FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN

CARRERA: QUÍMICO-BIOLÓGICAS
CICLO: CUATRO
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2018-FEBRERO 2019

SÍLABO: PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Responsable: Lic. Jimmy Vladimir Calderón Espinoza. Mg.Sc.
Correo electrónico: jimmykg@hotmail.com
Dependencia para tutoría: Sala de docentes de la carrera

2018
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1.1 DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

1.2 CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 1.2.1 INSTITUCIONAL: C2,C4, A4 1.2.2 UNESCO: 6104,01

1.3 EJE DE FORMACIÓN CIENCIAS PROFESIONALIZANTES

1.4 TIPO DE ASIGNATURA 1.4.1 OBLIGATORIA: X 1.4.2 COMPLEMENTARIA: 1.4.3 OPTATIVA: 1.4.4 OTRA

1.5 NÚMERO DE CRÉDITOS 1.5.1 TOTAL: 4 C 1.5.2 TEÓRICOS: 2C 1.5.3. PRÁCTICOS: 2C

1.6 NÚMERO DE HORAS DE LA ASIGNATURA 1.6.1 SEMANALES: 3 HORAS 1.6.2 EN EL PERÍODO: 60 HORAS

1.7 PRERREQUISITOS CÓDIGO

ASIGNATURA
INSTITUCIONAL UNESCO
C2C3A4 5801.99 DIDÁCTICA GENERAL

1.8 CORREQUISITOS: CÓDIGO

ASIGNATURA
INSTITUCIONAL UNESCO
C2C4A1 5801.03 DESARROLLO DE PROGAMAS DE ESTUDIO

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2. DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
2.1. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL (PERFIL DE EGRESO)

La asignatura de “Psicología del Aprendizaje” corresponde a las ciencias profesionalizantes del currículo, aborda las bases teóricas en relación al
aprendizaje y a los procesos biológicos y psicológicos que este involucra, permite fundamentar científicamente los tipos de aprendizaje asociativo
y no asociativo, habituación y sensibilización y conceptos básicos que se relacionan con estos procesos como memoria, recuerdo, olvido. Resalta
la importancia del ser humano como ser social y su importancia del entorno en su desarrollo.

2.2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA.

A través del abordaje de la asignatura de PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE se lograrán los siguientes objetivos:
Analizar los procesos biológicos y psicológicos que se relacionan con el proceso de aprendizaje para aplicarlos en el ejercicio de la docencia en
Ciencias Naturales, Biología y Química.

Plantear ejemplos de aplicación de las teorías, estilos de aprendizaje en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales, Biología y
Química en la construcción y uso del conocimiento.
Reflexionar sobre las formas más efectivas de aprender y construir su propio aprendizaje.
2.3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE (POR CADA UNIDAD)

Argumenta los procesos biológicos y psicológicos que se relacionan con el cerebro humano y el proceso de aprendizaje

Aplica diferentes teorías, tipos de inteligencia y estilos de aprendizaje en el proceso de construcción del conocimiento en el proceso de enseñanza
aprendizaje de las Ciencias Naturales, Biología y Química.

3. Explica los fundamentos

ESTRUCTURA DE LAque se relacionan con el aprendizaje y con las experiencias individuales: memoria, olvido, recuerdo, atención, percepción,
ASIGNATURA
motivación. ACTIVIDADES PRÁCTICAS
NRO. CONTENIDOS TEÓRICOS NRO. (HABILIDADES A NRO. ACTIVIDADES DE NRO. ESTRATEGIAS DE
UNIDAD/TEMA
Justifica la necesidad de que
HORAS (S
enUBTEMAS/CONTENIDOS)
las instituciones
de Educación General Básica y Bachillerato General Unificado se apliquen formas
HORAS DESARROLLAR EN LA HORAS APRENDIZAJE AUTÓNOMO HORAS EVALUACIÓN
más
ASIGNATURA)
efectivas de aprender y construcción de su propio aprendizaje, en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales, Biología y Química

Pág. 3
UNIDAD 1 6h 20h
20 h 14h
CEREBRO Y
Aplicación de la Consulta bibliográfica Participación en
APRENDIZAJE
EL CEREBRO HUMANO. técnica del encuadre. clase.
física, virtual de las
La neurona: unidad básica Reportes
Verificación de diferentes temáticas y
individuales y
del aprendizaje. prerrequisitos. procesamiento de la grupales.
El modelo triuno del información. Tareas extra
Aplicación de
Observación de videos clase.
cerebro: nuestros tres diferentes técnicas de
motivación: videos, relacionados con las
cerebros. imágenes, lectura, Pruebas orales y
temáticas relacionadas escritas.
últimos
Tipos de aprendizajes. con el cerebro y el
descubrimientos,
El docente y un ambiente anécdotas, vivencias; y aprendizaje. Informes de la
otros. consulta
resonante. Recolección de
bibliográfica
Explicación con el información, trípticos, física y virtual.
Aspectos del proceso de
apoyo de diapositivas, afiches en las
enseñanza aprendizaje que PowerPoint, imágenes, Cuaderno de
instituciones de EGB Y
carteles sobre los trabajo(memorias)
contribuyen a crear un diferentes temas y BGU.
ambiente resonante discusión en plenaria. Aplicación de encuestas,
Organización de los Documento
contenidos a cerca de entrevistas, diálogo en virtual
los temas en forma de las instituciones de EGB. (Diapositivas,
organizadores gráficos videos….)
Y BGE.
a través de trabajo
individual, grupal y Elaboración de Reportes:
socialización. conclusiones y producto del
Debates, mesas trabajo autónomo.
redondas, video fórum, recomendaciones.
diálogos,
dramatizaciones,
conversatorios, y otros.

