INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL

Tarea 5 – Cualificar y compilar todas las tareas.

Profesor tutor: Merlys Maria Monterrosa

Nombre: Tatiana Marcela Guerra Agudelo

Código: 1023916063

MEDELLÍN/NOVIEMBRE/2018
 Introducción

El presente trabajo se realiza con el fin de compilar todos los trabajos realizados, los cuales
me permitieron la construcción de nuevos conocimientos y potencializar las falencias, donde
pude dar respuesta muchos interrogante que tenía, y el acercamiento a todos los niveles de
la investigación y los beneficios de la misma en la labor docente, donde en los diferentes
contextos, y agentes involucrados en la educación infantil, la investigación juega un papel muy
importante, ya que permite estar en constante actualización, y adquisición de conocimientos,
portal razón la educación debe estar en constante actualización, y así poder corresponder a
todas aquellas dificultades que se presentan en las aulas, ya que todo niño es un mundo
diferente, y los aprendizajes son desiguales estas razón hace que los docentes estén en la
obligación de generar entornos, y ambientes de aprendizaje, la investigación enriquece la
planeación del docente, y esta se ve reflejada en los niños(a) esta permite que sea una clase
constructivista para el enseñante y aprendiente, donde el docente logra despierte el interés y
motivación del niño, permitiendo de este modo, que los alumnos se dispongan a aprender y
se pueda obtener mejores resultado.

Jean Pierre Vielle 1989, (citado por Albert, 2007) explica el concepto afirmando que: la
investigación se extiende como todo proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo. Este
“algo” producto de la investigación, no es solamente del orden de las ideas y del conocimiento,
sino que genera resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas, conceptos, teorías,
nuevos diseños, valores, prototipos, comportamientos y actitudes.

Problema de investigación.

Institución educativa Santos Apóstoles sede Kennedy grado 4° los desafíos a los que se
enfrenta el docente y la institución en la implementación de la educación inclusiva, y las
estrategias para mitigar la exclusión en los estudiantes, y el papel como docente para una
educación de calidad.

Justificación:

La educación inclusiva es parte esencial en el proceso de formación de cada persona, lo cual

nos permite la libre participación, el respeto por la diversidad ya que es una dirección
positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que
la diversidad no puede ser un problema, debemos reconocer que es la oportunidad para el
enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación tanto familiar, en la
educación, en el trabajo y en general en todos los procesos sociales, y en toda la comunidad.
Reconocer la importancia de una educación inclusiva, donde el principal cambio que debemos
hacer para lograr un mundo mejor para todos es cambiar nuestra ACTITUD. Para formar en
las actitudes, desde la casa llevamos la delantera los padres, somos quienes, con nuestro
ejemplo e interacción diaria con niños, niñas y adolescentes, lograremos inculcar el respeto y
la igualdad de oportunidades para todos. A través de las acciones en el día a día, mostraremos
que es posible fomentar la equidad, al mostrarles que papá y mamá tienen igualdad de
derechos en el hogar.

Siendo la escuela el segundo lugar donde el docente implementa entornos y ambientes de

aprendizaje constructivas, formando a los niños y niñas con bases para la vida, donde se
enmarcan valores como respeto por la diversidad, una escuela que apueste por la
participación, el respeto mutuo, el apoyo a los que tienen más dificultades de aprendizaje, la
sensibilidad y el reconocimiento de los grupos más pequeños, la confianza y las altas
expectativas ante las posibilidades futuras de todos los alumnos Nuestro país Colombia
necesita de una educación inclusiva.

La inclusión no es sino el primer paso hacia la integración de una sociedad centrada en el niño
y promover el aprendizaje colaborativo” (Susan y William Stainback. Aulas inclusivas, Narcea,
pág. 17) de tal forma el reto es reconstruir la sociedad desde la educación inclusiva.

La educación inclusiva es también un medio fundamental para aprender a ser y a vivir juntos.
La educación en la diversidad posibilita el desarrollo de nuevas formas de convivencia
basadas en el pluralismo, el entendimiento mutuo y las relaciones democráticas. La
percepción y la vivencia de la diversidad nos permite, por otro lado, construir y reafirmar la
propia identidad y distinguirnos de los otros. La plena participación y aprendizaje de cada
persona sólo tendrán lugar si la educación que se brinda es pertinente para todo el alumnado
(UNESCO, 2005b),
Poca participación Árbol de problemas
de los estudiantes,
Necesidad de innovación
en el aula de clase
Poco respeto por del pensamiento docente
la diversidad y directivos

Obligación de responder
a los retos que le Falencias en
plantea el trabajo en el infraestructura,
Consecuencias
aula con estudiantes didácticas,
diversos en cuanto a adaptaciones
capacidades, ritmos. curriculares
entre otros
factores
¿los retos a los que se enfrenta el docente de la institución educativa
curriculares entre
Santos Apóstoles sede Kennedy en la educación inclusiva? otros factores

