Escuela Educación Secundaria Nº 56

Materia: Prácticas del Lenguaje

Cursos: 3°1ra y 3°2da
Profesoras: Andrea Gabriela Cofone y Bibiana Marina Nogar

Planificación anual 2019

Fundamentación
El enfoque de la materia se sustenta en la idea de que no hay un saber previo al uso de la lengua, pero a medida que se la usa ese saber se puede ir construyendo en
una reflexión constante sobre aquello que se dice, lee, escribe y escucha. Por eso los alumnos deben ser capaces de utilizar el lenguaje y a la vez reflexionar sobre su
uso para construir conocimientos en torno a él y no a la inversa. El sentido que tiene la enseñanza de las prácticas del lenguaje es precisamente ver el uso de la lengua
en situaciones cotidianas. Asimismo es imprescindible la participación de los alumnos en distintos intercambios comunicativos con y a través de los discursos orales y
escritos de circulación social (diarios, revistas, medios audiovisuales, material de estudio, literatura, etc.) ya que si bien en muchos casos están familiarizados con este
tipo de formatos textuales, la intención de la materia es que logren apropiarse de un conjunto de estrategias para la recepción y la producción de los mismos que les
garanticen interacciones eficaces en las que alcancen los objetivos comunicativos que se propongan.
No existe, desde el punto de vista del uso, una división tajante entre lengua oral, lengua escrita, lectura y escritura. Estas dimensiones se encuentran siempre
relacionadas y dependen unas de otras. Entendemos que el aprendizaje de la lengua tiene sentido en la medida en que esté incluido en el proceso de apropiación de
esas prácticas. Tomar las prácticas del lenguaje como objeto de enseñanza implica abordarlo de manera integral, es decir, sin fragmentar el uso en unidades menores
(ya sean textuales, oracionales, léxicas).

Expectativas de logro:
Se espera que al finalizar el año los alumnos sean capaces de:
 Participar de la comunidad de lectores de la literatura recurriendo a una amplia gama de textos, consultando la biblioteca y organizando cada vez con mayor
autonomía un recorrido propio de lectura.
 Acceder a distintas fuentes de información (bibliotecas, hemerotecas, internet, diarios, etc.) y utilizar las estrategias adecuadas para la búsqueda y selección del
material, ya sea literario o informativo.
 Realizar una lectura crítica de los textos literarios remitiéndose al contexto de producción: biografía, época e ideología del autor.
 Elaborar fichas bibliográficas del material literario.
 Leer para estudiar, seleccionar, jerarquizar y organizar la información.
 Poder dar cuenta de lo aprendido tanto en forma oral como en forma escrita.
 Realizar una lectura crítica de las noticias y crónicas periodísticas, comparando los distintos medios, distinguiendo hechos de opiniones y tomando una postura
personal.
 Participar como miembros de una comunidad de lectores y escritores, en prácticas que se elaboren en proceso –recurrente y estructural (no lineal)-, con adecuación
a diversos propósitos y para distintos destinatarios.
 Escribir diversos textos relacionados con el estudio (resúmenes, respuestas de consignas, cuadros sinópticos, etc.), comentarios de noticias, reseñas literarias y
textos literarios.
 Reflexionar permanentemente acerca del lenguaje –a partir del uso- en su más amplia variedad de aspectos;
 Aprehender estrategias discursivas que les permitan desenvolverse con eficacia en contextos situacionales diversos (adecuación y manejo de registro formal e
informal, selección de vocabulario específico, uso de formatos estandarizados etc.).
 Realizar un trayecto de lecturas de un mismo género y detectar continuidades y rupturas.