Pág. 4
 20 H 14H 6H 20H
Aplicación de diferentes Participación en
TEORÍAS Y APRENDIZAJE
Consulta bibliográfica
UNIDAD II Las herramientas técnicas de motivación: física, virtual de las clase.
mentales. videos, imágenes, Reportes
diferentes temáticas y
individuales y
TEORÍAS Y TEORÍAS CONDUCTISTAS 1886- lectura, últimos procesamiento de la grupales.
APRENDIZAJE 1950: descubrimientos, información. Tareas extra
Condicionamiento clásico.
anécdotas, vivencias; y Observación de videos clase.
Conductismo.
otros. relacionados con las
Condicionamiento operante. Pruebas orales y
Explicación con el apoyo temáticas relacionadas
escritas.
de diapositivas, con el cerebro y el
TEORÍAS COGNITIVAS: (1900-
1950): PowerPoint, imágenes, Informes de la
aprendizaje.
Teoría de la Gestalt
carteles sobre los Recolección de
consulta
Teoría ecléctica de Gagne,
bibliográfica
Robert. diferentes temas y información, trípticos,
física y virtual.
Teoría del aprendizaje
discusión en plenaria. afiches en las
significativo.
instituciones de EGB Y Cuaderno de
Organización de los
CONSTRUCTIVISMO: (1920-
BGU.
trabajo(memorias)
ACTUAL): contenidos a cerca de
Epistemología genética Aplicación de encuestas,
los temas en forma de Documento
Constructivismo social entrevistas, diálogo en virtual
/cultural-histórico organizadores gráficos (Diapositivas,
las instituciones de EGB.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. a través de trabajo Y BGE.
videos….)
Estilos de aprendizaje individual, grupal y Elaboración de
según el origen de la Reportes:
motivación. Pirámide de socialización. conclusiones y producto del
aprendizaje. Debates, mesas redondas, recomendaciones trabajo autónomo.
video fórum, diálogos,
Dominios del aprendizaje dramatizaciones,
cultura educativa.
conversatorios, y otros

Pág. 5
 20H.
14H.
6H.
20 H. Aplicación de diferentes Participación en
LOS PROCESOS COGNITIVOS Consulta bibliográfica
técnicas de motivación: clase.
BÁSICOS:definición. física, virtual de las Reportes
videos, imágenes,
Funciones cognitivas: diferentes temáticas y individuales y
atención, percepción, lectura, últimos
UNIDAD III. procesamiento de la grupales.
memoria, lenguaje. descubrimientos, Tareas extra
información.
anécdotas, vivencias; y clase.
LOS PROCESOS LA MEMORIA: Definición, Observación de videos
caracterización. otros.
COGNITIVOS relacionados con las Pruebas orales y
Explicación con el apoyo
BÁSICOS
Tipos de memoria: según temáticas relacionadas escritas.
de diapositivas,
la duración: inmediata, de con el cerebro y el
corto plazo, intermedia de PowerPoint, imágenes, Informes de la
aprendizaje.
medio plazo, de largo carteles sobre los consulta
Recolección de bibliográfica
plazo diferentes temas y
información, trípticos, física y virtual.
MEMORIA SEGÚN SU discusión en plenaria.
afiches en las
CONTENIDO: SENSORIAL Cuaderno de
Organización de los
instituciones de EGB Y
FUNCIONES EJECUTIVAS Y EL contenidos a cerca de los trabajo(memorias)
DESARROLLO DEL BGU.
PENSAMIENTO DIVERGENTE. temas en forma de
Aplicación de encuestas, Documento
Neuroplasticidad y organizadores gráficos a virtual
entrevistas, diálogo en
aprendizaje. través de trabajo (Diapositivas,
las instituciones de EGB.
individual, grupal y videos….)
El sistema de recompensa Y BGE.
cerebral y el aprendizaje. socialización.
Elaboración de Reportes:
Debates, mesas redondas, producto del
conclusiones y
video fórum, diálogos, trabajo autónomo.
recomendaciones
dramatizaciones,
conversatorios, y otros.

TOTAL DE HORAS 60 H 42H 18H 60H

Pág. 6
 ACTITUDES Y VALORES A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

LAS ACTITUDES Y VALORES DECLARADOS POR LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA EN SU PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL: 2014-2018: CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN. PARTICIPACIÓN Y TRABAJO MANCOMUNADO. HONESTIDAD. TRANSPARENCIA. LEALTAD .RESPONSABILIDAD. RESPETO. EQUIDAD. PUNTUALIDAD.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SE DETALLAN EN LAS ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO PRÁCTICO: EXPOSICIONES, DEBATES, MESAS REDONDAS,
CONFERENCIAS, FOROS, TRABAJO INDIVIDUAL, TRABAJO GRUPAL, INVESTIGACIÓN EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EGB Y BGU. TRABAJO AUTÓNOMO.

RECURSOS/MATERIALES DIDÁCTICOS
PIZARRÓN, TIZA LÍQUIDA, BORRADOR, PROYECTOR MULTIMEDIA, COMPUTADOR; MATERIAL INFORMATICO (DIAPOSITIVAS, VIDEOS, POWERPOINT Y OTROS), IMÁGENES, CARTELES, PAPELOTES.
MAQUETAS, VIDEOS.

TIPO DE APRENDIZAJE
COLABORATIVO X PRÁCTICO DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN X AUTÓNOMO X

4. HORARIO DE CLASE
DÍA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

HORA: 8:00 A 11:00

Pág. 7
5. DESARROLLO DE LA ASIGNATURA
SEMANA 1: 09 AL 12 DE OCUBRE 2018

INDUCCIÒN
MARTES 09 DE OCTUBRE: INAUGURACIÓN DEL PERIODO ACADÉMICO OCTUBRE 2018- MARZO 2019 REALIZADO POR EL SEÑOR RECTOR EN EL
AUDITORIO PEÑA CELI DE LA FACULTAD DE LA SALUD HUMANA.

MIÈRCOLES 10 DE OCTUBRE: CONFERENCIA SOBRE EL MARCO LEGAL INSTITUCIONAL RELACIONADO CON EL SECTOR ESTUDIANTIL
ORGANIZADO POR LA SECRETARIA Y SUSTENTADO POR EL SEÑOR SECRETARIO ABOGADO DE LA FACULTAD DE LA EDUCACIÓN.

