COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO - FUNZA

“Preparando Para Pensar lo Impensado”

EVALUACIÓN DE NIVELACIÓN
Nombre del Estudiante: Código: Curso: 901 Fecha:
Asignatura: MATEMÁTICAS Docente Titular: Johanna Cristina Hernández G. Periodo : I
HABILIDADES DE PENSAMIENTO INDICADORES DE COMPETENCIA POR NIVELES DE DESEMPEÑO
Comprender (Básico) Establece relaciones entre las unidades de medida en el sistema sexagesimal y cíclico;
asimismo utiliza las relaciones trigonométricas para resolver situaciones en donde se
involucran triángulos rectángulos y por otro lado maneja diferentes representaciones como
tablas, datos o gráficas para establecer relaciones entre las variables y sus tipos de
representación.
Aprender(Alto) Escribe la notación adecuada en el sistema sexagesimal y cíclico en ángulos especiales,
coterminales y de referencia teniendo en cuenta las relaciones trigonométricas; por otro
lado utiliza las tablas, gráficos o datos estadísticos en situaciones de contexto real para
extraer y utilizar la información representada en ella.
Emprender (superior) Resuelve y formula problemas trigonométricos por medio de la conversión de los sistemas
de representación y las relaciones trigonométricas; por otro lado, utiliza la información
presentada en tablas o gráficas para justificar y dar solución a situaciones en contextos
cotidianos o de otras áreas.
Marque con todos los datos personales, responda con tinta de lapicero, rellenando en su totalidad el cuadro de respuestas, de lo contrario,
no se aceptarán reclamos. Desarrolle cada uno de los puntos para justificar su respuesta; RESPUESTA SIN SUSTENTAR NO ES VÁLIDA.
NO SE ACEPTAN TACHONES NI ENMENDADURAS. SE PERMITE EL USO DE CALCULADORA.
RECUERDA
ÁREA DE UN SECTOR: El área del sector de un círculo de radio r 180º = π radianes
1
formada por un ángulo central de 𝜃 radianes es: 𝐴 = 𝑟2𝜃
2

Longitud de arco
S=rƟ
Imagen N°1 Tomado y adaptado de: SULLIVAN MICHAEL. TRIGONOMETRÍA Y GEOMETRÍA ANALÍTICA. Cuarta Edición.Prentice
may. México 1997

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA (TIPO I)

1. Alto - Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: Argumentación

MINUTERO DE UN RELOJ El minutero de un reloj tiene 6 pulgadas de largo.

¿Qué distancia recorre la punta del minutero en 15 minutos?

1 π pies 5 π pies
A. S= C. S=
5 2
5 π pies π pies
B. S= D. S=
1 5
Imagen N°2 SULLIVAN MICHAEL. TRIGONOMETRÍA Y GEOMETRÍA ANALÍTICA. Cuarta
Edición.Prentice may. México 1997

2. Alto - Com ponente: Geométrico – Métrico- Com petencia: Razonam iento Que razón trigonométrica m e permite Encuentre x
redondeada a un lugar decimal.

A. ≈ 173,2
B. ≈ 130,9
C. ≈ 230,9
D. ≈ 130,2

Im agen N°2 Tomado y adaptado de: James S, Lothar R, Saleem W,

Precálculo. Matemáticas para el Cálculo. 7a Ed. Cengage Learnig.
México 2016

3. AltoB- Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: Comunicación

Encuentre los valores exactos de Csc 𝜃 y Tan 𝜃 del ángulo presentado. (No olvides - Racionalizar de ser necesario)

𝟕 𝟕
A. 𝑪𝒔𝒄 𝜽 = 𝒚 𝑻𝒂𝒏𝜽 =
𝟖 √𝟏𝟓
𝟖 √𝟏𝟓 𝟕 √𝟏𝟓
B. 𝑪𝒔𝒄 𝜽 = 𝒚 𝑻𝒂𝒏𝜽 =
𝟏𝟓 𝟏𝟓
𝟕 √𝟏𝟓
C. 𝑪𝒔𝒄 𝜽 = 𝒚 𝑻𝒂𝒏𝜽 =
𝟖 𝟕
𝟖 √𝟏𝟓 √𝟏𝟓
D. 𝑪𝒔𝒄 𝜽 = 𝒚 𝑻𝒂𝒏𝜽 = 𝟕
𝟏𝟓

