ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 DE DESARROLLO PERSONAL.

I.- DATOS GENERALES:

1. Institución Educativa : Juan Miguel Pérez Rengifo.
2. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica..
3. Grado y Sección : 2° A, B, C.
4. Turno : Mañana
5. Docente responsable : Prof. Sidney Orbe Savedra.
6. Directora : Prof. Humberto Jaramillo Rodríguez.
7. Fecha : T. 25-03-19
8.
ACTIVIDAD Identificando prejuicios y estereotipos para erradicar la discriminación.

II.- PROPÒSITOS DE APRENDIZAJES/APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA SUB PRODUCTO

Explica la importancia de participar, Identifica prejuicios y Cuadro de
Construye su Se valora así con seguridad y confianza, en estereotipos del grupo de estereotipos y
identidad. mismo. diferentes grupos culturales y pertenencia y elabora prejuicios de su
sociales para enriquecer su identidad cuadro señalando causa grupo de
pertenencia.
y sentirse parte de su comunidad. u origen.

CONOCIMIENTO Prejuicios, estereotipos y discriminación, las y los niños

ACTITUD VALORES
Enfoque Enfoque Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y Respeto a la
transversal: intercultural. relaciones de pertenencia de los estudiantes. identidad
cultural.

III.- DESARROLLO DE LA SESIÒN:

PROCESOS

ACIÒ
MOM

ALIZ
POR
TEM
ENT

ESTRATEGIAS

N
OS

PEDAGÒGICOS

 El docente saluda cordialmente a sus estudiantes y les da la

bienvenida; Luego de señalar algunas pautas de convivencia para el
desarrollo de la actividad el docente, hace una breve referencia sobre
las actividades trabajadas hasta la fecha.
 Luego de esta breve evocación de aprendizajes señala que
continuaremos trabajando la influencia de los grupos en la identidad
MOTIVACIÓN
personal.
 Seguidamente pide a los estudiantes que escriban “lo que dicen de ti
las personas que te conocen” cómo te describen. En la misma ficha
que escriban lo que escucha decir de otras personas, por ejemplo:
INICIO

Ese gordo es malo jugando, esa huambra es una loca, etc.

 Después de escribirlas pegan en la pizarra sus cartelitos. El docente
lee algunas de ellas.

 Seguidamente, el docente plantea las interrogantes para conocer sus

saberes previos:
 ¿Cómo nos sentimos cuando se expresan de esta manera hacia
SABERES nosotros?
PREVIOS  ¿Es válida la calificación que hacemos de alguien por situaciones
subjetivas?
 ¿En qué aspectos influye la forma de percibirnos o percibir a los
demás?
  ¿Con que nombre se le conoce a esa percepción equivocada que
nos hace daño y nos discrimina?
 El docente brinda la confianza necesaria a sus estudiantes y promueve
la participación de cada uno de ellos respetando las diferencias, estilos
y ritmos de aprendizaje. Anota en la pizarra las ideas y aportes
planteados.

 Después de escuchar atentamente la participación de los educandos

el docente plantea la siguiente pregunta retadora. ¿Por qué crees que
CONFLICTO este tipo de opiniones y actitudes es común en los diversos grupos de
COGNITIVO socialización?
 El docente señala que esta pregunta la iremos contestando a través
del desarrollo de la actividad.
 Identificar prejuicios y estereotipos en las relaciones de grupo para
PROPÓSITO reconocerme sin perder mi identidad, luchar por el bien común
desterrando todo tipo de discriminación.
Procesos didácticos

 El docente presenta el siguiente caso:

En la hora de clase el profesor de Educación Física señaló

a sus estudiantes lo siguiente: “los varones me forman
dos equipos de fulbito y las mujeres dos equipos de
Planteamie vóley”, al cabo de unos minuto, el docente invitó “varones
nto del a la cancha”; cuando da inicio al encuentro deportivo, el
problema. docente se da cuenta que en ambos equipo sólo hay cinco
por lado y al fijar los ojos en la tribuna se percata que hay
dos estudiantes uniformados sentados como
espectadores; preocupado el profesor pregunta:¿Por qué
no participan Pedro y José del juego?.
Uno de los estudiantes responde: “Pedro es un maleta”,
“no patea ni sapo” y José es un “shepleco” se para
quejando cuando le cae el balón; otro estudiante
DESARROLLO