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 Estrategias Evaluación
Eje Contenidos Actividades Tiempo
didácticas Criterios Instrumentos
Periodo diagnóstico marzo
En la escritura,
En el ámbito de la literatura: El cuento policial y claridad
realista. Características. Marco y secuencias expositiva,
Lectura, análisis y
Narrativas. Núcleos narrativos y la descripción. El cohesión, uso
comentario de textos
tiempo en la narración. El verosímil realista. correcto de los
ficcionales y no
Narrador fijo, variable y sin foco. El tiempo y el Uso del pizarrón signos de
ficcionales.
espacio. El policial como una forma del realismo. para sistematizar puntuación y de
Búsqueda, selección y
Recursos del género. Policial clásico, negro y conocimientos. las reglas
organización de
argentino (diferencias). Elementos del texto Lectura grupal e ortográficas.
información.
narrativo. Cuento y novela (semejanzas y individual de Entrega de
Modificación del texto
diferencias). Clasificación de personajes. selección de textos trabajos en
base (incorporación de
Relación con otras artes: films policiales. realizada por la tiempo y forma
descripciones, diálogos,
En la ciudadanía: la noticia periodística. Las docente. Participación en
cambio de finales, etc.)
marcas de subjetividad. Lectura exploratoria clase y
Resolución de
1 En el estudio: La comunicación. La lengua en Planteamiento de compromiso con Trabajos prácticos
cuestionarios.
uso. Actos de habla. Clasificación de textos. interrogantes, los proyectos presenciales y domiciliarios
Producción de textos
Historias Cohesión y coherencia. Formación de palabras. apertura de grupales e Evaluaciones orales y
narrativos a partir de
reales y de Palabras variables. Reglas de Tildación. debates, papel individuales escritas Abril
planes de escritura.
detectives Abreviaciones. Puntuación. moderador. Trabajo Elaboración de cuentos a Mayo
Corrección grupal de
Recuperación de progresivo con partir de noticias Junio
planes de escritura
Proyecto de lectura individual *. El Informe. conocimientos dificultad periodísticas. Presentación de
(contenido y forma).
Novela: Los vecinos mueren en las novelas de previos. creciente, en diario de Lectura.
Corrección de textos
Sergio Aguirre. Muestra de textos diferentes
agramaticales por
modelo. Trabajo en instancias de
errores de concordancia.
pequeños grupos. escritura y
Armado de Diarios de
Exposición oral (elaboración de
lectura: toma de apuntes
grupal. borradores,
de estructura,
Audición y análisis corrección y
personajes, núcleos
de canciones. expansión,
narrativos.
Proyección de adecuación al
Clasificación de textos
películas tipo de texto
por género.
solicitado)
Problematización y
En la oralidad,
fundamentación de las
orden y claridad
clasificaciones.
expositiva,
manejo,
comparación y

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 En el ámbito de la literatura: El cuento ejemplificación
Fantástico y de Ciencia Ficción. Características y de conceptos.
temas. Superestructura narrativa. Marco
narrativo. La anticipación. Géneros y subgéneros.
El montaje narrativo. Tipos de narrador. Relación
con otras artes: Los Otros de Alejandro Amenábar
(Película). Soy leyenda de Francis Lawrence.
En la ciudadanía: El texto explicativo. Recursos y Presentación del informe
estrategias. propuesto.
2 En el estudio: Paradigma de los verbos Elaboración de trabajos
Algo regulares. Palabras invariables. Oraciones prácticos presenciales y Junio
extraño bimembres y unimembres. Predicado verbal y no domiciliarios. Evaluaciones Julio
está verbal. Verboides. Oración compuesta. orales y escritas. Producción Agosto
pasando Reconocimiento de ideas principales y y análisis de textos
secundarias. Mapas conceptuales. Homófonos y explicativos.
parónimos. Uso de prefijos y sufijos. Algunas
terminaciones verbales. Uso de pronombres.

Proyecto de lectura individual*:

Frankenstein de Mary Shelley (Diario de Lectura)
OPCIONAL DE ACUERDO CON LOS TIEMPOS
DEL PRESENTE CICLO LECTIVO.
En el ámbito de la literatura: Teatro: El texto
teatral. Secuencia dramática. Estructura del texto
dramático. Puesta en escena. Teatro clásico y
moderno. Romeo y Julieta de Shakespeare
(fragmentos). La fatalidad de los amantes y
Elaboración de textos
Romeo ante el cadáver de Julieta de M. Denevi.
argumentativos con
Cuando Romeo se transó a Julieta. Texto y
introducción de citas.
espectáculo. La parodia y la intertextualidad.
3 Evaluaciones orales y
Poesía: El lenguaje de la poesía. Musicalidad del Septiembre
Luz, escritas. Presentación de
Lenguaje poético. Denotación y connotación. Octubre
cámara, reseñas críticas.
Recursos poéticos. Noviembre
acción… Reescritura de cuentos con
En la ciudadanía: La argumentación recursos y
parlamentos y didascalias y
estrategias.
puesta en escena.
En el estudio: Pronombres. Oración compleja.
Proposición incluida sustantiva. Discursos directo
e indirecto. Proposiciones adverbiales. Tema y
subtema. Palabra clave. Correlación de tiempos
verbales. Tiempos verbales en oraciones
condicionales. Uso de pronombres relativos.

