Tutoría y Educación Socioemocional 3-2018

TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL 3
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
MOMENTO 2
ESCUELA SECUNDARIA ESTATAL NO. 11 GRUPO: A CICLO ESCOLAR: 2018-2019
“SARA VEGA LOPEZ” SEMANA DEL 26 AL 30 NOV 2018
NOMBRE DEL PROFESOR: AARON ALFONSO BURGUEÑO BAJECA
ACTIVIDAD: Tragicómicos
Dimensión socioemocional: Autorregulación
Habilidades asociadas: Regulación de las emociones, autogeneración de emociones para el bienestar
Ámbito: Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela.
- Modela y promueve estrategias de regulación entre sus compañeros y amigos.
Indicadores de logro:
- Utiliza las situaciones adversas como oportunidades de crecimiento y las afronta con tranquilidad.
Objetivo: Desarrollar estrategias de interacción positiva entre compañeros a partir del modelamiento y la regulación cognitiva.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción, comentando sobre la importancia de
conocer cómo reaccionamos emocionalmente y la manera de regular dichas situaciones para estar 10 min.
bien.
Desarrollo: En un espacio abierto, dentro de la escuela, organice al grupo en equipos y pida que se
sienten en círculo para entablar un diálogo sobre alguna situación en la que hayan perdido el
Cuaderno de Tutoría y Educación
control de sus emociones y hayan experimentado tristeza, ira, ansiedad, felicidad o sorpresa.
Socioemocional
Después de esto, pida que se elijan sólo dos situaciones de las que se comentaron y planeen cómo 30 min.
Espacio abierto.
representarlas con mímica, para que el público espectador proponga una forma de cambiar esa
situación con una acción creativa. Sigan el ejemplo del cuadro que se presenta. Organice a los
equipos para que todos los equipos participen.
Cierre: Promueva las conclusiones sobre la importancia de regular nuestras emociones para
10 min.
generar estados de bienestar.
DIARIO: Escriban sobre cuáles son las situaciones que provocan la pérdida de control.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Procure generar un ambiente lúdico para que se promueva la creatividad en las propuestas para cambiar las emociones. Juegue con ellos.
EVALUACIÓN
Deambule entre los equipos y escuche sus comentarios. Registre cuáles son las emociones negativas que predominan en el grupo y cuáles son las
situaciones que las detonan. Esta información es útil para evitar reproducir los mismos patrones familiares de conducta en el aula.
MOMENTO 2
“SARA VEGA LOPEZ” SEMANA 3 AL 7 DIC 2018
ACTIVIDAD: El libro del año (segunda parte)
Habilidades asociadas: Expresión de las emociones, autogeneración de emociones para el bienestar.
- Expresa las emociones aflictivas con respeto y tranquilidad, dejando claro cuál fue la situación que las detonó.
- Utiliza las situaciones adversas como oportunidades de crecimiento y las afronta con tranquilidad.
Considerar los cambios positivos que ha tenido a lo largo de los años previos de manera personal y con sus
Objetivo:
compañeros.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Lea algunas de las descripciones
que se hicieron en la primera parte de esta actividad y muestre a los alumnos el producto 15 min.
terminado.
Desarrollo: Organice a los alumnos en parejas cuidando que sean afines entre sí y pida que revisen
las descripciones que se hicieron de ambos. Comenten también sobre cómo se sienten al respecto,
qué emociones les produce y si son positivas o negativas. A continuación, cada uno escribirá dos
listas, una con los aspectos positivos de su amigo y otra con los que considere sean aspectos
25 min. Socioemocional
negativos de sí mismo, en los espacios destinados para ello. Una vez concluida esta parte, pida
que conversen sobre una anécdota en la que hayan tenido alguna dificultad, donde se hayan
sentido tristes, decepcionados, frustrados, con miedo o culpa, y la analicen de acuerdo con la guía
que se ofrecen en los recuadros que se incluyen para tal efecto.
