ACTIVIDAD: DISEÑO DE RED

JONATHAN HURTADO DIAZ

Trabajo presentado a

Profesor
JUAN CARLOS ESCOBAR ZÚÑIGA
Magíster en Educación Virtual

Módulo de Diseño y construcción de RED

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
BOGOTÁ
3 DE MAYO DE 1019

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 INTRODUCCIÓN
Este informe surge a partir del espacio de formación “Diseño y construcción de
RED”, perteneciente a la Especialización en aplicación de TIC para la enseñanza
de la Universidad de Santander (UDES) y su modelo de educación virtual CVUDES,
en donde se ve la necesidad de Diseñar y construir RED para integrarlos a la
práctica educativa. Para ello, se identifica un contenido problemático en el proceso
de enseñanza aprendizaje de las matemáticas del grado octavo de la educación
básica secundaria en la institución en la cual laboro (Colegio María Magdalena)
ubicada en el municipio de Soacha departamento de Cundinamarca. Posterior a
esto, Produce la planeación de la construcción de un RED el cual intentará dar
solución a las dificultades del contenido temático en cuestión.

A partir de lo anterior, en el cuerpo del presente documento se presentará en

primera medida el análisis de la problemática educativa en donde se intentará dar
respuesta a las preguntas ¿Cuál es la población objetivo? ¿Cuáles son las metas
educativas, niveles de conocimientos previos, experiencias, edades, intereses y
contexto cultural de los aprendices? ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje
deseados, en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y comportamientos,
etc.? ¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje que se utilizan actualmente?
¿Estas estrategias son adecuadas? ¿Se obtienen los resultados esperados? Y
¿Cuáles son las opciones de TIC disponibles?

A continuación, se dará a conocer la propuesta del diseño de RED, en donde se

dará evidencia de que aquello que se planea realizar además de la metodología a
utilizar, herramientas, recursos y competencias a abordar. Posteriormente, se
presenta la ficha técnica de la construcción de RED.

Adicionalmente, se presentará el aparto de la planeación de la actividad que se

concluye como propuesta para la solución de la problemática presentada con
anterioridad. En esta propuesta se intentará dar respuesta a las preguntas ¿Cuáles

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son las metas de aprendizaje? ¿Cuáles son las actividades que se incluirán para el
logro de las metas de aprendizaje? ¿Son actividades individuales, colaborativas,
interactivas con TIC? ¿Cuánto tiempo se requiere para cada actividad? De este
modo se presentarán competencias que se espera que el estudiante desarrolle y se
especifica la actividad, el tiempo requerido para la misma el material que será
utilizado además del apartado evaluativo que no se desligara del proceso de
enseñanza aprendizaje.

Finalmente, Se abordará el apartado “Datos generales del RED” en el cual se

hablará de las características específicas del recurso producto además de los
contenidos del mismo.

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INFORME ESCRITO: DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y
EL DISEÑO DEL RED.

PERFIL DEL APRENDIZ

El grupo para el cual se planea aplicar este recurso está conformado por un total
de 43 estudiantes del grado 8° de la educación básica secundaria en un colegio
del sector privado de San Mateo en el municipio de Soacha.

La población oscila en edades entre los 11 y 13 años, son jóvenes en los cuales
está muy enmarcado el sentido de pertenecía en relación con su institución y su
municipio además de valores muy fortalecidos y enfocados en el respeto, la
buena convivencia, la cordialidad y la disciplina. Además, son estudiantes muy
espontáneos y también críticos, ansiosos de conocimiento y receptivos.

Por otro lado, es de resaltar que son muy abiertos a nuevas propuestas en lo
que tiene que ver con su proceso de enseñanza aprendizaje. En cuanto a su
aspecto familiar, el acompañamiento en cuestiones académicas ofrecido por sus
padres, es moderado debido a sus labores, para lo cual, puedo decir es en cierto
modo una ventaja a comparación de otro tipo de población en donde los padres
poco pueden ofrecer a sus hijos en este aspecto.

Teniendo en cuenta su proceso académico y estrategias trabajadas, puedo decir

que son estudiantes que están acostumbrados al trabajo impartido desde el
tablero teniendo enmarcada una metodología completamente tradicionalista y
en donde no se ve enmarcada la aplicación de nuevas metodologías o
estrategias de enseñanza aprendizaje.

