“Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”

PLAN ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : N° 01 - San Juan de Miraflores
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : N° 7236 “Max Uhle”
1.3. DIRECTORA : Marissa Zavaleta Montoya
1.4. ÁREA : Matemática
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO : 5°
1.7. SECCIÓN :A–B–C
1.8. N° DE HORAS : 06 horas semanales
1.9. DOCENTES : Lily Marisol Pizarro Arancibia
1.10. DURACIÓN : Del 11 de marzo al 27 de diciembre

II.DESCRIPCIÓN GENERAL:
Los adolescentes forman parte de la “sociedad de la información” en la cual, no solo basta conocer las tecnologías e interactuar en las redes para recabar información, sino que es necesario
desarrollar habilidades tales como: seleccionar información, procesar y gestionar la información. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes desarrollen habilidades como la comprensión, el
razonamiento, la resolución de problemas, la capacidad de modelizar situaciones, entre otras; partiendo de lo concreto y pictórico para llegar a lo abstracto (CPA). En este contexto, el uso de la
matemática nos permite entender el mundo que nos rodea, sea natural o social. Su presencia en nuestra vida es algo cotidiano, ya que la vivenciamos en aspectos sociales, culturales y de la
naturaleza. Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis el desarrollo de cuatro
competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su contexto o de experiencias cercanas y cotidianas.
En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a los siguientes estándares de aprendizaje:
 Resuelve problemas de cantidad, referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas
y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales
del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia
entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e
integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para
resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si
la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución
de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o
textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar
términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el
comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización, en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y
propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y
trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los
lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se
generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en
 otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir
mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba
o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando
el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación
estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la
información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de
localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes,
independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de
acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.

III.METAS GENERALES IV.CALENDARIZACIÓN

TRIME UNIDAD FECHA DE DURACIÓN N° DE HORAS

STRE ES INICIO TÉRMINO SEMANAS TRIMESTRALES
1 11-03-19 26-04-19
I 14 84
2 29-04-19 14-06-19
3 17-06-19 26-07-19
II 13 78
4 12-08-19 27-09-19
5 30-09-19 08-11-19
III 13 78
6 11-11-19- 27-12-19
TOTAL 40 240

Unidades U1 U2 U3 U4 U5 U6
Situaciones Poca práctica de convivencia armoniosa con algunas Los estudiantes se muestran poco identificados con su Algunos estudiantes se encuentran en situaciones de riesgo
relacionadas con conductas de agresión e indisciplina entre identidad institucional y nacional. Los estudiantes debido al consumo de sustancias tóxicas, discriminación,
el contexto estudiantes. Algunos actores de la escuela consumen pocos alimentos nutritivos y saludables. bullying, pandillaje, embarazo, uso inadecuado de la tecnología
demuestran poco cumplimiento de las normas de Poco compromiso de algunos actores con el cuidado y dejando de lado la actividad física como parte de vida saludable.
convivencia institucionales y de aula. respeto del medio ambiente.