4. Alto - Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: Comunicación

Si Sec Ɵ = 2/7 y Csc β = 2/4 que valor numérico tendría

Cos Ɵ + Sen β

A. 22 / 2 B. 11/2 C.11/4 D. 8/2 = 4

5. Alto - Com ponente: Geométrico – Métrico- Competencia: Argumentación
Las pantallas de los aparatos tecnológicos se venden según sea la longitud de la línea diagonal, como se muestra en la figura:

APARATO TECNOLOGICO CON PANTALLA DE 53 PULGADAS,

SEGÚN SU LONGITUD DIAGONAL

Una familia se encuentra interesada en comprar una pantalla de una

tableta de 13 PULGADAS, así que las dimensiones que deben
elegir son.

Imagen 3: Tomada y adaptada de:

https://sp.depositphotos.com/68911677/stock-illustration-cartoon-
tablet-pc.html 20 /febrero/2019

A. Dimensiones 5 pulgadas x 12 pulgadas B. Dimensiones 10 pulgadas x 24 pulgadas

C. Dimensiones 9 pulgadas x 12 pulgadas D. Dimensiones 7 pulgadas x 24 pulgadas

6. Alto - Com ponente: Geométrico – Métrico- Competencia: Razonamiento La gráfica muestra los triángulos upq, rtp, rsq y un cuadrado
de lado 1: NOTA: USE EL TRIÁNGULO PQU Y REMPLACE LA MEDIDA DE 1.
En la figura se puede determinar que la tangente del ángulo
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝜃 (Tan 𝜃) se puede representar por el segmento de recta
𝑠𝑒𝑛 𝜃 =
𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 A. pq
B. pu
𝐶𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝐴𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 C. qr
𝐶𝑜𝑠 𝜃 = D. sr
𝐻𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎

Imagen 4: tomada y adaptada de: Simulacro Ceinfes – SABER 11° 2019

7. Alto - Com ponente: Geométrico – Métrico- Competencia: Argumentación

ANCHO DE UN BARRANCO Usando las razones trigonométricas como encontraría la distancia de AB

𝐴𝐵
A. 𝐶𝑜𝑠 35 = 𝐴𝐵
𝐴𝐶
B. 𝑇𝑎𝑛 35 =
𝐶𝐵
𝐶𝐵
C. 𝑆𝑒𝑛 35 = 𝐴𝐶
𝐴𝐶
D. 𝐶𝑜𝑠 35 =
𝐴𝐵
Imagen N°4 Tomado y adaptado de: James S, Lothar R, Saleem W, Precálculo. Matemáticas para el
Cálculo. 7a Ed. Cengage Learnig. México 2016

8. Alto- Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: Resolución De problemas

Una escalera de extensión de 44 pies recargada contra un edificio forma un ángulo de 70° con el suelo. ¿A qué altura del
edificio llega la escalera? Represente la situación.
A. ≈20,67
B. ≈ 41,34
C. ≈ 0,93
D. ≈ 226,732
9. Alto - Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: Resolución de problemas
Una escalera de 5 m está apoyada contra la pared. ¿Cuál será su inclinación si su base dista 3 m de la pared? Represente la situación
A. 90°
B. 53,13°
C. 60°
D. 60,13°
PREGUNTA TIPO II – ABIERTA
10. Alto - Com ponente: Geométrico Competencia: Comunicativa Resuelva X

R//. El valor de x corresponde aproximadamente a

BONO (Puedes usarlo para cambiar alguna pregunta)

Alto - Componente: Numérico – variacional- Competencia Comunicación:
La sombra de un árbol mide 10 m. Cuando los rayos del sol forman con la horizontal, dan un ángulo de elevación de 40º, ¿Cuál es la altura
del árbol? Represente la situación

TABLA DE RESPUESTAS

PREGUNTA PROCESO RESPUESTAS

NOMBRE: CURSO:

