Plan de Evaluación Fonoaudiológica

1) Antecedentes:

Nombre:______________________________________Edad:_____Fecha de Nacimiento:____

Numero de contacto apoderado:______________Curso:______Fechas de Evaluación: _______

2) Objetivo General

Determinar estado general de las habilidades lingüísticas del niño tanto vertiente expresiva como comprensiva.

3) Objetivos Específicos
- Determinar rendimiento a nivel Semántico del lenguaje en el menor
- Determinar rendimiento morfosintáctico comprensivo y expresivo en el menor
- Determinar rendimiento nivel fonético-fonológico expresivo en el menor
- Determinar estado general de habilidades pragmáticas en el menor.
- Determinar nivel articulatorio del menor
- Determinar nivel de desarrollo cognitivo del menor: Atención, Memoria fonológica de trabajo, funciones
ejecutivas.
- Determinar estado general de OFA del menor.

4) Objetivos Operacionales

- Determinar rendimiento a nivel Léxico-Semántico del lenguaje en el menor a través de pauta Semántica
para niños hasta 6 años 11 meses.
- Determinar rendimiento morfosintáctico comprensivo del menor a través, prueba estandarizada STSG
receptivo y TECAL.
- Determinar rendimiento morfosintáctico expresivo a través de prueba estandarizada STSG expresiva y
corpus lingüístico de lenguaje espontaneo, pauta de evaluación de lenguaje (resolución de problemas y
preguntas abiertas).
- Determinar rendimiento nivel fonético-fonológico en menor vertiente expresiva a través de conteo de
procesos fonológicos de simplificación con prueba estandarizada TEPROSIF-R.
- Determinar estado general de habilidades pragmáticas mediante observación clínica y pauta de cotejo
habilidades pragmáticas.
- Determinar nivel articulatorio del menor a través de Test de Articulación a la Repetición (TAR).
- Determinar nivel de desarrollo cognitivo del menor: Atención, Memoria de trabajo, funciones ejecutivas a
través de observación clínica, TAR, repetición de pseudopalabras (Aguado 2005).
- Determinar estado general de OFA del menor, a través de evaluación informal guiada por pauta de
evaluación OFA.

5) Aspectos generales de evaluación

Previo a la evaluación se cuenta con la autorización del apoderado para el procedimiento. Es necesario realizarla en
un ambiente óptimo, libre de distractores y estímulos ambientales que puedan interferir en el rendimiento del
menor.

La evaluación se realizara en sala de recursos por estudiante interna de fonoaudiología bajo la supervisión de
fonoaudióloga Milisenth Jara. R. Esta se realizara en tres sesiones de 45 minutos aproximadamente.
 6) Cronograma Evaluación

Sesión 1

Materiales: Instrumentos de evaluación TECAL, STSG –receptivo y expresivo, hoja de respuestas de ambos test, lápiz
grafito y grabadora de voz.

Instrucciones:

STSG-R: En la lámina de prueba se dice al niño: En esta hoja hay cuatro dibujos. Míralos todos. Un dibujo se llama el
niño está sentado y el otro se llama el niño no está sentado. Muestra “El niño está sentado”.

Una vez que el niño comprende y está condicionado a mostrar lo que se le pide, comienza la prueba.

STSG-E: En la lamina de prueba se dice al niño: “En ésta hoja hay dos dibujos. Uno se llama “el niño está tomando
agua y el otro se llama “la niña está tomando agua” ¿Cómo se llama éste? (se indica el primer dibujo). Una vez que
el niño lo indica se le dice: ¿y cómo se llama éste? (Se indica el otro dibujo)

Una vez que el niño comprende y está condicionado a mostrar lo que se le pide, comienza la prueba.

TECAL: Se comienza con las láminas de prueba. Se le dice al niño: A continuación vamos a ver algunos dibujos, te diré
una palabra y tú me lo indicas con el dedo.

Contenidos:

STSG: Este instrumento mide la comprensión y expresión de Nivel morfosintáctico en oraciones afirmativas y
negativas, locución preposicional de lugar, pronombres personales en primera y tercera persona, femenino-
masculino, en singular, plural, como sujeto, en sintagma preposicional, objeto directo, reflejo, no reflejo.

