Ciencia Tecnología y Ambiente –Tercer grado de

4 Educación Secundaria
Sesión 4

La Tabla Periódica
I. Aprendizajes esperados

Competencia Capacidad Indicadores

Plantea preguntas referidas al problema
Indaga, mediante Problematiza situaciones que pueden ser indagadas, utilizando
métodos leyes y principios científicos.
científicos,
situaciones que Genera y registra datos Selecciona el gráfico más apropiado para
pueden ser e información representar los datos
investigadas por la Contrasta y complementa los datos o
Analiza datos o
ciencia información de su indagación con el uso
información
de fuentes de información.
Explica el mundo Comprende y aplica Sustenta que la ubicación de los
físico basado en conocimientos científicos elementos en la tabla periódica y sus
conocimientos y argumenta propiedades depende de su configuración
científicos científicamente electrónica.

II. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 25 minutos

Se inicia la sesión saludando a los estudiantes y reflexionando brevemente sobre sus

logros de aprendizaje en el área CTA. El docente motiva la autoconfianza de todos los
estudiantes y comunica su disposición para apoyarlos hacia las metas de aprendizaje.
EXPLORAMOS
El docente presenta la imagen de la tabla periódica a por 118 elementos químicos y
anima a que los estudiantes respondan las preguntas iniciales de la ficha.

Los estudiantes comparten sus respuestas en tándem y luego en lluvia de ideas en

plenaria.
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Sesión 4
El docente registra los saberes previos en la pizarra.

¿Cuántos elementos químicos conforman el universo?

¿Qué determina que un conjunto de elementos químicos posean las mismas
propiedades?
¿Cómo se organizan en los elementos en la tabla periódica actual?
Existen tres nuevos elementos recientemente descubiertos y que desde el año 2016
están oficialmente ubicados en los lugares de la tabla periódica predichos hace 100
años.
¿Cuáles son? ¿Dónde se ubican en la tabla periódica?
¿Cómo fueron descubiertos? ¿Qué propiedades tienen?

Luego promueve los estudiantes lean y comenten libremente la sección ¿SABÍAS

QUÉ...?
¿SABÍAS QUE…?
A lo largo de la historia, los químicos han intentado ordenar los elementos de forma
agrupada, de tal manera que aquellos que posean propiedades similares estén juntos.
El resultado final es el sistema periódico. Los intentos han sido diversos, por ejemplo,
hubo un momento en que el peso atómico definió este orden, sin embargo, al continuar
las investigaciones con rayos X, el físico Henry Moseley, reorganizó la tabla a partir del
número atómico en lugar del peso atómico que había realizado Mendeleiev. Esto
condujo a la formulación de la ley periódica, según la cual las propiedades químicas de
los elementos dependen de sus números atómicos.
¿El cloro y el sodio, tienen propiedades químicas parecidas?
¿Cómo la tabla periódica indica las propiedades de los elementos?

 El docente comunica los propósitos y el título de la sesión.

Desarrollo Tiempo: 90 min

Aprendemos
 El docente promueve que los estudiantes se organicen en equipos de trabajo de
cuatro integrantes.
 Les propone realizar los experimentos de la actividad 1.
Para ello les recomienda seguir estrictamente las normas de seguridad,
argumentando las propiedades cáusticas de las sustancias, los peligros del uso
incorrecto del mechero, cómo calentar sustancias, por qué usar el vidrio de reloj, por
qué no inhalar los vapores durante de las reacciones químicas, etc.

Normas de Seguridad:
-Utilizar la pinza para coger los metales litio, sodio y potasio. Nunca coger estos reactivos
directamente con las manos.
-Al calentar sustancias, la boca del tubo de ensayo se realiza cuidando que no apunte a ninguna
persona.
-Evitar inhalar los vapores emitidos por las sustancias del experimento.
-
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Sesión 4
 El docente guía el desarrollo de los experimentos que les permita observar las
reacciones que tienen elementos del grupo IA: Li,Na y K.
El docente explica que la fenolftaleína es un indicador, siendo incolora vira a fucsia o
rojo grosella frente a sustancia básicas y que esa cualidad ayuda a visualizar los
cambios durante la reacción química. ( los metales como el Na, Li y K forman
hidróxidos con el agua los cuales son básicos)
 Los estudiantes comparan y discuten los resultados en sus equipos
 El docente observa y acompaña a los estudiantes en el registro de datos y
comparaciones.
 El docente les pregunta:¿Qué relación observan entre la ubicación de los
elementos en la tabla periódica y los resultados de los experimentos?.
 Luego de las respuestas de los estudiantes, el docente les plantea:
A partir de los experimentos realizados, ¿qué preguntas de indagación plantean?
 El profesor comenta las respuestas de los estudiantes, los felicita y los anima a
resolver la pregunta 1 y 2.
 El docente promueve que los estudiantes lean los textos “tabla periódica” y
“Clasificación de los elementos en bloques”
 Los estudiantes extraen ideas principales, sumillan, etc. y resuelven en equipo las
preguntas 3 y 4 y las exponen en plenaria.
 El docente retroalimenta las respuestas de los estudiantes, se da cuenta de
errores en la comprensión o resolución y explica relacionando configuración
electrónica, notación cuántica, tabla periódica y propiedades de los elementos.

