ESCUELA NORMAL SUPERIOR DISTRITAL MARIA MONTESSORI

60 Años Formando Maestros y Maestras para la Infancia

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
TEACHING REFLECTIVE JOURNAL
We learn by doing and reflecting on what we do (John Dewey)
*Adapted by Teacher Nora Rodríguez
TECHNOGLISH Project

Name of the Didactic Unit Name of the Didactic Sequence / Lesson plan for the session Number of the session 2
Fruits Teach Me English
2. I like it or I do not like it? Date: : April 3th

Time Allocated:4:00 pm – 5:45 pm

Place of the pedagogical intervention Course: 201

Escuela Normal Superior Distrital María Montessori Number of students 30

Pre-service teachers: In-service teachers
Brigth Pico yecenia23fernandez@gmail.com English: Nora Rodriguez
Yasmin Cano ycanodolca@gmail.com ICT: Katherine Montejo
Homeroom : 105
Teacher’s purpose(s) / objectives : Students’ language learning objectives:

Strengthen the pronunciation of different fruits in English Sing and remember the date and a way to say hello.
Remember the pronunciation in English of the different foods.
Incentivize the structure of the present simple with: I like it and Practice the structure of the present simple with the different foods.
I do not like it. Pronounce the structure of the present simple with different foods.

Strengthen the pronunciation of the structure of the present

simple with: I like and I don´t like
TIC:
Provide students with some activities designed with
ICT tools or found on the web.

Activities Teaching strategies Teaching materials:

work guide - the food of the snake
Presentesimple Yes I don’t – No I don’t
Vocabulariosobrealimentos y frutas
Category/ categories of analysis ( use different colors): Teacher’s actions / students’ actions/ impact of the strategies used by the teacher/ achievement of the
learning objectives
DESCRIPTION
( Highlight the analysis categories with different colors)
What happened in this session?
What did I do?
Esta segunda sesión fueiniciada a las 4.20 pm puesto que
dimos 10 minutos a los estudiantes para que consumieran el
refrigerio, luego escribimosla fecha en el tablero no sin antes
realizar preguntas a
los estudiantes como: ¿Qué día es hoy? ¿En qué año estamos?
¿Cómo se dice miércoles en inglés? ¿En qué mes estamos? Con
el fin de enseñar a escribir y
pronunciar la fecha en inglés.
Luego, procedimos a pegar a cada estudiante en el cuaderno
de inglés, la fecha, comopretexto para introducir el tema a
trabajar en esta sesión, se le pego un papel en el pecho a cada
estudianteel cual contenía un alimento que iba ser tratado en
la clase, y el nombre del estudiante.
Luego se les realizo preguntas sobre que saludos conocen, la
mayoría de estudiantes nos comentaban que los saludos con
los que más se relacionaban
eran hola y buenas tardes,con el fin de proceder a enseñar
lacanción de los diferentes saludos, esta consistía en saludar de
diferentes formas, (hello, goodmorning, goodafternoon) y los
estudiantes respondían realizando diferentes movimientos
(aplausos, brazos arriba, brazos cruzados) altiempo.
Después asignamos a cada estudiante una guía en la cual
encontraban las cinco frutas(Handle, Papaya, Sandia, Grapes,
Cancion desaludos mini short story - The Hungry Snake
Cuento de la serpiente
PEDAGOGICAL REFLEXION
(Analysis of the categories based on evidences of the intervention and theoretical
foundations: Theory and practice )
El aprendizaje de una segunda lengua se debe comenzar desde la infancia,
Este trabajo pretende estudiar la importancia que tiene el uso de la lectura de
cuentos y las actividades complementarias a esta lectura en el aprendizaje de
una segunda lengua, ya que según Diaz (2009) es importante trabajar el ingles desde la
narración de los cuentos puesto que, han sido utilizados desde tiempos atrás como una
herramienta didáctica que permite ir desarrollando en los niños competencias comunicativas
,argumentativas ,interpretativas ,que serán luego la pauta para el desarrollo de habilidades
fundamentales en su constante interacción con un mundo en el que es necesario tener la
capacidad de leer ,escribir, hablar y escuchar.
Por otro lado, según Piaget (2012) es importante trabajar en el aula de clase la narración de
cuentos porque contribuye al desarrollo del lenguaje, de la creación literaria, de la
imaginación de mundos posibles, además, porque al recrear la vida de los personajes e
identificarse con ellos, permite al niño vivir una serie de experiencias y situaciones que le
ayudan a adquirir mayor seguridad en sí mismo, al integrarse y formar parte del mundo que
le rodea.
Igualmente es importante llevar al aula de clase actividades innovadoras ya que, es esencial
para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y constituye una base para el diseño
y desarrollo curricular puesto que, la innovaciones una actividad que legitima las mejoras y
Strawberries) vistas en la primera sesión con el fin de que cada la construcción de fecundos y permanentes avances del pensamiento y las prácticas
uno escribiera su nombre y la coloreara, teniendo en cuenta lo educativas, según Medina (2009) considera que la mejora y relevancia de los procesos de
visto en la clase anterior, después cada uno pasaba al frente y enseñanza-aprendizaje dependen del clima y de las acciones y relaciones que el aula como
compartía su guía con los demás compañeros(as). grupo humano configure.

