SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E GRADO/SECCIÓN ÁREA UNIDAD DURACIÓN
“GUSTAVO RIES” 1° “ A,B, E, F, G ” MATEMÁTICA I 2H. PEDAGÓGICAS
DOCENTE AURIA BENY AZABACHE ASMAT
FECHA 14 /03 /19 N° DE LA SESIÓN 02

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

“Evaluación diagnostica”

III. PROPÓSITO DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTDE
EVALUACIÓN APRENDIZAJES VALORACIÓN
(DESEMPEÑOS)
 Resuelve problemas  Traduce  Establece
de cantidad. cantidades a Resuelve problemas relaciones entre
 Resuelve problemas expresiones referidos a las datos y acciones
numéricas. relaciones entre de ganar, perder,
de regularidad,
 Comunica su cantidades o comparar e
equivalencia y comprensión igualar Prueba de ensayo
magnitudes,
cambio. sobre los cantidades, o una Evaluación
traduciéndolas a
 Resuelve problemas números y expresiones combinación de diagnostica.
de forma, las numéricas y acciones. Las
movimiento y operaciones. operativas con transforma a
localización.  Usa números naturales, expresiones
 Resuelve problemas estrategias enteros y racionales, numéricas
de gestión de datos de aumentos y (modelos) que
estimación y descuentos incluyen
e incertidumbre.
calculo. porcentuales operaciones de
 Argumenta sucesivos, adición,
afirmaciones verificando si estas sustracción,
sobre las expresiones multiplicación,
relaciones cumplen con las división con
numéricas y condiciones iniciales números enteros,
las del problema. radicación y
operaciones. potenciación con
números enteros,
y sus
propiedades. En
este grado, el
estudiante
expresa los datos
en unidades de
masa, de
tiempo, de
temperatura o
monetarias.
COMPETENCIAS GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Usa estrategas y procedimientos de estimación y cálculo
AUTONOMA.  Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos
TRANSVERSALES
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse…….
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
ENFOQUES ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVADAS
TRANSVERSALES
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Equidad de género  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
La docente saluda a los estudiantes y con un breve dialogo indica el propósito de la sesión del día: En esta sesión se aplicara la evaluación
diagnostica con las cuatro competencias resuelve problemas de cantidad, resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, resuelve
problemas de forma, movimiento y localización y resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Problema
La familia Muñoz que vive cerca del Mercado Santa Rosa, ha recibido amenazas por cupos, ellos deciden alejarse por tiempo de su casa. Por tal motivo, alquilan
un departamento por tres días.
1. Si ellos pagaron en total S/. 165 ¿Cuánto pagaran por un día?
2. ¿cuánto pagará por 2 días?
3. ¿Cuánto tendrán que pagar en total si deciden quedarse dos días más?
4. ¿Cuánto pagará por una semana?
5. Si la familia cuenta con S/ 500 ¿para cuantos días le alcanzará?
Desarrollo
 La docente entrega material impreso referente a la evaluación diagnóstica para medir los logros y dificultades y ubicar a los estudiantes en su logro
correspondiente , indicando el tiempo correspondiente de acuerdo a los indicadores.
 La docente monitorea constantemente el avance de la evaluación de los estudiantes dando las orientaciones necesarias que se presenten.
 Luego del tiempo señalado la docente recoge las evaluaciones para ser corregidas.

Cierre
 La docente realiza la retroalimentación necesaria a partir de la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida en cuanto a la
evaluación diagnòstica.

V. EVALUACIÓN
La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Material impreso.

VII. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes para la próxima investigan .

___________________________
AURIA BENY AZABACHE ASMAT
DOCENTE
 EVALUACION DIAGNOSTICA

Institución Educativa:
Apellidos y Nombres: _________________________________________
Sección: _________________________________________
DOCENTE: ________________________________________________
FECHA: ___/____/____

INSTRUCCIÓNES: lee cuidadosamente cada situación significativa y resuelve las preguntas de acuerdo a su enunciado.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

La familia Muñoz que vive cerca del Mercado Santa Rosa, ha recibido amenazas por cupos, ellos deciden alejarse por
tiempo de su casa. Por tal motivo, alquilan un departamento por tres días.
6. Si ellos pagaron en total S/. 165 ¿Cuánto pagaran por un día?

7. ¿cuánto pagará por 2 días?

8. ¿Cuánto tendrán que pagar en total si deciden quedarse dos días más?

9. ¿Cuánto pagará por una semana?

10. Si la familia cuenta con S/ 500 ¿para cuantos días le alcanzará?

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Diana compra 4 kilogramos de maracuyá y paga S/. 6,40. Si gastó S/. 9,60 en comprar maracuyá, ¿cuántos kilogramos
de maracuyá compró Diana?

1. Completa la siguiente tabla:

Kg 1 2 3 4 5 6
costo
2. ¿Cuánto pagará por un kilogramo, por tres por cuatro y por
cinco?

3. ¿Qué relación encuentra en los datos obtenidos? Encuentra

la constante de proporcionalidad.

4. ¿serán magnitudes directa o inversamente proporcional?

5. Si x representa los kilogramos, realiza la gráfica en plano

cartesiano.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION
El director de I.E. Gustavo Ries, por motivo de estudio del programa de recuperación le asigno la alumna Marcela del
primer grado cercar un jardín de forma cuadrangular cuyo perímetro es 1600 m.
1. Dibuja el terreno.

2. Indicando la medida de uno de sus lados.

3. Ubica en el dibujo la diagonal.

4. ¿Cuál es la medida de los ángulos?

5. ¿Cómo hallarías el área del terreno?

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Alberto es un trabajador de la institución educativa Gustavo Ries que debe corregir la mala costumbre de llegar
tarde a su centro de labores. Esto le ocasiono conflictos con sus compañeros de trabajo. Para ello, solicitó su reporte
de los minutos de tardanza durante 15 días.
2, 1, 4, 5, 6, 6, 2, 6, 1, 6, 5, 3, 5, 1, 4

1. Organiza la informacion en la siguiente tabla: 2. Realiza un grafico de barras con los datos
obtenidos.
Minutos de Frecuencia
fi
tardanza absoluta
fi
1 3
2
3

Total
1 2 3 4 5 minutos

3. Calcula el promedio de minutos de tardanza durante esos 15 dias.

4. ¿Cuantos minutos se repitieron con mayor frecuencia?

5. ¿Cuál de las medidas de tendencia central tomará en cuenta para estimar el tiempo que llegó tarde durante
esos días? ¿Por qué?
a) La media porque es la más utilizada en las medidas de tendencia central.
b) La mediana porque tiene valores muy altos que afectan la representatividad.
c) La moda porque se debe ver que valor es le que más se repite.
d) La media porque se debe sacar un promedio de los valores.
 GUÍA DE OBSERVACIÓN
FECHA: 14 – 03 – 19 GRADO: PRIMERO SECCIÓN:
DOCENTE: AURIA BENY AZABACHE ASMAT.

N° APELLIDOS Y NOMBRES Resuelve problemas Resuelve Resuelve Resuelve PU

de cantidad. problemas de problemas de problemas de NTA
regularidad forma, gestión de datos
equivalencia y movimiento y e incertidumbre. JE
cambio. localización.
0-5 0-5 0-5 0-5
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
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28
29
30