MARCO TEORICO

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL ÁMBITO ESCOLAR

La definición sobre Educación Ambiental, indica que ésta tiene como objetivos la

formación de los individuos para conocer y reconocer las interacciones entre lo que hay de

natural y de social en su entorno y para actuar en el mismo, intentando no imprimir a sus

actividades orientaciones que pongan en grave deterioro el equilibrio que los procesos naturales

han desarrollado, haciendo posible la existencia de una calidad ambiental idónea para el

desarrollo de la vida humana1.

En el año 19752 las naciones unidas en ginebra conceptualizan la educación ambiental como a la

que tiene como finalidad educar a los ciudadanos para que adquieran conciencia del deterioro en

la vida cotidiana, enseñando los conocimiento las capacidades y los sentimientos de

responsabilidad para encontrar la solución a todos los problemas que concierna al medio

ambiente con el fin de obtener una mejor calidad de vida.

(Frers, 2010) Comenta que más allá de la educación tradicional, es decir, del simple

hecho de impartir un conocimiento, la educación ambiental relaciona al hombre con su ambiente,

con su entorno y busca un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de

conservar para el fututo y para mejorar la calidad de vida.

La adopción de una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del cual formamos parte

indisoluble, depende en gran medida de la enseñanza y la educación de la niñez y la juventud.

Por esta razón, corresponde a la pedagogía y a la escuela desempeñar un papel fundamental en

este proceso.

1
Referenciado de http://www.interbioestrategia.com/new/index.php/educacion/82-cual-es-la-
importancia-de-la-educacion-ambiental
2
Referenciado de https://www.significados.com/educacion-ambiental/
 Este proceso educativo debe ser integral e interdisciplinario con un currículo pertinente,

abierto que permee todas las áreas del conocimiento, que considere al ambiente como un todo y

que busque involucrar a la población en general en la identificación y resolución de problemas a

través de la adquisición de conocimientos, valores, actitudes y habilidades, la toma de

decisiones, la incorporación de hábitos y la participación activa y organizada frente a las

problemáticas ambientales que se estén presentando.

Por esta razón, es necesario abordar la temática del cuidado del medio ambiente en las

instituciones educativas con la seriedad necesaria para poder revertir los hábitos que han causado

daños al planeta. Es necesario incorporar la idea que con el correr del tiempo y manteniendo los

comportamientos perjudiciales que hasta el momento se han tenido hacia el ambiente, se va

perdiendo la oportunidad de tener una mejor calidad de vida, se va deteriorando el planeta y a los

seres que habitan en él.

La formación y el desarrollo de hábitos correctos en los estudiantes, en lo concerniente a la

protección del medio ambiente en la escuela y sus alrededores, contribuyen a vincular la teoría

con la práctica y a familiarizarlos con estas tareas y exigencias a escala local. Esto facilita que

comprendan la importancia de la protección del medio ambiente y sus distintos factores, a nivel

regional y nacional, y cómo una sociedad puede planificar y controlar la influencia del medio

ambiente en beneficio de la colectividad.

PROYECTOS EDUCATIVOS AMBIENTALES

Parafraseando a (Rojas, 2008), los proyectos educativos ambientales son Herramientas que

permiten desde el aula de clase y la institución educativa desarrollar proyectos que puedan servir
para encontrar la solución de la problemática ambiental. Estos Proyectos propician en la escuela

espacios para el desarrollo de estrategias de investigación y de intervención. Las primeras,

implican procesos pedagógico-didácticos e interdisciplinarios, cuyo fin es reflexionar

críticamente sobre las formas de ver, razonar e interpretar el mundo y las maneras de

relacionarse con él; igualmente, sobre los métodos de trabajo, las aproximaciones al

conocimiento y por consiguiente la visión e interacción entre los diferentes componentes del

ambiente.

RESIDUOS SOLIDOS

(Corpoboyaca, 2007), manifiesta que los residuos sólidos se definen como: “los elementos

sobrantes o resultantes de diferentes actividades humanas recreativas institucionales realizadas

en el diario vivir por entes industriales, domésticos o comerciales que se almacenan de forma

temporal antes ser entregados al prestador del servicio público de aseo para su debido manejo.”