10

BONO
 COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO - FUNZA
“Preparando Para Pensar lo Impensado”
EVALUACIÓN NIVELACIÓN
Nombre del Estudiante: Código: Curso: 10 Fecha:
Asignatura: MATEMÁTICAS Docente Titular: Johanna Cristina Hernández G. Periodo : I *
HABILIDADES DE PENSAMIENTO INDICADORES DE COMPETENCIA POR NIVELES DE DESEMPEÑO
Comprender (Básico) Establece relaciones entre los intervalos y las inecuaciones; asimismo utiliza la geometría
analítica para resolver situaciones en donde se involucran círculos y parábolas; por otro lado,
maneja diferentes representaciones como tablas, datos o gráficas para establecer relaciones
entre las variables y sus tipos de representación.
Aprender(Alto) Da uso de las propiedades de las inecuaciones de manera adecuada, teniendo en cuenta la
notación y representación de intervalos; por otro lado utiliza las tablas, gráficos o datos
estadísticos en situaciones de contexto real para extraer y utilizar la información
representada en ella.
Emprender (superior) Resuelve y formula problemas de tipo numérico y geométrico, dando uso de las
inecuaciones y relaciones cónicas; por otro lado, utiliza la información presentada en tablas
o gráficas para justificar y dar solución a situaciones en contextos cotidianos o de otras
áreas.
Marque con todos los datos personales, responda con tinta de lapicero, rellenando en su totalidad el c uadro de respuestas, de lo contrario,
no se aceptarán reclamos. Desarrolle cada uno de los puntos para justificar su respuesta; RESPUESTA SIN SUSTENTAR NO ES
VÁLIDA. NO SE ACEPTAN TACHONES NI ENMENDADURAS. SE PERMITE EL USO DE CALCULADORA.
Recuerda:
}

Imagen N°1 Tomado y adaptado de: James S, Lothar R, Saleem W, Precálculo. Matemáticas para el Cálculo. 7a Ed. Cengage Learnig. México 2016
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA (TIPO I)
1. Alto - Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: Argumentación
EL ECO - Un aparato digital de retardo hace eco de una señal de entrada al repetirla en un tiempo fijo después de recibida. El eco se
establece al reducir la siguiente función Cot x . Cos x + Sen x la cual debe ser simplificada, determinándola como.

A. El eco se establece mediante la función Sec x

B. El eco se establece mediante la función Sen x
C. El eco se establece mediante la función Csc x
D. El eco se establece mediante la función Tan x

2. Básico- - Componente: Numérico – variacional- Competencia: Argumentación

𝑺𝒆𝒏 𝒙 . 𝑪𝒔𝒄 𝒙
Resuelva la identidad
𝑻𝒂𝒏 𝒙

A. Tan x
B. Sen x
C. Ctg x
D. Cos x
3. Alto - Componente: Numérico – variacional- Competencia: Argumentación

BOLETOS PARA UN PARQUE DE DIVERSIONES Un parque tiene dos planes para boletos
Plan A: Cuota de $100 la entrada y $80 cada juego mecánico
Plan B: Cuota de $20 la entrada y $100 cada juego mecánico

¿Cuántos juegos mecánicos tendría que tomar para que el Plan A sea menos costoso que el Plan B?

A. 4 juegos mecánicos tendrían que tomar para que el Plan A sea menos costoso que el Plan B
B. 5 juegos mecánicos tendría que tomar para que el Plan A sea menos costoso que el Plan B
C. 1 juegos mecánicos tendrían que tomar para que el Plan A sea menos costoso que el Plan B
D. 2 juegos mecánicos tendrían que tomar para que el Plan A sea menos costoso que el Plan B

4. Alto - Com ponente: Num érico – variacional- Com petencia: Argumentación Relación entre escalas Fahrenheit y Celsius Las
instrucciones en una botella de medicina indican que la botella debe conservarse a una temperatura entre
5°C y 30°C. ¿Qué intervalo de temperaturas corresponde en una escala Fahrenheit?

5
La relación entre grados Celsius (C) y grados Fahrenheit (F) está dada por la ecuación. 𝐶 = (𝐹 − 32)
9
Expresando el enunciado de la botella en términos de desigualdades, tenemos 5 < 𝐶 < 30 Entonces las
temperaturas Fahrenheit correspondientes satisfacen las desigualdades:

Im agen N°2 Tomado y adaptado de: James S, Lothar R, Saleem W, Precálculo. Matemáticas para el
Cálculo. 7a Ed. Cengage Learnig. México 2016