Cierre: Para finalizar, pida que hablen sobre el tema moderando sus emociones, sin levantar la voz,
10 min.
sin ofender y evitando malas palabras. Sigan las instrucciones que se presentan.
DIARIO: Escriban sobre alguna situación familiar que ocasione emociones aflictivas y en qué
condiciones ocurrió, así como la manera de cambiarla por una emoción positiva.
Supervise en todo momento a los equipos, moderando las conversaciones y promoviendo la escucha activa, así como la expresión asertiva de las emociones.
EVALUACIÓN
Observe la dinámica de interrelación entre los alumnos, quiénes tienen conflictos severos, dónde y cómo hay que intervenir para la convivencia pacífica.
MOMENTO 2
“SARA VEGA LOPEZ” SEMANA DEL 10 AL 19 DIC 2018
ACTIVIDAD: Cierta realidad: letras (segunda parte)
Dimensión socioemocional: Autonomía
Habilidades asociadas: Iniciativa personal, toma de decisiones y compromisos.
- Cuestiona su comprensión del mundo y utiliza el pensamiento crítico y reflexivo para la resolución de problemas.
- Muestra una actitud emprendedora, creativa flexible y responsable.
Proponer campañas temáticas para atender problemas de la escuela y la comunidad a través de la creación de frases y
Objetivo:
grafitis.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción, comentando sobre el poder de las
10 min.
palabras para impactar en la actitud de los demás a través de mensajes ingeniosos.
Desarrollo: En plenaria, lea al grupo los refranes que se presentan y discierna con los alumnos el
texto original, comentando que cualquier dicho puede ser modificado para dar una idea diferente e
Socioemocional
ingeniosa. Utilice la siguiente lista de refranes y trabaje con el grupo para hacer mensajes similares 25 min.
Tiras de papel kraft
que correspondan a una campaña definida para atender un problema en particular. Enfatice que
Colores, marcadores.
deben ser ideas respetuosas, ingeniosas e impactantes.
Cierre: Lean al grupo sus refranes y escríbanlos en tiras de papel kraft para ser comunicadas a la
15 min.
comunidad de la escuela.
DIARIO: Escriban nuevos poemínimos con base en el trabajo de esta sesión.
Comparta con los alumnos el trabajo de Efraín Huerta con los poemínimos. Comente con ellos el contexto social y cultural del autor para la creación de este
tipo de textos. Motive a que las frases realizadas vayan más allá de lo común.
EVALUACIÓN
Observe el desempeño creativo en la elaboración de frases. Establezca parámetros con la asignatura de Español en un proyecto transversal.
MOMENTO 2
“SARA VEGA LOPEZ” SEMANA DEL 7 AL 11 ENERO 2019
ACTIVIDAD: Un gato hecho tripas
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento
Habilidades asociadas: Atención, bienestar.
Ámbito: Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes.
- Practica estrategias para entrenar la atención durante 15 minutos de forma rutinaria y en distintos momentos,
enfatizando la atención sostenida y enfocada en la respiración, en las sensaciones corporales, en los pensamientos y
en la percepción.
- Se involucra en actividades que contribuyen al bienestar personal, familiar, entre amigos, pareja, escuela y sociedad.
Objetivo: Ejercitar la atención mediante juegos de lápiz y papel, haciendo énfasis en la percepción corporal y emocional.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción, comentando sobre los juegos de
10 min.
lápiz y papel y las habilidades cognitivas y emocionales que se desarrollan con ellos.
Desarrollo: Organice al grupo en parejas y explique las reglas para jugar “Tripas de gato”. Permita
que se lleve a cabo una ronda de juegos por 10 minutos y suspenda. Elija a dos voluntarios que
25 min. Cuaderno de Tutoría y Educación
pasen al pizarrón para una ronda más, pero esta vez haciendo pausas para responder las
Socioemocional
cuestiones planteadas, en un ejercicio metacognitivo.
Cierre: Comente en plenaria las respuestas del grupo. Mencione la importancia de concentrar la
atención por lo menos durante 15 minutos en actividades académicas, así como practicar en otros 15 min.
escenarios para consolidar la habilidad.