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Pocos de los estudiantes cuentan con dispositivos móviles o con acceso a
internet ni con dispositivos portátiles que puedan usar en el aula y algunos
incluso no cuentan con acceso a internet en sus hogares.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA EDUCATIVO

En el grado octavo de la educación básica secundaria y dentro de su programa

académico, a partir de los lineamientos y estándares, llevamos a cabo la iniciación
al algebra geométrica en donde se aborda la temática de los productos notables (el
cuadrado de la suma y de la diferencia de dos cantidades y el cubo y la suma de
dos cantidades). Esta, es una de las que más dificultades presenta para los
educandos debido a que como ya se mencionó, es el inicio del algebra y su relación
con la geometría, además de que tiene un considerable nivel de dificultad.

Según Méndez, T (2008) este concepto evidencia un fenómeno didáctico complejo

ya que hace parte de aquellos de los cuales no logran dominar los alumnos en su
totalidad. Muchos de ellos no tienen éxito al momento de resolver ejercicios dentro
de esta temática.

Por otro lado, como nuevo docente de matemáticas de grado Octavo del Colegio
María Magdalena, me he encontrado con dificultades frecuentes en el uso de
algoritmos que permitan a los estudiantes solucionar situaciones que se relacionen
con productos en el algebra bien sea porque los estudiantes dan interpretaciones
incorrectas a los enunciados propuestos por el docente o por concepciones
erróneas relacionadas con el tratamiento de los productos. Considero de gran
importancia el tratamiento adecuado de este tema, dada su relevancia en temas
posteriores del mismo grado, este tema es relevante en la etapa de preparación
escolar.

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En el poco tiempo que llevo en la institución y con el proceso con los estudiantes he
logrado evidenciar que el proceso que llevaban era muy tradicional, en donde el
docente era el centro del acto educativo y los estudiantes únicamente receptores de
información que en un momento dado debían exponer sus saberes. Esto sustentado
en los mismos estudiantes ya que era lo que exponían al respecto.

Por lo expuesto con anterioridad es necesario realizar una reestructuración en la

forma de abordar el proceso de enseñanza aprendizaje de la temática en cuestión,
aplicando estrategias más dinamizadas y que logren de este modo llamar la
atención del aprendiente, logrando, de este modo, que la asocien con situaciones
de la vida real. Por otro lado, resaltar la importancia del uso de las TIC para que los
estudiantes se entusiasmen en el proceso de consolidación de saberes logrando
así una evolución en el conocimiento y, no menos importante, la finalidad del
aprendizaje significativo (saber hacer en contexto).

RESTRICCIONES Y RECURSOS DEL CONTEXTO

Tal como se había mencionado con anterioridad es necesario que pocos de los
estudiantes cuentan con dispositivos móviles o con acceso a internet ni con
dispositivos portátiles que puedan usar en el aula y algunos incluso no cuentan
con acceso a internet en sus hogares, aunque son muy pocos.

A partir de lo especificado en el párrafo anterior, actualmente opté por enfocar

el trabajo en un en un enfoque mixto (trabajo cara a cara y ambiente en línea)
con el fin de la puesta en práctica de mi profundización actual. He evidenciado
que esta metodología ha sido muy productiva en cuanto a la apropiación del
conocimiento por parte de los estudiantes además de innovar y cambiar
totalmente la metodología que venían trabajando en los espacios otorgados en
tiempos pasados con los estudiantes la cual era totalmente tradicional.

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Luego de iniciar esto, he identificado los recursos con los cuales cuenta la
institución además de las dificultades para poder usarlos.

En cuanto a los recursos, la institución cuenta con acceso a internet (únicamente

para los docentes) el cual se puede utilizar en horas de clase, video beam,
reproductor de audio, televisor y una sala de informática además de una pizarra
digital.

Para el uso de estos recursos se presentan dificultades particulares ya que los

docentes lo suelen utilizar y por lo tanto es posible que no estén disponibles en
todo momento. En cuanto a la pizarra digital en específico, es de difícil acceso
ya que los directivos remiten que por su costo y su sensibilidad es mejor no
usarla.

PROPUESTA DE DISEÑO DE RED

Con el fin de dar una propuesta llamativa y atrayente para los estudiantes, en la
presente se plantea el uso de Recursos tecnológicos tales como la pizarra digital
(de acuerdo con su facilidad de accesibilidad), proyector video beam, reproductores
de audio y/o video además de hacer uso de el aula de informática.

Como hasta el momento, se trabajará en un ambiente mixto debido a que la

accesibilidad a internet por parte de los estudiantes no es de el 100% además de
que personalmente creo que la interacción con el docente y el trabajo en la pizarra
tradicional también es adecuada en ciertos momentos de resolución de inquietudes
e incluso en momentos de socialización y lluvias de ideas.