JUEVES 11 DE OCTUBRE: CONFERENCIA SOBRE LA MALLA CURRICULAR DE LAS CARRERAS DE QUÍMICO BIOLÓGICAS Y PEDAGOGÍA DE LAS
CIENCIAS EXPERIMENTALES EN EL AULA MAGNA DE LA FACULTAD

Pág. 8
SEMANA 2: DEL 15 AL 19 DE OCUBRE 2018
DURACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO
ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO ESCENARIO DE APRENDIZAJE
CADA SESIÓN TEÓRICO

3 horas 2 horas 1 hora 3 horas

Socialización del sílabo
de Encuadre: trabajo grupal para definir
Psicología del Aprendizaje. acuerdos y compromisos en el Aula de clases
Consulta bibliográfica física,
desarrollo del sílabo a través de la
Bibliotecas
lectura comentada, análisis crítico y virtual y procesamiento de la
UNIDAD I: CEREBRO Y APRENDIZAJE
reflexivo
información en relación a:
ANTECEDENTES Y CONCEPTO DE
Organización de los contenidos sobre CEREBRO Y APRENDIZAJE.
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE :
ANTECEDENTES Y CONCEPTO DE
Desarrollo histórico y su CEREBRO Y APRENDIZAJE. ANTECEDENTES Y
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
CONCEPTO DE PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE:,
impacto en el proceso de DESARROLLO HISTÒRICO

aprendizaje. en forma de: diagrama de secuencias,

El cerebro humano: órgano del línea de tiempo, mapas conceptuales,

aprendizaje. Contextualización: ruedas de atributos, iconografías,
encéfalo, cerebelo y cerebro constelación de palabras, diagrama V,
mesa de la idea principal, constelación
de ideas, mapas mentales ; a través de
trabajo individual, grupal y
socialización

Pág. 9
SEMANA 3: DEL 22 AL 26 DE OCTUBRE 2018

DURACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO

ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO ESCENARIO DE APRENDIZAJE
CADA SESIÓN TEÓRICO

3 horas 2 horas 1 Hora 3 horas

EL CEREBRO HUMANO Aula de clases
El cerebro humano: órgano del Mesa redonda: socialización de Consulta bibliográfica
aprendizaje. Contextualización: encéfalo,
conclusiones respecto a las Física, virtual y procesamiento Bibliotecas
cerebelo y cerebro.
El modelo bilateral del cerebro: funciones el cerebro humano y de la información sobre las
hemisferios y cuerpo calloso. Lateralidad.
aprendizaje. funciones el cerebro humano y
Tipos de lateralidad. Lateralización de
funciones: hemisferio izquierdo, aprendizaje.
hemisferio derecho... Características
funcionales de cada hemisferio para
percibir y procesar información. Qué
ocurre en la escolaridad formal.
Motivación: Observación de un video: el
Aprendizaje, memoria y cerebro.
https://www.youtube.com/watch?v=APU-
9s-EMZU
La transición de la infancia a la
edad adulta: la importancia
del desarrollo evolutivo en la
educación.

Pág. 10
SEMANA 4: DEL 29 AL 31 DE OCTUBRE

DURACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO

ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO ESCENARIO DE APRENDIZAJE
CADA SESIÓN TEÓRICO

3 h. 2h. 1 h. 3h.

LA NEURONA: UNIDAD BÁSICA DEL Consulta bibliográfica

APRENDIZAJE.
Comunicación entre las neuronas.
Neuroplasticidad. Células
células de neuroglia.
Motivación: video : la vida de un
cerebro
.https://prezi.com/wkktu4qg4fik/copy-
of-la-vida-de-un-cerebro/
https://www.dw.com/es/el-cerebro-
una-supercomputadora/av-17452703
Elaboración y presentación de Aula de clases
física, virtual y procesamiento Biblioteca
trípticos en los que se visualice la
glía y de la información relacionada
estructura de la neurona como
con la estructura de la
unidad básica del aprendizaje.
neurona como unidad básica
del aprendizaje

Explicación con diapositivas sobre

la neurona: unidad básica del
aprendizaje, en base a la indagación
previa a través del trabajo individual.

Pág. 11
SEMANA 5: DEL 05 AL 09 DE NOVIEMBRE

DURACIÓN DE
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO ESCENARIO DE APRENDIZAJE
CADA SESIÓN

3h 2 h. 1 h. 3h.

EL MODELO TRIUNO DEL CEREBRO:

NUESTROS TRES CEREBROS: el cerebro de Debate relacionado con el modelo Consulta bibliográfica Aula de clases
reptil: características. Física, virtual y Biblioteca
triuno del cerebro: nuestros tres
El cerebro de mamífero: características de
la amígdala cerebral. El tálamo y el cerebros. Formulación de procesamiento de la
hipocampo. información relacionada con
Activación de la amígdala en el ámbito conclusiones y recomendaciones.
áulico. el tema: el modelo triuno del
La neo corteza, cerebro de mamífero cerebro: nuestros tres
superior, cerebro racional o cerebro cerebros.
humano
Motivación: video sobre: La teoría de
los tres cerebros o cerebro triuno.
neuromarketing.org.mx/2015/05/cerebro-
triuno/
.
Explicación con diapositivas del modelo
triuno del cerebro: Nuestros tres cerebros,
en base a la indagación previa a través
del trabajo individual.

Pág. 12
SEMANA 6: DEL 12 AL 16 DE NOVIEMBRE
DURACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO ESCENARIO DE APRENDIZAJE
CADA SESIÓN DE ESTUDIO TEÓRICO

3 h. 1 Hora 3h.
2 h.
TIPOS DE APRENDIZAJES:
aprendizaje emocional- Consulta bibliográfica
amigdalino. Aprendizaje Aula de clases
Elaboración de organizadores gráficos Física, virtual y procesamiento
cognitivo-intelectual. A Biblioteca
aprendizaje cognitivo (iconografía) de los temas: de la información con las
emocional
temáticas: Tipos de aprendizajes:
Motivación: video: El Tipos de aprendizajes: aprendizaje emocional- aprendizaje emocional-
aprendizaje social y amigdalino. Aprendizaje cognitivo- amigdalino. Aprendizaje
emocional www.rtve.es › intelectual. A aprendizaje cognitivo cognitivo-intelectual. A
Televisión › La 2 › Redes emocional. Formulación de conclusiones y aprendizaje cognitivo emocional.
Cómo prevenir el VIH recomendaciones.
(SIDA).
Explicación con
diapositivas sobre:
Tipos de aprendizajes:
aprendizaje emocional-
amigdalino, en base a la
indagación previa a
través del trabajo
individual.

