SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

REGIONAL – CESAR

MATRIZ Y PRIORIZACIÓN FODA EN LA ESCUELA MUSICAL CARIBE

SWING

AUTOR: Jorge Luis García Daza

Yamid Garcia Meza

TUTOR-FACILITADOR : Bismar Barros

Valledupar, abril 17 de 2019

 INTRODUCCIÓN

Con el siguiente enfoque queremos presentar la importancia de la matriz

FODA en una organización de cualquier índole llámese de servicio comercial e
industrial en nuestro caso de estudio específicamente es la Escuela Musical
Caribe Swing, vemos claramente los problemas de fondo que afectan esta
escuela y nos queda la experiencia de que este proceso no miente aunque
inicialmente creamos que es uno más de algo sin importancia.

En el impacto cruzado podemos observar con claridad que problemas han

existido en la escuela objeto de estudio como es la falta de estructura,
proyección el poco valor que la población tiene de la formación musical, así
como la opinión errónea de cómo se aprende el arte de ser músico.
 MATRIZ FODA APLICADA EN LA ESCUELA DE
MUSICA CARIBE SWING

OPORTUNIDADES AMENAZAS
1. Contraer convenios 1. Poca cultura de
interadministrativo pago de las
con entes personas de la
gubernamentales. región.
2. En el largo plazo 2. El cortoplacismo o
posesionar la escuela inmediatez de
como única en el resultados en los
proceso de enseñanza proceso de
musical de formación.
instrumentos 3. La creencia de
diferentes a los típicos confundir la
de la región. amistad con el
3. Canalizar recursos negocio.
internacionales de 4. La música es vista
programas dirigidos a por muchas
la enseñanza del arte personas de la
musical. región como un
EXTERNA 4. Población interesada hobbies y no como
en contratar servicios un motivo de
de formación musical. inversión que
5. La población desea pueda mejorar el
que exista una bienestar de la
empresa formal que población.
oferte los servicios de 5. La población
formación musical en acostumbra a
la región. demandar servicios
de formación
musical a las
escuelas
tradicionales de la
región
6. Costo de servicios
poco atractivo.

FORTALEZAS DEBILIDADES

1. Es riguroso y muy 1. La edad provecta de

disciplinado en el proceso
de formación.
2. La formación es integral
en lo que respecta a
INTERNO
su instructor.
2. Falta de proyección
para la permanecía
en el tiempo de la
escuela.
 armonía y ejecución de 3. Nunca se tuvo
instrumento seleccionado. visión de la escuela
3. Conocimiento total de como negocio a
lectura, escritura Y presente y a futuro.
técnica de transcribir 4. La Escuela no se
piezas musicales perfilo como
fonográficas. organización
4. Excelente atención empresarial.
humana a través de la 5. Poca experiencia
vocación de servicios. en el mercadeo de
5. Personal calificado de la la enseñanza
región. musical.
6. Espacio físico
reducido.

MATRIZ DE PRIORIZACIÓN EN LA ESCUELA MUSICAL CARIBE SWING

CODIGO ESTRATEGIAS FRECUENCIA TIPO DE OBSERVACION
ESTRATEGIAS
1.1 Ampliar la Ofensiva (F-O)
oferta educativa
y la planta
docente

1.2 Ampliar la Ofensiva (F-O)

oferta educativa
la planta
docente y
estructura
empresarial

1.3 Formarse en la Ofensiva (F-O)

elaboración de
proyectos con
modelos
internacionales

1.4 Iniciar un Ofensiva (F-O)

proceso de
formalización
de la escuela

2.1 Ofertar y Ofensiva (F-O)

promocionar su
programa de
formación
musical
2.2 Ofertar en lo Ofensiva (F-O)
posible su
programa de
formación
musical

2-3 Realizar Ofensiva (F-O)

proyectos
internacionales,
presentarlos
para obtener
recursos como
fuente de
financiación

2.4 Formalizar la Ofensiva (F-O)

escuela para
poder
desarrollarla

3.1 Ampliar la Ofensiva (F-O)

oferta
educativa,
planta
Administrativa y
docente

3.2 Ampliar la Ofensiva (F-O)

planta
educativa y
promocionarla.