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*El proyecto de Lectura individual pretende darles herramientas a los alumnos para que se independicen en la lectura y comiencen a armar sus propios recorridos y a manejar
sus tiempos para el estudio. Se propone a los alumnos el armado de un diario de lectura domiciliario paralelo al desarrollo de la unidad 1, en el que deben consignar Marco
narrativo, secuencia narrativa, e inclusión de otras voces en el texto. En el caso del Informe se pretende profundizar las estrategias del lector y a partir de las herramientas de
análisis incorporadas dar cuenta de la lectura de la novela asignada.

Recursos didácticos:
 Biblioteca
 Pizarrón, tiza
 Equipo de audio, televisor y reproductor
 Diarios, revistas, artículos de Internet, enciclopedias, diccionarios

Bibliografía del alumno:

 La mujer de otro de Abelardo Castillo.
 A la deriva de Horacio Quiroga.
 El Baldío, de Augusto Roa Bastos
 El crimen perfecto, de Roberto Arlt.
 La pesquisa de Don Frutos, de Velmiro Ayala Gauna.
 Nido de avispas, de Agatha Christie.
 Un caso de identidad de A. C. Doyle. (Optativo)
 El asesino intachable de Abelardo Castillo. (optativo)
 Los vecinos mueren en las novelas de Sergio Aguirre (Novela)
 La pata de Mono de W. W. Jacobs.
 La noche boca arriba de J. Cortázar.
 El gato de Enrique Alvarez Murena. (Optativo)
 Las Marionetas de Ray Bradbury.
 Factor vital de Nelson Bond.
 El peatón, de Ray Bradbury. (Optativo)
 Frankenstein de Mary Shelley (Novela – Adaptación de Ariela Kreimer)
 Romeo y Julieta de Shakespeare (fragmentos).
 La fatalidad de los amantes y Romeo ante el cadáver de Julieta de M. Denevi.
 Cuando Romeo se transo a Julieta.. (Optativo)
 Corpus de poesía elaborado por la docente.
 Diccionario.
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  Corpus de Gramática, Normativa, Textos de estudio y Técnicas de estudio armado por las docentes.
- EL CORPUS DE TEXTOS LITERARIOS SELECCIONADOS EN ESTA PLANIFICACIÓN PODRÍA SUFRIR MODIFICACIONES SI LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS
EN LAS CLASES ASÍ LO REQUIRIERA.

Bibliografía del docente:

Pereira, Paola, y otros, Lengua y Literatura 3- Prácticas del Lenguaje, Buenos Aires: SM, 2011.
Alvarado, Maite. “La resolución de problemas” Propuesta educativa, N° 26, Buenos Aires: Novedades Educativas, julio 2003, 51-54.
Alvarado, M., Cortés, M. y otros. Lengua I. Propuestas para el aula. EGB 3. Ministerio de Educación. Buenos Aires: Costal, noviembre de 2000.
Colomer, Teresa, Andar entre Libros. La lectura literaria en la escuela. México: Fondo de Cultura Económica, 2005.
------------------------------“La enseñanza de la literatura como construcción de sentido”. En Revista Lectura y Vida, Año 22, Número 1, Marzo 2001.
Cortés, Marina y Bollini, Rosana. Leer para escribir, s/f.
Jitrik, Noé. “Rehabilitación de la parodia” en Ferro, Roberto (coor) La parodia en la Literatura Latinoamericana Bs. As.: Facultad de Filosofía y Letras, UBA, 1993.
Komerovsky, Graciela, y Pendznik, Noemí, Palabra de amigo- 9° EGB, Bs. As.: Troquel, 1998.
Muth, D. (comp.) El texto expositivo. Estrategias para su comprensión. Buenos Aires: Aique, 1990.
Recursos virtuales: páginas electrónicas de diarios La Nación, Clarín y Página 12, entre otros, Revista Virtual Imaginaria, catálogos editoriales en Internet, etc.

PROYECTOS ESPECIALES

PROYECTO ABP: Se llevará a cabo con los profesores Irma AGUIRRE (matemática) y Maximiliano ÁVILA (Construcción de la
Ciudadanía) y se abordará la temática “Ecología y salud”.

 TICS: Recursos virtuales páginas electrónicas de diarios, revistas literarias, lecturas en línea,etc. entre otros, siempre y cuando los alumnos y
alumnas dispongan de soportes tecnológicos en sus hogares o de celular; revista virtual imaginaria, catalogos editoriales en internet. Debido a
la ausencia de netbooks, puede autotirzarse el uso de celulares para búsqueda de información, o tareas específicas.
 ESI: Abordaje de temáticas relacionadas con las diferencias entre los pares y la discriminación, el respeto y la aceptación de las diferencias
(propuestas de lecturas que aborden estas cuestiones y desde los textos argumentativos). Esta temática permitirá trabajar también los
DERECHOS HUMANOS en el ámbito de la construcción ciudadana.
 PROYECTO AREAL: Técnicas de estudios.

