UNIDAD I - SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

Indagamos sobre el contexto de Doce cuentos peregrinos

I. DATOS GENERALES:

1.1. Colegio de Alto Rendimiento : Amazonas

1.2. Asignatura : Literatura Nivel Superior
1.3. Horas pedagógicas : 7 horas (45’ c/u)
1.4. Fecha : Del lunes 19 al sábado 24 de marzo del 2018
1.5. Grado y sección : 4° A B C D
1.6. Profesor(es) : Pedro Raúl Ramírez Chumacero 4to A
Segundo Nicolás Hoyos Lobato 4to B C D

II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO

Teoría del conocimiento Monografía

Creatividad, actividad y servicio Proyecto interdisciplinario
X Mentalidad Internacional
Permite reflexionar sobre la influencia del contexto en la creación de obras literarias, y si la literatura refleja el sentir
de una cultura en una época en particular.

III. PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE:

Capacidades:
- Expresa sus ideas con coherencia y lógica.
- Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
Desempeños específicos:
- Expone sus ideas de manera coherente, pertinente, precisa y adecuada.
- Utiliza los recursos verbales y paraverbales, que demuestren indagación, comprensión y creatividad en la
exposición.
- Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo a su saber previo y a la información
producto de la indagación con la finalidad de sustentar, persuadir, contraargumentar y consensuar.
Temática:
- Orientaciones sobre la parte 2 del programa del diploma. Sistema de evaluación y la simulación del COID.
- Contexto social, económico y cultural del siglo XX en América Latina.
- El boom latinoamericano. Origen.
- El realismo mágico: características, la crítica literaria, lo real maravilloso.
- Doce cuentos peregrinos de Gabriel García Márquez.
- Gabriel García Márquez: vida y características de su obra.
Evidencia:
- Ficha de Trabajo N° 1 Indagación sobre el contexto de la obra y reflexión sobre la exposición
- Presentación oral sobre el contexto de Doce cuentos peregrinos.
Recursos y
Actividades en la enseñanza - aprendizaje Tiempo
materiales
DÍA 1
• El docente da la bienvenida a los estudiantes, explica la naturaleza de la Proyector multimedia 15’
asignatura, las orientaciones de la parte 2 del IB y el sistema de evaluación PPT
y la simulación del COID.

• A continuación el docente establece las normas de participación y

convivencia dentro del aula. Metaplan 20’
• Los estudiantes forman equipos de trabajo (4 estudiantes por grupo). El Plumones
docente les alcanza metaplan con plumones para que respondan a las Pizarra
siguientes preguntas (para recoger saberes previos y generar conflicto Cinta maskintape
cognitivo):
 - ¿Qué acontecimientos sociales más resaltantes ocurrieron durante
el pasado siglo XX?
- ¿Qué fue el realismo mágico? Y ¿el Boom latinoamericano?
- Conocen ¿quién fue Gabriel García Márquez? y ¿qué novelas
escribió?

• Se pegan los metaplan con las respuestas en la pizarra. Estas se tendrán en

cuenta para retroalimentar durante toda la sesión.
Lapiceros
• Se diálogo con los estudiantes sobre sus respuestas y se plantea el propósito Cuaderno
de la sesión: Indagar sobre el contexto de Doce cuentos peregrinos.
Libros de biblioteca
• Los estudiantes, en los mismos equipos que han formado van a indagar en Delgado, G. (2015).
esta parte de la sesión sobre los siguientes temas: Historia Universal. 50’
México: Pearson.
- Equipo 1: Contexto histórico de América durante el siglo XX.
Lectura recomendada: América Latina en la etapa imperialista (pp. 161- Oviedo, J. (2012).
165) y Efectos de la gran depresión en América Latina (pp. 245-246) En: Historia de la
Delgado, G. (2015). Historia Universal. México: Pearson. Literatura
Hispanoamericana.
- Equipo 2: Situación social y política de Colombia en el siglo XX. Tomo 4. Madrid:
Lectura recomendada: Cronología (pp. 35-71) En Gabriel García Alianza.
Márquez. Vida y obra. Colección Cruz Cara. Bogotá: Norma.
Gabriel García
- Equipo 3: El boom latinoamericano, autores y origen. Márquez. Vida y
Lectura recomendada: Fama y crítica del “boom” (pp. 287-300). En obra. Colección Cruz
Oviedo, J. (2012). Historia de la Literatura Hispanoamericana. Tomo Cara. Bogotá:
4. Madrid: Alianza. Norma.

- Equipo 4: El realismo mágico. Características, ejemplos. Donoso, J. (1999).

Lectura recomendada: El sistema de círculos mágicos de García Historia personal del
Márquez (pp. 289-300). En Oviedo, J. (2012). Historia de la Literatura “boom”. Madrid:
Hispanoamericana. Tomo 4. Madrid: Alianza. Alfaguara.

- Equipo 5: Gabriel García Márquez. Vida y obra. Ríos, J. y Ravines, O.

Lectura recomendada: Cronología (pp. 35-71) En Gabriel García (2015) Literatura.
Márquez. Vida y obra. Colección Cruz Cara. Bogotá: Norma. Lima: Lumbreras.