Causas
Docentes sin
capacitar

Niños con poca Déficits el sistema

participación, directivo, en la
necesidades de la formación, y
población en general herramientas
Los desafíos curriculares
docentes, no propuestas para los
cuentan en las docentes
aulas con los
materiales
requeridos

Diversidad de la población
estudiantil cada vez mayor
 Reflexión

La Investigación Acción en educación, es el proceso más importante que debe realizar el

educando en los diferentes contextos en los que se encuentre con el fin de dar respuesta a
las necesidades e ir reconstruyendo su saber pedagógico, ya que le permite una reflexión
crítica sobre sus conocimientos pedagógicos, y las actualizaciones que debe realizar con el
fin de dar respuesta a las necesidades de cada estudiante y contexto.” Acción en educación”se
relaciona con los problemas prácticos cotidianos experimentados por los profesores en los
diferentes contextos, en vez de con los "problemas teóricos" el educando actúa ante las
intenciones y los objetivos del sujeto, también frente a sus elecciones y decisiones sobre los
diferentes desafíos que se encuentre al momento de poner en práctica sus conocimientos
sobre todo cuando hablamos de la enseñanza de la primera infancia ya que esta necesita de
docentes que tengan claro que cada niño y niña es diferente, por lo tanto, la enseñanza implica
adaptar sus aproximaciones pedagógicas a las diferencias individuales y en contexto, este
proceso transcurre en dos fases, la investigación-acción pedagógica, es un método eficaz para
construir saber pedagógico.

MATRIZ

¿cuáles son los

¿cuáles son los momentos o
propósitos que
fases a partir de los cuáles, es
espera alcanzar al
¿Qué es la posible y pertinente, abordar el
abordar el problema
Investigación Acción problema de investigación y dar
de investigación
en educación? cumplimiento a los propósitos
planteado en la
propuesto?
Unidad anterior?

Acción en educación”se La pregunta problema Fase I Descubrir la temática. Este

relaciona con los problemas
prácticos cotidianos
experimentados por los
profesores en los diferentes
contextos, en vez de con los
"problemas teóricos" el
educando actúa ante las
intenciones y los objetivos
de investigación la primer momento me permitio el
realice con el propósito descubrir la problemática a
de conocer más de investigar que es: ¿los retos a los
cerca los desafíos que se enfrenta el docente de la
docentes en la institución educativa Santos
educación inclusiva, y Apóstoles sede Kennedy en la
reflexionar acerca de la educación inclusiva?
misma, y también
del sujeto, también frente a
sus elecciones y decisiones
sobre los diferentes desafíos
que se encuentre
momento de poner en
práctica sus conocimientos
sobre todo cuando
hablamos de la enseñanza
de la primera infancia ya que
esta necesita de docentes
que tengan claro que cada
niño y niña es diferente, por
lo tanto, la enseñanza
implica adaptar sus
aproximaciones
pedagógicas a las
diferencias individuales y en
contexto (Lewin, 1973), Es
una forma de entender la
enseñanza, no sólo de
investigar sobre ella. La
investigación – acción
supone entender
enseñanza como un proceso
de investigación, un proceso
de continua búsqueda.
Conlleva entender el oficio
docente, integrando
reflexión y el trabajo
intelectual en el análisis de
las
experiencias que
realizan, como un elemento
esencial de lo que constituye
la propia actividad
educativa.
desde mi papel como
ciudadana y futura Fase II Co-construcción del Plan de
docente que puedo Acción.
al aportar a dicha Este momento me permitio realizar
solución, ir un plan de acción en mi
construyendo y investigación, la en la cual realice
adquiriendo los una entrevista, y una clase de
conocimientos, educación inclusiva al alumnado,
habilidades para poner en la institución educativa Santos
en práctica en mi Apóstoles sede Kennedy, con el
contexto y docente Diego Pérez y el
próximamente en el alumnado, desde la temática que
aula de clase con el fin es la educación inclusiva.
de mitigar la exclusión  Objetivo, Conocer los retos a
en la comunidad y con los que se enfrenta el
los estudiantes. docente de la institución
educativa Santos Apóstoles
sede Kennedy grado 4° en la
implementación de la
educación inclusiva, y las
estrategias para mitigar la
exclusión en los estudiantes
la  Lugar, Santos Apóstoles
sede Kennedy
 personal, educador y
alumnado.
la Fase III Ejecución del Plan de
Acción.
Esta fase me permitio el
cumplimiento de los momentos
se anteriores, donde se logró los
objetivos de la misma.
Fase IV Cierre de la investigación.
En este se logró evidenciar las
causas de ¿los retos a los que se
enfrenta el docente de la
institución educativa Santos
Apóstoles sede Kennedy en la
educación inclusiva? Los
resultados fueron:
 Docentes sin capacitar,
déficits el sistema directivo,
en la formación, y
herramientas curriculares
propuestas para los
docentes.
 Diversidad de la población
estudiantil cada vez mayor.
 No cuentan en las aulas con
los materiales requeridos.

(Smith, 2001). El punto de partida

es el diagnóstico acerca de la
práctica social problemática.
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