DIARIO: Reflexionen sobre su capacidad de atención en diferentes situaciones y cómo
desarrollarla aún más.
Puede organizar un torneo en el que se hagan eliminatorias y se entreviste a los finalistas sobre su experiencia metacognitiva.
EVALUACIÓN
Observe a los alumnos mientras juegan y registre los periodos de atención y quienes tienen mayores dificultades para concentrarse, para seguir reglas y
quienes pierden el control de las emociones. Refuerce las actividades con estos alumnos en otras sesiones.
MOMENTO 2
“SARA VEGA LOPEZ” SEMANA 14 AL 18 ENERO 2019
ACTIVIDAD: Gatos y garabatos
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento
Habilidades asociadas: Atención, bienestar.
- Practica estrategias para entrenar la atención durante 15 minutos de forma rutinaria y en distintos momentos,
enfatizando la atención sostenida y enfocada en la respiración, en las sensaciones corporales, en los pensamientos y
en la percepción.
Objetivo: Desarrollar estrategias de facilitación gráfica como medio para el aprendizaje durante las clases.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Explique a los alumnos de manera
oral sobre algún tema de su elección, haciendo la clase “aburrida”. Exija que todos lo miren y no se 15 min.
distraigan. Los cuadernos deben estar cerrados. Impida que se dibuje o se tomen notas.
Desarrollo: Al terminar, pregunte a los alumnos sobre cómo se sintieron durante esta parte de la
clase. Pida que respondan por escrito a las preguntas que se plantean sobre sus emociones y sus Cuaderno de Tutoría y Educación
sensaciones corporales. Vuelva a abordar el tema que se explicó al inicio de la sesión, pero ahora Socioemocional
30 min.
pida que se abran el Cuaderno de Tutoría y Educación Socioemocional y se dibuje todo tipo de Colores
garabatos, al estilo de cada quien. Comente con ellos sobre la nueva experiencia y registren por
escrito.
Cierre: Comente sobre el funcionamiento de la mente y los garabatos. Proponga realizar este tipo
5 min.
de ejercicio en otras asignaturas.
DIARIO: Coleccionen los garabatos realizados e incluyan una reflexión sobre su uso en diferentes
situaciones.
Comente con el colectivo docente sobre esta actividad para que se permita realizarla en otras asignaturas sin que provoque situaciones de conflicto.
EVALUACIÓN
Observe y registre los comentarios de los alumnos sobre el uso de garabatos. Registre su utilidad con alumnos que presentan ansiedad o hiperactvidad.

MOMENTO 2
“SARA VEGA LOPEZ” SEMANA 21 AL 25 ENERO 2019
NOMBRE DEL PROFESOR: AARON ALFONO BURGUEÑO BAJECA
ACTIVIDAD: Apóyate en mí (primera parte)
Habilidades asociadas: Liderazgo y apertura, toma de decisiones y compromisos.
Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela. Acompañamiento en el proceso académico de los
Ámbito:
estudiantes. Orientación para un proyecto de vida.
- Desarrolla y genera explicaciones conjuntas sobre el mundo que le rodea, de manera incluyente
- Muestra una actitud emprendedora, creativa, flexible y responsable.
Fomentar la solidaridad y el compañerismo en situaciones de acompañamiento académico entre alumnos de la misma
Objetivo:
escuela.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Haga un recuento de la actividad “El
10 min.
reportaje” y utilice la información obtenida. Completen el recuadro que se presenta.
Desarrollo: Comente en plenaria sobre la importancia de complementar las habilidades que unos
poseen con las de otros, con el objetivo de aprender mejor. Organice al grupo en parejas,
solicitando en primera instancia que se elija a la pareja de su preferencia, con el único requisito de
que tenga un desempeño mejor en alguna de las áreas que el otro requiere. Con los alumnos que
no logren conseguir pareja, intervenga para reunirlos. Puede agrupar tercias si es necesario. Pida
Socioemocional.
que se pongan de acuerdo en los temas que van a repasar, los horarios y lo que necesitan para
hacerlo, siempre bajo la supervisión de un profesor, ya sea de tutoría o de otra asignatura. Sigan el
ejemplo que se presenta.