Pág. 13
SEMANA 7: DEL 19 AL 23 DE NOVIEMBRE 2018

DURACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO

ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO ESCENARIO DE APRENDIZAJE
CADA SESIÓN TEÓRICO

3 h. 2 h. 1 h. 3h

EL DOCENTE Y UN AMBIENTE
RESONANTE Consulta y selección de videos Aula de clases
acerca las formas de prevenir Bibliotecas
La resonancia, estrés, distres y eutrés.
Video fórum o dramatización el downshifting. Formulación
Respuestas emocionales del eutrés. respecto a Cómo prevenir el
de conclusiones.
Qués es el downshifting’: downshifting. Formulación de
consecuencias, reacciones conclusiones.
emocionales.
¿Cómo prevenir el downshifting?

Motivación: Conversación sobre

downshifting
www.immaginoteca.com/downshifting/

Explicación con diapositivas sobre el

tema: el docente y un ambiente
resonante,
en base a la indagación previa a
través del trabajo individual.

Pág. 14
SEMANA 8: DEL 26 AL 30 DE NOVIEMBRE 2018

DURACIÓN
ACTIVIDADES DE TRABAJO ESCENARIO DE
DE CADA CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO ACTIVIDADES PRÁCTICAS
AUTÓNOMO APRENDIZAJE
SESIÓN

3 h. 2 h. 1 hora 3 horas

ASPECTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Elaboración de collages Consulta bibliográfica

APRENDIZAJE QUE CONTRIBUYEN A CREAR UN Aula de clases
AMBIENTE RESONANTE: agenda diaria, el respecto a los ambientes de Física, virtual y
feedback resonante. procesamiento de la Bibliotecas
aprendizaje resonantes. información relacionado
Consignas adecuadas. con: los aspectos del
Consignas adecuadas
proceso de enseñanza
Períodos atencionales: estado de alerta, aprendizaje que
contribuyen a crear un
selectiva/focalizada. Dividida. Sostenida. ambiente resonante.

Selección de imágenes de
Motivación: Proyección y análisis del video: los un ambiente de aprendizaje
ambientes de aprendizaje. resonante.

https://www.youtube.com/watch?v=3oXgcYx3UGs
Explicación con diapositivas sobre los temas,
en base a la indagación previa a través del trabajo
individual.

Pág. 15
SEMANA 9: DEL 03 AL 07 DE DICIEMBRE 2018

DURACIÓN DE ACTIVIDADES DE TRABAJO ESCENARIO DE

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO ACTIVIDADES PRÁCTICAS
CADA SESIÓN AUTÓNOMO APRENDIZAJE

2 h. 2 h. 1h. 3h.

UNIDAD II. TEORÍAS Y APRENDIZAJE

Elaboración de organizadores Consulta bibliográfica Aula de clases
LAS HERRAMIENTAS MENTALES: Qué es la
memorización. gráficos con temas de psicología Física, virtual y
del aprendizaje, Biología, procesamiento de la Bibliotecas
Herramientas mentales: estrategias
mnemónicas: acrónimos, rimas, canciones Química. Elaboración de información relacionado
historias, fórmulas. El palacio de la con: las herramientas
conclusiones y recomendaciones.
memoria, Dilo de todos modos….
mentales y los organizadores
Organizadores gráficos: para comparar, gráficos a aplicarse en los
para secuenciar, para analizar.
procesos de construcción del
Motivación: Proyección y análisis del conocimiento.
video: Herramientas mentales para
conseguir todo lo que deseas…
https://www.youtube.com/watch?v=OXw0-
AewzVc
.
Explicación con diapositivas sobre los
temas , en base a la indagación previa a
través del trabajo individual

Pág. 16
SEMANA 10: DEL 10 AL 14 DE DICIEMBRE 2018

DURACIÓN
ACTIVIDADES DE TRABAJO ESCENARIO DE
DE CADA CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO ACTIVIDADES PRÁCTICAS
AUTÓNOMO APRENDIZAJE
SESIÓN

3 h. 2h 1 hora 3 h.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: principal

Elaboración de ejemplos de Consulta bibliográfica
representante, características, legados para la Aula de clases
aplicación de las teorías de Física, virtual y
educación, aplicaciones educativas, ejemplos
aprendizaje conductistas, en el procesamiento de la
de aplicación: Bibliotecas
proceso de enseñanza información relacionado
Teorías conductistas 1886-1950:
Condicionamiento clásico (Petrovitch aprendizaje con temas de con
Pavlov, Iván). Ciencias Naturales, Biología y las teorías de aprendizaje
Conductismo (Watson, Jhon, Broadus. Química. conductistas, legados para

Condicionamiento operante (Skinner, la educación, aplicaciones

Burrhus) educativas, ejemplos de
aplicación.
Motivación: video sobre: importancia de
aplicación de las teorías de aprendizaje.
es.slideshare.net/victorsaulsotosaenz/teorias-
.
del-aprendizaje-39326131
Explicación con diapositivas sobre los
temas, en base a la indagación previa a través
del trabajo individual.

Pág. 17
SEMANA 11: DEL 17 AL 21 DE DICIEMBRE 2018

DURACIÓN DE
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO ESCENARIO DE APRENDIZAJE
CADA SESIÓN

3 h. 2 h. 1 hora 3 h.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE : Principal Consulta bibliográfica física,

Elaboración de ejemplos de Aula de clases
representante, características, legados virtual y procesamiento de la
aplicación de las teorías de Bibliotecas
para la educación, aplicaciones información relacionado con
aprendizaje cognitivas, en el
educativas, ejemplos de aplicación: las:
proceso de enseñanza aprendizaje
Teorías cognitivas: (1900-1950): Teorías cognitivas: (1900-
con temas de Ciencias Naturales,
Teoría de la Gestalt 1950):
Biología y Química.
Teoría ecléctica de GAGNE, Robert. Teoría de la Gestalt
Teoría del aprendizaje significativo Teoría ecléctica de GAGNE,
(Ausubel David). Robert.
Motivación: video sobre: Teoría Teoría del aprendizaje
cognitiva de jean Piaget. significativo (Ausubel David).
https://www.youtube.com/watch?v=DZ-
lOPrFFr8
Explicación con diapositivas sobre los
temas, en base a la indagación previa a
través del trabajo individual.

