El proceso de conceptualización de la escritura se caracteriza por la construcción de sucesivas

formas de diferenciación tanto cuantitativa como cualitativa de las marcas empleadas.

Hay 3 grandes períodos:

1.DIFERENCIACIÓN DIBUJO-ESCRITURA (Etapa pre silábica)

El niño va estableciendo las diferencias entre las formas de representación icónicas(dibujos)y

no icónicas(letras y números)

2. DIFERENCIACIONES INTRA E INTERFIGURALES (Etapa pre silábica)

Intrafigurales:
El niño comienza a establecer condiciones para interpretar un texto:
a. Hipótesis de la cantidad.
b. Hipótesis de la variedad.

Interfigurales:
Se plantean cómo pueden diferenciar las escrituras de las diferentes palabras:

a. Variar las letras o su posición en las palabras (es común que utilicen las letras de su nombre)
b. variar la cantidad de grafías entre una y otras
3. ETAPA FONÉTICA (Hipótesis silábicas y alfabéticas)

Comienzan a realizar correspondencias entre la escritura y la emisión oral de la palabra.

1º Estadio: Etapa pre silábica ( Cuatro Niveles)

1) Diferencia letras de números de otro tipo de dibujos.

Reproduce los rasgos típicos (imitando trazos de manuscrita o imprenta).

Estas grafías no tienen linealidad, orientación ni control de cantidad. En algunos casos necesita
del dibujo para significar sus textos.
 ÁRBOL

2) Comienza a organizar los grafismos uno a continuación del otro.

Solo pueden ser leídas por el autor.

3) El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño del objeto.

VACA

HORMIGA

4) Comienza a reordenar los elementos para crear nuevas “palabras “siguiendo dos principios :

Hipótesis de la Cantidad: No se puede leer si no hay una cierta cantidad de letras.

Hipótesis de la Variedad: “Letras iguales no sirve para leer”

Cuándo el niño comienza a poner en correspondencia el lenguaje hablado y el escrito, surge la

etapa silábica.

2º Estadio: Etapa Silábica

Eje cuantitativo: descubre que la cantidad de letras puede corresponder a la cantidad de partes
de la emisión oral (sílaba).Puede no prever la cantidad pero sí ajustarla al interpretar. Empieza a
anticipar la cantidad.

Eje cualitativo: aparece el uso de las letras con su valor sonoro convencional.

Las hipótesis de cantidad y variedad coexisten y generan conflictos y existen

contradicciones con las escrituras adultas y sus interpretaciones. Esto da un desequilibrio que el
niño intentará resolver.

3º Estadio: Etapa silábico alfabética

Es un período de transición. Maneja las dos hipótesis: algunas letras mantienen el valor silábico
–sonoro, mientras que otras no. Conviven ambas hipótesis en una misma escritura.

4º Estadio: Hipótesis alfabética

A cada letra le corresponde un valor sonoro. A pesar de que han avanzado en laconstrucción del
sistema de escritura, esta hipótesis no es el punto final de un proceso, ya que luego se
enfrentará con otras dificultades (ortografía, separación de palabras, etc.)