Reparticion Sem 3

PROYECTO N° 04
DATOS GENERALES:
1.1.- I.E.I. Nº 002 “RAQUEL ROBLES DE ROMAN”

1.2.- DIRECTORA: LOURDES E. CHÁVEZ DÍAZ
1.3.- PROFESORA: LARITZA MARIA YOPLAC ACOSTA
1.4.- SECCION: “LUCERITOS”
1.5.- EDAD: 04 años
1.6.- Nº DE ESTUDIANTES: 18
II.- FUNDAMENTACIÓN:
En la Institución Educativa N° 002 “Raquel Robles de Román” de la ciudad de
Chachapoyas de la región Amazonas, se observa en los niños y niñas de 4 años de
edad que aún NO interiorizan la importancia de contribuir con la protección de nuestro
medio ambiente. Por ello es necesario sensibilizarlos para generar su comprensión a
cerca de la necesidad de reducir, rehusar y reciclar la basura que producimos. Además
utilizar los espacios de vida con la elaboración de mini huertos, desarrollando su
capacidad de observación e indagación hasta obtener resultados.
III.- NOMBRE DEL PROYECTO:
SALVEMOS NUESTRO PLANETA TIERRA
IV.- PRODUCTOS TANGIBLES
 BIO HUERTO
 ELABORACION DE BOLSAS ECOLOGICAS.
 TACHOS RECOLECTORES DE BASURA
 ELABORACION DE JUGUETES Y HERRAMIENTAS
 ELABORACION DE INDIVIDUALES
 ELABORACIÓN DE CARTELES (SOBRE CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE)
V.- DURACION: (4 semanas) 19 de junio al 13 de julio. 18 días
FASE I: PLANIFICACION
1.1. PREPLANIFICACION DE LA DOCENTE
SITUACIONES DE ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES

APRENDIZAJES ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
¿Qué haremos?
 Realizando acuerdos para la - Cajas de cartón, material de
protección de la naturaleza. desecho, etc.
Aprender a proteger el medio  Colocar la basura en su lugar
ambiente  Reuniendo depósitos vacíos
 Reciclar papeles, botellas
 Dibujando
 Pintando
Reciclar y rehusar los  Confeccionar juguetes y - Botellas de plástico, latas,
materiales de desecho para herramientas etiquetas, bolsas de
confeccionar juguetes y otros  Recortar, pintar, pegar, armar polietileno, papel, telas,
 Elaborando maracas
objetos. semillas, silicona, etc.
 Elaborando bolsitas ecológicas.
 -
Elaboramos nuestro bio-huerto  Diseñamos nuestros maceteros - Botellas, bidones, latas,

 Decoramos bidones cascaras, hojarascas, tierra,
 elaboramos compus. cajones de madera, semillas,
 Limpiando el terreno
desecho orgánico, huerta,
 Sembrando
 Cosechando etc.
 Regando
 Abonando
 Vendiendo
AYUDAMOS AL PUEBLO VALLE VERDE (pág. 218) (NEGOCIACION)