Pág. 18
SEMANA 12: DEL 02 AL 04 DE ENERO 2019

DURACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE

ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO ESCENARIO DE APRENDIZAJE
CADA SESIÓN ESTUDIO TEÓRICO

3 h. 2 h. 1 hora 3 h. Aula de clases

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE : principal
Elaboración de ejemplos de
representante, características, legados aplicación de las teorías de . Consulta bibliográfica física,
para la educación, aplicaciones aprendizaje virtual y procesamiento de la Bibliotecas
educativas, ejemplos de aplicación: en el proceso de enseñanza Instituciones
aprendizaje con temas de Ciencias información relacionado con
CONSTRUCTIVISMO: (1920-ACTUAL):
Naturales, Biología y Química: las: educativas de
Epistemología genética (Piaget,
CONSTRUCTIVISMO: (1920-ACTUAL):
Teorías cognitivas: (1900-1950): Educación General
Jean).
Epistemología genética (Piaget, Jean). Teoría de la Gestalt Básica y Bachillerato
Constructivismo social Constructivismo social /cultural- Teoría ecléctica de GAGNE, General Unificado.
histórico (Vigotsky, Lev). Robert.
/cultural-histórico (Vigotsky,
Teoría del aprendizaje
Lev. Teoría de la instrucción (Bruner, significativo (Ausubel David).
Teoría de la instrucción Jerome).
(Bruner, Jerome).
Motivación: Proyección y
análisis del video: Precursores
del constructivismo.
https://line.do/es/precursores-
del-constructivismo/nsl
Explicación con diapositivas sobre
los temas, en base a la indagación
previa a través del trabajo
individual.

Pág. 19
SEMANA 13: DEL 07 AL 11 DE ENERO 2019

DURACIÓN
ACTIVIDADES DE TRABAJO ESCENARIO DE
DE CADA CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO ACTIVIDADES PRÁCTICAS
AUTÓNOMO APRENDIZAJE
SESIÓN

3 h. 2 h. 1 hora 3 h.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Definición y
caracterización. Componentes centrales y Consulta bibliográfica Aula de clases
principales sistemas neurológicos implicados. El Elaboración de ejemplos de
mal comportamiento como indicador diagnóstico. física, virtual y
Sistemas de representación sensorial. aplicación de las inteligencias
procesamiento de la Bibliotecas.
VAK y aprendizaje. múltiples en el proceso de
Estilos de aprendizaje según el origen de la información relacionado
motivación. enseñanza aprendizaje con
Pirámide de aprendizaje con: inteligencias múltiples
Motivación: proyección y análisis del video: temas de Ciencias Naturales,

Estilos de aprendizaje según el origen de la Biología y Química.

motivación:
https://www.youtube.com/watch?v=aZrmuoA8zGE
Explicación con diapositivas sobre los temas, en base
a la indagación previa a través del trabajo individual.
Diálogo: a cerca de la manera cómo se aplican las
inteligencias múltiples al proceso de enseñanza
aprendizaje en las instituciones educativas de Educación
General Básica y Bachillerato General Unificado.

Pág. 20
SEMANA 14: DEL 14 AL 18 DE ENERO 2019

DURACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE

ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO ESCENARIO DE APRENDIZAJE
CADA SESIÓN ESTUDIO TEÓRICO

3 h. 3 h. 1 hora 4 h.

DOMINIOS DEL APRENDIZAJE Dramatización roles de los docentes Consulta bibliográfica física, Aula de clases
CULTURA EDUCATIVA.
Según las inteligencias aplicadas: virtual y selección de videos en Bibliotecas
Los docentes según las lingüística, lógica, espacial, corporal, relación a los roles de los
inteligencias aplicadas: docentes, según las inteligencias .
lingüística, lógica, espacial, musical, naturalista, intrapersonal,
aplicadas: lingüística, lógica,
corporal, musical, naturalista, interpersonal; y los docentes según los
intrapersonal, interpersonal. espacial, corporal, musical,
sistemas de representación sensorial naturalista, intrapersonal,
Los docentes según los sistemas aplicados: visual, auditivo, interpersonal; y los docentes
de representación sensorial
según los sistemas de
aplicados: visual, auditivo, kinestésico.
kinestésico. representación sensorial
aplicados: visual, auditivo,
Motivación: Lectura kinestésico
comentada: la escuela de los
animales.

Explicación con diapositivas

sobre los temas, en base a la
indagación previa a través del
trabajo individual.

Pág. 21
SEMANA 15: DEL 21 AL 25 DE ENERO 2019

DURACIÓN
ACTIVIDADES DE TRABAJO ESCENARIO DE
DE CADA CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO ACTIVIDADES PRÁCTICAS
AUTÓNOMO APRENDIZAJE
SESIÓN

3 h. 2 h. 1 hora 3 h. Aula de clases

LOS PROCESO COGNITIVOS BÁSICOS:definición. Bibliotecas

Consulta bibliográfica
Funciones cognitivas: atención, percepción, Ejercicios de aplicación de los
memoria, lenguaje. física, virtual y
tipos de atención, percepción.
procesamiento de la
Tipos de atención: interna o externa, voluntaria
(activa), involuntaria (pasiva). Atención abierta o información relacionado
encubierta. Atención dividida o
con: LOS PROCESO
selectiva/focalizada. Atención visual o auditiva.
COGNITIVOS BÁSICOS:

Percepción: tipos: exteroceptiva, propioceptiva, definición. Funciones

intdereoceptiva. cognitivas: atención,
Motivación: video: los procesos cognitivos percepción, memoria,
básicos y la educación lenguaje. Ejercicios de
https://www.youtube.com/watch?v=M41ng4Bopj8 aplicación.

Explicación con apoyo de material didáctico:

diapositivas, PowerPoint, carteles…; a cerca los
temas, en base a la indagación previa a través del
trabajo individual.

Pág. 22
SEMANA 16: DEL 28 ENERO AL 01 DE FEBRERO 2019

DURACIÓN
ACTIVIDADES DE TRABAJO ESCENARIO DE
DE CADA CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO ACTIVIDADES PRÁCTICAS
AUTÓNOMO APRENDIZAJE
SESIÓN

5 h. 2h. 1 hora 3h.

