“Estudio, Disciplina y Trabajo

“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA DE 5º DE SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DRE : Lima Metropolitana

1.2 UGEL : 01 S.J.M
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 7236 “MAX UHLE”
1.4 AREA : Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
1.5 CICLO GRADO Y SECCIÓN : VII - 5º A, B, C
1.6 DIRECTORA : Marissa Zavaleta Montoya
1.7 SUB DIRECTORA : María Pillaca
1.8 COORDINADOR PEDAGÓGICO : José Luís Lazo
1.9 DOCENTES RESPONSABLES : Florinda Ramos Centeno
Carmen Rosa García Purisaca
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye su identidad y Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común. , basándonos en las directrices y recomendaciones del Ministerio de Educación (CNEB. 2016 Y la Programación curricular de educación secundaria).
Este grado, aspira a formar estudiantes capaces de construir su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo
globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una
postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre
las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la
responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género, características físicas, origen étnico, lengua,
discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas. Así como Convive y participa democráticamente,
relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con
personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación
vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y
deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
Construye su identidad: El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen (histórica,
étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven
(familia, escuela, comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda –a su propio ritmo y criterio– ser consciente de las
características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común: El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa, reconociendo que
todas las personas tienen los mismos derechos y deberes. Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias.
De igual forma, toma posición frente a aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación de los procesos
democráticos y en la promoción de los derechos humanos.

I.E. Nº 7236 MAX UHLE PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - 2019

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III. METAS GENERALES
ÁREA: 2015 2016 2017 2018 2019 FECHA DE DURACIÓN
N° DE HORAS
Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica Meta Pronóstico TRIMESTRE UNIDADES
INICIO TÉRMINO SEMANAS TRIMESTRALES
N°. estudiantes 59 64 50 57 75
N° de 18 – 20 10 16 8 11 15 15 1 11-03-19 26-04-19
I 14 70
estudiantes 14 – 17 26 25 22 21 30 32 2 29-04-19 14-06-19
5° según 11 – 13 23 18 20 24 28 28 3 17-06-19 26-07-19
II 13 65
Secundaria calificación 0 – 10 - 5 - 1 2 - 4 12-08-19 27-09-19
% de 18 – 20 16.9% 25% 1.6% 19.3% 20% 20.1% 5 30-09-19 08-11-19
III 13 65
estudiantes 14 – 17 44.2% 39.1% 44% 36.8% 40% 42.6% 6 11-11-19- 27-12-19
según 11 – 13 38.9% 28.1% 40% 42.2% 37.4% 37.3%
TOTAL 40 200
calificación 0 – 10 -- 7.8% -- 1.7% 2.6% --
IV.
CALENDARIZACIÓN DE UNIDADES:

Unidades U1 U2 U3 U4 U5 U6
Situaciones Poca práctica de convivencia armoniosa con algunas Los estudiantes se muestran poco identificados con Algunos estudiantes se encuentran en
relacionadas conductas de agresión e indisciplina entre su identidad institucional y nacional. Los situaciones de riesgo debido al consumo de
con el contexto estudiantes. Algunos actores de la escuela estudiantes consumen pocos alimentos nutritivos sustancias tóxicas, discriminación, bullying,
(Problemáticas) demuestran poco cumplimiento de las normas de y saludables. pandillaje, embarazo, uso inadecuado de la
convivencia institucionales y de aula. Poco compromiso de algunos actores con el tecnología dejando de lado la actividad física
cuidado y respeto del medio ambiente. como parte de vida saludable.
Posible título Reforzando y Democracia derechos y La peruanidad en un Priorizando asuntos Valorando Cuidamos nuestra
consolidando nuestras responsabilidades mundo globalizado públicos que afectan nuestro comunidad, cumpliendo
relaciones y vínculos de nuestra vida en la patrimonio con nuestros deberes
convivencia escuela y sociedad. natural y cultural. prevenimos situaciones de
riesgo.
1

V. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PROPUESTAS POR EL ÁREA EN EL MARCO DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB, R.M. Nº 712-2018, R.M. Nº 353-2018
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS FECHAS
1. Acompañamiento al equipo del Municipio Escolar 2019 Marzo - diciembre
De acuerdo al cronograma 2019 del
2. En secundaria sí la haces: Concurso “Ideas en acción”
MINEDU
3. “Encuentro con nuestra diversidad”; diseño y ejecución de pasantías de la peruanidad y exposición de platos típico (II Etapa) Semana patriótica (julio
IV Unidad (Del 12 de agosto al 27 de
4. Visitas de estudio
setiembre
5. “Convivencia y participación democrática”: Proyecto Ciudadano, busca orientar a los estudiantes en la construcción de la cultura
IV. Unidad
cívica y el ejercicio ciudadano.
6. Ejercicio Ciudadano: proceso de elecciones del MUNES OCTUBRE - NOVIEMBRE
7. Feria de la Diversidad Cultural, incluirá la participación de los padres de familia como expositores de sus orígenes culturales (Día
Diciembre
del logro) (II Etapa)

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VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
PRPÓSITO DEL APRENDIZAJE
UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI
ESTANDARES
Reforzando Democracia La peruanidad en Priorizando Valorando Pagando DE
y derechos y un mundo asuntos públicos nuestro nuestros CONOCIMIENTOS APRENDIZAJE
consolidand responsabilidade globalizado que afectan patrimonio impuestos
COMPETENCIAS
CAPACIDADES o nuestras s nuestra vida en natural y prevenimos
relaciones y la escuela y cultural. situaciones de CICLO VII
vínculos de sociedad. riesgo.
convivencia
1. La Adolescencia: Construye su identidad al tomar conciencia de
Mi personalidad los aspectos que lo hacen único, cuando se
X X X X Aprendo a resolver conflictos sin violencia. reconoce a sí mismo y valora sus identidades,
sus logros y los cambios que se dan en su
Se valora a sí mismo desarrollo. Se reconoce como parte de un
2. Autoconocimiento:
mundo globalizado. Manifiesta de manera
Cuidando a los que amo, me cuido
regulada, sus emociones, sentimientos, logros e
Libertad y responsabilidad ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
Autorregula sus X X X X X comprendiendo sus causas y consecuencias.
3. Diversidad cultural: Asume una postura ética frente a una situación
emociones Cuidando a los que amo, me cuido. de conflicto moral, integrando en su
CONSTRUYE Los valores y mi sexualidad. argumentación principios éticos, los derechos
SU fundamentales, la dignidad de todas las
IDENTIDAD 4. Vida saludable: personas. Reflexiona sobre las consecuencias de
Reflexiona y argumenta
X X X X X X Drogas, mitos y realidades. sus decisiones. Se plantea comportamientos
éticamente Hablar es mejor que callar. que incluyen elementos éticos de respeto a los
derechos de los demás y de búsqueda de
5. Aprendizaje: justicia teniendo en cuenta la responsabilidad
Doy mi tiempo a los demás. de cada quien por sus acciones. Se relaciona con
Vive su sexualidad de
las personas bajo un marco de derechos, sin
manera integral y Aprendo a vivir con los demás.
discriminar por género, características físicas,
responsable de acuerdo Elijo lo mejor para mi vida.
origen étnico, lengua, discapacidad, orientación
de su etapa de desarrollo sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras
6. Reflexión filosófica:
y madurez. X X X X y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas,
Importancia de la resiliencia de amistad o de pareja, basadas en la
Retos del Perú hacía el logro de los deberes ciudadanos, reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones
campaña sobre la importancia del MUNES. que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para
prevenirlas y protegerse frente a ellas.
Interactúa con todas las 1. Respeto y tolerancia Convive y participa democráticamente,
personas X X X X X X Cultura de paz relacionándose con los demás,
Los conflictos nacionales e internacionales respetando las diferencias y promoviendo
Recomendaciones de la Comisión de la Verdad y los derechos de todos, así como
Construye normas y Reconciliación para mejorar la convivencia. cumpliendo sus deberes y evaluando sus
CONVIVE Y asume acuerdos y leyes consecuencias. Se relaciona con personas
PARTICIPA X X X X 2. La Democracia, participación ciudadana y bien común. de diferentes culturas respetando sus
DEMOCRÁTICAMENTE Atentados contra el Estado de Derecho
costumbres y creencias. Evalúa y propone
EN LA Las garantías constitucionales
normas para la convivencia social basadas
BÚSQUEDA Maneja conflictos de Organismos supranacionales de defensa de los derechos
humanos. en los principios democráticos y en la
DEL BIEN manera constructiva legislación vigente. Utiliza estrategias de
COMÚN X X X X negociación y diálogo para el manejo de
3. Diversidad cultural en la globalización. Culturas y
diversas formas de conocimiento, códigos comunicativos y conflictos. Asume deberes en la
estilos de vida. organización y ejecución de acciones
Delibera sobre asuntos colectivas para promover sus derechos y
públicos X X X X X X
4. ¿Qué es un asunto público? Su relación con la deberes frente a situaciones que