Posible título ¿Cómo nos organizamos Difundimos nuestros ¿Cómo fortalecer nuestra Valoremos nuestro medio Analizamos las situaciones Fomentando una vida saludable
para convivir con respeto derechos y aplicamos identidad Institucional – ambiente y conocemos el de riesgo y resolvemos y resolvemos problemas de
en un ambiente agradable nuestros deberes al Nacional, resolviendo valor nutricional de los problemas de cantidad, forma movimiento y
y resolver problemas de resolver problemas de problemas de cantidad, alimentos, al resolver regularidad equivalencia y localización, y gestión de datos e
cantidad, regularidad forma movimiento y regularidad equivalencia y problemas de forma cambio incertidumbre.
equivalencia y cambio? localización, y gestión cambio? movimiento y localización, y
de datos e gestión de datos e
incertidumbre. incertidumbre.
 V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6
“¿Cómo nos Difundimos ¿Cómo fortalecer Valoremos Analizamos Fomentando
organizamos para nuestros derechos nuestra identidad nuestro medio las una vida
convivir con y aplicamos Institucional – ambiente y situaciones saludable y
respeto en un nuestros deberes Nacional, conocemos el de riesgo y resolvemos ESTANDARES DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
ambiente al resolver resolviendo valor nutricional resolvemos problemas de CONOCIMIENTOS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES agradable y problemas de problemas de de los alimentos, al problemas de forma CICLO VI
resolver forma movimiento cantidad, resolver cantidad, movimiento y
problemas de y localización, y regularidad problemas de regularidad localización, y
cantidad, gestión de datos e equivalencia y forma movimiento equivalencia gestión de datos
regularidad incertidumbre cambio? y localización, y y cambio e
equivalencia y gestión de datos e incertidumbre.
cambio?” incertidumbre.
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas referidos a las
 Traduce cantidades a relaciones entre cantidades muy grandes o
expresiones numéricas. muy pequeñas, magnitudes o intercambios
 Comunica su comprensión financieros, traduciéndolas a expresiones
sobre los números y las numéricas y operativas con números
operaciones. irracionales o racionales, notación científica,
 Usa estrategias y intervalos, y tasas de interés simple y
procedimientos de estimación compuesto. Evalúa si estas expresiones
y cálculo. cumplen con las condiciones iniciales del
 Argumenta afirmaciones sobre problema. Expresa su comprensión de los
las relaciones numéricas y las números racionales e irracionales, de sus
operaciones. operaciones y propiedades, así como de la
notación científica; establece relaciones de
Números reales.
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos
Operaciones
de unidades de masa, y tiempo, y entre
aritméticas.
escalas de temperatura, empleando
X X X lenguaje matemático y diversas
Números
representaciones; basado en esto interpreta
factoriales
e integra información contenida en varias
fuentes de información. Selecciona,
Logaritmos
combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos matemáticos
de cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por aquellos
más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea y compara afirmaciones
sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos
o casos especiales que se cumplen entre
expresiones numéricas; justifica, comprueba
o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
Resuelve problemas de regularidad
equivalencia y cambio
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
X X
Resuelve problemas referidos a analizar
cambios continuos o periódicos, o
regularidades entre magnitudes, valores o
expresiones, traduciéndolas a expresiones
algebraicas que pueden contener la regla
general de progresiones geométricas,
sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y
funciones cuadráticas y exponenciales.
Regla de
Evalúa si la expresión algebraica reproduce
las condiciones del problema. Expresa su
formación de
comprensión de la regla de formación de
sucesiones
sucesiones y progresiones geométricas; la
Sistema de
solución o conjunto solución de sistemas de
ecuaciones lineales e inecuaciones; la
ecuaciones e
diferencia entre una función lineal y una
inecuaciones
función cuadrática y exponencial y sus
plano cartesiano
parámetros; las usa para interpretar
X enunciados o textos o fuentes de
Función
información usando lenguaje matemático y
exponencial y
gráficos. Selecciona, combina y adapta
logarítmica
variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para
determinar términos desconocidos en
progresiones geométricas, solucionar
ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar
expresiones usando identidades algebraicas;
evalúa y opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del problema. Plantea
afirmaciones sobre enunciados opuestos o
casos especiales que se cumplen entre
expresiones algebraicas; así como predecir
el comportamiento de variables; comprueba
o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos y propiedades
matemáticas.
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
X X
Resuelve problemas en los que modela
características de objetos con formas
geométricas compuestas, cuerpos de
revolución, sus elementos y propiedades,
líneas, puntos notables, relaciones métricas
de triángulos, distancia entre dos puntos,
ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
distancias inaccesibles, movimiento y
Angulo
trigonométrico
trayectorias complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones
trigonométricas, mapas y planos a escala.
Razones
trigonométricas
Expresa su comprensión de la relación entre
las medidas de los lados de un triángulo y sus
proyecciones, la distinción entre
Ángulos en
trasformaciones geométricas que conservan
posición normal
la forma de aquellas que conservan las
X medidas de los objetos, y de cómo se
Circunferencia
generan cuerpos de revolución, usando
trigonométrica
construcciones con regla y compás. Clasifica
polígonos y cuerpos geométricos según sus
Identidades
propiedades, reconociendo la inclusión de
trigonométricas
una clase en otra. Selecciona, combina y
adapta variadas estrategias, procedimientos
Funciones
y recursos para determinar la longitud,
trigonométricas:
perímetro, área o volumen de formas
gráficos
compuestas, así como construir mapas a
escala, homotecias e isometrías. Plantea y
compara afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas geométricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de
la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades geométricas.
 Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
X X
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del
entorno virtual
X X
 Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Resuelve problemas en los que plantea
temas de estudio, caracterizando la
población y la muestra e identificando las
variables a estudiar; empleando el muestreo
aleatorio para determinar una muestra
representativa. Recolecta datos mediante
encuestas y los registra en tablas, determina
terciles, cuartiles y quintiles; la desviación
Definiciones
claves: variable,
estándar, y el rango de un conjunto de
datos; representa el comportamiento de
población,
estos usando gráficos y medidas estadísticas
muestra,
frecuencias.
más apropiadas a las variables en estudio.
Interpreta la información contenida en
estos, o la información relacionada a su
Medidas de
tema de estudio proveniente de diversas
X localización:
fuentes, haciendo uso del significado de la
terciles, cuartiles y
desviación estándar, las medidas de
quintiles.
localización estudiadas y el lenguaje
estadístico; basado en esto contrasta y
Desviación
justifica conclusiones sobre las
estándar y rango
características de la población. Expresa la
ocurrencia de sucesos dependientes,
Probabilidades
independientes, simples o compuestos de
una situación aleatoria mediante la
probabilidad, y determina su espacio
muestral; interpreta las propiedades básicas
de la probabilidad de acuerdo a las
condiciones de la situación; justifica sus
predicciones con base a los resultados de su
experimento o propiedades.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando interactúa en diversos espacios
(como portales educativos, foros, redes
sociales, entre otros) de manera consciente
y sistemática administrando información y
X
creando materiales digitales en interacción
con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad
personal.
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma autónoma al darse cuenta de lo que debe
 Define metas de aprendizaje aprender, al establecer prioridades en la
 Organiza acciones estratégicas realización de una tarea tomando en cuenta
para alcanzar metas su viabilidad para definir sus metas
 Monitorea y ajusta su personales. Comprende que debe
desempeño durante el proceso organizarse lo más realista y
de aprendizaje. específicamente posible y que lo planteado
sea alcanzable, medible y considere las
mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basado en sus
x x x x x x experiencias y previendo posibles cambios
de cursos de acción que le permitan alcanzar
la meta. Monitorea de manera permanente
sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus resultados y
la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de
sus avances y los aportes de los grupos de
trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
Enfoques transversales: U1 U2 U3 U4 U5 U6
 Enfoque de derechos X X
 Enfoque inclusivo o de atención
X
a la diversidad
 Enfoque intercultural X
 Enfoque de igualdad de género
X X
 Enfoque ambiental X X
 Enfoque de orientación al bien
común X X

