INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ GÁLVEZ EGÚSQUIZA”

DISTRITO ROBLE PUERTO SAN ANTONIO VRAEM – 2018

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. Institución JOSÉ GÁLVEZ EGÚSQUIZA Grado y sec. 3° A,B Duración 90 min

Educativa
Área MATEMÁTICA Bimestre II Fecha 25/07/2018
Título de la Descubrimos más efectos nocivos de los autos Unidad/Sesión 5 - 14/15
sesión

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Ejecuta transformaciones de equivalencias en
Elabora y usa estrategias
MATEMÁTICAMENTE problemas de sistema de ecuaciones lineales.
EN SITUACIONES DE  Organiza datos y expresiones a partir de una a
REGULARIDAD más condiciones de igualdad, al expresar un
Matematiza situaciones
EQUIVALENCIA Y modelo referido a sistemas de ecuaciones
CAMBIO lineales.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y comenta el trabajo realizado en la sesión anterior.
 El docente presenta una ficha de lectura sobre sobre los efectos contaminantes de los autos y realiza
la siguiente pregunta:

Además de los contaminantes liberados por los combustibles, ¿qué

otros efectos nocivos ocasionan los autos?

 Para continuar el trabajo, plantea las siguientes pautas que serán

consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en grupos de trabajo, y asumen responsabilidades

entre los integrantes.
o Se respetan y apoyan entre compañeros de trabajo.
o Se aprovecha el tiempo de trabajo en el aula.

Desarrollo: (60 minutos)

 El docente invita a los estudiantes a resolver junto a él la actividad 1 de la ficha de actividades.
1. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones de tres formas diferentes:

x−y =2
{
3x + 4y = 27

 Método de sustitución
Despejamos la variable en la ecuación (1) x = 2 + y
Reemplazamos lo que acabamos de obtener en la ecuación (2)
3x + 4y = 27 → 3(2 + y) + 4y = 27 → 6 + 3y + 4y = 27 → 6 + 7y = 27 → y = 3
Reemplazamos y = 3 en la ecuación (1) para calcular el valor de x
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x−y =2 → x−3=2 → x= 5
El conjunto solución del sistema es c.s. = {(5; 3)}

 Método de igualación
Despejamos la misma incógnita en ambas ecuaciones:
x−y=2 → x = 2 + y
27 − 4𝑦
3x + 4y = 27 → x =
3
Igualamos los valores de x en cada caso:
27−4𝑦
2 + y= 3 → 3(2 + 𝑦 ) = 27 − 4𝑦 → 6 + 3𝑦 = 27 − 4𝑦 → 7𝑦 = 21 → 𝑦 = 3

Reemplazamos y = 3 en la ecuación (1) para calcular el valor de x

x−y =2 → x−3=2 → x= 5
El conjunto solución del sistema es c.s. = {(5; 3)}

 Método de reducción
Eliminamos una de las variables por ejemplo x
x − y = 2 (−3) −3x + 3y = −6
{ → {
3x + 4y = 27 3x + 4y = 27
7y = 21 y = 3
Reemplazamos y = 3 en la ecuación (1) para calcular el valor de x
x−y =2 → x−3=2 → x= 5
El conjunto solución del sistema es c.s. = {(5; 3)}

 El docente motiva a los estudiantes para que describan los 3 pasos en cada una de las formas de
solución. Pide voluntarios para que lean sus respuestas.

 Los estudiantes resuelven el siguiente problema, presentado en la actividad de la ficha de

actividades:
Jorge trabaja en una cochera. Hoy contó 24 unidades entre autos y motocicletas. Si tuvo que
revisar el nivel de aire de las 58 llantas que había, ¿cuántos autos y motocicletas hay en la
cochera?

 Finalmente los estudiantes resuelven cuatro sistemas de ecuaciones lineales por el método que elijan
(actividad 3)

Cierre: (15 minutos)

 Los estudiantes resumen los pasos para resolver un sistema de ecuaciones, según el método aplicado.
 Los estudiantes con la ayuda del docente llegan a las siguientes conclusiones:

Para resolver un sistema de ecuaciones se busca otro sistema

equivalente al propuesto de modo que una de las ecuaciones se
reduzca a una ecuación con una sola incógnita.

Los tres métodos algebraicos más usados para resolver un sistema de

ecuaciones son: el método de sustitución, el método de igualación y el
método de reducción.
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IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes resuelven los problemas de la actividad 4.
 El docente solicita a los estudiantes que traigan los insumos necesarios para elaborar el panel
informativo de la unidad (información, papeles lustres, tijera, goma, etc.).
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación (2012). Matemática 3. Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ficha de lectura.
 Ficha de actividades.
 Tizas, pizarra.
VI. EVALUACIÓN
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.

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Prof. JUAN CARLOS LAURA CAMAYO coordinador de área