LABORATORIO DE APRENDIZAJE

Docente: Pérez, C *

Castro, C., Diaz, B., Gómez, L. & Lozano, D **

RESUMEN

Este proyecto elaborado de manera escrita se redacta para llevando a cabo el proceso de
condicionamiento en el área de aprendizaje, con el fin de que el sujeto desarrolle todas las
conductas planteadas.

*Basado en el laboratorio de análisis de contingencia Tiberio Pérez Manrique

**Estudiantes de psicología
INTRODUCCIÓN

En el siguiente informe se presentara el contenido del tercer laboratorio el cual fue

realizado bajo un análisis científico, llevando a cabo un riguroso proceso de recopilación de
datos, el cual se ha venido desarrollando a través de la observación participante, por medio
del registro de información acerca de las conductas desarrolladas por el sujeto experimental.

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto emprendido por parte del área de aprendizaje se hará con el fin de
analizar y entender de qué manera la conducta de un sujeto varia, se modifica, se disminuye
o se extingue, según su entorno y experiencia de acuerdo con el experimentador, siguiendo
los objetivos planteados anteriores al proceso realizado.

Todo ello acompañado de prácticas continúas con el sujeto experimental, y teoría para
reforzar lo aprendido, esto desarrollara una serie de habilidades y conocimiento para los
experimentadores directos, guiados con excelencia con una educando calificada.

OBJETIVO GENERAL

Superar el laberinto de manera exitosa pasando por todos los obstáculos estipulados
en el ambiente de trabajo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Superar el obstáculo (túnel) impuesto en el ambiente de trabajo del sujeto, con la

finalidad de que se condujera por el camino estipulado correcto, de esta manera llegar al
punto de meta o la salida del mismo.
Evitar forzar al sujeto con estímulos aversivos, se espera que trabaje más
cómodamente y en busca de un refuerzo positivo.
Controlar las desviaciones de la ruta estipulada en el ambiente de trabajo, para
culminar así una salida exitosa del sujeto.
CONTENIDO CONCEPTUAL

El número total de ensayos que se ejecutaron fueron 30, de ellos 10, el sujeto supero
el tercer obstáculo con éxito, esto hace referencia a 33,3% de todo el laboratorio el sujeto
hizo lo que los experimentadores, tenían planeado.
PRÁCTICA

PARTICIPANTES

Lozano Rodríguez Derly

Gómez Castaño Laura Vanessa

Castro Santander Cristian Camilo

Díaz Rodríguez Brayan

DESCRIPCION DEL LABORATORIO

Se inicia el laboratorio a las 5:00 pm, se intenta ubicar al sujeto en su laberinto y

cruza exitosamente los dos primeos obstaculos que se le ubicaron en el laboratorio anterior,
depues de esto se le muestra un tercer obstaculo que en un tunel, durante los primeros 10
ensayos el sujeto llegaba con éxito al tecer obstaculos “tunel” que es la respuesta
condicionada que se busca, y al momento de cruzarlo solo llegaba hasta la mitad de el, en
este caso se le presenta un estimulo aversivo que es chusar al sujeto con un esfero para que
avacnce por este obstaculo. El desempeño se esta viendo en constante mejoramieto con
relacion al obstaculo del tunel.

Cada ensayo se hacia en un trascurso de dos minutos, al ensayo numero 20 el sujeto

cruza los tres primeros obstaculos con éxito se le intento reforzar esta conducta con un
dulce pero no lo acepto han transcurrido 30 minutos de laboratorio y el sujeto comienza a
mostrar bastante ansiedad e intenta salir de su laberinto, ya se han realizdo 30 ensayos y el
sujeto muestra resistencia para ingresar a su laberinto y al momento de estar ubicado en el
no muestra motivacion para trabajar, y tampoco resibe los refuersos positivos. Son las 6:00
pm y el sujeto se muestra agotado y se acuesta a dormir.
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA
TEÓRIA

Condicionamiento clásico. Es el "eje del aprendizaje asociativo". Esta es una buena

forma de describir la importancia que tiene este tipo de aprendizaje, estudiado con gran
profundidad desde los tiempos de Ivan Pavlov. La prueba del condicionamiento clásico es la
respuesta ante un estímulo (condicionado) que asocia de forma predictiva a un estímulo que
genera incondicionalmente dicha respuesta (Ardila, Gutiérrez y Pérez, 2005).

Desempeño. Son las actividades que realiza un organismo en una situación en

particular (Domjam, 2010).

Habituación. Es un fenómeno pre asociativo ampliamente presente en las especies

animales Sin embargo, en la psicología básica del aprendizaje, su investigación no ha sido
tan importante como la dedicada a las variedades asociativas (es decir, a los
condicionamientos). La recopilación que se evalúa aquí refleja bien esa realidad: apenas dos
de los 60 estudios corresponden a habituación. Además, no apareció ningún estudio sobre
sensibilización, que es la otra variedad de aprendizaje pre asociativo (Ardila, Gutiérrez y
Pérez, 2005).

Refuerzo positivo. Este tipo de condicionamiento operante se incluye en el marco de

los modelos de refuerzo y se da cuando el refuerzo es un estímulo que aumenta la
probabilidad de la emisión de la conducta que provoca la aparición del refuerzo. Un ejemplo
típico es el caso de una rata que pulsa una palanca y consigue comida (Ardila, Gutiérrez y
Pérez, 2005).

Recuperación espontánea. Es la recuperación progresiva de una respuesta producida

por un periodo de descanso luego de la habituación o la extinción (Domjam, 2010).

Respuesta condicionada. Es la repuesta que se ejecuta al presentar el estímulo

condicionado después del entrenamiento previo (Domjam, 2010).

CONCLUSIONES

El sujeto requiere de constante estímulos aversivos para que lleve a cabo su trabajo,
es notoria una falencia en la alimentación previa del trabajo, pues no tiene los pre requisitos
necesarios (hambre) para que se ejecute adecuadamente los objetivos , el sujeto se presenta
sin mayor avance debido a la falencia en el pre requisito.

REFERENCIAS

Domjam, M. (2010). Principios de aprendizaje y conducta. Estados Unidos: Cengage

Learning Editores.

Ardila, R., Andrés, M., & Gutiérrez, G (2005). Psicología del aprendizaje: investigación
básica publicada en revistas iberoamericanas indexadas. Revista Latinoamericana de
Psicología, 37(3), 595-615. Recuperado en 26 de marzo de 2015, de
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-
05342005000300010&lng=pt&tlng=es