ANALIZAMOS
 La docente anima a los estudiantes revisar información en las páginas 56-63 de
su texto escolar CTA 3, sobre la descripción de la tabla periódica.
 Los estudiantes resuelven en la pregunta 1, una nueva situación sobre
reactividad de los metales IA.
 Luego el docente plantea realizar la actividad de conductividad eléctrica que les
permita observar el comportamiento del los elementos metales y no metales. Enfatiza
las normas de seguridad al trabajar con el circuito eléctrico.

Norma de Seguridad
-Al trabajar con corriente eléctrica las manos estarán secas y también la mesa y el piso.
-Tener cuidado de no tocar los extremos o terminales del circuito eléctrico.
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Sesión 4
Se realiza el siguiente experimento.

Terminal Terminal

Adaptado de Manual de laboratorio –Química I

Necesitamos:
 Un circuito eléctrico como el que aparece en la figura.
 Muestras de elementos como cobre, hierro, zinc, carbón y azufre.
 Un martillo y una tabla de madera.
Procedimiento
 Observen si las muestras presentan brillo metálico o no.
 Coloquen una muestra de cada elemento sobre la tabla de madera y con un
martillo, golpéalas. Agrúpenlas en tenaces y frágiles.
 Coloquen una por una las muestras en los terminales abiertos del circuito. Observa
lo que ocurre.

 Los estudiantes realizan la experiencia

 El docente les pregunta para que establezcan relaciones entre la composición del
material y el encendido del foco: ¿Por qué creen que enciende el foco? o ¿Por qué no
enciende?
 Los estudiantes van respondiendo individualmente las preguntas de la sección
ANALIZAMOS y elaboran sus sustentos. Socializan en sus equipos y complementan
sus respuestas
 El docente acompaña a los equipos a través de preguntas/repreguntas
orientadoras, volviendo a leer, ampliando información, ejemplificando, explicando, etc.
Luego los equipos de estudiantes voluntariamente socializan las respuestas
propuestas y el docente brinda retroalimentación.

PRACTICAMOS

 El docente guía a los equipos de estudiantes en el desarrollo de la actividad

“Analizando la llama”
 Luego los estudiantes resuelven individualmente las preguntas 1 al 10, luego
comparan con las respuestas de sus compañeros de equipo y en plenaria.
 El docente monitorea el desempeño de los estudiantes.
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 El docente realiza la retroalimentación según el caso presentado y consolida los
aprendizajes.
 La evaluación se desarrolla a lo largo de la sesión.
Cierre Tiempo: 20 min

Metacognición

El docente plantea las siguientes preguntas a fin de que reflexionen sobre el desarrollo
de su aprendizaje.
¿Qué estrategias que te han ayudado a aprender hoy recomendarías a otros
compañeros?
¿Por qué es importante lo que has aprendido?

Respuestas de la ficha de reforzamiento N° 04

APRENDEMOS:

1. D 2. A

3.A 4.D

ANALIZAMOS:

1.A 2. D
3.B 4. A

PRACTICAMOS:

1. C 2.A 3. B 4. C

5. B 6. C 7. D 8. B

9. C 10.A

Matriz de evaluación
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Sesión 4
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Aprendemos Analizamos Practicando Total

Plantea preguntas referidas

al problema que pueden
Problematiza ser indagadas, utilizando 1 10 2
Situaciones leyes y principios
Indaga,
científicos.
mediante
métodos Selecciona el gráfico más
científicos, Genera y apropiado para representar
situaciones registra datos e los datos. 2 1
que pueden información
ser
investigadas
Contrasta y complementa
por la ciencia
los datos o información de
Analiza datos o
su indagación con el uso 1,2 1,2,6 5
información
de fuentes de información.

Comprende y Sustenta que la ubicación

Explica el
aplica de los elementos en la
mundo físico
conocimientos tabla periódica y sus
basado en 3,4 3,4 3,4,5,7,8,9 10
científicos y propiedades depende de
conocimientos
argumenta su configuración
científicos
científicamente electrónica.

Total
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