Por consiguiente,se realizaron preguntas a los estudiantes

sobre que cuentos conocen en inglés, y quien les lee cuentos
en la casa, con el fin de dar inicio a la narración del cuento de
la serpiente, en el cual se dieron a conocer diferentes
imágenes, para luego proceder a la narración del cuento en el
cual se realizaron preguntas, antes, durante y después

¿De qué creen que trata el cuento?

¿Cómo imaginan los personajes del cuento?
¿en dónde creen que se desarrolló el cuento?
¿Qué alimentos creen que consumen los personajes?
¿Qué colores imaginan que tienen los personajes del cuento?

Después de realizar la narración del cuento, entre todos los

estudiantes se inventó un cuento nuevo teniendo como
referencia la comida de la serpiente colores y contextura,
durante esta actividad se podía evidenciar que fue del agrado
de los estudiantes ya que son actividades nuevas para ellos.
Luego se asignó a cada uno un cuento en el cual encontraban
hojas enblanco, con el fin de que cada uno autónomamente le
diera continuidad al cuento, y lo decorara, esta actividad se
dejó como tarea debido a que el tiempo no fue suficiente para
llevar a cabo las actividades propuestas, finalizando la sesión a
las 5:40 pm.

2. How do I feel about it?

Durante la realización de esta segunda intervención

pedagógica aun sentíamos un poco de nervios pues nos
cuestionábamos sobre la clase de la sesión pasada y las
actividades propuestas para esta segunda sesión esto causaba
en nosotras inseguridad por otro lado, el saber que nos
estaban observando era un poco incómodo pues le temíamos a
equivocarnos, pero gracias a las sugerencias de la docente de
inglés, (Nora Rodriguez) se usó un material nuevo el cual fue
del agrado de los estudiantes pues se mantuvieron
concentrados, permitiendo llevar a cabo las actividades
propuestas.

3. How well or bad did it go?

Nos fue bien, puesto que las actividades propuestas para dicho
día se pudieron llevar a cabo sin que los estudiantes
presentaran indisciplina, pues al comentarles que una amiguita
(snake) los visitaba se evidenciaba emoción y curiosidad de
saber quién era, y al asignarle a cada estudiante el cuento de
la serpiente, todos lo observaban muy sorprendidos debido a
que casi no acostumbran a trabajar con cuentos, esto causo en
nostras motivación ya que, nuestro objetivo era que las
actividades planeadas para dicho día fueran del agrado de los
estudiantes y aprendieran vocabulario.

4. What did I learn?

Aprendimos que hay que tener en cuenta las sugerencias
realizadas por la docente (Nora) puesto que, gracias a las
sugerencias realizadas la intervención tuvo éxito, también
aprendimos que es muy importante tener en cuenta las
actividades que se trabajan en el aula de clase para llevar a
cabo nuestras intervenciones

5. How did the students act?

Los estudiantes estuvieron atentos a la actividad y participaron

activamente de los ejercicios propuestos, el llevar el cuento
de la serpiente narrarlo y asignar un cuento para cada uno fue
muy bueno ya que se mantuvo la atención de los estudiantes
toda la clase

6. What did they learn?

Los estudiantes aprendieron vocabulario con relación a me
gusta, no me gusta, frutas, alimentos y saludos (Yes, I don´t.
No I don´t, strawberry, Apple, banana, Orange, Snake, soup,
pizza, rice, chocolate, pasta, ice cream, hello, good morning,
good afternoon) ya que, estos eran los objetivos propuestos
para la sesión.

7. What activities did my students seem to enjoy most?

En esta sesión la actividad que los estudiantes disfrutaron mas

fue la narración del cuento de la serpiente, todos se
observaban muy atentos cuestionándosen sobre que pasaría
con la serpiente, igualmente respondiendo las preguntas que
las maestras en formación realizaban antes durante y después
de la narración del cuento.

Other observations PROPOSITIVE LEVE

8. What will do different next class?

Para la siguiente sesión es importante tener en cuenta una actividad que esté relacionada con
lo trabajado en la sesión anterior, también mejorar el control y manejo del grupo con
canciones y actividades diferentes a las que ya fueron utilizadas en la sesión anterior. De igual
manera actividades que sean acordes al grado y edad de los estudiantes y no solo enseñar lo
que se plasma en la secuencia si no estar dispuestas a enseñar más vocabulario y utilizar la
sala de tic.

9. How will I do differently next class?

Para la próxima sesión se va hacer diferente la clase llevando al aula material audiovisual y
actividades innovadoras con el uso de las tics y retomar el presente simple: Do you like it?
 yes, I don´t or No I don´t a través de juegos.

10. What have I learned from me and my students?

Al realizar esta intervención pedagógica para nosotras fue una experiencia enriquecedora ya
que es la segunda vez que enseñamos inglés, aprendimos que es importante el uso de
materiales innovadores que permita a los estudiantes cuestionarse, por otro lado, es
importante incorporar actividades que lleven un proceso y se articulen con lo que se va a
trabajar y se trabajó en la sesión anterior.

Pre-service teacher’s signature Advisor teacher’s signature

*Adaptedfrom Acero A. Efrén. El diario de campo. Medio de investigación del docente. Revista investigación educativa

Evidencias