También incluye pronombres demostrativos, indefinidos, relativos e interrogativos y adjetivos posesivos.

Se evalúan además tiempos verbales en presente simple, pretérito perfecto simple y perifrástico, pretérito
imperfecto simple, imperfecto perifrástico y verbos copulativos.

La comprensión de voz pasiva también es evaluada en esta prueba.

TECAL: Este instrumento mide la comprensión auditiva del lenguaje nivel Semántico y morfosintáctico. Contiene 3
ítems: Vocabulario, morfología y sintaxis.

En el ítem de vocabulario mide sustantivos comunes, adjetivos (color, cualidad y cantidad), verbos y adverbios (lugar
y modo).

En el ítem de morfología evalúa sustantivos (de numero y con sufijos “or”, “ir”, “ist”) pronombres demostrativos y
personales, adjetivos (sufijo “ism”), adverbios interrogativos, verbos (negativos, persona, tiempo y voz) y
preposiciones.

En el ítem de sintaxis se miden oraciones complejas con subordinada adjetiva, condicional y negativa, complemento
indirecto y directo, adjetivos coordinados, sujeto tácito y simple.

Sesión 2

Materiales: Instrumentos de evaluación TEPROSIF-R, TAR, Pauta de evaluación semántica, pauta de cotejo
habilidades pragmáticas, lista de pseudopalabras (Aguado 2005). Objeto concreto para nominación de adjetivos,
lamina con dibujos de acciones, hoja de respuestas de cada prueba, figuras geométricas de colores para
comprensión de órdenes, lápiz grafito y grabadora de voz.
Instrucciones:

TAR: Se le dice al niño “Te voy a decir unas palabras, repite cada una después de mi”

PSEUDOPALABRAS: Se presenta al niño la actividad de repetición de palabras extrañas que no conoce. Para que la
actividad sea más significativa para él se relaciona con el idioma inglés visto en clases.

PAUTA DE COTEJO HABILIDADES PRAGMATICAS: No requiere instrucciones.

PAUTA DE EVALUACION SEMANTICA: Esta actividad consta de 8 ítems cada uno tiene una instrucción diferente de la
anterior.

Ítem 1 : Se pide al niño que “nombre tres” mencionando categorías básicas, medias y complejas según la pauta. Si la
primera categoría no la reconoce se evalúa la categoría siguiente. Las claves de ayuda para el niño se consignan en la
hoja de respuestas.

Item2: Para evaluar definiciones se le pregunta al niño ¿Qué es? Y se nombran los objetos a evaluar. Luego se
pregunta ¿Qué usamos para…? , nombrando las palabras “barrer” y “Jugar”. Por último se realiza la pregunta ¿Para
qué sirve…? Y se nombran los objetos “llave y cama”

Ítem 3: Para el ítem de relaciones léxicas se le pregunta al niño en cada relación ¿En que se parecen…?

Se presentan al niño asociaciones auditivas se dice al niño completa la oración, dando el ejemplo con ayuda
quinésica “El papa es grande, el niño es…” esperando que este la complete. Una vez comprendida la consigna se
parte con la primera asociación.

En la prueba de hiperónimos se pregunta al niño ¿Qué son? Y luego se nombran las palabras a evaluar.

Ítem 4: En este ítem se realizan las preguntas directamente al niño. No se consignan como correctas las respuestas
“porque si” “porque no”

Ítem 5: Se pide al niño que complete la oración. Es importante entregar ayuda prosódica y quinésica para la correcta
comprensión de la actividad.

Ítem 6: En este ítem se pregunta al niño “¿Qué harías tu si…? Luego se le nombra la situación.

Ítem 7: Se le dice al niño “Te voy a nombrar unas oraciones y tú me dices sin son verdad o mentira” Si el niño dice
que son verdad, se asume la respuesta como incorrecta y se pasa a la siguiente, pero si las reconoce como
incorrectas se consigna en el recuadro correspondiente. Luego se pregunta ¿Por qué es mentira? Y se anota la
respuesta que diga.

