EL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

Cristina Conde

El razonamiento lógico matemático no existe por sí mismo en la realidad. La raíz del razonamiento
lógico-matemático está en la persona. Cada sujeto lo construye por abstracción reflexiva. Esta
abstracción reflexiva nace de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos.

El conocimiento lógico-matemático lo construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en

la manipulación de los objetos. Un ejemplo más utilizado es que el niño diferencia entre un objeto
de textura suave de otro de textura áspera.

El conocimiento lógico matemático es el niño quien lo construye en su mente a través de las

relaciones con los objetos. Desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo. Teniendo
en cuenta que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia
proviene de una acción.

El educador que acompaña al niño en su proceso de aprendizaje debe planificar procesos didácticos
que permitan interaccionar con los objetos reales. Como las personas, los juguetes, ropa, animales,
plantas

El pensamiento lógico matemático requiere entre los 0 a 4 años la construcción de estructuras

internas y del manejo de algunas nociones que son producto de la acción y relación del niño con
objetos y sujetos.

A partir de una reflexión le permiten adquirir las nociones fundamentales de clasificación, seriación
y la noción de número.

Clasificación
Constituye una serie de relaciones mentales a través de las cuales los objetos se reúnen por
semejanzas, también se separan por diferencias, se define la pertenencia del objeto a una clase y se
incluyen en la subclase correspondiente.

La clasificación en el niño pasa por varias etapas:

– Etapa de Alineamiento: objetos de una sola dimensión, es decir, los elementos que escoge son
heterogéneos.
– Etapa de Objetos Colectivos: colecciones de dos o tres dimensiones, formadas por elementos
semejantes. Por norma general, son objetos que constituyen una unidad geométrica.
– Etapa de Objetos Complejos: son objetos iguales que en la etapa de los colectivos aunque con
más variedades. Con formas geométricas u otras figuras representativas de la realidad…
– Etapa de Colección no figural, esta se compone de dos momentos diferenciados:

Un primer momento en el que agrupa objetos por parejas e incluso por tríos. Aunque aún no
consigue mantener un criterio fijo.

Un segundo momento en el que forma agrupaciones más complejas. Y es capaz dividir esas
agrupaciones en sub-agrupaciones.

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Seriación
Es una operación lógica que, a partir de un sistema de referencias, permite establecer relaciones
comparativas entre los elementos de un conjunto, y ordenarlos según sus diferencias, ya sea en
forma decreciente o creciente.

La Seriación consta de dos propiedades:

– La Transitividad: consiste en poder establecer deductivamente la relación existente entre dos

elementos.
– La Reversibilidad: es la posibilidad de concebir simultáneamente dos relaciones inversas. Es
decir, considerar a cada elemento como mayor que los siguientes y menor que los anteriores.

La seriación pasa por las siguientes etapas:

– Primera etapa: formar parejas de elementos, colocando uno pequeño y el otro grande.
Además, construye escaleras; es decir, el niño construye una escalera, centrándose en el
extremo superior y descuidando la línea de base.
– Segunda etapa: serie por ensayo y error. El niño logra crear la serie, con dificultad para
ordenarlas de manera total.
– Tercera etapa: en esta etapa el niño ya es capaz de realiza la seriación de manera sistemática.

Noción de número
Es un concepto lógico, ya que se construye a través de un proceso de abstracción reflexiva de las
relaciones entre los conjuntos que expresan número.

Según Piaget, la formación del concepto de número es el resultado de las operaciones lógicas como
la clasificación y la seriación; que acabamos de explicar.

Las operaciones mentales sólo pueden tener lugar cuando se logra la noción de la conservación, de
la cantidad y la equivalencia, término a término.

El concepto del Número consta de las siguientes etapas:

– Primera etapa (5 años): No se da conservación de la cantidad, ausencia de correspondencia

término a término.
– Segunda etapa (5 a 6 años): En este momento se establece la correspondencia término a
término, pero sin una duración estable.
– Tercera etapa: Es la conservación del número.

Bibliografía
– J. Piaget: Aportaciones del padre de la Psicología Genética (2000-2004).
– J. Piaget: La formación de la Inteligencia. México. 2ª Edición (2001).
– J. Piaget: Piaget en el aula. Autores Varios. Cuadernos de Psicología Nº 163 (1988).