GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

"2017. Año de las Energías Renovables"

Instituto Superior del Profesorado de Educación Inicial
“Sara C. de Eccleston”
59060000
Postítulo “Especialización Docente de Nivel Superior en Jardín Maternal”

Especialización Docente de Nivel Superior en Jardín

Maternal

MATERIA: Expresividad y Lenguajes Artísticos

Trabajo Práctico Individual

PROFESORAS: - Cecilia Parrile

- Cecilia Padin

ALUMNA:
Danna Da Silva

AÑO: 2018
CONSIGNA:

La actividad que plantearé a continuación fue pensada y planificada para un

grupo de sala de 2 años de un Jardín que pertenece al Gobierno de la Ciudad.
El grupo está conformado por 18 niños, 10 niñas y 8 niños, que asisten a la
institución en la jornada de la mañana en el horario de 8.45 a 12 hs.

El espacio en el que realizaremos la actividad es en la sala que pertenece a

este grupo, es una sala en forma de rectángulo, con un ventanal de
aproximadamente 6 metros de largo por dos de ancho, bastante amplia, en la
cual no hay muchos muebles, por lo tanto cuando es necesario se puede
ubicar las mesas y sillas de manera que queda un extenso espacio para
trabajar.

La propuesta está pensada para que los niños continúen teniendo encuentros
con los diferentes géneros literarios, ya que estos acercamientos a la literatura
en los primeros años podrán transformar la vida de los niños, María Emilia
López (2015) plantea que “el encuentro con la lengua poética transforma la
vida humana, produciendo efectos expansivos sobre el psiquismo, el lenguaje,
la sensibilidad, la inteligencia, la relación con el mundo” (¿qué es leer y para
qué leer? P 26)

Mi principal interés al pensar en esta propuesta es brindar espacios de lectura y

disfrute de la misma, considerando que esto es un derecho de los niños y un
deber nuestro como docentes. Machado (2009) dice que el niño: “merece
entrar en contacto también con la literatura-sea por las narrativa, sea por la
poesía. Necesita condiciones de estar en posesión de su parte en esa
herencia. Es derecho suyo” (p 24)

Esta es la primera actividad que propongo de lectura de poesías, pero en

actividades previas estuvimos viendo los diferentes géneros literarios que hay,
hemos trabajado con diferentes cuentos y mencionamos algunas de las
características de las poesías, por lo tanto, si bien nunca las leímos en el
jardín, el grupo ha escuchado de qué se trata este género literario. La mayoría
de las poesías seleccionadas tienen como temática la luna y las estrellas.

Para dar inicio a la actividad que plantearé, mientras los niños están en el
comedor desayunando, le pediré a una de las celadoras del jardín que
acompañe al grupo y yo me iré a preparar el ambiente en el que realizaremos
la actividad.

Considero que es no es de poca importancia pensar en cómo debo preparar el

espacio previamente, ya que es necesario que sea estimulador, un lugar donde
podamos disfrutar de la actividad, Abad (2015), al hablar de los espacios
estéticos basándose en la pedagogía reggiana menciona la importancia de
pensar en ambientes dentro de la escuela que ayuden a crear una “cultura de
lo estético”, “espacios de vida y belleza” ya que no todos los espacios son
adecuados para todo tipo de actividades, y es parte del rol docente la
preparación de los mismos. El autor dice: “los educadores también saben
generar ambientes físicos propicios para sus hipótesis y reflexiones
pedagógicas. Es importante que el adulto ofrezca “sentido del espacio” para
ayudar al niño y a la niña a comprenderse y comprender sus acciones a través
del reconocimiento” (Abad, J. (2015) La escuela como ámbito estético según la
pedagogía reggiana) p. En esta ocasión me propongo crear un ambiente
tranquilo, un ambiente relajante, acogedor, que convoque al grupo también por
su belleza.