Cierre: Permita que los alumnos tutores y tutorados conversen entre sí, no sólo para ponerse de
acuerdo, sino para conocerse mejor, sus gustos y necesidades. Cierre la sesión con la lectura de 15 min.
las propuestas de trabajo.
DIARIO: Escriban una descripción de su compañero, ya sea tutor o tutorado, haciendo énfasis en
sus cualidades y gustos, así como sus habilidades académicas.
Supervise en todo momento el trabajo de las parejas para que se centre en el objetivo de la actividad. En la formación de parejas, sea cuidadoso para
quienes no sean elegidos, de tal manera que se puedan evidenciar sus cualidades y no sus carencias. De ser necesario, comente en voz alta sobre lo
valiosos que son y que es un honor trabajar con ellos. Comente con el colectivo docente para poner en marcha una estrategia de cambio en la manera de
dirigirse a ellos, para promover el efecto Pigmalión.

MOMENTO 2
“SARA VEGA LOPEZ” SEMANA 28 ENE AL 1 FEB 2019
ACTIVIDAD: Jardín de herencia (primera parte)
Dimensión socioemocional: Empatía
Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación, cuidado de otros seres vivos y de la
Habilidades asociadas:
naturaleza.
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela.
- Evalúa su propia actitud e integración en prácticas de inclusión, de respeto y colaboración tanto dentro como fuera de
la escuela. Planea acciones preventivas contra la exclusión y la discriminación.
- Investiga sobre distintas iniciativas nacionales e internacionales de cuidado a los seres vivos ya la naturaleza y
establece comunicación con grupos afines locales, nacionales e internacionales.
Reconocer la importancia del conocimiento tradicional de grupos indígenas locales a través de la implementación de
Objetivo:
proyectos de herbolaria en la escuela.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Mencione la importancia de los
10 min.
conocimientos tradicionales en la vida cotidiana.
Desarrollo: Pida a los alumnos que observen la imagen que se presenta del cuerpo humano y que
recuerden cuáles son los remedios que usan en su familia para atender las diferentes dolencias.
Comente que se puede hacer un huerto en el que se siembren las plantas que se han mencionado.
Acuda al aula de medios y revisen los remedios caseros que se mencionaron, haciendo una lista 20 min. Cuaderno de Tutoría y Educación
de las yerbas, plantas y especias necesarias para tales tratamientos y que investiguen en internet Socioemocional.
cuáles son las propias de la comunidad y que se puedan cultivar en huerto escolar, así como la Aula de medios
manera de hacerlo. Registren la información en el formato que se incluye.
Cierre: Concentren las fichas de todo el grupo y elijan cuál de todos los cultivos sería más viable
para su implementación en la escuela. Hagan la solicitud formal a la dirección de la escuela.
20 min.
Comente que el proyecto se llevará a cabo a lo largo de varias sesiones y que se registrarán los
avances a través de diarios, fotografías y videos.
DIARIO: Pregunta a los mayores sobre el uso de la herbolaria tradicional y sus orígenes, anécdotas
sobre su uso, etc. Escriban en el diario.
Comente con el colectivo docente sobre la viabilidad de hacer un proyecto transversal con las asignaturas de Biología, Historia y Español.
EVALUACIÓN
Observe el nivel de participación en los temas que implican hablar sobre conocimientos tradicionales, si se conocen y no se comentan o definitivamente no se
conocen, para conocer sobre los prejuicios o impedimentos culturales para abordar este tipo de temas.

MOMENTO 2
“SARA VEGA LOPEZ” SEMANA 4 AL 8 FEB 2019
NOMBRE DEL PROFESOR: AARON ALFONSO BURGUEÑO ENRIQUEZ
ACTIVIDAD: Jardín de herencia (segunda parte)
Habilidades asociadas: Reconocimiento de prejuicios asociados a la diversidad, cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza.