A. La medicina debe conservarse a una temperatura entre 40°F y 35°F.

B. La medicina debe conservarse a una temperatura entre 41°F y 86°F.
C. La medicina debe conservarse a una temperatura entre 14°F y 68°F.
D. La medicina debe conservarse a una temperatura entre 5° F y 30°F.
5. Básico- - Com ponente: Num érico – variacional- Com petencia: Argum entación
En el problema planteado determine la forma estándar de la ecuación y la forma general de la ecuación de cada círculo de radio r y centro
(h, k). Radio 3 y centro (2, -5).
𝐴. (𝑥 − 2)2 + (𝑦 + 5)2 = 9 𝐵. (𝑥 + 2)2 + (𝑦 − 5)2 = 9 𝐶. (𝑥 + 2)2 + (𝑦 + 5) 2 = −9 𝐷. (𝑥 − 2) 2 − (𝑦 − 5) 2 = 9
6. Alto - Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: Argumentación
Desarrollemos la ecuación de la circunferencia
(𝑥 − 3) 2 + (𝑦 − 1) 2 = 53 Indique el radio, las coordenadas del centro y la ecuación general.

A. Radio √35 − Centro C(-3,1)

𝑥 2 − 6𝑥 + 𝑦 2 − 2𝑦=43

B. Radio √53 − Centro C(3,1)

𝑥 2 − 6𝑥 + 𝑦 2 − 2𝑦=43
C. Radio √53 − Centro C(-3,-1)
𝑥 2 − 6𝑥 + 𝑦 2 − 2𝑦=43

D. Radio √53 − Centro C(3,1)

𝑥 2 − 6𝑥 − 𝑦 2 − 2𝑦=43

Im agen N°3 Tomado y adaptado de: James S, Lothar R, Saleem W, Precálculo. Matemáticas para el Cálculo. 7a Ed. Cengage Learnig.
México 2016
PREGUNTA TIPO II – ABIERTA

7. Alto - Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: Argumentación Desigualdad cuadrática. Resuelva la desigualdad
EJERCICIO – DESARROLLO PASITO A PASITO
2
𝑥 ≤ 5𝑥 − 6

RESPUESTA EN INTEVALO

8 Alto - Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: Argumentación

Resuelva las desigualdades lineales Exprese la solución usando notación de intervalos y conjuntos y relaciones por números

Desigualdad lineal PROCESO

2𝑥 + 10 ≤ 6𝑥 + 2

4 − 3𝑥 1
>
5 2

9. Alto - Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: Resuelva la factorización de:
6𝑎 2 − 6 − 5𝑥
A. (3x - 3) (2x + 5)
B. (3x + 2) (2x - 3)
C. (3x - 2) (2x + 3)
D. (3x + 3) (2x - 5)
10. BOLETOS PARA UN CINE Un cinema tiene dos planes para boletos y comida
Plan A: Cuota de $90 la entrada para ver la película favorita y $20 cada combo de comida
Plan B: Cuota de $30 la entrada para ver la película favorita y $50 cada combo de comida

¿Cuántos boletos tendría que tomar para que el Plan A sea menos costoso que el Plan B?

A. 4 boletos tendrían que tomar para que el Plan A sea menos costoso que el Plan B
B. 1 boletos tendría que tomar para que el Plan A sea menos costoso que el Plan B
C. 0 boletos tendrían que tomar para que el Plan A sea menos costoso que el Plan B
D. 2 boletos tendrían que tomar para que el Plan A sea menos costoso que el Plan B

TABLA DE RESPUESTAS

PREGUNTA PROCESO RESPUESTAS

NOMBRE: CURSO:

10
 COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO - FUNZA
“Preparando Para Pensar lo Impensado”
EVALUACIÓN NIVELACIÓN
Nombre del Estudiante: Código: Curso: 1101 Fecha:
Asignatura: MATEMÁTICAS Docente Titular: Johanna Cristina Hernández G. Periodo : I +
HABILIDADES DE PENSAMIENTO INDICADORES DE COMPETENCIA POR NIVELES DE DESEMPEÑO
Marque con todos los datos personales, responda con tinta de lapicero, rellenando en su totalidad el cuadro de respuestas, de lo contrario,
no se aceptarán reclamos. Desarrolle cada uno de los puntos para justificar su respuesta; RESPUESTA SIN SUSTENTAR NO ES
VÁLIDA. NO SE ACEPTAN TACHONES NI ENMENDADURAS. SE PERMITE EL USO DE CALCULADORA.