Para la aplicación de esta propuesta se plantea inicialmente la construcción de una

pagina web en la cual se registren videos tutoriales y de puesta en practica del

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concepto central a trabajar, teoría especifica de aplicación de distintos métodos de
solución y propuestas de actividades lúdico – didácticas para realizar en clase.

Se hará uso de la aplicación Geogebra para la demostración geométrica del

producto notable.

Por otro lado, para las evaluaciones y verificación de apropiación de conocimiento

se plantearán actividades con la plataforma Moodle y que permite la adaptación de
diferentes contenidos útiles para este fin.

La competencia que busca ser desarrollada con esta propuesta es que los
estudiantes adquieran las habilidades y destrezas para la aplicación del
pensamiento variacional y sistema algebraico orientada más específicamente a los
productos notables (el cuadrado de la suma y diferencia de dos cantidades y el cubo
de la suma y diferencia de dos cantidades).

FICHA TÉCNICA DE DISEÑO DE RED

Nombre de la Institución Educativa: Colegio María Magdalena
Sede: A
Municipio: Soacha
Departamento: Cundinamarca
Niveles educativos que ofrece: Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria y
Media
Establecimiento oficial o privado: Privado
Establecimiento rural o urbano: Urbano
Grado orientado: Octavo
Título de la unidad: Algebra-geométrica (Productos notables) implementación
con apoyo de TIC
Autor: Jonathan Hurtado Diaz
Área o asignatura orientada: Matemáticas – pensamiento variacional

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Competencia a desarrollar:
- Construir expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica
dada.
- Utilizar números reales en sus diferentes representaciones y en diversos
contextos.
- Resolver cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y
de las relaciones y operaciones entre ellos.
Tiempo estimado para el desarrollo de la unidad: 3 semanas (7 horas
semanales)
Conceptos clave:
• Productos notables
- Cuadrado de la suma de un binomio
- Cuadrado de la diferencia de un binomio
- Cubo de la suma de un binomio
- Cubo de la diferencia de un binomio
- Triangulo de pascal
ENFOQUE INSTRUCCIONAL:
Para la propuesta me fundamentaré en el aprendizaje significativo y en el
modelo constructivista.
Por otro lado, me centraré en los cinco niveles presentados en el modelo
ADDIE: Análisis, modelo, desarrollo, implementación finalizando con la etapa
de evaluación. Sin embargo, la fase de diseño no será abordada en el
presente producto.
Metodología de la unidad: La unidad se llevará a cabo de forma mixta teniendo
actividades centradas en TIC en clase y en casa

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 RUTA DE FORMACIÓN
No. Descripción Tiempo Recursos / Evaluación
Materiales
1. Actividad 1 hora Preguntas, Los
diagnóstica problemas y estudiantes
En esta actividad ejercicios deberán
se propondrán planteados realizar un
ejercicios y para resolver comentario
problemas de en hojas. en la página
aplicación de las Computadores. web, en el
propiedades de Página web. espacio
la multiplicación habilitada de
entre binomios y para esto,
polinomios sobre aquello
(temáticas en lo que
abordadas con presentaron
anterioridad). dificultades y
Adicionalmente en lo que no.
se evidenciará
que tanto maneja
la navegación
por la web
proporcionada.
Análisis
2 Videos 2 horas Video Un mapa
introductorios a disponible en mental
los productos la página web. producto de
notables Bideo beam. los videos
Computador.

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 En la página web Reproductor
serán de audio.
encontrados los Tablero digital
videos (según
introductorios disponibilidad)
que serán
abordado en
clase.
Implementación
3 Profundización 2 horas Aula de Mesa
sobre los informática redonda con
distintos Navegación el fin de
productos intercambio
notables de ideas para
Los estudiantes consolidar
deben realizar información
grupos de cuatro recolectada.
personas en los
cuales cada una
asumirá una
temática
específica de los
productos
notables. De
dicha temática
asignada, cada
estudiante
recolectará
información

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 plasmada en la
página web
sobre los
distintos modos
de solución. Y
tendrán además
la posibilidad de
profundizar
navegando en
otros sitios web.
Implementación
4 Actividades 8 horas de la Papel craft Actividad
propuestas por clase para Cartulina planteada,
los estudiantes planeación y Marcadores creatividad y
A partir de esta preparación. Pinturas recursos.
actividad se 4 horas para la Pinceles Participación
disuelven los aplicación (1 Proyector activa en las
grupos máxima por Reproductor actividades.
conformados en grupo) de audio o
la anterior. Acto video
seguido, se En síntesis,
reúnen los todo aquel
estudiantes que material que
tienen el mismo los estudiantes
tema y con lo requieran para
obtenido en sus su actividad.
consultas,
deberán planear
y hacer la puesta