TIPOS DE RESIDUOS SÓLIDOS

Los residuos sólidos son todos los materiales sólidos, semisólidos, objetos o sustancias que

después de haber sido utilizados no poseen suficiente valor de uso y por lo tanto son desechados.

Existen diversas clasificaciones delos residuos sólidos según el lugar de su generación, los

residuos sólidos urbanos generalmente se clasifican en ocho categorías según (Tchobanoglus,

2000) que son las siguientes:

Residuos Domésticos: Provenientes de viviendas unifamiliares o multifamiliares.

Residuos Comerciales: Son los que resultan de tiendas, restaurantes, edificios de oficinas,

gasolineras, y talleres mecánicos.

Residuos Institucionales: Que resultan de Escuelas, Hospitales, Cárceles, Colegios.

Residuos de Construcción y Demolición: Son aquellos que provienen de renovación de

carreteras, remodelaciones, pavimentos.

Residuos de Servicios Municipales: Son aquellos que se generan en la limpieza de calles,

paisajismo, limpieza de cuencas, parques playas etc.

Residuos De plantas de tratamiento: Son aguas residuales y procesos de tratamiento industrial.

Residuos Industriales: Son aquellos que provienen de la fabricación de productos, refinerías,

plantas químicas, centrales térmicas

Residuos Agrícolas: Que resultan de cosechas de campo, árboles frutales, ganadería granjas.

GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS

G.I.R.S.: Es el conjunto de operaciones y disposiciones encaminadas a dar a los residuos

producidos el destino más adecuado desde el punto de vista ambiental, de acuerdo con sus

características, volumen, procedencia, costos, tratamiento, posibilidades de recuperación,

aprovechamiento, comercialización y disposición final (Decreto 1713 de 2002).

ETAPAS DE LA GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS

a) Diagnóstico Lo que se busca en esta primera etapa es identificar el estado inicial en cuanto a

la Gestión Integral de Residuos Sólidos en el cual se desea implementar la GIRS. Para esto se

deben considerar los siguientes aspectos: - Información técnica. - Información de la

infraestructura existente. - Revisión del grado de educación ambiental de la comunidad

b) Separación en la fuente La segregación en la fuente es la base fundamental de la adecuada

gestión de residuos y consiste en la separación selectiva inicial de los residuos procedentes de

cada una de las fuentes determinadas, dando inicio a una cadena de actividades y procesos cuya

eficacia depende de la adecuada clasificación de los residuos.

Para realizar una correcta separación en la fuente se debe disponer de recipientes adecuados, que

en términos generales deben ser de un material resistente que no se deteriore con facilidad y cuyo

diseño y capacidad optimicen el proceso de almacenamiento. El diagnóstico permite definir el

tipo y cantidad de recipientes que se requieren para la adecuada separación de los residuos, en

todas las áreas de la organización. Algunos recipientes son desechables y otros reutilizables,

todos deben estar ubicados estratégicamente, visibles, perfectamente identificados y marcados,

del color correspondiente a la clase de residuos que se va a depositar en ellos, de acuerdo con los
colores que exige la Guía Técnica 024 del ICONTEC. A excepción de los recipientes para

residuos biodegradables y ordinarios, los demás recipientes, tanto retornables como las bolsas,

deberán ser rotulados como se indica en la Figura.

Los objetivos de la separación en la fuente son: Reducir el volumen de residuos a ser dispuestos

en los rellenos sanitarios. Concientizar al generador en la cultura ambiental de: reducción,

recuperación y reciclaje de residuos. Centralizar la gestión y transferencia de residuos en una

zona que funcione como centro de acopio, que cubra varias dependencias

c) Recolección y transporte La recolección debe hacerse de una forma selectiva, esto es, definir

horarios para recolectar de manera separada los residuos reciclables, no reciclables y orgánicos

que son producidos y que serán llevadas al sitio de disposición final.