 Enfoque de búsqueda de la
excelencia X X

Vinculación con las competencias 22, 27 y

16 Y 18 2, 7 y 19 1, 5, 17 y 30 3, 20 y 21 3, 4 y 6
de otras áreas: 31
 VI. EVALUACION

 En cada unidad se evaluará la competencia del área.

 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación diagnóstica.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, se reajustará la planificación.
 Se identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa.
 Prueba diagnóstica de la I.E. o de la DREL.
 Prueba de proceso, módulos evaluación de la DREL (inicio, proceso y salida) y evaluación muestral EM respectivamente, a cargo de la DREL.
 Prueba de salida de la DREL: evaluación censal de estudiantes ECE
 Es permanente y permite tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual).
 Se comunicará a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

VII.MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES RECURSOS
 Texto del MED de 5°, Cuaderno de Trabajo de 5° y Fichas de Trabajo para los talleres.  Pizarra y mota
 Manual para el docente  Plumones para papel y pizarra y papelógrafos
 Juego de escuadras, Tangram, Desglosables del cuaderno de trabajo  Proyector
 Software educativo: geogebra  Tijera y goma

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el /la docente:
 Ministerio de Educación (2016) Manual para el docente del cuaderno de trabajo. Lima: Editorial Santillana
 Ministerio de Educación (2015) Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI. Lima: Corporación Gráfica Navarrete
Para los estudiantes:
 Ministerio de Educación (2016) Texto Escolar Matemática 5to. grado de secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 Ministerio de educación (2016) Cuaderno de trabajo de matemática 5to. grado de secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación (2016) Módulos de biblioteca escolar: Pre Cálculo, Mentor de Matemáticas, Razones para enseñar la geometría, Juegos y problemas para construir ideas matemáticas y
Cuentos matemáticos. Lima

Villa El Salvador, 11 de marzo del 2019

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V0B0 DIRECTORA V0B0 SUB DIRECTOR T.M. V°B° COODINADORA DE CIENCIAS
Mg. Marissa Zavaleta Montoya Mg. María Pillaca Mg. Maritza Elva Ramos Vera