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Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
“Estudio, Disciplina y Trabajo
X X
convivencia. involucran a su comunidad. Delibera
Asuntos públicos nacionales: La corrupción. sobre asuntos públicos con argumentos
basados en fuentes confiables, los
5. Valoración, conservación y defensa del patrimonio principios democráticos y la
histórico institucionalidad, y aporta a la
X X X construcción de consensos. Rechaza
6. Los retos del Perú hacia el logro de los deberes posiciones que legitiman la violencia o la
ciudadanos y la construcción de una cultura de la
vulneración de derechos.
formalidad.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se Personaliza entornos
desenvuelv virtuales
e en
Gestiona información del
entornos entorno virtual
virtuales Interactúa en entornos
generados virtuales
por las TIC Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Define metas de aprendizaje
Gestiona
Organiza acciones estratégicas
su para alcanzar metas
aprendizaj
e de Monitorea y ajusta
manera desempeño durante el proceso
autónoma de aprendizaje
x x x x
x x
x x
x x
x x
su
x x
Fichas de trabajo Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en
Uso de las Tics diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
X administrando información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
expresando su identidad personal.
X
X Proyecto de vida: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de
Reflexión filosófica lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización
de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir
x metas personales respaldándose en sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse
lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias
y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances
x respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
Enfoque de derechos X X x
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X
Enfoque intercultural x X X
Enfoque de igualdad de género X X X
Enfoque ambiental x X
Enfoque de orientación al bien común X X x x
Enfoque de búsqueda de la excelencia x X x
VII.
EVALUACIÓN:
Evaluación diagnóstica.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, se reajustará la planificación.
 Se identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa.
 Prueba diagnóstica de la I.E. o de la DREL.

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 Prueba de proceso, módulos evaluación de la DREL (inicio, proceso y salida) y evaluación muestral EM respectivamente, a cargo de la DREL.
 Prueba de salida de la DREL: evaluación censal de estudiantes ECE
 Es permanente y permite tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre , anual).
VIII.
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: produce textos escritos, puesto que los estudiantes realizarán un ensayo sobre las acciones que está implementando el Estado
peruano con las recomendaciones de la CVR.
UNIDAD II: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: se expresa oralmente, puesto que los estudiantes expresarán sus puntos de vista y de forma argumentada acerca de la relación
entre Estado de derecho y la Democracia en la región.
UNIIDAD IIII: Esta unidad se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, específicamente con la competencia: construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad con el propósito de analizar el impacto
de la globalización en nuestro ambiente.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con las competencias: se expresa oralmente y produce textos escritos, puesto que los estudiantes realizarán una campaña de concientización sobre
la seguridad ciudadana. Expresarán de forma fundamentada sus ideas y producirán un díptico informativo sobre los mecanismos de protección ante la inseguridad.
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el área de Historia, Geografía y Economía, específicamente con las competencias: construye interpretaciones históricas y actúa responsablemente en el ambiente, puesto que los estudiantes
diseñarán de un proyecto participativo para la protección del patrimonio cultural de nuestra localidad o región.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: produce textos escritos, puesto que los estudiantes realizarán un ensayo personal donde se defienda el pago de los impuestos.
IX.
MATERIALES Y RECURSOS
1. Landa, C y Lozada, A. (2007). Constitución Política del Perú 1993. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
2. Ministerio de Educación (2012). Texto Escolar 5. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Ediciones SM.SAC
3. Ministerio de Educación .Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Lima MED.
4. Ministerio de Educación .Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI y VIII (2013). Lima MED.
Recursos audiovisuales.

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CARMEN ROSA GARCIA PURISACA JOSE LUIS LAZO VILLENA MARIA PILLACA MARISSA ZAVALETA MONTOYA
DOCENTE COORDINADOR ACADÉMICO SUB DIRECTORA I.E. Nº 7236 DIRECTORA I.E. Nº 7236

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