d) Tratamiento Esta actividad consiste en obtener nuevos materiales o materia prima para otros

productos a partir de los residuos separados, las transformaciones pueden ser físicas o químicas.
Las físicas consisten en cambios o modificaciones de la forma y el tamaño mientras las químicas

consisten en modificaciones de sus componentes y estructuras químicas.

e) Comercialización Los materiales una vez sean adecuadamente separados y/o transformados

podrán ser comercializados. Para garantizar el éxito de esta etapa es necesario calcular la

cantidad de residuos generados, de éstos cuántos son reciclables y/o aprovechables. Hay que

tener en cuenta que el máximo provecho se logra mientras mayor sea la capacidad de

almacenamiento de los materiales separados y de su limpieza.

f) Disposición final Es el proceso de aislar y confinar los residuos sólidos en especial los no

aprovechables, en forma definitiva, en lugares especialmente seleccionados y diseñados para

evitar la contaminación, y los daños o riesgos a la salud humana y al medio ambiente.

TIPO Y CONDICIONES DE MATERIALES QUE SE PUEDEN SEPARAR

Materiales

 Papeles - Papel Blanco impreso. - Periódico - Revistas - Cajas de cartón

 Plásticos - Botellas de gaseosa y agua - Envases de productos de limpieza - Empaques de

frituras (papas, chicharrones, platanitos, etc.) - Bolsa de supermercado o de empaques.

 Metales - Latas de gaseosa y cerveza - Enlatados sin residuos

 Vidrio - Envases de gaseosa y cerveza - Frascos, botellas.

 Envases larga vida. (Tetra Pack) - Cajas de bebidas y alimentos.

APROVECHAMIENTO DE MATERIAL RECICLABLE

En el cuadro 1 se muestran los usos de los nuevos productos obtenidos a partir de material

reciclable.

IMPACTOS GENERADOS POR LA SEPARACIÓN EN LA FUENTE.

Por cada tonelada de papel aportado, se evitará la tala de 18 árboles de 20 años de vida.

Por cada tonelada de aluminio recuperado, se ahorrarán 29 barriles de petróleo.

Fabricar papel reciclado, emite un 74% menos de emisiones que fabricar papel de fibra virgen.

Por cada kilo de vidrio fabricado a partir de vidrio reciclado, se necesitará un 30% menos de

energía.

BENEFICIOS DEL RECICLAJE.

Maximiza el uso de los recursos naturales.

Evita la tala indiscriminada de árboles.

Disminuye la contaminación del suelo, del agua y del aire en general.

Disminuye la contaminación visual y mejorará el aspecto de las ciudades.

Reduce emisiones de gases efecto invernadero.

PERCEPCIÓN EN EL MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS3

Como bien es sabido el manejo de residuos sólidos es una dificultad que nos atañe a todos, ya

que estos son fuente de problemas ambientales y salobres, por lo que es necesario tratarlos de

manera adecuada, ya que según lo dice (Parizeau K Et Al, 2006) no solo tiene un gran costo

monetario sino que representa uno de los grandes factores de deterioro del medio ambiente es

fundamental además que conozcamos las implicaciones que ello conlleva, ya que cada cosa que

hagamos va a tener una reacción dentro del proceso de tratamiento o aprovechamiento, y de este

modo se pueden generar gestiones que conlleven a una correcta disposición de los residuos y la

minimización de los impactos negativos.

Entre los modelos de tratamiento que se llevan a cabo esta el de reciclaje reutilización y

reducción que genera una minimización dentro de la fuente generadora de estos residuos

disminuyendo los impactos cuando se van a disponer en los rellenos. Sin embargo en países

como México la reducción y reutilización no están contempladas dentro de las políticas (Berrón

F., 2002), lo que a su vez aumente la percepción de la gente de estos países que creen que estas

labores deben ser realizadas solo por parte de gente calificada. Siempre que se habla de residuos

sólidos entra a jugar un papel muy importante dentro del manejo que se le hace como lo ve la

gente, es decir, cual es la percepción que se tiene sobre este proceso, pues según (Bernache.,

2013); (Salgado, 2012) las personas siempre lo han relacionado con desperdicios o suciedad,

3
Tomado de
https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/15011/EscobarLopezBernardo2014.pdf?sequence=1
pero que pasa cuando miramos más allá y proponemos formas de manejar este tema

apartándonos de la impresión cultural que generan estos. En este punto entran a jugar un papel de

gran importancia esas convicciones culturales ya que la impresión que generan de indigno y de

“no sirve” ya que esto genera que no se le dé ningún valor a los residuos y por ende que se quiera

tenerlos lejos de las ciudades.

