ISFD N° 14

PROFESORADO DE MATEMÁTICA
Cátedra: Práctica de la enseñanza
Alumno: Colihuinca R. Natalia
Escuela: CPEM N°43
Curso: 2° E Horario: Martes: 20:00 - 21:20
Turno: Mañana Jueves: 20:00 – 21:20
Profesor de Práctica: Colligo Claudio
Profesor Co-Formador: Fica Valeria
Fecha:
Tema: Razón y Proporción

PLANIFICACION DE CLASE
OBJETIVO:

Conceptualizar proporcionalidad.
Desarrollar estrategias de resolución en las actividades propuestas.
SECUENCIA DIDÁCTICA Y ESTRATEGIA METODOLÓGICA

Se iniciara la clase proponiendo la siguiente actividad:

Actividad 1
Dada las siguientes razones
7
1:2 y
14

¿Qué podemos decir de las siguientes expresiones?

Se busca que los alumnos logren reconocer que de estas expresiones
obtenemos el mismo valor de la razón.
Luego se les dictara las definición de proporcionalidad.
Institucionalizar:
Cuatro números forman una proporción si la razón entre los dos primeros es
igual a la razón entre los dos segundos.
𝑎 𝑐 𝑎 𝑐
=𝑟⋀ =𝑟 ⇨ = “a es a b como c es a d”
𝑏 𝑑 𝑏 𝑑

𝑎 𝑦𝑏 𝑠𝑜𝑛 𝑙𝑜𝑠 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑒𝑚𝑜𝑠.

𝑏 𝑦 𝑐 𝑠𝑜𝑛 𝑙𝑜𝑠 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜𝑠.
 𝑑 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑐𝑢𝑎𝑟𝑡𝑜 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙
Ejemplos:
5 25 8 4
= − =−
2 10 4 2

Una proporción es continua cuando los medios de la proporción son iguales.

𝑎 𝑏
= b es el medio.
𝑏 𝑐

c es el tercero proporcional.
Ejemplo:
1 2 1 3
𝑎. = 𝑏. =
2 4 3 9

También, se explicara la propiedad fundamental de los medios:

En toda proporción, el producto de los medios es igual al producto de los
extremos.
𝑎 𝑐
= ⇨ 𝑎. 𝑑 = 𝑏. 𝑐
𝑏 𝑑

𝑎 𝑐 𝑏. 𝑐
= →𝑎=
𝑏 𝑑 𝑑
𝑎. 𝑑
𝑏=
𝑐
𝑎. 𝑑
𝑐=
𝑏

Ejemplos:
3 6
𝑎. = → 3.8 = 4.6 → 24 = 24
4 8

1 3
𝑏. − = − → −1.15 = 5. (−3) → −15 = −15
5 15
A continuación, se le hará entrega de las siguientes actividades en fotocopia.
Actividad 2:
Completen con el número que verifique a cada una de las siguientes
proporciones.
5
1. =
18 9
12
2. =
5 10

Actividad 3: complete el siguiente cuadro:

Antecedente Consecuente Razón
4 6
-3 10

2 0.25
4 3.25
-2 4.5

Actividad 4: calcule el valor del extremo desconocido.

𝑥+1 3 𝑥+3 𝑥−2
𝑎. = 𝑏. =
2𝑥 4 5 3
1 1
2𝑥 −
𝑐. 3 = 4𝑥 − 2
2 3

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación se adecuan a los establecidos por la docente co-formadora.
Las pautas de trabajo son las siguientes:
Criterios de evaluación
Será fundamental en la evaluación, tomar el contenido como un intermediario para
desarrollar el nivel intelectual del alumno, por lo tanto para se tomara a este como un
elemento más, haciendo especial hincapié en el proceso de construcción de
aprendizaje. En consecuencia, la evaluación será diaria y continua, tomándose como
referencia la participación en clase, la responsabilidad en la ejecución y presentación
de tareas asignadas, las relaciones con el grupo y las distintas evaluaciones finales de
cada tema. Se buscará que la evaluación y la auto evaluación deben recuperar su
papel formativo, de control de proceso y de auto validación, no solo de acreditación. Se
pueden consignar una serie de criterios mínimos a tener en cuenta:
. Responsabilidad: cumplimiento de pautas preestablecidas y contar con los elementos
imprescindibles.
. Interpretación de consignas: análisis y modelización física de situaciones
problemáticas con distintos grados de complejidad.
. Expresión oral y escrita: usar lenguaje apropiado, prolijidad del trabajo, ortografía y
síntesis.
. Creatividad: originalidad en las respuestas, tener iniciativa propia, hacer aportes
personales.
. Actitudes grupales: participación en el grupo, respeto hacia sus compañeros y
profesor.
. Habilidad para relaciones verticales y transversales: relacionar situaciones con otra y
transferirlas.

Visado Autorizado

Claudio Colligo Prof. Fica Valeria

Prof. Prácticas de la Enseñanza Co-formadora
IFD 14 - CCó CPEM N° 43