- Argumenta sobre las consecuencias que tiene en un grupo social a descalificación y la exclusión de las personas.
Indicadores de logro: - Investiga sobre distintas iniciativas nacionales e internacionales de cuidado a los seres vivos y a la naturaleza y
establece comunicación con grupos afines, nacionales e internacionales.
Reconocer la importancia del conocimiento tradicional de grupos indígenas locales a través de la implementación de
Objetivo:
proyectos de herbolaria en la escuela.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Haga un resumen de la primera
parte de este proyecto y pida a los alumnos que comenten, a grandes rasgos, cuál fue su 15 min.
experiencia con su jardín de herencia.
Desarrollo: Organice al grupo en equipos, de acuerdo con los que se formaron para formar el jardín
de herencia. A lo largo de varias semanas, cada equipo registró (con video, fotografías, o dibujos),
los avances y logros de su jardín, así como las dificultades que tuvieron. También hicieron un Cuaderno de Tutoría y Educación
25 min.
registro anecdótico de las charlas con mayores sobre el cuidado y uso de las especies que Socioemocional.
sembraron. Organice la presentación de resultados a manera de charla, en la que todos puedan
preguntar y hacer observaciones.
Cierre: Haga comentarios sobre la experiencia de sembrar productos que son parte del
conocimiento tradicional y la importancia de rescatarlos para preservar la memoria de las 10 min.
comunidades.
DIARIO: Busquen recetas en las que utilicen los productos obtenidos, ya sea de remedios caseros
o de alimentos. Escríbanlas.
Oriente a los alumnos para que elijan sembrar plantas de cuidado sencillo y de uso común. Se sugiere dar dos o tres semanas entre la primera y la segunda
parte del proyecto para dar tiempo a obtener productos. Anímelos a continuar con el jardín de herencia durante el ciclo escolar.
EVALUACIÓN
Observe y registre las actitudes de los alumnos hacia los conocimientos tradicionales, así como la modificación de éstas.

MOMENTO 2
ACTIVIDAD: ¿Somos racistas?
Dimensión socioemocional: Colaboración
Habilidades asociadas: Inclusión, resolución de conflictos.
- Promueve un ambiente de colaboración y valoración de la diversidad en proyectos escolares o comunitarios que
buscan el bienestar colectivo.
- Evalúa, de manera colaborativa, alternativas de solución a una situación de conflicto, tomando en cuenta las
consecuencias a largo plazo para prever conflictos futuros.
Reconocer la influencia e importancia de diferentes etnias en los rasgos físicos, costumbres y diversidad de lenguas
Objetivo:
que se manifiestan entre las personas con quienes se convive.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Cuente algunas anécdotas sobre la
manera de ser del mexicano sobre el racismo, enfatizando nuestras características físicas como 15 min.
pueblo mestizo.
Desarrollo: Organice al grupo en parejas y pida que se lea el relato de esta sesión, para luego
comentar sobre el origen de su familia, y el lugar de procedencia de sus padres y abuelos. Pida
que escriban la información en el lugar que se incluye para tal efecto. Al concluir esta parte, Cuaderno de Tutoría y Educación
20 min.
reorganice al grupo en plenaria y comenten los datos que obtuvieron. Respondan a las preguntas Socioemocional.
sobre las características físicas, sociales y culturales de los pueblos mexicanos y escriban sus
respuestas.
Cierre: Concluya la sesión mencionando el hecho de que entre los mexicanos existe la tendencia a
la discriminación por nuestros rasgos físicos y culturales y que esta es una condición cultural que 20 min.
se debe modificar a favor de la inclusión y la equidad.
DIARIO: Pida que analicen el lenguaje que se utiliza cotidianamente, que detecten y escriban las
frases de discriminación racial que se utilizan.
Observe y registre los comentarios que se hacen en los equipos sobre las características físicas y culturales de los mexicanos. Utilice esta información para
generar las conclusiones del cierre de la actividad. A lo largo del ciclo escolar, esté atento a su forma de hablar y de actuar con respecto a este tema y haga
comentarios respecto a lo trabajado en esta sesión.

