DESARROLLO DE LO OBSERVADO ESCUELA ESPECIAL CEDIP: NIVEL 6 (11 A 13 AÑOS)

Nuestra cita estaba agentada para el día jueves 22 de noviembre del año en curso, a la cual
asistimos de manera puntual. En el primer momento al ingresar por la entrada principal, se puede
percibir un ambiente grato y familiar, nos recibe de forma cordial la encarga de UTP, Claudia
campos quien designa aleatoriamente el salón que observaremos cada una.

Nivel Básico 6, fue lo primero que leí en la entrada, acababa de comenzar el primer segmento, el
cual tiene hora de inicio las 9:00 am y hora de termino las 11:00 am. Curso de 14 alumnos en lista,
12 en sala con asistencia regular, me presento con la educadora, la asistente y con los alumnos, lo
primero que noto es un menor durmiendo en una mesa ubicada al lado del escritorio de la
educadora, y dos en un rincón (con claros signos de síndrome de Down).Un salón amplio
,iluminado, inmobiliario acogedor ( no era el que comúnmente vemos en colegios regulares.) 9
niños, 3 niñas ,diversos diagnósticos; déficit intelectual grave , trastornos motores, trastorno de
espectro autista ,síndrome de Down en distintos niveles y con diferentes comorbilidades.

Este horario correspondía a la asignatura de historia y geografía, trabajaban con el libro, además
del retro proyector, la clase comienza de forma muy lúdica e interactiva, la educadora diferencial y
la asistente diferencial usan el recurso del refuerzo positivo en cada parte de la clase, dando
reconocimiento público abrazos y besos a todo alumno que participe, sin importar que la
respuesta sea acertada o no, casi todos los niños trabajaron motivados y felices, se trabaja de
manera oral y visual ya que ninguno de ellos maneja la lectoescritura además con planificadores
diarios y paneles de anticipación . Noto que los dos alumnos que vi al comienzo en un rincón , no
se expresan de manera oral, presentan movimientos estereotipados, además de conductas
disociadas, solo comprenden ordenes básicas como; párate, siéntate, no golpees o no te bajes el
pantalón .tampoco tienen adquirido el control de esfínter, es por este motivo que con estos
alumnos se trabaja solo de manera sensorial ,la asistente me comenta que el menor que vi
durmiendo se mantiene durante todo el día somnoliento , debido a los medicamentos y a los
trastornos del sueño asociados a su diagnóstico.

Al terminar la clase se les hace dibujar la materia vista durante la hora e imaginarla con los ojos
cerrados a lo cual los niños se muestran muy entusiasmados y dispuestos a participar, luego de
eso, se sirven en la sala su colación para luego salir a recreo con la supervisión de la asistente
educativa.

De esta manera queda en evidencia la importancia que tiene educar desde el afecto con respeto y
amor a los alumnos y a lo que hacemos, sin importar la variable de diagnósticos que se
encontraran y las diferentes estrategias que se pongan en práctica para cada ocasión con el grupo
en conjunto o con cada alumno en particular, se deben realizar con empatía y jamás olvidar que
nuestras acciones pueden cambiar la vida de una familia completa.