto a leer el texto comentando y subrayando palabras; hemos identificado y extraído datos.
Felicita a niños y niñas por el trabajo realizado y por su participación.
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LIC: MONTEZA PEREA CELIA Dr: LUIS MIGUEL ZÁRATE ALIAGA
DOCENTE DE AULA SUBDIRECTOR
5° “C”