3.3 Capacitarse en Ofensiva (F-O)

la elaboración
de proyector
internacionales

3.4 Formalizar y Ofensiva (F-O)

estructurar la
escuela para
poder hacerla
competitiva.

4.1 Promocionar la Ofensiva (F-O)

escuela
estructurarla,
contratar
personal
especializado
 con calidad
humana.

4.2 Publicitar la Ofensiva (F-O)

escuela, planta
administrativas
y docentes.

4.3 Capacitar su Ofensiva (F-O)

personal
administrativo y
docentes en la
elaboración de
proyectos con
estándares
internacionales

4.4 Formalizar la Ofensiva (F-O)

escuela con
estructura
administrativa,
docente

CODIG ESTRATEGIAS FRECUENCI TIPO DE OBSERVACIÓN

O A ESTRATEGIAS
1.1 Socializar a la Defensiva (F-A)
población y
potenciales
clientes que la
música es un
proceso
riguroso y una
inversión que
puede mejorar
el bienestar de
la población.

1.2 Concientizar
que la música Defensiva (F-A)
es un proceso
que requiere
 cuidado y de
largo tiempo

1.3 Enfocar la Defensiva (F-A)

escuela como
una
organización
empresarial
donde esta se
mire con
respeto y sus
clientes estén
comprometidos
con esta.

1.4 Convencer que Defensiva (F-A)

la música es un
proceso
riguroso y que
es una
inversión, que
puede cambiar
el bienestar de
la población.

1.5 Aclarar a la Defensiva (F-A)

población que
la música es un
idioma universal
y no regional.

1.6 Promocionar en Defensiva (F-A)

lo posible de
que la música
no es hobbies,
sino que es una
inversión que
tiene un valor
significativo

2.1 Socializar a la Defensiva (F-A)

población que
la música es un
proceso
disciplinado a
largo plazo y su
costo es una
inversión.
2.2 La música es Defensiva (F-A)
un proceso que
requiere tiempo
y disciplina por
tanto no es
mediático.

2.3 Hacer que la Defensiva (F-A)

escuela se vea
desde la óptica
empresarial
para ser
respetada e
independizar el
ente de las
personas.

2.4 Socializar a la Defensiva (F-A)

población y
potenciales
clientes que la
música es un
proceso
riguroso que
puede mejorar
el bienestar de
la población.

2.5 Ofertar a la Defensiva (F-A)

población que
la música no es
un idioma
regional sino
universal

2.6 Hacerle saber a Defensiva (F-A)

la población y a
sus clientes que
la música es
una inversión
que tiene un
valor
significativo y
diferenciarlo del
hobbies.

3.1 Priorizar que la Defensiva (F-A)

música es una
inversión y que
requiere de un
 proceso de
lectura,
escritura que
solo se logra a
largo plazo.

3.2 Enseñar que la Defensiva (F-A)

música es un
proceso de
cuidado y de
largo tiempo, a
población,
clientes y
aprendices.

3.3 Hacer que la Defensiva (F-A)

escuela se vea
desde la óptica
empresarial,
para ser
respetada e
independizar el
ente de la
personas.

3.4 Socializar a la Defensiva (F-A)

población
clientes y
aprendices de
que la música
es una
inversión.

3.5 Ofertar y Defensiva (F-A)

promocionar a
la población,
clientes,
aprendices que
la música no es
un idioma
regional, sino
universal.

3.6 Hacerle saber a Defensiva (F-A)

la población
que la música
es una
inversión que
tiene valor
 significativo y
no es hobbies.

4.1 Socializar a la Defensiva (F-A)

población y a
los potenciales
clientes que la
música es un
proceso
riguroso y una
inversión que
puede mejorar
el bienestar de
la inversión.

4.2 Promover que Defensiva (F-A)

la música es un
proceso que
requiere
cuidado y largo
tiempo.

4.3 Enfocar a la Defensiva (F-A)

escuela como
una
organización
empresarial
donde esta se
mire con
respeto y sus
clientes se
comprometan
con esta.

4.4 Convencer que Defensiva (F-A)

la música es un
proceso
riguroso, que
una inversión
que puede
cambiar el
bienestar de
una población.

4.5 Aclarar a la Defensiva (F-A)

población que
la música es un
idioma universal
y no regional.
4.6 Promocionar en Defensiva (F-A)
lo posible que la
música no es
hobbies sino
que un
inversión que
tiene un valor
significativo.