Primero en el pasillo que conduce a la sala, pegaré en el suelo siluetas de

estrellas y lunas hechos con papel metalizado siguiendo un camino hasta la
puerta de la misma, dentro de la sala colocaré papeles celofán de color azul en
algunos vidrios de las ventanas , para dar un tono azulado en la luz que
ingresa, dejaré apagadas las luces eléctricas, en el suelo de la sala también
pegaré siluetas de lunas y estrellas, y en el medio colocaré una caja pintada
con esta misma temática, dentro colocaré tarjetones con poesías , alrededor de
esta colocaré almohadones. También cerca al espacio de lectura pondré un
hornito aromatizador, para que mientras dure la actividad se sienta un lindo
aroma. Pensar en posibilidad de imágenes

Y al lado derecho de la sala pondré una manta y sobre ella diferentes libros
para que aquellos niños que no estén interesados en escuchar las poesías,
puedan ir hacia ese sector para observar y explorar el otro material ofrecido.

Las poesías seleccionadas son las siguientes:

Luego de que el grupo haya terminado de desayunar y estén todos preparados

para volver a la sala, los invitaré a que me acompañen, en la puerta les diré
que para la actividad que realizaremos preparé un espacio en el cual ellos
pueden ubicarse de la manera que más cómodos se sientan, al ingresar a la
sala, yo me sacaré los zapatos, los dejaré contra una de las paredes y me
sentaré en el almohadón que está frente a la caja. Les contaré que traje
poesías para leer, que todos podrán agarrar una y que iremos leyendo las que
ellos hayan seleccionado, antes de dar inicio a la lectura, les mencionaré que
aquellos que no quieran permanecer en ese sector, podrán ir al espacio donde
está ubicada la manta, donde hay libros. Luego de haber mencionado esto,
empezaré a leer las poesías que me vayan alcanzando los niños.

Si bien es una actividad en la que la participación del grupo será principalmente

de espectadores, es muy importante reflexionar en lo mencionado por María
Emilia López (2017): “mirar no es un acto pasivo. Los espectadores ven,
sienten y comprenden algo en la medida en que componen su propio poema”
(maría e lopez p 3). Los docentes debemos ser capaces de acompañar a los
niños en esta primera etapa de su vida en lo que López, M.E llama “camino de
trabajo poético”, no enseñándoles únicamente nuestro saber, sino, siendo
buenos acompañantes y “pidiéndoles” que “digan lo que han visto, que lo
verifiquen y lo hagan verificar”, siendo ellos luego, dueños de sus propias
experiencias. P 3

Dentro de lo posible leeremos una poesía por niño, para que se puedan leer
todas las que seleccionen, pero en caso de que la atención disminuya y no
haya un clima propicio para continuar con la actividad, guardaremos los
tarjetones y les diré que al igual que ese día, van a haber muchos momentos
de lectura en los cuales todos van a poder elegir qué leer.

Luego de haber realizado esta actividad, en días posteriores invitaré al grupo a

ir a la biblioteca del jardín donde buscaremos libros que contengan poesías de
diferentes temáticas y los traeremos a la sala para leerlos. (Para esto
previamente acudí a la biblioteca y me fijé en los libros de poesías que hay y
cuál es el contenido que tienen), continuaremos realizando actividades que
acerquen al grupo a la literatura considerando lo beneficiosos que son los
acercamientos a estas actividades en edades tempanas. “Los niños que entran
en contacto con la literatura infantil tienen, desde lo más temprano en sus
existencias, la oportunidad de desarrollar esa intimidad con la función poética
del lenguaje. Gracias a ese regalo, conllevarán para siempre, por toda la vida,
la capacidad de poder acercarse del universo artístico de la pablara” (p28,29)

Como docente me propongo acompañarlos en el inicio de este camino por el

que nos lleva la literatura.
BIBLIOGRAFÍA:

 Abad, J. (2015) La escuela como ámbito estético según la pedagogía

reggiana.
(Este texto no está numerado, por lo tanto no pude indicar el número de
página de donde fue extraído el fragmento seleccionado)
 López, M.E.
- (2015) Un pájaro al aire: la formación de las bibliotecas y la lectura en la
primera infancia. Bogotá: Biblioteca Nacional de Colombia. Cap 1Págs.
15-31
- (2017) Ponencia: “La emancipación de los bebés lectores o el pequeño
lector emancipado”. 5° encuentro IBBI Latinoamérica y el Caribe. Feria
Internacional del libro de Buenos Aires.
 Machado, A.M (2009) Derechos de ellos deber nuestro (Literatura
Infantil: ¿para qué? En VV.AA Decir, existir (págs. 17 a 30) Argentina:
Editorial La Bohemia.