¿COMO ESTA EL PLANETA? (RECORRER LAS CALLES)
¿POR QUE EL PLANETA ESTA ENFERMO?
¿CÓMO USAR LAS 3 R? (Pág. 234)
ELABORAMOS NUESTROS TACHOS RECOLECTORES
ELABORANDO NUESTROS JUGUETES (MARACAS Y OTROS)
TALLER DE ARTES VISUALES: CONSTRUYO MI JUGUETE FAVORITO (Agenda: pag, 174)
REUSAMOS MATERIA ORGANICA (COMPUS)
0RGANIZANDO NUESTRA TIENDA
ELABORANDO NUESTRAS BOLSAS ECOLOGICAS
EL AGUA TIENE ALGO QUE DECIRNOS (PAG. 220)
APROVECHA EL DIA Y GUARDA ENERGIA (Pág. 222)
NUESTRO ESPACIO DE VIDA
¿LAS PLANTAS TIENEN VIDA? (Pág. 237)
UNA JARDINERA EN EL AULA (Pág. 232) (GERMINADORES)
PREPARACION DEL TERRENO PARA EL BIOHUERTO
SEMBRANDO EN EL HUERTO
RECONOCIENDO NUESTRAS VERDURAS (ETIQUETANDO)
LIMPIANDO Y REGANDO MIS VERDURAS
COSECHANDO MI SEMBRIO
PREPARANDO ENSALADAS
VENDIENDO MIS VERDURAS.
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDAD AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE LOGRO
NEGOCIADO C. Se expresa Expresa con claridad Desarrolla sus ideas en
DEL PROYECTO oralmente sus ideas torno a temas de su interés
¿COMO ESTA EL C.A Construye una Toma posición crítica Expresa su opinión sobre
PLANETA? posición crítica frente a situaciones objetos o acciones humanas
sobre la ciencia y la socio científicas que deterioran su ambiente
tecnología en Expresa lo que piensa sobre
sociedad los objetos o acciones
humanas que ayudan a
mejorar su ambiente.
¿POR QUE EL C.A indaga, mediante Problematiza Menciona las acciones que
PLANETA ESTA métodos científicos, situaciones puede realizar para resolver
ENFERMO? situaciones que un problema.
pueden ser
investigadas por la
ciencia
ELABORAMOS C.A Indaga, mediante Diseña estrategias para Selecciona herramientas y
NUESTROS métodos científicos, hacer indagación. materiales que va a
TACHOS situaciones que necesitar para elaborar su
RECOLECTORES pueden ser tacho de basura.
investigados por la
ciencia
ELABORANDO C Comprende textos Recupera información Localiza información en
NUESTROS escritos de diversos textos textos que combinan
JUGUETES escritos. imágenes y palabras
(MARACAS Y
OTROS) se expresa con Utiliza técnicas y Utiliza algunos materiales y
creatividad a través procesos de los herramientas previendo
de diversos diversos lenguajes algunos de sus efectos para
lenguajes artísticos artísticos, incluyendo dibujar, pintar, modelar,
prácticas tradicionales estampar, construir, hacer
y nuevas tecnologías. collage, etc.+
0RGANIZANDO M Actúa y piensa Comunica y representa Realiza representaciones de
NUESTRA matemáticamente ideas matemáticas. cantidades con objetos,
TIENDA en situaciones de hasta 5, dibujos.
cantidad.
Razona y argumenta Explica con su propio
generando ideas lenguaje el criterio que usó
matemáticas. para ordenar y agrupar
objetos
EL AGUA TIENE P.S actúa Utiliza de manera
ALGO QUE responsablemente Gestiona los recursos responsable los recursos
DECIRNOS (PAG. respecto a los de manera con los que cuenta (agua)
220) recursos responsable.
económicos
C.A indaga, mediante Menciona las acciones que
métodos científicos, puede realizar para resolver
situaciones que Diseña estrategia para un problema
pueden ser hacer indagación
investigadas por la
ciencia
APROVECHA EL P.S actúa Utiliza de manera
DIA Y GUARDA responsablemente Gestiona los recursos responsable los recursos
ENERGIA respecto a los de manera con los que cuenta (agua)
recursos responsable.
económicos
C.A indaga, mediante Menciona las acciones que
métodos científicos, puede realizar para resolver
situaciones que Diseña estrategia para un problema
pueden ser hacer indagación
investigadas por la
ciencia
NUESTRO P.S Convive Cuida los espacios Describe de qué manera
ESPACIO DE respetándose a sí públicos y el ambiente cuida el ambiente y los
VIDA mismo y a los desde la perspectiva espacios públicos que hay
demás del desarrollo en su comunidad
sostenible
LAS PLANTAS C.A Indaga mediante Comprende y aplica Describe las características
TIENEN VIDA? métodos científicos conocimientos y necesidades que los seres
situaciones que Científicos y argumenta vivos tienen para vivir.
pueden ser científicamente.
investigadas por la (Biodiversidad, tierra y
ciencia universo)
Evalúa y comunica. Representa, con trazos o
dibujos simples, el resultado
de su indagación.
Comunica verbalmente los
resultados de su indagación.
UNA JARDINERA C.A Indaga mediante Comprende y aplica Describe las características
EN EL AULA métodos científicos conocimientos y necesidades que los seres
ciencia universo)
M Actúa y piensa Matematiza Problemas con datos
matemáticamente situaciones. cualitativos
en situaciones de Identifica datos referidos a
gestión de datos e la información de su
incertidumbre preferencia en situaciones
cotidianas y del aula,
expresándolos en listas, con
material concreto.
PREPARAMOS C.A Indaga mediante Diseña estrategia para Utiliza objetos y
EL TERRENO métodos científicos hacer indagación herramientas para explorar
PARA NUESTRO situaciones que realizando, acciones que ya
BIOHUERTO pueden ser conoce para producir un
investigadas por la efecto deseado.
ciencia
SEMBRANDO EN C.A Indaga mediante Comprende y aplica Describe las características
EL HUERTO métodos científicos conocimientos y necesidades que los seres
ciencia universo)
RECONOCIENDO C Produce textos Se apropia del sistema Dicta textos a su docente o
NUESTRAS escritos de escritura. escribe a su manera, según
VERDURAS su nivel de escritura,
(etiquetas) indicando el tema, el
destinatario y el propósito.
LIMPIANDO Y C.A indaga, mediante Diseña estrategia para Utiliza objetos y
REGANDO MIS métodos científicos, hacer indagación herramientas para explorar
VERDURAS situaciones que realizando, acciones que ya
pueden ser conoce para producir un
investigadas por la efecto deseado.
ciencia
COSECHANDO C.A Actúa y piensa Elabora y usa Emplea estrategias basadas
MI SEMBRIO matemáticamente estrategias. en el ensayo y error, para
en situaciones de resolver problemas para
cantidad contar hasta 5, comparar u
ordenar cantidades hasta 3
con apoyo de material
concreto
PREPARANDO P.S Practica actividades Adquiere hábitos Reconoce la importancia de
UNA RICA físicas y hábitos alimenticios saludables consumir alimentos limpios
ENSALADA saludables y cuida su cuerpo. y saludables.
Reconoce alimentos
nutritivos y no nutritivos de
su entorno.
VENDIENDO P.S Actúa Gestiona los recursos Participa en intercambios,
VERDURAS responsablemente de manera donaciones, trueques y otras
respecto a los responsable. actividades en las que
recursos decide el futuro de sus
económicos pertenencias.
CIERRE DEL C Se expresa Interactúa Responde preguntas.
PROYECTO oralmente colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
SESION NEGOCIADO DEL PROYECTO