MOMENTO 2
NOMBRE DEL PROFESOR:AARON ALFONSO BURGUEÑO BAJECA
ACTIVIDAD: Incluye más
Habilidades asociadas: Reconocimiento de prejuicios asociados a la diversidad, bienestar y trato digno hacia otras personas.
Indicadores de logro: - Argumenta sobre las consecuencias que tiene en un grupo social la descalificación y exclusión de las personas.
- Evalúa los efectos del maltrato y del daño a la integridad de las personas, y colabora con otros a restaurar el bienestar.
Reconocer y analizar las situaciones de exclusión y discriminación que existen en su escuela, comunidad y sociedad
Objetivo:
para hacer propuestas de intervención.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente el hecho de que todos
10 min.
podemos ser víctimas de exclusión en algún momento.
Desarrollo: Organice equipos e indique que comenten sobre una experiencia personal en la que se
hayan sentido excluidos, analizando con los conocimientos que adquirieron en el Momento 1 para
determinar si se trata de discriminación. Escriban sus comentarios. A continuación, pida que lean 20 min.
Socioemocional.
los relatos que se incluyen y que corresponden a casos reales. Reorganice al grupo en plenaria y
comenten si han existido ese tipo de situaciones dentro del grupo y qué actitud han tomado.
Cierre: Escriban sus respuestas y pida que se cambien los relatos de la sesión para que el final
20 min.
presente una situación incluyente.
DIARIO: Analicen sus actitudes personales y detecten aquéllas que son excluyentes y
discriminatorias. Escriban sus reflexiones.
Si en el grupo existe algún alumno con NEE O BAP, retome su experiencia, presentándola de manera valiosa e importante, rescate las actitudes positivas del
grupo hacia estos alumnos y motive para continuar brindando apoyo.
EVALUACIÓN
Observe y registre las actitudes manifiestas hacia los protagonistas de los relatos. Analice si el grupo ha tenido avances en el cambio de actitud favorable
hacia la inclusión y la equidad.

MOMENTO 2
“SARA VEGA LOPEZ” SEMANA 25 FEB AL 1 MARZO 2019
ACTIVIDAD: Se juega la vida
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento.
Habilidades asociadas: Bienestar, apreciación y gratitud.
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela. Orientación hacia un proyecto de vida.
Indicadores de logro: - Aprecia y se alegra por las cualidades y logros de otros, y retribuye a bondad de los demás con acciones y
expresiones de gratitud.
Interactuar dentro de distintos escenarios, con actividades lúdicas que involucren habilidades, aptitudes y gustos
Objetivo:
relacionados con la elección vocacional, profesional y laboral.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción, comentando sobre el hecho de que
todos tenemos habilidades diferentes y que éstas son la base de nuestras elecciones para nuestro 10 min.
futuro profesional y laboral.
Desarrollo: En equipos, organicen partidas con los juegos que llevaron a la clase. Al concluir el
tiempo designado, conversen sobre las habilidades que se requieren para ganar, así como las Cuaderno de Tutoría y Educación
asignaturas y áreas que les ayudan a desarrollar dichas habilidades, especificando quienes son 30 min. Socioemocional.
más competentes en ellas. Relacionen con las actividades laborales relacionadas. Escriban sus
conclusiones en el esquema correspondiente.
Cierre: Comente sobre el análisis realizado y concluya sobre la importancia de conocernos mejor
10 min.
para tomar mejores decisiones.
DIARIO: Analicen las situaciones que se vivieron durante las partidas de juego, emociones y
pensamientos. Escriban sus respuestas.
Con anticipación solicite a los alumnos los juegos de mesa que se mencionan. Observe y modere las actitudes durante el juego para evitar conflictos.
EVALUACIÓN
Haga un concentrado de las profesiones que se determinaron en esta sesión para trabajar la información en sesiones posteriores de orientación vocacional y
profesiográfica.

