Análisis curricular

Puesta en común y coevaluación

BLOQUE 1
Algunas dificultades que habéis podido encontrar
a la hora de enfrentaros al análisis curricular
1) Dudas a la hora de seleccionar los objetivos generales que promuevan el
aprendizaje de las ciencias en la etapa de infantil

◦ Desde las ciencias pueden abordarse numerosos aspectos del curriculum por ejemplo si
trabajamos con los niños ”sus emociones con respecto a las ciencias, del tipo ¿te gusta hacer
experimentos?” estaremos tratando el objetivo general a) “construir su propia identidad e ir
formando una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia
de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y la valoración de las
carácterísticas propias” y que a priori puede que no veamos relación alguna.

◦ Por tanto desde las ciencias se puede contribuir a lograr la gran mayoria de
los objetivos generales de la etapa de infantil
a)Objetivos generales
“Se entiende por objetivos las intenciones educativas, las metas
que guían el proceso de enseñanza para la consecución de los
aprendizajes”.

Se expresan como capacidades que se pretenden que los

niños/as vayan desarrollando como consecuencia de la
intervención educativa.

Se expresan en infinitivo
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (siempre en
infinitivo)
a. Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos,
tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y
valoración de las características propias, sus posibilidades y limites.

b. Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la

práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y promover su capacidad de iniciativa.

c. Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en
cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir
gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.

d. Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando las interpretaciones
de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y
participar en ella de forma crítica.
e. Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a
situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas.

f. Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y
ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en
diferentes lenguajes y formas de expresión.

g. Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de
comunicación para comprender y ser comprendidos por los otros.

h. Aproximarse a la lectura y escritura a través de diversos textos relacionados con la vida

cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y
disfrute.

i. Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo

en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura
andaluza y la pluralidad cultural.
 Algunas dificultades que habéis podido encontrar
a la hora de enfrentaros al análisis curricular

2) En consecuencia las mismas dificultades a la hora de seleccionar el área más

vinculada a las ciencias
Las áreas del curriculum de infantil
Objetivos específicos de área
1.Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y
elementos presentes en él, explorando sus características comportamiento físico y
funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a
las consecuencias que de ellas derivan.

3. Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se
producen entre ellos, valorando la importancia e influencia en la vida de las personas,
desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo
conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora.

5.Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural

compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y aprecio a ellas.
Las áreas del curriculum de infantil
Objetivos específicos de área
3. Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su
cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.

4. Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más

autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y
disfrutando de las situaciones cotidianas

5. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de

intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar
el sentimiento de autoconfianza.
Las áreas del curriculum de infantil
Objetivos específicos de área
1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que
mejor se ajuste a cada intención y situación.

2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y

disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás
y de regulación de la convivencia.

3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas,
adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento,

interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación,
información y disfrute.
Algunas dificultades que habéis podido encontrar
a la hora de enfrentaros al análisis curricular
3) Dudas a la hora de proponer temas generales que hay que extraerlos del texto de
forma indirecta.

4) Diferenciar cuando se trata de un contenido conceptual, procedimental y actitudinal

5) Probablemente a la hora de redactar los contenidos, sobre todo procedimentales.

6) Todo se complica más si se ha considerado varias áreas.

 b) Temas generales
Sí consideramos las 3 ÁREAS tenemos que incluir contenidos de las 3:

Área del conocimiento de sí mismo y la Cuerpo humano, el esquema corporal, el paso del tiempo y los
autonomía personal cambios en el espacio, los sentidos, las percepciones
sensoriales, las acciones que favorecen a la salud, la práctica
de hábitos saludables…

Área de conocimiento del entorno Seres vivos, y la materia inerte; diferentes contextos y
bloque 2: acercamiento a la naturaleza entornos, fenómenos de la naturaleza, funciones vitales,
(pág. 34) alimentación, hábitos de vida saludable, fenómenos
meteorológicos, actitudes favorables hacia el medio.

Área de Lenguaje: comunicación y
representación
La utilización progresiva de la lengua oral para evocar y relatar
hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar
ideas, el uso de vocabulario variado, acercamiento a la
interpretación de textos y relatos orales producidos por
medios audiovisuales…
 Contenidos: bloque 2 (igual para otros bloques considerados)
Conceptuales: nociones y conceptos, Procedimientos: saber hacer, Actitudinales: saber ser, valores,
saber habilidades y destrezas actitudes y normas
Animales Formulación de hipótesis sobre cómo Interés por los animales
Plantas suceden las cosas Interés por la manipulación de
Materias y elementos inertes Observación entre diferentes partes materias y elementos inertes
Diferentes paisajes de los seres vivos Cuidado de animales en el aula
Diferencias entre seres vivos y Establecimiento de ciertas Toma de conciencia de que las
elementos inertes generalizaciones que se acercan a personas formamos parte del medio
Nociones sobre carácterísticas conceptos elementales sobre el natural
morfológicas de animales y plantas medio natural Actitudes de interés, cuidado y
Funciones propias de los seres vivos Observación de los fenómenos de la respecto por la naturaleza
(respiración, nutrición, naturaleza Disfrute de los elementos de la
resproducción) Búsqueda de explicaciones sobre los naturaleza
Semejanzas y diferencias entre unos elementos y fenómenos naturales. Toma de conciencia de que la
y otros seres vivos Formulación de hipótesis sobre las naturaleza es un bien compartido
Noción de ciclo vital: del nacimiento causas y consecuencias de los que debemos cuidar
a la muerte fenómenos naturales Valores de conciencia ecológica
Características y comportamiento de Establecimiento de relaciones entre Valores sobre el efecto de la
los elementos naturales las condiciones del medio natural y actividad humana sobre el clima
los modos de vida de las personas
 Contenidos procedimentales: en ciencias
Formulación de peguntas sobre fenómenos naturales que
acontecen
No debemos olvidar que los
Selección, recogida de datos procedimientos no están
Organización de la información desvinculados de los
Uso de material de laboratorio contenidos conceptuales ni
actitudinales!!!
Interpretación de la información
Diseño de investigaciones escolares Los procedimientos sirven
Comunicación de resultados para construir un concepto o
Observarci ón de fenómenos desarrollar una actitud
Comparación de datos para llegar a ideas o resolver un problema
Registro de datos, confrontación o contraste de información,
descripción de un proceso, identificación de elementos que
intervienen en un proceso natural
Contenidos procedimentales: en ciencias