PROPOSITO: que aporten sus ideas para el negociado del proyecto
FECHA: 20 de junio
APRENDIZAJES COMPETENCIA. se expresa oralmente
ESPERADOS CAPACIDAD.- Expresa con claridad sus ideas.
INDICADOR.- Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés
MATERIALES Papelote, plumón de colores, puntero, limpia tipos, etc.
SECUENCIA INICIO.- La docente para despertar el interés de los niños les presenta un
DIDACTICA papelote con el cuadro del negociado y les pregunta: ¿qué observan?, ¿qué
contiene este cuadro?, ¿Qué creen que dice?, ¿para qué hemos preparado este
cuadro?
DESARROLLO.- Comunicamos a los niños que hoy elaboraremos un cartel

de ideas para organizar nuestro proyecto
En seguida la docente les da a conocer a los niños que empezaremos a trabajar
nuevas y diferentes actividades:
Luego la docente da a conocer el nombre del proyecto y pide la opinión de los
niños para decidir si queda con ese nombre o se cambia por otro que a ellos los
motive y realizamos el negociado así como de las actividades que vamos a
realizar durante este mes, quedando establecido de la siguiente manera:.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué

necesitamos?
CIERRE.- ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo les pareció la actividad?, ¿les gustó?,
¿?, ¿para qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy?,
TRABAJO Dialogan con sus padres sobre lo realizado en clases
PARA LA CASA
EVALUACION Se evalúa mediante la observación y registra en el registro auxiliar
SESION ¿POR QUE EL PLANETA ESTA ENFERMO?