LA MEMORIA: Definición, caracterización. Consulta bibliográfica Aula de clases

Tipos de memoria: según la duración: inmediata, de Aplicación de test
de física, virtual y
corto plazo, intermedia de medio plazo, de largo memoria a corto, mediano y procesamiento de la
plazo. Bibliotecas
a largo plazo. información relacionado
Motivación: video sobre: prueba 24 memoria a corto con: Tipos de memoria:
plazo.https://www.youtube.com/watch?v=e0diaj9rXt4 según la duración:
inmediata, de corto plazo,
Explicación con apoyo de material didáctico: intermedia de medio
diapositivas, PowerPoint, carteles…; a cerca de los plazo, de largo plazo.
temas, en base a la indagación previa a través del
trabajo individual. Selección de test de
memoria a corto, mediano
y largo plazo.

Pág. 23
SEMANA 17: DEL 04 AL 08 DE FEBRERO 2019

DURACIÓN
ACTIVIDADES DE TRABAJO ESCENARIO DE
DE CADA CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO ACTIVIDADES PRÁCTICAS
AUTÓNOMO APRENDIZAJE
SESIÓN

3 h. 2 h. 1 hora 3 h.
MEMORIA SEGÚN SU CONTENIDO: SENSORIAL. Memoria
declarativa o explicita. Memoria episódica.
Memoria semántica. Consulta bibliográfica
Aula de clases
¿Qué es el olvido? Planteamiento de Ejercicios y física, virtual y
Recuperación de las memorias declarativas
Condiciones para mejorar y entrenar la juegos para mejorar la procesamiento de la
Bibliotecas
memoria. información relacionado
memoria de trabajo.
Memoria procedimental. La imprimación. El
condicionamiento clásico. con: Memoria según su
Memoria de trabajo (MT). Como entrenar la contenido: sensorial.
memoria de trabajo.
El lenguaje. Memoria declarativa o
Motivación: video sobre: memoria de trabajo. explicita. Memoria
Entrenamiento cognitivo: episódica. Memoria
www.dailymotion.com/video/x26ivm7_memoria- semántica. Y memoria de
de-trabajo-entr. trabajo.
Explicación con apoyo de material didáctico:
diapositivas, PowerPoint, carteles…; a cerca de Selección de Ejercicios y

los temas, en base a la indagación previa a través juegos para mejorar la

del trabajo individual. memoria de trabajo.

Pág. 24
SEMANA 18: DEL 11 AL 15 DE FEBRERO 2019

DURACIÓN
ACTIVIDADES DE TRABAJO ESCENARIO DE
DE CADA CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO ACTIVIDADES PRÁCTICAS
AUTÓNOMO APRENDIZAJE
SESIÓN

3 h. 2 h. 1 hora 3 h.

Planteamiento de actividades Consulta bibliográfica

FUNCIONES EJECUTIVAS Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
física, virtual y
de pensamiento convergente y procesamiento de la Aula de clases
DIVERGENTE: Definición, Caracterización. Unidades
divergente y de meta información relacionado
funcionales del cerebro. Características del con: FUNCIONES EJECUTIVAS Y
cognición
pensamiento convergente y divergente. La meta EL DESARROLLO DEL Bibliotecas
PENSAMIENTO DIVERGENTE:
cognición. Fases.
Definición,
Caracterización. Unidades
Motivación: video: Divergente Vs convergente: el funcionales del cerebro.
Características del
pensamiento. pensamiento convergente
https://www.youtube.com/watch?v=R2kChwA1m2w y divergente. La meta
cognición. Fases.

Explicación con apoyo de material didáctico: Selección de actividades

de pensamiento
diapositivas, PowerPoint, carteles…; a cerca de los convergente, divergente y
temas, en base a la indagación previa a través del de meta cognición.
trabajo individual.

Pág. 25
SEMANA 19: DEL 18 AL 22 DE FEBRERO 2019

DURACIÓN
ACTIVIDADES DE TRABAJO ESCENARIO DE
DE CADA CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO ACTIVIDADES PRÁCTICAS
AUTÓNOMO APRENDIZAJE
SESIÓN

2 h. 1 h. 3 h.
3 h.
NEUROPLASTICIDAD Y APRENDIZAJE: Definición e Ejercicios de Aplicación del Consulta bibliográfica aula de clases
implicaciones. La curva del aprendizaje. Ciclo del ciclo del aprendizaje con física, virtual a cerca de
proceso de aprendizaje: etapas temas de Ciencias Naturales, neuroplasticidad y
Bibliotecas
Motivación: Video: Neuroplasticidad Biología y Química. aprendizaje. Definición e
https://www.youtube.com/watch?v=UN5Srj7vkME implicaciones. La curva del
aprendizaje. Ciclo del
Explicación de las temáticas con el apoyo de proceso de aprendizaje:
material didáctico: diapositivas, PowerPoint, etapas.
carteles en base a la indagación previa a través Ejercicios de aplicación
del trabajo individual ciclo del aprendizaje.

Pág. 26
SEMANA 20: DEL 25 FEBRERO AL 01 DE MARZO 2019

DURACIÓN
ESCENARIO DE
DE CADA CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO
APRENDIZAJE
SESIÓN

3 h. 2h. 1 h. 3 h.
EL SISTEMA DE RECOMPENSA CEREBRAL Y EL
APRENDIZAJE: La importancia de la alegría Consulta bibliográfica física, virtual a Aula de clases
para la supervivencia. La neurobiología de la cerca de: EL SISTEMA DE RECOMPENSA
sonrisa y humor. CEREBRAL Y EL APRENDIZAJE: La
Humor y motivación: beneficios físico-psico- Mesa redonda: el sistema de importancia de la alegría para la Bibliotecas
emocionales. recompensa cerebral y el supervivencia. La neurobiología de la
Optimismo y resiliencia. aprendizaje: sonrisa y humor.
Estrategias de afrontamiento. Humor y motivación: beneficios físico-
Parámetros para medir el optimismo. Formulación de conclusiones y psico-emocionales.
El sistema de recompensa cerebral. El efecto
recomendaciones Optimismo y resiliencia.
DAS (Desafío, Acción, Satisfacción). Estrategias de afrontamiento.
Neurotransmisores que intervienen en el ciclo de Parámetros para medir el optimismo.
El sistema de recompensa cerebral. El
recompensa cerebral: dopamina, adrenalina,
efecto DAS (Desafío, Acción,
serotonina. Satisfacción). Neurotransmisores que
Motivación: Proyección y análisis del video: intervienen en el ciclo de recompensa
Neurobiologiá de la motivación cerebral: dopamina, adrenalina,
serotonina
https://bluesmarteurope.wordpress.com/2
013/10/05/neurobiologia-de-la-
motivacion/
Explicación de las temáticas con el apoyo
de material didáctico: diapositivas,
PowerPoint, carteles en base a la indagación
previa a través del trabajo individual.