CODIGO ESTRATEGIAS FRECUENCIA TIPO DE OBSERVACION

ESTRATEGIAS
1.1 Capacitar en De
tiempo récor reorientación
músicos para (D-O)
remplazar a la
persona
encargadas de
impartir la
enseñanza
para poder
ofertar el
servicio de
calidad.

1.2 Hacer una De

reorganización reorientación
administrativa, (D-O)
 financiera,
pedagógica
para poder
permanecer en
el mercado.

1.3 Capacitar De
personal para reorientación
poder elaborar (D-O)
proyectos con
el fin de
obtener
recursos
internacionales

1.4 Iniciar el De
enfoque de reorientación
estructura (D-O)
empresarial

2.1 Proyectar en el De
corto plazo la reorientación
construcción de (D-O)
una
infraestructura
para poder
brindar un
confort a sus
clientes.

2.2 Ampliar el De
espacio físico reorientación
en el largo (D-O)
plazo.

2.3 Capacitar De
personal para reorientación
elaborar (D-O)
proyectos con
el fin de
obtener
recursos
internacionales.

2,4 Formalizar y De
estructurar la reorientación
escuela en el (D-O)
corto y
mediano plazo.
3.1 Visionar la De
escuela como reorientación
una (D-O)
organización
empresarial,
asociativa
vinculando a
docentes y
personal
administrativos

3.2 Iniciar la De
proyección en reorientación
el largo plazo (D-O)
del carácter de
empresa.

3.3 Capacitar De
personal para reorientación
elaborar (D-O)
proyectos con
el fin de
obtener
recursos
internacionales

3.4 Formalizar y De
estructurar la reorientación
escuela en el (D-O)
corto y
mediano plazo.

CODIGO ESTRATEGIAS FRECUENCIA TIPO DE OBSERVACIÓN

ESTRATEGIAS
1.1 Hacer crédito a Supervivencia
largo plazo con (D-A)
un presupuesto
proyectado de
ingresos y
gastos.

1.2 Hacer una Supervivencia

pedagogía seria (D-A)
de compromiso
de pago con la
escuela. a corto
y largo plazo.
1.3 Elaborar Supervivencia
proyectos (D-A)
dirigidos a ONG
patrocinadoras
de la cultura y
el arte
especialmente
música.

1.4 Formalizar la Supervivencia

escuela (D-A)
restructurando
su órgano
administrativo
con personal
joven.

2.1 Hacer crédito a Supervivencia

largo plazo y (D-A)
hacer un
presupuesto
proyecto de
ingresos y
gastos y hacer
firmar
compromiso de
pago con la
escuela a sus
clientes.

2.2 Hacer una Supervivencia

pedagogía seria (D-A)
de compromiso
de pago con
sus clientes a
corto y a largo
plazo.

2.3 Elaborar Supervivencia

proyectos (D-A)
dirigidos a ONG
patrocinadoras
de la cultura y
el arte
especialmente
la música.

2-4 Formalizar la Supervivencia

escuela (D-A)
restructurando
 el órgano
administrativo
con personal
joven.

3.1 Presentar la Supervivencia

escuela con (D-A)
una estructura
empresarial
para cumplir los
requisitos que
requiere la
contratación
local.

3.2 Probar con Supervivencia

testimonio la (D-A)
calidad de sus
egresados

3.3 En el largo Supervivencia

plazo en lo (D-A)
posible hacer
proyectos a las
ONG
internacionales.

3.4 Formalizar la Supervivencia

escuela (D-A)
reestructurando
órganos
administrativos
y perfilarla
como una
organización
empresarial.
 CONCLUSION

El mercado de la enseñanza musical al parecer es amplio en el enfoque

cotidiano no sucede lo mismo en lo que respecta al verdadero aprendizaje que
requiere la música; sin embargo existen cantidades de escuelas informales que
están enfocada a la comercialización de la música no a la enseñanza de la
música.

La organización que ofrece servicio de formación musical debe diversificar su

producto y actividades de enseñanzas para posesionarse con mayor ventaja
competitiva dentro del tiempo.

Desde el punto de vista de proyección y variabilidad es incierto en el presente

y a futuro a parte de no contar con apoyo institucional sus ingresos son muy
precario.