(Tchobanoglus, 2000) afirma que en desde hace mucho tiempo la gente ha visto los residuos

como factores que limitan el desarrollo de la estética dentro de la ciudad y que afectan la salud,

pero este tema fue abordado de manera tardía . Esta visión no es del todo errónea, sin embargo si

se hace un manejo adecuado los impactos negativos que se van a generar no son tan agresivos,

pero al haberse afrontado más tarde de lo que se necesitaba la gente aún guarda mucho recelo

ante la posibilidad de desarrollar estas actividades por voluntad propia.

En razón de lo anterior es necesario advertir que estas percepciones influyen en la forma como se

manejan los residuos, ya que si la gente lo asocia con suciedad o desperdicios va a estar más

inhibida a hacer algún tipo de tratamiento, en consecuencia las condiciones ambientales

tenderían a empeorar.

4.5. MARCO LEGAL

 La legislación ambiental en Colombia agrupa un conjunto de normas, que busca

establecer un marco jurídico encaminado a la administración, protección, mejoramiento y

aprovechamiento racional y sostenible tanto del medio ambiente como de los recursos naturales

existentes en él.

El medio ambiente al ser un patrimonio común y de todos en el Territorio Nacional, es el Estado

o el Gobierno Nacional el encargado de crear, regular y ejecutar la Política Ambiental por medio

de entidades públicas especializadas. Es así, que en la actualidad el ente rector de la Política

Ambiental en Colombia es el hoy nombrado Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible

encargado del establecimiento de las reglas y criterios de ordenamiento ambiental, de uso del

territorio y de los mares adyacentes, para asegurar el aprovechamiento sostenible de los recursos

naturales renovables y del medio ambiente. (Gobierno Nacional, 93)

Ley 2811 del 1974. Artículo 1. "El ambiente es patrimonio común. El Estado y los particulares

deben participar en su preservación y manejo, que son de utilidad pública e interés social. La

preservación y manejo de los recursos naturales renovables también son de utilidad pública e

interés social." (Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, 2014)

Constitución Política de Colombia. Artículo 80. El Estado planificar el manejo y

aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar el desarrollo sostenible, su

conservación, restauración o sustitución.

Además deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones

legales y exigir la reparación de los daños causados. (Corte Constitucional, 2016).

 1. Análisis de Resultados

1.1. Entrevista

La entrevista es el medio por el cual se recolecta la información verídica de las personas

involucradas en el desarrollo de la investigación; de esta manera se realizó una reunión con los

alumnos y padres de familia donde se les compartió el propósito del proyecto y los beneficios

que este traería.

Se desarrolló una serie de preguntas donde los involucrados contaban su experiencia con la

problemática y que hacían ellos para enfrentarla; en la mayoría de los casos las soluciones que

usaban no eran ambientalmente beneficiosas, ya que el eliminar las basuras enterrándolas o

quemándolas no produce una utilidad saludable en el entorno. Manifestaron que conocían en un

nivel medio el proceso de separación de residuos, pero que debido a la falta de lugares de

deposición final de los sobrantes, no podían realizar otro método para deshacerse de estos,

algunos padres de familia reconocieron que si realizan la reutilización de los desechos como

bolsas, envases de PEB para el transporte de alimentos, pero los residuos metálicos, cartón,

papel, entre otros los quemaban debido a la acumulación que se generaba por el consumo diario.

Los estudiantes admitieron que el medio ambiente debe ser protegido y que es fundamental para

la sociedad, pero que les es muy difícil transportar correctamente los desechos a causa de la falta

de caminos y la distancia de un depósito para ubicarlos.