12
 en escena de
una actividad en
donde involucren
a todos los
integrantes del
curso y donde se
trate el tema y su
procedimiento.
Es de resaltar
que la actividad
no corresponde
a una
exposición.
Implementación
5 Reconocimiento 1 hora para Tablero digital Envío de
y uso de la explicación te según video
aplicación demostraciones disponibilidad explicativo de
Geogebra geométricas. Reproductor su
En la página web 1 hora para de audio y construcción
los estudiantes estudiar el video en el espacio
encontrarán un video y Video beam habilitado
video en el cual selección de Página web para ello y en
reconocerán las temática. fechas y
herramientas del 4 horas Tiempo horarios
programa en casa para acordados
geogebra que le realizar su
servirán para construcción en
aplicar en la geogebra.
construcción de

13
 la demostración
geométrica
(abordada con
anterioridad en el
tablero) de los
productos
notables.
Posteriormente
deberán
seleccionar uno
de los cuatro
abordados para
su construcción
en dicha
aplicación.
Evaluación
6 Evaluación 1 hora Aula de Ejercicios y
Registrada en la informática problemas
plataforma planteados
Moodle en la
Evaluación plataforma
Moodle

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DATOS GENERALES DEL RED

Nombre del Red: Algebra-geométrica (Productos notables)

Aspectos tecnológicos:

El RED será diseñado a través de wix e incluirá cada una de las herramientas,
recursos e información requerida por el docente y por los estudiantes para su
desarrollo fluido Las actividades de evaluación de Moodle serán publicadas en
la plataforma estudiantil para su fácil ubicación y realización.

Los estudiantes podrán acceder desde cualquier dispositivo que cuente con
acceso a internet.

ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO

ítem Nombre
1 Página de inicio
2 Página de teoría de Allí será registrada la teoría necesaria para la
productos notables
3 Página de videos
4 Página Tipos de
actividades
5 Página Actividades
Recomendaciones de Diseño
En esta se registrará la presentación de la
pagina y los objetivos y temáticas a abordar
durante su aplicación
consulta de los estudiantes y que facilitará su
proceso de aprendizaje del concepto.
Aquí los estudiantes encontrarán los videos que
serán utilizados para el desarrollo de la
planeación
Allí se registrarán ejemplos de actividades y
juegos que les dará a los estudiantes un
enfoque para realizar su actividad.
Se plantearán cada una de las actividades
que se llevaran a cabo para que los

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 estudiantes tengan claridad de cada una.
Además de el link de la página en donde
estará disponible la actividad del video y de
evaluación.
6 Comentarios En donde los estudiantes podrán disponer de
un espacio para realizar sus aportes y
comentarios relacionados con la temática,
actividades, metodología, y demás

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 CONCLUSIONES DEL APRENDIZAJE
Al momento de realizar una propuesta educativa en general, es importante evidenciar
las problemáticas y dificultades en la población en la cual será aplicada. Esto con el fin
de dar cuenta del fin de la metodología además de temas a abordar específicamente.
Ahora bien, es importante, al momento de hacer uso o aplicación de TIC en dichas
propuestas, tener en cuenta el contexto de la población debido a que no siempre esta
tiene facilidad de acceso a internet o incluso no posee recursos tecnológicos en sus
viviendas, para esto también hay que tener en cuenta además los recursos de la
institución. Lo anterior da cuenta de que tan lejos podemos llegar al momento de
aplicación de TIC.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de
aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y
situado. Tecnología Y Comunicación Educativas. Recuperado de
http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf

Lizcano, A. (S. F.). Libro Electrónico Multimedial: Diseño y construcción de RED.

CVUDES. Capítulos I y II. Bucaramanga, Colombia. Recuperado de
https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/librov2.html

Méndez, T. (2008) Dificultades en la practica de productos notables y factorización.

Revista del instituto de matemática y física. Universidad Talca. Curicó.
Recuperado de https://docplayer.es/26088453-Dificultades-en-la-practica-
de-productos-notables-y-factorizacion.html

Reigeluth, C. M. (2012). Instructional Theory and Technology for the New Paradigm
of Education. Revista de Educación a Distancia. Recuperado de
https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/Esp_EATICE/Dise_Cons_RED/A
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Sáez López, J. M. (2010). Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza

aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica
docente. https://ruidera.uclm.es/xmlui/handle/10578/8298

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