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Escuela Educación Secundaria Nº 56
Materia: Prácticas del Lenguaje
Cursos: 3°1ra y 3°2da
Profesoras: Andrea Gabriela Cofone y Bibiana Marina Nogar

Programa de estudios 2019

Unidad Nº 1: El cuento policial y realista. Características. Marco y secuencias Narrativas. Núcleos narrativos y la descripción. El tiempo en la narración. El
verosímil realista. Narrador fijo, variable y sin foco. El tiempo y el espacio. El policial como una forma del realismo. Recursos del género. Elementos del texto
narrativo. Cuento y novela (semejanzas y diferencias). Clasificación de personajes. La noticia periodística. Las marcas de subjetividad. La comunicación. La
lengua en uso. Actos de habla. Clasificación de textos. Cohesión y coherencia. Formación de palabras. Palabras variables. Reglas de Tildación. Abreviaciones.
Puntuación. El Informe. Novela: Los vecinos mueren en las novelas de Sergio Aguirre.

Unidad Nº 2: El cuento Fantástico y de Ciencia Ficción. Características y temas. Superestructura narrativa. Marco narrativo. “La noche boca arriba” de J.
Cortázar. La pata de Mono de W. W. Jacobs. Las Marionetas de Ray Bradbury. Factor vital de Nelson Bond. La anticipación. Géneros y subgéneros. El montaje
narrativo. Tipos de narrador. El texto explicativo. Recursos y estrategias. Paradigma de los verbos regulares. Palabras invariables. Oraciones bimembres y
unimembres. Predicado verbal y no verbal. Verboides. Oración compuesta. Reconocimiento de ideas principales y secundarias. Mapas conceptuales.
Homófonos y parónimos. Uso de prefijos y sufijos. Algunas terminaciones verbales. Uso de pronombres. Novela: Frankenstein de Mary Shelley (Diario de
Lectura optativa).

Unidad Nº 3: Teatro: El texto teatral. Secuencia dramática. Estructura del texto dramático. Puesta en escena. Teatro clásico y moderno. Texto y espectáculo. La
parodia y la intertextualidad. Poesía: El lenguaje de la poesía. Musicalidad del Lenguaje poético. Denotación y connotación. Recursos poéticos. La
argumentación recursos y estrategias. Pronombres. Oración compleja. Proposición incluida sustantiva. Discursos directo e indirecto. Proposiciones adverbiales.
Tema y subtema. Palabra clave. Correlación de tiempos verbales. Tiempos verbales en oraciones condicionales. Uso de pronombres relativos.

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Bibliografía del alumno
 La mujer de otro de Abelardo Castillo.
 A la deriva de Horacio Quiroga.
 El Baldío, de Augusto Roa Bastos
 El crimen perfecto, de Roberto Arlt.
 La pesquisa de Don Frutos, de Velmiro Ayala Gauna.
 Nido de avispas, de Agatha Christie.
 Un caso de identidad de A. C. Doyle. (Optativo)
 El asesino intachable de Abelardo Castillo. (optativo)
 Los vecinos mueren en las novelas de Sergio Aguirre (Novela)
 La noche boca arriba de J. Cortázar.
 La pata de Mono de W. W. Jacobs.
 El gato de Enrique Alvarez Murena. (Optativo)
 Las Marionetas de Ray Bradbury.
 Factor vital de Nelson Bond.
 El peatón, de Ray Bradbury. (Optativo)
 Frankenstein de Mary Shelley (Novela – Adaptación de Ariela Kreimer)
 Romeo y Julieta de Shakespeare (fragmentos).
 La fatalidad de los amantes y Romeo ante el cadáver de Julieta de M. Denevi.
 Cuando Romeo se transo a Julieta. (Optativo)
 Corpus de poesía elaborado por la docente.
 Diccionario.
 Corpus de Gramática, Normativa, Textos de estudio y Técnicas de estudio armado por las docentes.
- EL CORPUS DE TEXTOS LITERARIOS SELECCIONADOS EN ESTA PLANIFICACIÓN PODRÍA SUFRIR MODIFICACIONES SI LOS INTERESES DE
LOS ALUMNOS EN LAS CLASES ASÍ LO REQUIRIERA.