Al finalizar la entrevista se encontró que la falta de lugares y transporte para los desechos es la

principal causa del abandono y acumulación de basura en la zona; que la comunidad está

dispuesta a generar un cambio pero con un mayor apoyo de las entidades ambientales para

solucionar esta problemática.

 1.2. Encuesta

DESARROLLO DE LA ª FASE ELABORACION DE ESTRATEGIA

Se realizaron cinco (5) entrevistas y trece (13) encuestas a la comunidad educativa, que comprenden el

total de familias pertenecientes a la institución.

El objetivo de esta encuesta es investigar el conocimiento y conciencia que tiene la comunidad estudiantil

ante la problemática ambiental (contaminación por residuos sólidos) existente, y sobre la responsabilidad

social, además de evaluar y promover un modelo de responsabilidad benéfica para el manejo y uso de

residuos sólidos “basuras” existente dentro y fuera de la institución educativa.

Con estos resultados se dio inicio al enfoque de la investigación. La encuesta consta de 15 preguntas

Ilustración….. Aplicación y tabulación de la encuesta

ENCUESTA PROYECTO `` PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS AMBIENTALES PARA EL

MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA RURAL

VANGUARDIA - SEDE SANTA HELENA MUNICIPIO DE VILLAVICENCIO – META

El objetivo de esta encuesta es investigar que tanto conocimiento y conciencia

tiene la comunidad educativa ante la problemática ambiental (contaminación)

existente, además de la responsabilidad social frente al manejo y uso de los

residuos sólidos ‘‘basuras’’ dentro y fuera de la institución.

Preguntas Respuestas

¿Conoce usted que es la contaminación

ambiental? SI NO
¿Es consciente de la problemática ambiental en
la institución? SI NO
¿La institución educativa realiza un manejo
adecuado de los residuos sólidos? SI NO
¿Conoce usted el proceso de clasificación de
residuos sólidos? SI NO

¿Realiza selección de los residuos sólidos en su

hogar? SI NO
¿Cree usted que puede ayudar en el manejo de
los residuos sólidos y en la buena presentación SI NO
del centro educativo?
¿Conoce el color de los recipientes utilizados en
la separación de residuos sólidos? SI NO
¿Usted ha visto personas que contaminan el
entorno institucional? SI NO
¿Realiza actividades que promuevan el cuidado
del medio ambiente y la institución? SI NO
¿Cree usted que la falta de conciencia ambiental
afecta su diario vivir? SI NO
 Resultados de la encuesta

1. Pregunta 1. ¿Conoce usted que es la contaminación ambiental?

SI NO

8%

92%

Se puede analizar en la gráfica que de las 13 personas encuestadas, 12 que

representan el 92% conocen sobre la contaminación ambiental, mientras que el 8%

restante manifiesta no saber, por consíguete se puede deducir que la comunidad tiene

un mayor conocimiento de lo que significa la contaminación ambiental, lo cual hará más

fácil los procesos de mejoramiento del medio ambiente.

2. ¿Es consciente de la problemática ambiental en la institución?

 10 9

6
4
4

0
SI NO

SI NO

Como se refleja en la gráfica, el 69 % de los encuestados es consciente de que hay

una problemática ambiental en la institución, por esta razón es de vital importancia

realizar procesos de concienciación en la comunidad a corto plazo que permitan

conservar el medio ambiente ya que este se está deteriorando demasiado, pero el 31%

restante, no es consiente y no le interesa lo que pueda y debería pasar a su alrededor,

a quienes también se deben incluir en los procesos de concienciación.

3. ¿La institución educativa realiza un manejo adecuado de los residuos sólidos?

SI NO

46%
54%

Se evidencio que un 54% de los encuestados reconocen que la institución no realiza un

manejo adecuado de los residuos sólidos, por tanto es necesario, disponer de prácticas

efectivas en donde se reconozcan la clasificación y se identifiquen de una manera clara

como se deben manejar estos residuos, para darles un óptimo tratamiento y puedan

llegar a su destino final de acuerdo a los múltiples usos que pueden tener.