Pág. 27
SEMANA DEL 21: DEL 04 AL 08 DE MARZO 2019

DURACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE

ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO ESCENARIO DE APRENDIZAJE
CADA SESIÓN ESTUDIO TEÓRICO

3h 1h 3h
2h
Aula de clases
Análisis del proceso de Diálogo
verificación de los resultados de Autoevaluación
aprendizaje, a través del proceso Coevaluación
continuo de evaluación de los Heteroevaluación.
aprendizajes y socialización de
calificaciones procesuales y
promedio final.

Pág. 28
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TERCERA EVALUACIÓN CUARTA EVALUACIÓN
PARÁMETROS (INSTRUMENTOS) DE EVALUACIÓN
% (PUNTOS) % (PUNTOS) % (PUNTOS) % (PUNTOS)
EXÁMENES/LECCIONES 40% 40% 40% 40%
(Orales/escritas; teóricas/prácticas)
TRABAJOS AUTÓNOMOS 30% 30% 30% 30%
(Individual y/o grupal)
PARTICIPACIÓN 30% 30% 30% 30%
(Pertinente y fundamentada)
TOTAL 100% 100% 100% 100%

7. BIBLIOGRAFÍA
7.1. BÁSICA
7.1.1. Física: (AEAC)

CIUDAD, PAÍS DE AÑO DE

AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN EDITORIAL ISBN
PUBLICACIÓN PUBLICACIÓN

Fernández Coto, Rosana Cerebrando el aprendizaje, Buenos Aires. 2da. 2014 Bonum 978-84-7112-683-2
Recursos Teórico-prácticos para Argentina edición
conocer y potenciar el “órgano del
aprendizaje”
FRANCISCO DE VICENTE PÈREZ PSICOLOGÌA DEL APRENDIZAJE VALLEHERMOSO- PRIMERA 2010 - SÌNTESIS, S.A 978-84-975670-5-3
MADRID

Pág. 29
 7.1.2. Virtual:

AÑO DE EDITORI
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO DIRECCIÓN ELECTRÓNICA ISBN
PUBLICACIÓN AL
2012 UOC 9788490290255
JUBANY I VILA, APRENDIZAJE SOCIAL Y PERSONALIZADO
HTTP://WWW.CASADELLIBRO.COM/LIBRO-APRENDIZAJE-SOCIAL-Y-PERSONALIZADO-CONECTARSE-PARA-
JORDI APRENDER
PELLÓN SUÁREZ "Psicología del Aprendizaje" http://portal.uned.es/Publicaciones/htdocs/pdf.jsp?articulo=6201106GR03 2014 978-84-362-6727-3
DE PUGA, Ricardo A01
MIGUÉNS
VÁZQUEZ, Miguel
ORGAZ JIMÉNEZ,
Y OTROS

7.2. COMPLEMENTARIA
7.2.1. Física:
CIUDAD, PAÍS DE AÑO DE
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN EDITORIAL ISBN
PUBLICACIÓN PUBLICACIÓN

Mabel Carminati De Integrando la neuroducación al Paraguay 2012 Alejo Gráfica

Limongelli. Liliana waipan aula Producción
EDWARD. E. SMITH Y STEPHEN M. PROCESOS COGNITIVOS ESPAÑA-MADRID Primera 2008 PEARSON EDUCACIÒN 978-84-8322-396-3
KOSSLYN

 NAVARRO, J.I. Aprendizaje y memoria humana. Madrid 1993 Editorial McGraw

Aspectos básicos y evolutivos Hill Interamericana
DOMJAN, M. Bases del Aprendizaje y el Madrid 1998 El Lunar
Condicionamiento

Pág. 30
Virtual:
AÑO DE
AUTOR TÍTULO DEL LIBRO DIRECCIÓN ELECTRÓNICA EDITORIAL ISBN
PUBLICACIÓN
Sarah-Jayne COMO APRENDE EL HTTP://WWW.UCA.EDU.AR/UCA/COMMON/GRUPO11/FILES/AUTISMO-2014/COMO-APRENDE-EL-CEREBRO- 2007 Ariel, S.A. 978-84-344-5305_0
Blakemore y CEREBRO.LAS CLAVES CAP10.PDF
PARA LA EDUCACIÒN
Uta Frith

ARDILLA, Rubén
"Psicología del https://books.google.com/books?isbn=9682315751 2001 9682315751
Aprendizaje"

Pozo Psicología del http://www.edmorata.es/libros/psicologia-del-aprendizaje-humano- 2014 9788471127884

Aprendizaje
Municio adquisicion-de-conocimiento-y-cambio-personal
Humano:
Juan Ignacio Adquisición de
conocimiento y
cambio personal.

7.2.2. Recursos en internet:

CIUDAD, PAÍS
FECHA DE
AUTOR TÍTULO DE DIRECCIÓN ELECTRÓNICA ISBN/ISSN
PUBLICACIÓN
PUBLICACIÓN
Elionay Costa Rica 2009 Dialnet-Recursos Didácticos Digitales- 4781052.pdf.
Quirós Recursos didácticos digitales: medios
Meneses1 innovadores para el trabajo colaborativo en
línea
Desarrollo páginas Webcomo
María de Dialnet- Desarrollo De Páginas Web como Recurso Para
Lourdes recurso para facilitar el aprendizaje
FacilitarEl ap-2719448.PDF
Rueda Torres

Pág. 31
Centro de Historia de la Psicología Argentina http://www.mdp.edu.ar/psicologia/psico/cendoc/recursos
documentación /tema.htm
de la facultad de
Piscología.
Universidad
Nacional del
Mar del Plata.
Atlas visual del cerebro http://www.psicoactiva.com/atlas/corteza-cerebral.htm
Centro de Test Psicológicos http://www.angelfire.com/ak/psicologia/psicodiagnosticoc
formación en linico.html
técnicas de
evaluación
psicológica.
Abel Cortese Inteligencia emocional http://www.inteligencia-emocional.org/
Tutorías: Programa educativo
basado en la Psicología Positiva http://catedu.es/psicologiapositiva

