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MISIÓN
VISIÓN
MODELO PEDAGOGICO
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICOS:
Modelo social
El modelo pedagógico social asume que los espacios sociales son escenarios
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ideales para que los estudiantes hagan trabajo cooperativo y resuelvan
conjuntamente problemas que no podrían abordar de manera individual
Estudia las relaciones entre currículum y poder (quién es silenciado, quién tiene la
palabra...), escuela y democracia, conservadurismo y educación, sociología de la
educación, ideología y
educación. Dentro de su extensa obra se destacan: Cultural politics and education
(1996), Official knowledge: Democratic knowledge in a conservative age (2000),
The State and politics of education (2003), Ideology and curriculum (2004) y
Educating the "right" way: Markets, standards, God, and inequality (2006).
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En su obra La crisis de la educación, critica las relaciones entre política y escuela.
Entre sus obras más destacadas se encuentran: The Knowledge Factory:
Dismantling the Corporate University and Creating True Higher Learning (2001),
Implicating Empire: Globalization and Resistance in the 21st Century (2002),
Paradigm Lost: State Theory Reconsidered (2002), Debating Empire (2003), How
Class Works: Power and Social Movement (2004), y Left Turn: Forging a new
political future (2006
• Henry Giroux:
El maestro está invitado, al igual que todos los demás participantes, a expresar
sus opiniones, a mostrar sus acuerdos y desacuerdos sobre la situación
estudiada, sabiendo de antemano que su palabra tiene el mismo valor que el de
las demás personas, puesto que la autoridad no proviene del poder de que es
investido por algún superior, sino del valor y la pertinencia de sus ideas, de la
fuerza de sus argumentos, de la coherencia y utilidad de sus propuestas y de su
capacidad de persuasión.
Dado que en este modelo el propósito se centra en la construcción crítica de
sentidos colectivos, la evaluación no apunta a la consideración del producto final
como conocimiento estático. Este modelo propugna por la evaluación de los
potenciales de aprendizaje que se van haciendo reales, lo que Vigotsky (1988)
llama la ampliación de sus zonas de desarrollo próximo.
En esta dinámica, la evaluación no está desligada de la enseñanza, sino que se
utiliza para detectar conjuntamente –alumno, grupo, entorno y maestro-, el grado
de ayuda que requiere cada alumno para resolver el problema por su propia
cuenta. No será entonces el profesor quien deba dar la información que el
estudiante necesita; el mismo estudiante debe descubrirla, identificar lo que
conoce, lo que observa, lo que los demás dicen, valorar si le es útil e interesante y
decidir si la incorpora y la integra en nuevas formas de razonar.
Esto es precisamente el tema de evaluación del maestro: qué sucede en el aula,
para decidir sobre nuevas situaciones didácticas, actividades y propuestas que
cómo razonan sus estudiantes, cómo actúan; ésta información le será de utilidad
planteará a los estudiantes para facilitar la evolución de su pensamiento crítico y
de su nivel de compromiso.
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MODELO CONSTRUCTIVISTA
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Semejanzas entre Vigotsky y Piaget:
CARACTERISTICAS:
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PERFIL DEL ESTUDIANTE
El perfil del estudiante de la institución educativa indígena María Auxiliadora se
centra en promocionar, potenciar, y desarrollar estudiantes con espíritu
etnoeducativo y valores que fortalezca la capacidad para identificar nuevas formas
de desarrollo y progreso para su contexto social.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
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Interpretación y solución de problemas.
Transversalidad de áreas,
Crear espacios y facilitar herramientas pedagógicas que ayuden a la investigación
de los estudiantes.
Argumentar
Capacidad de cuestionamiento.
Construcción y participación dentro y fuera del aula.
Crear hipótesis y dar respuesta de la misma con el apoyo y
acompañamiento del docente.
Crear una interpretación de lo real a partir del contexto.
Construcción de figuras a partir del conocimiento impartido.
Motivaciones lúdicas para fortaleces los saberes previos.
Concretar conceptos.
ACTIVIDADES PEDAGÒGICAS
Lecturas y cuentos
Canto y rondas
Salidas pedagógicas dentro y fuera del establecimiento educativo.
Encuentros pedagógicos intercursos e interinstitucionales.
Trabajo artesanal.
Centros Literarios.
Muestras y exposiciones culturales y deportivas
Trabajo teórico practico.
Actividades culturales, lúdicas autóctonas y oficiales.
Olimpiadas del saber.