PROPOSITO: que identifiquen problemas ambientales que afectan al planeta tierra y las
acciones para mejorarlas
FECHA: 21 de junio
APRENDIZAJES COMPETENCIA.- Actúa responsablemente en el ambiente
ESPERADOS CAPACIDAD.- Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples
perspectivas
INDICADORES.- Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato que
afectan su vida y la de sus compañeros
COMPETENCIA.- Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en
sociedad
CAPACIDAD.- Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas
INDICADORES.- Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que
ayudan a mejorar su ambiente
Expresa su opinión sobre objetos o acciones humanas que deterioran su
ambiente
MATERIALES Imagen de la tierra, laptop, USB, Ficha de trabajo, Plumones, lápiz, etc.
SECUENCIA  INICIO.- Presentar una imagen de la tierra y preguntar: ¿Conocen este dibujo?
DIDACTICA ¿Podrían mencionar algunas de sus características?
¿Creen que el planeta podrá estar enfermo?, ¿Por qué? : Realizar anotaciones de
sus respuestas.
Comunicamos que hoy conoceremos que le pasa al planeta tierra y como
nosotros debemos de respetarla y cuidarla.
 A partir de las respuestas, se dará la pauta para observar el video La tierra está
enferma.
 Al término el docente preguntará ¿De qué está enfermo el planeta? ¿Por qué
está enfermo?, ¿Qué cosas lo enferma?, (incidir en la tala de árboles, arrojar
basura, contaminación del aire, del suelo.)
 ¿Consideran que podrían hacer algo para aliviarlo?
 ¿Cómo qué acciones podemos realizar?
 La docente toma nota en el pizarrón o papelote de las acciones propuestas.
 A partir de las anotaciones del docente el grupo toma la decisión argumentada
de las acciones a emprender y escriben a su manera en su ficha de trabajo.
 Exponen sus propuestas.
 La maestra cuida que todos colaboren y se integren activamente al trabajo de
campo.
 La maestra escribe lo que los niños dictan sobre sus propuestas.
 Colocan en el mural sus anotaciones, y comentan.
¿Por qué es importante cuidar al planeta?, ¿Qué debemos hacer para cuidarla?.
DESARROLLO.-
CIERRE.- ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo les pareció la actividad?, ¿les gustó?, ¿?, ¿para
qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy?,
PARA LA CASA
SESION ELABORAMOS NUESTROS TACHOS RECOLECTORES

PROPOSITO: selecciona materiales y elaboran sus tachos de basura
FECHA: 25 de junio
APRENDIZAJES COMPETENCIA.- Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser
ESPERADOS investigados por la ciencia
CAPACIDAD.- Diseña estrategias para hacer indagación
INDICADORES.- Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar para elaborar
su tacho de basura
MATERIALES Envases de plástico, témpera, papel lustre, goma, pinceles, papel bon, papelote, lápiz,
colores, plumones, etc.
SECUENCIA INICIO.- se les organiza a los niños en forma adecuada y se presentará un video “El Tacho
DIDACTICA de Basura” y luego preguntamos: qué observaron, cuántos tachos hubo?, ¿toda la basura
se colocaba junta?, ¿qué nos enseñaron sobre la basura?, ¿saben qué tipos de basura
hay?, ¿saben cómo los podemos clasificar?, ¿para qué lo debemos clasificar a la basura?
Se les dará a conocer que hoy vamos a seleccionar materiales para elaborar nuestros
tachos de basura
DESARROLLO.- la docente aclara que vamos a elaborar 3 tachos: uno será para la basura
orgánica, otro para inorgánica y el último para papel
Les comentamos que la basura orgánica son todos aquellos desperdicios que se
desprenden de los productos de los vegetales o animales y se les presenta cascaras,
frutos en mal estado, etc. la inorgánica es la que producen las fábricas diferentes
envases como plásticos, vidrios, etc. Y se les presenta botellas de plástico, vasos,
cucharas descartables, etc.
Nos ponemos de acuerdo para elaborar un tacho para la basura orgánica, otro para la
inorgánica y un tercero para los papeles.
Se les organiza en tres equipos, eligen y seleccionan los materiales con los que
elaborarán los tachos.
Una vez terminado los niños realizarán dibujos de basura orgánica e inorgánica y lo
colocamos en los tachos elaborados.
Luego en forma grupal exponen su trabajo realizado.
TRABAJO Dialogan con sus padres sobre lo realizado en clases y enseñan a seleccionar la basura
PARA LA CASA orgánica e inorgánica
SESION ELABORANDO NUESTROS JUGUETES (MARACAS Y OTROS)