MOMENTO 2
ESCUELA SECUNDARIA ESTATAL NO. 11 GRUPO: A CICLO ESCOLAR:2018-2019
“SARA VEGA LOPEZ” SEMANA 4 AL 8 MARZO 2019
ACTIVIDAD: Selfie Z
Habilidades asociadas: Perseverancia, regulación de emociones
Ámbito: Orientación para un proyecto de vida.
- Valora los logros que ha obtenido, el esfuerzo y paciencia ue requirieron y se muestra dispuesto a afrontar nuevos
Indicadores de logro: retos con una visión de largo plazo.
- Modela y promueve estrategias de regulación entre sus compañeros y amigos.
Objetivo: Definir estrategias de afrontamiento emocional a partir de rasgos generacionales como base de un proyecto de vida.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción, comentando sobre las
10 min.
características de la generación a la que pertenecen los alumnos.
Desarrollo: Pida a los alumnos que observen las ilustraciones que se presentan en esta sesión.
Mencione que todas corresponden a las características atribuidas a las personas de la generación
Z. Motive a comentarios sobre ellas y si consideran que los describen adecuadamente. Lea en voz
Socioemocional.
alta la frase de Nuria Vilanova y pida que la analicen y escriban sus respuestas.
Cierre: Con base en los comentarios realizados, pida a los alumnos que diseñen el mundo que
quieren para cuando sean adultos en cuanto al trabajo, la familia, el país, la naturaleza y la 20 min.
escuela. Comenten en plenaria.
DIARIO: Pida que describan las características que los representen adecuadamente.
Revise con anticipación la información que se ofrece en los recuadros sobre la nomenclatura de las generaciones. Ofrezca ejemplos sobre los
comportamientos cotidianos para establecer diferencias palpables entre ellas.
EVALUACIÓN
Esté atento a los comentarios y en qué grado asumen las características dentro de su comportamiento habitual, con el objetivo de generar cambios de actitud
en beneficio propio.
MOMENTO 2
“SARA VEGA LOPEZ” SEMANA 11 AL 15 MARZO 2019
ACTIVIDAD: Círculo de estudio. El conocimiento universal
Habilidades asociadas: Autoeficacia, identificación de necesidades búsqueda de soluciones.
- Valora su capacidad para intervenir y buscar soluciones a aspectos que le afectan de forma individual y colectiva.
Indicadores de logro: - Valora y reconoce las capacidades, conocimientos y experiencias de otros para su propia comprensión del mundo que
le rodea.
Definir áreas de fortaleza y oportunidad para conformar equipos de trabajo en los que se construyan apoyos para las
Objetivo:
diferentes asignaturas.
Inicio: Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente sobre las actividades
realizadas durante la primera parte de este proyecto y si fueron de utilidad o no y por qué. Motive 15 min.
los comentarios y escriban sus respuestas.
Desarrollo: Acuda con el grupo a la biblioteca escolar y pida que se definan nuevamente las Cuaderno de Tutoría y Educación
necesidades de estudio. Escriban los temas que requieran estudiar para este segundo momento y, Socioemocional.
con ayuda de la persona encargada de la biblioteca, busquen los materiales que se les solicitan y 25 min. Biblioteca
localicen los datos de referencia, índice, capítulos, etc. Hagan una ficha de trabajo para apoyar
esta búsqueda.
Cierre: Comente sobre la importancia del trabajo individual y las habilidades de búsqueda de
15 min.
información en bibliotecas y centros de consulta.
DIARIO: Registren su experiencia con materiales bibliográficos, resistencias, habilidades, etc.
Es posible que los alumnos presenten resistencia al trabajo con materiales de la biblioteca. Ofrezca ayudas y apóyese en quienes tengan mayores
habilidades.
EVALUACIÓN
Observe los niveles de desempeño de los alumnos y registre a aquellos que requieren de mayor práctica. Comparta la información con el colectivo docente
para la organización del trabajo en equipos en las diferentes asignaturas.

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