UNIDAD CURRICULAR: Didáctica del Nivel Secundario.
PROFESORA: Oviedo Vence, Teresita Sandra.
TEMA: “Competencias Docentes” Ampliación, enriquecimiento y consolidación de la
práctica profesional.
ALUMNA: Soto, Gilda Itatí
CURSO: 4to DIVISIÓN: 1ra.
Luego de la lectura y análisis del texto propuesto, elaborar las siguientes cuestiones: 1. ¿Qué aspectos se deberían considerar al analizar el tema de las competencias docentes? 2. Elaborar, según su consideración un listado de las competencias más importantes, desde la perspectiva de la formación de profesores y otro referido a la perspectiva del ejercicio, laboral- profesional. 3. Elaborar una definición personal de competencias. 4. Ante lo planteado por Bronckart respecto a la cualidad de “intransferibles” propias de las competencias, ¿Cómo se podría articular su desarrollo en los programas de formación de profesores? 1. Al analizar el tema de las competencias docentes los aspectos que deberían considerarse según algunos autores son: Según Le Boterf(1995): La integración y la articulación de diversos órdenes de saberes en contextos cambiantes; como tal implica un conjunto complejo e integrado de conocimientos, habilidades y destrezas, valores y actitudes, que dotan al individuo de la capacidad de actuar, con un saber hacer y saber estar. El nivel de competencia de un sujeto en un campo de actuación se referencia al logro de desempeños propios de un campo profesional o laboral, conforme a ciertos estándares o normas. Gonczy(2001): Considera que el desarrollo de una competencia es una actividad cognitiva compleja que exige a la persona: - Establecer relaciones entre la práctica y la teoría, - Transferir el aprendizaje a diferentes situaciones, - Aprender a aprender, - Plantear y resolver problemas, y - Actuar de manera inteligente y crítica en una situación en función de los cuatro primeros criterios. Mertens(1998): Señala que hay dos factores que condicionan el desarrollo de competencias: - Asumir responsabilidad (sobre el propio aprendizaje, sobre el desempeño y sobre los resultados), y - Ejercer en forma sistemática la reflexión en y ante y el trabajo en cualquiera de sus modalidades.
2. El enfoque de competencias docentes cuando es interpretado desde un
enfoque sistémico y contextual, no reduccionista, retoma y capitaliza la tradición del docente que realiza una práctica profesional abierta al aprendizaje continuo, atenta y reflexiva, ya que destaca la interrelación, integración y articulación, entre conocimientos, habilidades y destrezas, valores y actitudes puestos en juego en la acción, en un contexto incierto y en el marco de los desempeños propios de un perfil profesional. Atiende a valorar los conocimientos, capacidades y habilidades que el docente pone en práctica para desempeñar con profesionalidad sus funciones y responsabilidades docentes, incidiendo significativamente en la mejora de la calidad de la comunidad escolar de la que éste forma parte, cuya finalidad es la de alcanzar logros en los procesos de aprendizaje de sus alumnos y de avanzar en su desarrollo personal y profesional como educador.
Competencias más importantes
Desde la perspectiva de la formación de profesores:
- Innovador - Preparado - Organizado - Atienda la diversidad. - Entusiasta de las nuevas tecnologías - Comprometido. - Social. - Abierto a preguntas. - Eduque en valores - Tolerante. - Social. - Sepa llevar el control emocional. - Creativo. - Adaptabilidad. - Pensamiento crítico - Integrador. - Que impacte en la vida de sus alumnos.
Desde la perspectiva del ejercicio, laboral- profesional:
- Saber planificar. - - - Prepararse para enseñar - Establecer objetivos y diseñar situaciones de aprendizaje. - Planificar la progresión del aprendizaje. - Saber gestionar el aula. - Saber interactuar - Trabajar en equipo y participar en la gestión de la escuela - Conocer a la comunidad y al entorno escolar, implicarlos e informarlos. - Saber ser docente y garantizar el éxito y bienestar profesional. Gestionar el propio trabajo y tomar decisiones de mejora.
“La competencia laboral es la capacidad de desempeñar efectivamente
una actividad de trabajo movilizando los conocimientos, habilidades, destrezas y comprensión necesarios para lograr los objetivos que tal actividad supone, solucionar situaciones contingentes y problemas que surjan durante el ejercicio del trabajo” Vargas (2004)
3. Las competencias docentes son el conjunto de recursos -conocimientos,
saberes, habilidades y actitudes que necesitan los profesores para resolver de forma satisfactoria las situaciones a las que se enfrentan en su quehacer profesional. En cuanto a las competencias docentes implican la interrelación entre formación teórica y aplicabilidad de lo aprendido, este conjunto de recursos solo adquieren sentido cuando se ponen en práctica, coordinados al contexto en los que se aplican, y determinados por la eficacia del aprendizaje de los alumnos en esas circunstancias específicas. La competencia de los profesores está muy ligada al contexto de trabajo en el que las ejercen. 4. Formar competencias es formar sujetos capaces de definir fines y medios, alternativas fundadas y estrategias diferentes, capacidad para evaluar desempeños a la luz de la posibilidad que viene de la competencia adquirida y no de la demanda específica de determinados desempeños. Esta perspectiva de Cullen sobre formar competencias es objeto de cuestionamiento. La competencia, es, en definitiva, una construcción subjetiva, por lo tanto, individual e intransferible. Referidos al campo de la formación de profesores, Bronckart expresa que contrariamente a las corrientes de Schön y Perrenound, no puede reconocerse una prioridad de los objetivos praxeológicos sobre los epistémicos, sino la articulación eficaz de estos dos tipos de objetivo. El epistémico: es el dominio de las nociones y construcciones teóricas. Los praxeológicos: se trata de la capacidad de “reencontrar los objetos teóricos en los objetos de enseñanza tal como circulan en clase”, “la capacidad de identificar los obstáculos que se presentan a la hora de realizar un proyecto de enseñanza” y “la capacidad de identificar las técnicas, astucias o habilidades que los profesores generan para superar los obstáculos” En síntesis, la competencia es, un proceso ligado a la acción, el desarrollo de las competencias es una instancia del aprendiente. La enseñanza será la que habilite las condiciones y oportunidades de aprendizaje, pero son los formados los que se desarrollan manteniendo activo el proceso de competencias. Por tal motivo señala Bronckart, “no podemos ni debemos, I determinar estas competencias en objetos y en objetivos de enseñanza”