Recuerda:
𝒂𝟏+𝒂𝒏
Sucesiones aritméticas 𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 + (𝒏 − 𝟏) 𝒅 Sumas Parciales de una sucesión aritmética 𝑺 𝒏 = 𝒏( )
𝟐
𝒏−𝟏
Sucesiones geométricas 𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 . 𝒓

PUNTO PENDIENTE - y – y1 = m (x – x1)

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA (TIPO I)

1. Básico - Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: Argumentación Observa la secuencia de círculos que se muestra
a continuación.

1.
1. Alto - Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: Comunicación
¿Cuál es la expresión que permite calcular el número de círculos correspondiente a la posición n?

A. n + (n – 1) B. n + 1 C. n (n – 1) D. n
2. Alto - Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: Argumentación
Al realizar un proceso de generalización, tomando a 1=√5 d=√5 en una Sucesión aritmética, se puede establecer que a n
Corresponde a:
A. an=√5 𝑛
B. an=√5 𝑛 + √5
C. an=√5 𝑛 + 1
Imagen N°1Tomado y adaptado de:
D. an=√5 𝑛 James S, Lothar R, Saleem W, Precálculo.
Matemáticas para el Cálculo. 7a Ed.
Cengage Learnig. México 2016
3. Alto - Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: Argumentación Hallar la
capacidad de asientos de un Teatro Un teatro tiene 10 filas de asientos con 25 asientos en la
primera fila, 32 en la segunda, 39 en la tercera, y así sucesivamente. Encuentre el número
total de asientos.

A. Los números de asientos de las filas forman una sucesión aritmética con a1 = 25 y d = 7.
Como hay 10 filas, el número total de asientos es la suma parcial de S10 = 565, Por lo tanto,
el teatro tiene 950 asientos.

B. Los números de asientos de las filas forman una sucesión aritmética con a1 =25y d = 7.
Como hay 10 filas, el número total de asientos es la suma parcial de S10 = 3950, Por lo tanto,
el teatro tiene 3950 asientos

C. Los números de asientos de las filas forman una sucesión aritmética con a1 = 25y d = 7.
Como hay 10 filas, el número total de asientos es la suma parcial de S10 = 556, Por lo tanto,
el teatro tiene 3905 asientos

D. Los números de asientos de las filas forman una sucesión aritmética con a1 = 25 y d = 7 Como hay 10 filas, el número total de asientos
es la suma parcial de S10 = 3590, Por lo tanto, el teatro tiene 3590 asientos

4. Alto - Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: Argumentación Al encontrar la suma de los primeros 50 números
pares. Obtenemos
𝑎1 +𝑎50 2+100
A. 𝑆50 = 50 ( ) = 50 ( ) = 50.50 = 250
2 2
𝑎1 +𝑎50 2+100
B. 𝑆50 = 50 ( ) = 50 ( 2 ) = 5.5 = 25
2
𝑎1 +𝑎50 2+100
C. 𝑆50 = 50 ( ) = 50 ( 2 ) = 50.50 = 2500
2
𝑎1 +𝑎50 2+100
D. 𝑆50 = 50 ( ) = 50 ( ) = 500.500 = 25000
2 2

5. Alto - Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: Argumentación Se están almacenando postes telefónicos en una pila
con 20 postes en la primera capa, 28 en la segunda, y así sucesivamente. Si hay 8 capas,
¿cuántos postes telefónicos contiene la pila?

A. 234 postes telefónicos contienen la pila

B. 384 postes telefónicos contienen la pila
C. 336 postes telefónicos contienen la pila
D. 236 postes telefónicos contienen la pila

.
6. Básico - Componente: Numérico – variacional- Competencia: Argumentación Encuentre la ecuación de la recta que
pasa por (-1,-3) con pendiente m= ½
A. Y = - 1/2 X + 5/2
B. Y = 1/2 X + 1/2
C. Y = 1/2 X - 5/2
D. Y = - 1/2 X + 1/2