complementa, no saben jugar profesor y nos van a

malograr la apuesta.
 Después que hayan escuchado el texto el docente
pregunta:
GESTIÓN Y  ¿Qué tipo de opinión y actitud percibes en este caso?
ACOMPAÑAMI  ¿Cómo se llama la exclusión de una actividad por
ENTO
razones injustificadas?
 ¿Cuál debería ser la actitud que ayude a crecer y
fortalecer el sentido de pertenencia a un grupo?
 Si los estudiantes no saben qué significa “discriminación”,
prejuicio y “estereotipo”, resaltaremos estos conceptos para
desarrollar a lo largo de la actividad.
 Iniciamos esta secuencia señalando a los estudiantes
que abran sus libros en la página 27-28 y procedan a
leer de manera individual en completo silencio y
aplicando técnicas de estudio como el subrayado y el
sumillado.
 Inician la lectura de los textos “cómo nos vemos entre
nosotras/os” y luego “un encuentro con Nátaly”.
 Analizan y comentan entre compañeros la entrevista de
Nátaly.
 PRIMERA ACTIVIDAD.
 Una vez que hayan leído y analizado la entrevista de
Nátaly los estudiantes proceden a trabajar individualmente
las actividades 1, 2 y 3 de la página 28.
1.- Responder:
 Piensa ¿Cuáles son los prejuicios y estereotipos que
tienen Nátaly y sus compañeros?
 ¿En qué les afecta al relacionarse?
 ¿Los prejuicios y los estereotipos influyen en su respeto
y su colaboración mutua?
2.- Identifica: Estereotipos y prejuicios en tu grupo de amigas y
amigos, indaga cómo se originaron. Analiza los ejemplos.
Análisis de 3.- Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y complétalo con
la los prejuicios y estereotipos que has hallado en tu grupo.
informació
n. Causa origen Estereotipo Prejuicio Discriminación

 El docente invita a algunos estudiantes para dar a conocer

lo trabajado, los demás escuchan con atención a cada
participante.
 Después de escuchar a todos los participantes el
docente promueve la lectura de la información
contenida en la página 29 haciendo uso de técnicas
de estudio como el subrayado y sumillado.
 Pide a cada estudiante que lea en forma individual y
comparta opiniones sobre la información alcanzada.

realizado y les insta a seguir con ese empeño todo el año SEGUNDA
ACTIVIDAD
 Después de socializar la información con su compañero(a)
los estudiantes en forma individual proceden a desarrollar
la actividad de la página 29.
1.- Revisa el grado del costado:

 ¿Cuál es la situación actual de las y los jóvenes en el

Perú?

2.- Reflexiona lo que pasaría al cumplir los 16 años:

 ¿En qué grupo crees que vas a estar?

 ¿Qué decisiones tienes que tomar para conseguirlo?
 Una vez concluida algunos estudiantes leen sus
respuestas. Los demás prestan atención y comparan sus
anotaciones, si alguien quiere aportar se le dará la palabra.
 El docente hace algunas precisiones y luego felicita a todos
los grupos de trabajo por el empeño y el esfuerzo.
  Haciendo uso de la información proporcionada los
Toma de estudiantes identifican las decisiones importantes que
decisiones deberán tomar en su vida y los compromisos que traen
consigo. (página 30)
Evaluación  Los estudiantes responden.
y  ¿A qué conclusiones arribaron hoy?
orientación  ¿Qué dificultades tuvieron al interior de los grupos para desarrollar la
actividad?
CIERRE

EVALUACIÓN  ¿Cómo resolvieron las dificultades encontradas?

Transferen  Realizamos las siguientes preguntas:

cia.  ¿Qué importancia tiene lo aprendido hoy? ¿cómo lo pondré en práctica en mis
relaciones interpersonales?

IV.- MEDIOS Y MATERIALES

Texto escolar, plumones, pizarra, cinta masquintape, cartulinas, etc.

V.- EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS TECNICAS INSTRUMENTOS

Maneja Actúa como mediador en conflictos de sus Diálogo. Lista de cotejo.

Convive y participa
conflictos de compañeros haciendo uso de habilidades Exposición. Ficha de observación.
democráticamente
manera sociales, el diálogo y la negociación. Cuestionario.
constructiva .

Tarapoto 25 de marzo del 2019.

Prof. Humberto Jaramillo Rodríguez Prof. Sidney Orbe Saavedra

DIRECTORA DE LA I.E. JMPR DOCENTE DE CC.SS.