Observación de distintosInterés hacia el cuidado de

planta
tipos de plantas las plantas
Propuesta de Secuenciación de contenidos específicos ¿qué
trabajar en 3, 4 y 5 años?
Conceptuales: hechos, nociones y
conceptos
Animales
Plantas
Materias y elementos inertes
Diferentes paisajes
Diferencias entre seres vivos y elementos
inertes
Nociones sobre carácterísticas
morfológicas de animales y plantas
Funciones propias de los seres vivos
(respiración, nutrición, resproducción)
Semejanzas y diferencias entre unos y
otros seres vivos
Noción de ciclo vital: del nacimiento a la
muerte
Características y comportamiento de los
elementos naturales
Procedimientos: saber hacer, habilidades
y destrezas
Formulación de hipótesis sobre cómo
suceden las cosas
Observación entre diferentes partes de
los seres vivos
Establecimiento de ciertas
generalizaciones que se acercan a
conceptos elementales sobre el medio
natural
Observación de los fenómenos de la
naturaleza
Búsqueda de explicaciones sobre los
elementos y fenómenos naturales.
Formulación de hipótesis sobre las causas
y consecuencias de los fenómenos
naturales
Establecimiento de relaciones entre las
condiciones del medio natural y los
modos de vida de las personas
Actitudinales: saber ser, valores,
actitudes y normas
Interés por los animales
Interés por la manipulación de materias y
elementos inertes
Cuidado de animales en el aula
Toma de conciencia de que las personas
formamos parte del medio natural
Actitudes de interés, cuidado y respecto
por la naturaleza
Disfrute de los elementos de la naturaleza
Toma de conciencia de que la naturaleza
es un bien compartido que debemos
cuidar
Valores de conciencia ecológica
Valoración del efecto de la actividad
humana sobre el clima
Propuesta de Secuenciación de contenidos
específicos ¿qué trabajar en 3, 4 y 5 años?
 Criterios de evaluación
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

• Discrimina objetos y elementos del entorno, estableciendo relaciones entre ellos.

• Utiliza la serie numérica para cuantificar colecciones.
• Agrupa y clasifica elementos según semejanzas y diferencias.
• Ordena y seria.
• Muestra interés por el medio natural.
• Identifica y nombra algunos elementos, establece relaciones de interdependencia
• Manifiestan actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participa en actividades
para conservarla.
• Conoce y se integra en los grupos sociales más significativos del entorno. (ej barrio,
familia...).
• Comprende y respeta los elementos y manifestaciones culturales.
• Adecua su conducta a valores y normas de convivencia.
• Analiza y resuelve situaciones conflictivas.
Criterios de evaluación
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

- Conoce su esquema corporal.

- Controla sus posibilidades motrices.
- Posee una imagen ajustada y positiva de sí mismo.
- Manifiesta confianza en sus posibilidades.
- Respeta y acepta las características de los demás.
- Muestra actitud de ayuda y colaboración hacia los demás.
- Participa en los juegos.
- Muestra habilidades motoras y manipulativas.
- Expresa y controla sentimientos y emociones.
- Muestra autonomía e iniciativa en actividades básicas (higiene, salud y bienestar).
 Criterios de evaluación
 LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Se expresa y se comunica oralmente con claridad y corrección.

- Utiliza la expresión oral de forma creativa.
- Regula su propia conducta en situaciones de comunicación.
- Expresa estados de ánimo, vivencias, emociones... a través de diferentes lenguajes.
- Escucha y comprende mensajes, relatos, explicaciones...
- Respeta y presta atención a diferentes puntos de vista.
- Usa convenciones sociales (ej saludo, despedida, peticiones...) en las conversaciones.
- Muestra interés por los textos escritos.
- Muestra interés y desarrolla habilidades artísticas y expresivas.
- Se inicia en el conocimiento y utilización del código escrito.
- Participa en tareas de lectura y escritura.
- Utiliza diversos medios y técnicas en el lenguaje musical, audiovisual, plástico y corporal.
- Mantiene una actitud positiva e interés hacia las producciones artísticas propias y de los demás.