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For example, Zúñiga mentions that: "the learning of Calculus for Engineering should
be addressed on the basis of the imperative need for the development of
professionals in a world where natural resources are increasingly scarce, what
demands imagination, creativity and competence for the best take advantage of
those that still remain, a situation that, to a large extent, it will be up to the engineers
to solve.” In other words, the training of engineers demands a considerable learning
of mathematics that contribute to solve technical and technological problems, but
above all practical. The mathematics that an engineer requires must constitute
resources, tools and instruments capable of achieving optimization in the use of
resources that the humanity possesses and requires for its development. A major
problem presented in this article is that knowledge is usually treated outside of
appropriate contexts. Thus, when it is intended to show students the usefulness of
the contents studied, to the most that is reached in a course common calculation is
to solve the so-called application problems that are they propose in the texts, which
almost never correspond to reality.
Por ejemplo, Zúñiga menciona que: "el aprendizaje de Cálculo para la Ingeniería
debe abordarse sobre la base de la necesidad imperiosa del desarrollo de
profesionales en un mundo donde los recursos naturales son cada vez más
escasos, lo que exige imaginación, creatividad y competencia para la mejor toma
de decisiones ventaja de aquellos que aún permanecen, una situación que, en gran
medida, le corresponderá a los ingenieros resolver. "En otras palabras, la
capacitación de ingenieros exige un aprendizaje considerable de las matemáticas
que contribuyen a resolver problemas técnicos y tecnológicos, pero sobre todo
práctico. Las matemáticas que requiere un ingeniero deben constituir recursos,
herramientas e instrumentos capaces de lograr la optimización en el uso de los
recursos que la humanidad posee y requiere para su desarrollo. Un problema
importante presentado en este artículo es que el conocimiento generalmente se
trata fuera de los contextos apropiados. Así, cuando se pretende mostrar a los
estudiantes la utilidad de los contenidos estudiados, lo máximo que se alcanza en
un curso de cálculo común es resolver los llamados problemas de aplicación que se
proponen en los textos, que casi nunca corresponden a la realidad.
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