Evaluaciones consecutivas de las actividades.
Concurso de cuentos, mitos, murgas, danzas y leyendas autóctonas.
Convivencia e integraciones.
Escuela de padres.
Réplicas de pruebas diagnósticas.
Simulacros por períodos.
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CARACTERIZACIÓN COMUNIDAD EDUCATIVA INDIGENA MARIA
AUXILIADORA
Por ende la institución con sus educandos y familias ha sido muy respetuosa de
sus rituales, y ha permitido que se continúe dentro de ella, la práctica de su
lengua materna, y la participación de sus estudiantes en las ceremonias en las
respectivas comunidades, entre otras acciones correspondientes a la práctica de
su cosmogonía.
Básica primaria:
945 alumnos de los cuales:
367 alumnos:
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En la discriminación general podemos deducir que en la institución tenemos un
total de 1312 estudiante de los cuales:
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ECONOMIA COMUNIDAD EDUCATIVA INDIGENA MARIA AUXILIADORA
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SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION INSTITUCION EDUCATIVA
INDIGENA MARIA AUXILIADORA
GENERALIDADES
CAPITULO II:
En cada periodo académico se debe hacer una auto evaluación (estudiantes), una
co-evaluacion (estudiante y docente) y la evaluación de las competencias (docente
a alumnos), estipuladas en el plan de estudios.
CAPITULO II:
CAPITULO TRES:
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1. SABER- (COGNITIVO):50%
2. SABER HACER- (PROCEDIMENTAL): 30%
3. SER (ACTITUDINAL): 20%
TOTAL: 100%
CRITERIOS SABER COGNITIVO (50%):
Educar es generar espacios para que los estudiantes combinen sus conocimientos
con las actividades del diario vivir, elevar los niveles de saber aprender y saber
reflexionar, auto controlando sus procesos de aprendizaje en función de ir
logrando madurez intelectual y personal.
1) Compromiso y responsabilidad
2) Interés y atención
3) Participar activamente respetando las normas del aula
4) Sentido de pertenencia (porte de los uniformes, comportamiento idóneo
dentro y fuera de la institución)
5) Trabajo cooperativo
DOCENTE:
PADRES DE FAMILIA
DIRECTOR DE GRUPO
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Informarse sobre la situación académica y actitudinal de los estudiantes;
teniendo en cuenta las acciones a desarrollar por cada docente de área.
COORDINADOR
COMITÉ ACADEMICO
RECTOR
CAPITULO V:
CAPITULO VI:
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NIVELACIONES:
Con los estudiantes que presentan dificultades académicas del estudiante y que
se remiten a la comisión de Evaluación y Promoción se procederá de la siguiente
manera:
1. La citación a padres de familia por parte del profesor de área del que habla en
numeral 3, será con conocimiento del director de grupo para informar sobre el
programa de recuperación, actividades de refuerzo y plan de mejoramiento a la
que haya lugar en el área en la que se presenta desempeño bajo.
(Esta citación es realizada por el titular de curso para la primeria). El padre de
familia debe firmar el seguimiento académico o plan de recuperación.
Las nivelaciones se realizaran las dos últimas semanas del calendario académico
(salvo en caso de fuerza mayor y debidamente justificado).
Parágrafo 1:
Parágrafo 2:
CAPITULO VII:
Para que los directivos y docentes de la I.E. conozcan el SIE se realizaran talleres.
A cada docente se les entregara el SIE en medio magnético y dos en medio físico
para cada sede de la IE.
Monitoreo y seguimiento.
Se realizaran actividades saber semestralmente a los docentes acerca
del SIE.
A partir de la fecha de aprobación del SIE el equipo SIE hará
acompañamiento en sito por un tiempo de seis meses.
CAPITULO VIII:
CAPITULO IX:
CAPITULO X:
El debido proceso:
INSTANCIA:
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Memorandos Informativos:
Matricula en Observación
CAPITULO XI:
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Distribuir a los miembros de la comunidad educativa en medio físico y
magnético una copia del sistema institucional de evaluación.
Establecer reuniones para socializar el sistema institucional de evaluación a
estudiantes, padres de familia, cabildos y líderes de la comunidad,
organizaciones zonales.
Se estregara los informes periódicamente de acuerdo al calendario emitido
por Ministerio de Educación.
1) Educando con valoración final en bajo (1.0 a 2.9) en los desempeños de tres
(3) o más asignaturas.
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fuese el caso justificado remítase a casos especiales.