• El docente brinda un tiempo prudente para que los estudiantes indaguen en Laptop y proyector
los libros de biblioteca y también en la web. multimedia
Páginas web y
• A partir de lo indagado, los estudiantes elaboran una presentación en diapositivas
diapositiva (ppt) o en su defecto un papelote con lo indagado.
Papel sábanas y
• El docente monitorea, formula preguntas sobre los avances de los equipos y plumones
retroalimenta, según sea el caso. Ultima algunos detalles sobre la 5’
importancia de conocer el contexto social y cultural en la comprensión de la
obra literaria y el rol social del escritor.

DÍA 2
• En la clase siguiente, el docente inicia formulando preguntas sobre lo -------
avanzado por los equipos.

• En caso sea necesario, se brinda tiempo para terminar de elaborar las

diapositivas o papelotes, los cuáles presentarán una síntesis u 20’
organizadores gráficos sobre los temas investigados.
• El docente monitorea la elaboración de sus diapositivas o papelotes,
absuelve las dudas necesarias.

• El docente Dispone el aula para la presentación oral sobre lo indagado.

Brinda las orientaciones siguientes: Ficha de trabajo N° 1 60’
- Prestar atención y escucha activa a los expositores para completar la
Ficha de trabajo N° 1.
- Cada equipo tiene un tiempo de 10 minutos para su presentación.
- Se brindan 5 minutos adicionales para la formulación de preguntas.
- La exposición, formulación de preguntas y respuestas se evaluarán con
una Guía de observación.
- Finalizada las exposiciones se responde la II parte (reflexión sobre la
exposición) de la Ficha de trabajo N° 1.

• Durante las exposiciones el docente, en caso sea necesario, anota las

afirmaciones que no estén claras o sean válidas. Luego pregunta a los
estudiantes, buscando su aclaración o en caso sea necesario la aclara él.
10’
• El docente invita a los estudiantes a formular preguntas. Retroalimenta, en
caso sea necesario, sobre lo avanzado.

DÍA 3 -------
• En la siguiente clase, el docente pregunta sobre lo avanzado, espera la
respuesta de los estudiantes y aclaraciones posibles. 15’

• El docente les propone desarrollar la Evaluación de la obra Doce cuentos Evaluación de Doce
peregrinos. La cual tiene la intención de comprobar la lectura de todos los cuentos peregrinos 60’
cuentos durante el periodo de vacaciones. de Gabriel García
• Culminado el tiempo de resolución (60’), los estudiantes intercambian sus Márquez
exámenes para realizar la coevaluación (10’). El docente proyecta la Guía en
ppt y brinda las orientaciones necesarias.
• El docente recoge los exámenes.
15’
• Para finalizar, el docente invita a los estudiantes a la lectura oral de Tu rastro
de sangre en la nieve u otro a libre elección de los estudiantes.
• El docente, recoge las impresiones sobre el cuento leído.

IV. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Instrumento
Criterios Evidencia Indicadores de desempeño
de evaluación
- Conocimiento y - Sostiene su exposición en las fuentes consultadas.
comprensión - Presenta ideas y preguntas coherentes evitando
- Organización e contradicciones, reiteraciones innecesarias, truncamientos,
integración de información irrelevante o intromisiones, vaguedades y datos
ideas e ideas sin sentido.
- Originalidad y - Se evidencia organización y secuencia de las ideas a lo Lista de cotejo
criticidad Ficha de largo del texto en oraciones, frases y párrafos.
- Uso de la trabajo N° 1 - Utiliza diversos recursos verbales y paraverbales, que Guía de
lengua demuestren indagación, comprensión, creatividad (estilo observación
- Apreciación de propio) en la exposición.
los aspectos - Maneja un vocabulario formal y especializado de acuerdo al
literarios tema indagado y contexto de su exposición.
- Reconoce las ideas, hechos, elementos más relevantes de
la obra para poder sostener su exposición.
V. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE.
 Delgado, G. (2015). Historia Universal. México: Pearson.
 Donoso, J. (1999). Historia personal del “boom”. Madrid: Alfaguara.
 Gabriel García Márquez. Vida y obra. Colección Cruz Cara. Bogotá: Norma.
 García, G. (1992). Doce cuentos peregrinos. Bogotá: Editorial Oveja Negra
 Oviedo, J. (2012). Historia de la Literatura Hispanoamericana. Tomo 4. Madrid: Alianza.
 Ríos, J. y Ravines, O. (2015) Literatura. Lima: Lumbreras.

Chachapoyas, 28 de febrero del 2018

Pedro Raúl Ramírez Chumacero Segundo Nicolás Hoyos Lobato

Docente de 4to A Docente de 4to B C D

María Estela Salon Salazar Dante Javier Escobar Hurtado

V° B° Acompañante Especializado V°B° Dirección Académica
 FICHA DE TRABAJO N° 1
El contexto de la obra literaria Doce cuentos peregrinos de Gabriel García Márquez

Estudiante: 4to. A B C D

I. A partir de lo indagado y la exposición de tus compañeros, anota las principales ideas según la temática.
Contexto histórico de la obra. Principales hechos en América Latina durante el siglo XX.

Situación social política y económica de Colombia en el siglo XX

Contexto cultural de la obra. El boom latinoamericano, autores, origen y características.

El realismo mágico. Características, ejemplos. Diferencia con lo real maravilloso.

 Gabriel García Márquez. Vida y características de su obra.

2. Reflexiona sobre las presentaciones orales. Responde a la pregunta ¿cómo se dio a conocer los
principales aspectos del contexto de la obra Doce cuentos peregrinos de Gabriel García Márquez?

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