7. Alto - Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: Argumentación

2 1 𝐾
Encuentre la ∑𝑘=1 2 (− )
4
−1
A. La suma dada es la segunda suma parcial de una sucesión geométrica con primer término En consecuencia sumando
2
−3
valores donde k = 1 Y k= 2 tenemos
8
.
−1
B. La suma dada es la segunda suma parcial de una sucesión geométrica con primer término En consecuencia sumando
2
770
valores donde k = 1 Y k= 2 tenemos
223
−1
C. La suma dada es la segunda suma parcial de una sucesión geométrica con primer término En consecuencia sumando
2
−770
valores donde k = 1 Y k= 2 tenemos
223
−1
D. La suma dada es la segunda suma parcial de una sucesión geométrica con primer término En consecuencia sumando
2
3
valores donde k = 1 Y k= 2 tenemos
8
8. Alto - Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: P(3, 3), Q(8, 17) y R(11, 5) indique la SUMA de las distancias entre
PR Y QR

Distancia PR

Distancia QR

SUMA DE DISTANCIAS

PREGUNTA TIPO II – ABIERTA

9. Alto - Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: Argumentación
SAN IVES El siguiente es una bien conocida rima para niños:
Cuando iba a San Ives,
Conocí a un hombre con cinco esposas;
Cada esposa tenía cinco sacos;
Cada saco tenía cinco gatos;
Cada gato tenía cinco gatitos;
Gatitos, gatos, sacos y esposas,
¿Cuántos iban a San Ives?

Nota. Suponiendo que todo el grupo va realmente a San Ives, demuestre que la respuesta a la pregunta de la rima es una suma parcial
de una sucesión geométrica, y encuentre la suma.
10. Alto - Com ponente: Num érico – variacional- Competencia: Comunicación Hallar términos de una sucesión geométrica El tercer
término de una sucesión geométrica es 63/4 y el sexto término es 1701/32. Encuentre el quinto término. Se establece que es una
sucesión es geométrica, su n-ésimo término está dado por la Fórmula 𝒂𝒏 = 𝒂𝟏. 𝒓𝒏−𝟏 , Entonces: Com plete el procedimiento e indique
el paso a paso
PROCESO EJERCICIO PASITO A PASITO
a3= 63 / 4 a6= 1701 / 32
𝑎 3 = 𝑎1 . 𝑟 3−1 = 𝑎1 . 𝑟 2
𝑎 6 = 𝑎1 . 𝑟 6−1 = 𝑎1 . 𝑟 5
63
= 𝑎1 . 𝑟 2
4
1701
= 𝑎1 . 𝑟 5
32
𝑎1 = 𝑎1
1701
𝑟5
= 32 63
𝑟2
4
27 Simplificar
𝑟3 =
8
Tomar la raíz

Sustituir r en la primera ecuación para encontrar a

Generalizar

TABLA DE RESPUESTAS

PREGUNTA PROCESO RESPUESTAS

NOMBRE: CURSO:

10
 11°SEGUNDO PERIODO 2019

NOMBRE:

FECHAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS DÍA – SEMANA

ROTA SEMANA DEL 8 – 12 ABRIL -
STOP MATEMÁTICO - 4 -7 JUNIO DÍA 2 - DÍA 3
TALLER – EVALUACIÓN ESCRITA NO 1 SEMANA DEL 8 AL 12 DE ABRI
TALLER – EVALUACIÓN ESCRITA NO 2 SEMANA DEL 6 AL 10 DE MAYO
CONTEO DE SELLO – TRABAJO CLASE CUADERNO – SEMANA DEL 10 – 14

TALLER – EVALUACIÓN ESCRITA NO 1 SEMANA DEL 8 AL 12

STOP MATEMÁTICO - 22 L 26 DE ABRIL
ROTA SEMANA DEL 20 - 24 MAYO
TALLER – EVALUACIÓN ESCRITA NO 2 SEMANA DEL 6 AL 10 DE MAYO
ACTIVIDAD EVALUATIVA 13 - 17 MAYO -
EVALUACIÓN ESCRITA - CORTE PARCIAL 27 - 31 DE MAYO

TALLER – EVALUACIÓN ESCRITA NO 1 SEMANA DEL 8 AL 12 DE ABRIL

QUIZ - APLICACIONES 29 ABRIL - 3 MAYO
TALLER – EVALUACIÓN ESCRITA NO 2 SEMANA DEL 6 AL 10 DE MAYO
EVALUACIÓN ESCRITA - CORTE PARCIAL 27 - 31 DE MAYO