3)Todo estudiante que tenga pendiente uno o dos materias no podrá matricularse
al grado siguiente mientras no nivele las áreas en cuestión.
4)El ponderado final de cada área de los cuatro periodos deberá ser igual o
superior
CASOS ESPECIALES:
b) Desarrollo lingüístico:
c) Desarrollo socio-emocional:
d) Desarrollo físico:
e) Desarrollo Espiritual:
GRADO PRIMERO:
3. Combina fonemas para formar palabras con sin sentido para formar palabras
sin el apoyo de imágenes.
10. Usa referencia como el título y las ilustraciones para comprender un escrito.
13. Cuenta con sus propias palabras un texto informativo leído por la o el
docente.
14. Escribe oraciones simples que inicien con mayúscula y termine con el punto.
15. Sabe contar de 0 a 99 empezando en cualquier parte (por ejemplo 17, 18,
19, 20, 21,..)
16. Sabe escribir los números del 0 al 9 con letras (por ejemplo, entiende que 7y
siete se refieren a lo mismo).
17. Puede determinar cuántos elementos hay en una colección de menos de 100
elementos.
GRADO SEGUNDO
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1. Lee en voz alta, con fluidez y con la entonación adecuada según el mensaje
del texto (1°)
2. Reconoce que una misma consonante al unirse con una vocal tiene sonido
distinto o que distinta letras tienen sonidos similares.
4. Reconoce que las palabras están compuestas por silabas y puede separarlas
para formar palabras nuevas o cuando cambia de renglón.
9. Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que cada
uno realiza.
10. Lee símbolos señales, imágenes e historietas que están en libro o en la calle
o en la escuela expresa de manera sencilla y oral que comprende de esta.
11. Planea su escrito a partir de dos elementos ¿Qué quiere decir? y ¿para qué
lo quiere decir?
16. Resuelven distintos tipos de problemas que involucren suma y resta con
números de 0 a 999.
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18. comprende que multiplicar por un número corresponde a sumar repetidas
veces.
GRADO TERCERO:
8. lee en voz alta con fluidez y con la entonación adecuada según el mensaje del
texto.
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11. Realiza inferencia y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a
partir de la información que le brida el texto.
GRADO CUARTO
3. Escribe textos de creación literaria en los que utiliza las características propias
de los géneros literarios.
4. Conoce los números naturales y realiza operaciones entre ellas (suma, resta,
multiplicación de numero de máximo cuatro cifras por dos cifras, divisiones de
números de máximo cuatro cifras entre una cifra) comprende algunas de sus
propiedades.
GRADO QUINTO
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1. Usa conectores de continuidad, condición, oposición, y orden para dar
coherencia al texto.
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5) Conocer los aspectos básicos sobre la ciencia de la ecología y el concepto
de medio ambiente.
6) Conocer y comparar estructura interna de la materia.
7) Diferenciar los grupos taxonómicos en los que se dividen los reinos.
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4) Señalizar y establecer las principales características del sistema excretor
en las diferentes especies.
5) Señalar y establecer las principales características del sistema respiratorio
en diferentes especies.
6) Identificar y establecer las principales características dl sistema muscular
en las diferentes especies.
7) Describir y relacionar la importancia y las principales estructuras
reproductivas de las plantas.
8) Determinar y explicar el fenómeno de la fotosíntesis y sus procesos.
9) Describir las características que se transmiten de padres a hijos, y entender
su comportamiento en las descendencias.
10)Reconocer la particularidad en los ácidos nucleídos.
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Atendiendo los requerimientos establecidos por el Servicio nacional de
Aprendizaje (SENA), el alumno deberá:
La Rector (a)
Coordinadores Académicos
Representante de los docentes
Profesor de preescolar, Santo Domingo La Playa , Santa Sofía, Primero,
Ronda Segundo Romualdo de Palma, Tercero Ariana y Pio Vendrell, Cuarto
San José, Quinto Nazareth.
Bachillerato: Arara y Nazareth.
Funciones
CAPITULO XIII:
Durante la culminación del 1 periodo del año escolar el consejo académico, previo
consentimiento de los padres de familia, recomendara ante el consejo directivo la
promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre, un
rendimiento superior en todas las áreas y en el desarrollo cognitivo, personal y
social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa, siguiendo las
orientaciones del artículo 7 del decreto 1290.
GRADUACIÓN
Deberes:
Derechos:
Deberes:
Derechos:
En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes
derechos:
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Mejoramiento y Compromiso:
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