8. PERFIL DE (LA) PROFESOR (A) DE LA ASIGNATURA

8.1. TÍTULO (S) DE TERCER NIVEL

Licenciado en Ciencias de la Educación, especialidad Químico Biológicas

8.2. TÍTULO (S) DE CUARTO NIVEL

Master Universitario en Formación del Profesorado De Educación Secundaria de Ecuador especialidad Física y Química.
8.3. HABILIDADES QUE POSEE
Cognitivas. Pedagógicas, didácticas. Prácticas. Experimentales. Investigativas. Actitudinales y axiológicas.
Capacidad de: escucha, empatía,comunicación, manejo de grupos (trabajo cooperativo)
8.4. ACTITUDES

Vocación por la docencia, compromiso institucional, responsabilidad, empatía, dedicación, puntualidad.

Pág. 32
9. RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA CONTRIBUCIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Alto Argumenta los procesos biológicos y psicológicos que se relacionan
UNIDAD I
con el cerebro humano y el proceso de aprendizaje.
El cerebro humano.
La neurona: unidad básica del aprendizaje.
El modelo triuno del cerebro: nuestros tres cerebros.
Tipos de aprendizajes.
El docente y un ambiente resonante.
Aspectos del proceso de enseñanza aprendizaje que contribuyen a
crear un ambiente resonante.

Unidad II Medio Aplica diferentes teorías, tipos de inteligencia y estilos de

TEORÍAS Y APRENDIZAJE
aprendizaje en el proceso de construcción del conocimiento en el
Las herramientas mentales. proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales, Biología
Teorías conductistas 1886-1950: y Química.
Condicionamiento clásico.
Conductismo.
Condicionamiento operante.
Teorías cognitivas: (1900-1950):
Teoría de la Gestalt
Teoría ecléctica de Gagne, Robert.
Teoría del aprendizaje significativo.

Pág. 33
constructivismo: (1920-actual):
Epistemología genética constructivismo social /cultural-histórico
Inteligencias múltiples.
Estilos de aprendizaje según el origen de la motivación. Pirámide
de aprendizaje.

Unidad III

LOS PROCESO COGNITIVOS BÁSICOS: definición. Funciones Alto Justifica la necesidad de que en las instituciones de Educación
cognitivas: atención, percepción, memoria, lenguaje.
General Básica y Bachillerato General Unificado se apliquen
LA MEMORIA: Definición, caracterización. formas más efectivas de aprender y construir su propio

Tipos de memoria: según la duración: inmediata, de corto plazo, aprendizaje, en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias
intermedia de medio plazo, de largo plazo Naturales, Biología y Química.

Memoria según su contenido: sensorial

Funciones ejecutivas y el desarrollo del pensamiento divergente.
Neuroplasticidad y aprendizaje.
El sistema de recompensa cerebral y el aprendizaje.
Explica los fundamentos que se relacionan con el aprendizaje y con
Medio
las experiencias individuales: memoria, olvido, recuerdo, atención,
percepción, motivación.

Pág. 34
10. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA CONTRIBUCIÓN PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA

Argumenta los procesos biológicos y psicológicos que se relacionan Alto

con el cerebro humano y el proceso de aprendizaje

Planificar, ejecutar y evaluar el proceso de enseñanza

Aplica diferentes teorías, tipos de inteligencia y estilos de aprendizaje Medio
aprendizaje de la Biología y afines, aplicando marcos teóricos –
en el proceso de construcción del conocimiento en el proceso de
conceptuales y referenciales en coherencia con los programas de
enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales, Biología y Química.
estudio de las instituciones del sistema educativo nacional; y, el
desarrollo científico, tecnológico y técnico, para facilitar la
construcción y uso del conocimiento en las actividades
Explica los fundamentos que se relacionan con el aprendizaje y con las Alto
individuales, comunitarias y sociales.
experiencias individuales: memoria, olvido, recuerdo, atención,
percepción, motivación.

Justifica la necesidad de que en las instituciones de Educación Alto

General Básica y Bachillerato General Unificado se apliquen
formas más efectivas de aprender y construir su propio
aprendizaje, en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias
Naturales, Biología y Química.

Pág. 35
11. ELABORACIÓN Y APROBACIÓN
11.1. DOCENTE (S) RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO: LIC. JIMMY VLADIMIR CALDERON ESPINOZA, MG.SC.
11.2. FECHA DE ELABORACIÓN: NOVIEMBRE 2012 VERSION: 1 DRA. ZOILA ROA NARVÁEZ, MG. SC.

11.3. FECHA DE ACTUALIZACIÓN : 09-12 SEPTIEMBRE 2014 VERSION: 2 DRA. ZOILA ROA NARVÁEZ, MG. SC.

11.4. FECHA DE ACTUALIZACIÓN: SEPTIEMBRE 2016 VERSION: 3 DRA. AURA ESPERANZA VÁSQUEZ MENA, MG. SC.

11.5. FECHA DE ACTUALIZACIÓN: ABRIL 2018 VERSION: 4 DRA. AURA ESPERANZA VÁSQUEZ MENA, MG. SC.

11.6. FECHA DE ACTUALIZACIÓN: JUNIO 2018 VERSION: 5 LIC. TANIA MARIBEL SALINAS RAMOS, MG.SC.

11.7. FECHA DE ACTUALIZACIÓN : OCTUBRE 2018 VERSION: 6 LIC. JIMMY VLADIMIR CALDERÓN ESPINOZA, MG.SC.

11.8. FECHA DE APROBACIÓN DEL SILABO:

f)--------------------------------------- f)--------------------------------------------

DR. RENÁN RUALES SEGARRA, MG. SC LIC. JIMMY V. CALDERON, MG.SC.

GESTOR ACADÈMICO DE LA CARRERA DOCENTE RESPONSABLE
QUÌMICO BIOLÒGICAS Y CARRERA DE
PEDAGOGÌA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
EN LA FEAC-UNL

Pág. 36