4. ¿Conoce usted el proceso de clasificación de residuos sólidos?

12
10
10

4 3
2

0
SI NO

SI NO

Como se observa en la gráfica, 10 personas equivalente al 77% de los encuestados,

conocen sobre los procesos de clasificación de residuos, y un 23% dicen no
conocerlos. Esto refleja que en la población se hace factible el proceso de reciclar los
residuos sólidos, debido a que son conscientes de lo que genera el no separarlos.

5. ¿Realiza selección de los residuos sólidos en su hogar?

 12
10
10
8
6
4 3
2
0
SI NO

SI NO

Según lo observado en la gráfica anterior, la mayoría de los encuestados que refleja el

77%, no realizan ningún tipo de selección de residuos, lo que genera contaminación en
su entorno, y esto nos lleva a pensar en la falta de interés y pertenencia que tienen los
habitantes de la comunidad, así como también la falta de capacitación para evitar
cometer este error, para lo cual se precisa generar espacios en donde se impulse tal
práctica y la selección de residuos se facilite.

6. ¿Cree usted que puede ayudar en el manejo de los residuos sólidos y en la

buena presentación del centro educativo?

14 13
12
10
8
6
4
2 0
0
SI NO

Series1

A la pregunta realizada anteriormente, se evidencia que el 100% de la población

encuestada, muestra interés total porque la institución educativa mantenga una buena
presentación, para lo cual está dispuesta a realizar actividades que ayuden a reducir la
contaminación por residuos sólidos y de esta forma se facilita los procesos de
aprendizaje en cuanto a la selección, clasificación y reutilización de los residuos que se
generan diariamente en la comunidad.
 7. ¿Conoce el color de los recipientes utilizados en la separación de residuos
sólidos?

12 11
10
8
6
4
2
2
0
SI NO

SI NO

Claramente, la grafica revela que no existe un conocimiento completo sobre los colores
que representan los recipientes donde se deben depositar los residuos sólidos; de
manera que se hace necesario informar adecuadamente a la comunidad sobre la
identificación exacta de los colores de los recipientes recolectores de basura, y de esta
manera mejorar el proceso de clasificación de estos.

8. ¿Usted ha visto personas que contaminan el entorno institucional?

7.2
7
7
6.8
6.6
6.4
6.2
6
6
5.8
5.6
5.4
SI NO

SI NO

De acuerdo a lo reflejado en la gráfica es evidente el alto grado de contaminación por

residuos sólidos en la institución por las mismas personas, esto nos lleva a deducir que
la falta de interés y el poco sentido de pertenecía para con la escuela, y por ende para
la preservación del medio ambiente, provoca un mayor deterioro en el entorno
institucional y se hace necesario concientizar a la comunidad de reciclar y eliminar
basuras y residuos de su entorno mediante este proceso.

9. ¿Realiza actividades que promuevan el cuidado del medio ambiente y la

institución?

SI NO

16%

84%

En la gráfica anterior se puede observar que el 68% de las personas encuestadas no

realizan actividades para cuidar el medioambiente y la institución, porcentaje muy alto
si se quiere crear conciencia y crear proyectos institucionales para la preservación del
medio ambiente, de esta manera reiteramos la importancia de capacitar, concientizar y
hacer seguimiento tanto a las a las familias como a los estudiantes de la comunidad
educativa para incentivarlos y hacerlos partícipes en prácticas que conlleven al buen
uso y reutilización de los residuos sólidos que van saliendo en sus hogares o en la
institución educativa.

10. ¿Cree usted que la falta de conciencia ambiental afecta su diario vivir?
 SI NO

16%

84%

En esta gráfica se observa que un 16% de la población encuestada no cree que la falta
de conciencia afecta el diario vivir, mientras que para un 84% de esa misma población
revela que si es de importancia; por lo cual se analiza que para que hayan buenas
prácticas ambientales se debe ser consciente del deterioro ambiental, y de esta manera
mitigar el daño y liderar espacios que contribuyan a cuidar y preservar el medio
ambiente.