LECTORES COMPETENTES 10 - 14 JUNIO FINAL - PERIODO EXPOSICIONES PROBLEMAS

BIMESTRAL 10 - 13 JUNIO
QUIZ SORPRESA 2 EN EL PERIODO
TOTAL SELLOS
NOTAS N°1

NOTAS N°2

NOTAS N°3

BIMESTRAL
NOTA FINAL
 10°SEGUNDO PERIODO 2019

FECHAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS DÍA – SEMANA

ROTA SEMANA DEL 8 – 12 ABRIL -
STOP MATEMÁTICO - 4 -7 JUNIO DÍA 2 - DÍA 3
TALLER – EVALUACIÓN ESCRITA NO 1 SEMANA DEL 8 AL 12 DE ABRI
TALLER – EVALUACIÓN ESCRITA NO 2 SEMANA DEL 6 AL 10 DE MAYO
CONTEO DE SELLO – TRABAJO CLASE CUADERNO – SEMANA DEL 10 – 14

TALLER – EVALUACIÓN ESCRITA NO 1 SEMANA DEL 8 AL 12

STOP MATEMÁTICO - 22 L 26 DE ABRIL
ROTA SEMANA DEL 20 - 24 MAYO
TALLER – EVALUACIÓN ESCRITA NO 2 SEMANA DEL 6 AL 10 DE MAYO
ACTIVIDAD EVALUATIVA 13 - 17 MAYO -
EVALUACIÓN ESCRITA - CORTE PARCIAL 27 - 31 DE MAYO

TALLER – EVALUACIÓN ESCRITA NO 1 SEMANA DEL 8 AL 12 DE ABRIL

QUIZ - APLICACIONES 29 ABRIL - 3 MAYO
TALLER – EVALUACIÓN ESCRITA NO 2 SEMANA DEL 6 AL 10 DE MAYO
EVALUACIÓN ESCRITA - CORTE PARCIAL 27 - 31 DE MAYO

LECTORES COMPETENTES 10 - 14 JUNIO FINAL - PERIODO EXPOSICIONES PROBLEMAS

BIMESTRAL 10 - 13 JUNIO
QUIZ SORPRESA 2 EN EL PERIODO
TOTAL SELLOS
NOTAS N°1

NOTAS N°2

NOTAS N°3

BIMESTRAL
NOTA FINAL
 9°SEGUNDO PERIODO 2019

FECHAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS DÍA – SEMANA

ROTA SEMANA DEL 8 – 12 ABRIL -
STOP MATEMÁTICO - 4 -7 JUNIO DÍA 2 - DÍA 3
TALLER – EVALUACIÓN ESCRITA NO 1 SEMANA DEL 8 AL 12 DE ABRI
TALLER – EVALUACIÓN ESCRITA NO 2 SEMANA DEL 6 AL 10 DE MAYO
CONTEO DE SELLO – TRABAJO CLASE CUADERNO – SEMANA DEL 10 – 14

TALLER – EVALUACIÓN ESCRITA NO 1 SEMANA DEL 8 AL 12

STOP MATEMÁTICO - 22 L 26 DE ABRIL
ROTA SEMANA DEL 20 - 24 MAYO
TALLER – EVALUACIÓN ESCRITA NO 2 SEMANA DEL 6 AL 10 DE MAYO
ACTIVIDAD EVALUATIVA 13 - 17 MAYO -
EVALUACIÓN ESCRITA - CORTE PARCIAL 27 - 31 DE MAYO

TALLER – EVALUACIÓN ESCRITA NO 1 SEMANA DEL 8 AL 12 DE ABRIL

QUIZ - APLICACIONES 29 ABRIL - 3 MAYO
TALLER – EVALUACIÓN ESCRITA NO 2 SEMANA DEL 6 AL 10 DE MAYO
EVALUACIÓN ESCRITA - CORTE PARCIAL 27 - 31 DE MAYO

LECTORES COMPETENTES 10 - 14 JUNIO FINAL - PERIODO EXPOSICIONES PROBLEMAS

BIMESTRAL 10 - 13 JUNIO
QUIZ SORPRESA 2 EN EL PERIODO
TOTAL SELLOS
NOTAS N°1

NOTAS N°2

NOTAS N°3

BIMESTRAL
NOTA FINAL