Ítem 8: En este ítem se le dan instrucciones respecto a las figuras geométricas de colores: Te voy a mostrar unas
figuras y tienes que hacer lo que yo te diga con ellas”. Cada una de las órdenes tiene distractores que van
aumentando de complejidad.

TEPROSIF-R: Para que el niño comprenda la prueba es necesario utilizar la lamina A del test. Se le dice al niño: “Aquí
hay dos dibujos, aquí hay un pato En el agua está el…” Se espera que el niño complete la oración. Si dice una
respuesta que no es la esperada, se vuelve a repetir la instrucción. Si es necesario entregar ayudas indicando el
dibujo de arriba y el de abajo con el dedo hasta que el niño comprenda. Una vez que está condicionada la respuesta,
pasar a la siguiente lamina de ejemplo. Se repite las veces que sea necesario. Luego de que comprende la prueba es
posible comenzar la lámina 1.

Contenidos:
TAR: Se mide la articulación de fonemas en posición inicial, medial, final y trabante de palabras di silábicas,
bisilábicas y polisilábicas. Se evalúan fonemas bilabiales, labiodentales, postdentales, alveolares, palatales y velares.
Están incluidos también dífonos vocálicos y consonánticos.

PSEUDOPALABRAS: Se mide la habilidad de repetición inmediata de palabras de 2, 3, 4 y 5 sílabas. Se puede medir el

rendimiento de la memoria fonológica de trabajo.

PAUTA COTEJO HABILIDADES PRAGMATICAS: Se observan indicadores como cinética, proxémica, intención
comunicativa, expresión facial, facultades conversacionales, variaciones estilísticas, alternancia reciproca,
termalización, prosodia, peticiones, aclaración y reparación.

PATA DE EVALUACION SEMANTICA: Se mide el vocabulario activo del niño. Evalúa nominación de categorías básicas
medias y complejas, nominación de adjetivos y verbos, definiciones por categoría y por uso, relaciones léxicas de
semejanzas verbales y asociación auditiva, heperonimia, absurdos verbales y comprensión de ordenes de 2 y3
comandos. Mide también vertiente expresiva del nivel morfosintáctico según las respuestas que da en la resolución
de problemas en diferentes situaciones y preguntas abiertas.

TEPROSIF: Mide la vertiente expresiva del nivel fonético-fonológico en repetición diferida diferentes estímulos. Mide
la cantidad de procesos fonológicos de simplificación a través de palabras de distinta metería acentuación y
complejidad silábica.

Sesión 3

Materiales: Guantes de látex, linterna, baja lengua, espejo, pauta evaluación OFA, hoja de registro, lápiz mina.

Instrucciones:

Al comenzar este procedimiento es importante generar confianza con el niño, ya que puede resultar invasivo para él.
Es por esto que el evaluador muestra los utensilios a utilizar, permitiendo que el menor los manipule y participe
activamente.

Para la exploración anatomofuncional de los OFA, se muestra la linterna al niño y permitiendo que realice el mismo
procedimiento a la evaluadora.

En la realización de apraxias orofaciales se dice al niño “vamos a realizar algunas muecas frete al espejo y el debes
copiar las que yo haga”. Aquellas que no se puedan realizar en conjunto se hacen luego de que el niño entre en
confianza, pidiéndole que siga las instrucciones.

La observación de los parámetros respiratorios del niño durante la evaluación se complementa con ejercicios que
incluyen las siguientes instrucciones: “Por favor pon una mano en tu pecho y la otra en el estomago. Respira
profundo y cuenta hasta que se te acabe el aire”

Para la consignar la presencia de malos hábitos orales se pide al niño que muestre sus manos y se realizan algunas
preguntas para corroborar la información percibida por el evaluador.

Dentro de la evaluación se incluye la observación de la audición, voz . Se consignan también aspectos conductuales
emocionales y posturales

Contenidos: Simetría y asimetría de OFA, tonicidad, presencia de caries, tamaño, estructura y función. Correcta e
incorrecta realización de praxias, screening auditivo y vocal. Presencia de malos hábitos orales, coordinación
fonorespiratoria, modo y tipo respiratorio.