PROPOSITO: que elaboren un juguete con material reciclado siguiendo la información en
textos escritos.
FECHA: 26 de junio
APRENDIZAJES COMPETENCIA.- comprende textos escritos
ESPERADOS CAPACIDAD. Recupera información de diversos textos escritos.-
INDICADORES.- Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras
COMPETENCIA.- se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos
CAPACIDAD.- Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo
prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.
INDICADORES.- Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus
efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, etc.
MATERIALES Botellas de plástico, semillas, piedras pequeñas, témpera, papel de colores, goma,
silicona, pincel, cuchillo, etc.
SECUENCIA  INICIO.- Les contamos el cuento: “Reusar, reciclar”: Había una vez un niño llamado
DIDACTICA Samuel. / Una tarde estaba jugando en el patio de su colegio cuando de pronto
escuchó que alguien lo llamaba: “Psis, psis… ¡Por favor, ayúdame!” / Samuel
sorprendido bajó la mirada y se dio con una sorpresa. ¡Era una botella de plástico
tirada en el piso la que le hablaba! / Samuel le dijo: ¿Eres tú botellita la que me está
llamando? /: Sí, necesito tu ayuda, dijo la botella: ¿Crees que podrías llevarme
contigo para no terminar tirada en un tacho de basura? / Samuel respondió: ¡Claro!
Pero… ¿Qué puedo hacer contigo?
 Preguntamos: ¿Quién habrá tirado la botella?, ¿Qué habrá contenido la
botella?, ¿Por qué tiraron la botella?, ¿solamente habrán botellas tiradas?,
¿Qué le dijo la botella a Samuel?, ¿Qué creen que podríamos hacer con las
botellas y los materiales que hemos reciclado? (la docente con 1 día o 2 de
anterioridad solicita traer una botella pequeña de plástico, conos de papel
higiénico, cajas pequeñas, etc.)
Comunicamos a los niños que hoy elaboraremos un juguete con material reciclado
siguiendo la información en textos escritos.
DESARROLLO.-Se les presentará un papelote que contiene imágenes y palabras siendo
éste el instructivo para elaborar maracas y se pregunta: ¿qué creen que dice acá?,
¿por qué?, ¿cómo podemos saber lo que con exactitud dice?
Leemos el instructivo en vox alta y pausada para que todos lo comprendan.
Presentamos el material que días antes se había reciclado (botellas de plástico,
cajas de frugos, conos de papel higiénico, enteros, cortados, con un orificio en el
centro, etc.) sobre las mesas para que los niños decidan lo que quieran hacer
libremente.
 Adicionalmente, ponemos goma, colores, témpera, etc. para que los niños
puedan usarlos.
 Invitamos a los niños a seleccionar los materiales de su preferencia.
Apoyamos a los niños en lo que necesiten (cortar la ranura de alguna botella,
sostener algún material, etc.)
Los niños comparten su producto final comentando ¿cómo lo hicieron?, ¿Por qué
lo hicieron? y ¿para qué les puede servir?
TRABAJO Dialogan con sus padres sobre lo realizado en clases y proponen elaborar algún juguete
PARA LA CASA usando material de reciclado.
SESION 0RGANIZANDO NUESTRA TIENDA

PROPOSITO: representan con dibujos las cantidades de productos de nuestra tienda
FECHA: miércoles 27
APRENDIZAJES COMPETENCIA.- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
ESPERADOS CAPACIDAD.- Comunica y representa ideas matemáticas.
INDICADORES.- Realiza representaciones de cantidades con objetos, hasta 5, dibujos.
CAPACIDAD.- Razona y argumenta generando ideas matemáticas
INDICADORES.- Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar
objetos
MATERIALES Diferentes productos elaborados con material de reciclado, estante, monedas,
monederos, plumones, papel bond, colores, etc.
SECUENCIA INICIO.- la docente organiza a los niños en forma de un rectángulo y se presenta
DIDACTICA entonando una gitanjáfora: “LLEVE, LLEVE, LLEVE CASERITA SU RICA LECHE, LLEVE SUS
JABONCITOS, LLEVE LOS FIDEOS PARA SU RICA SOPITA”, luego pregunta:
¿Qué hice?, ¿para qué creen que lo hice?, ¿Quiénes son los que venden sus productos?,
¿dónde venden esos y otros productos?, ¿creen que nosotros podemos hacer una tienda
en el aula?, ¿para qué haremos una tienda?, ¿cómo lo haremos nuestra tienda?, ¿cómo
vamos a saber cuántos productos tenemos?
La docente comunica que hoy vamos a representar con dibujos las cantidades de
productos de nuestra tienda
DESARROLLO.-
-Dialogamos a cerca de las diferentes tiendas o establecimientos que conocemos donde
se expenden los diferentes productos para nuestra alimentación y se pregunta: ¿cómo
haremos nuestra tienda?, ¿qué productos va a contener?
-Los niños harán sus sugerencias y la docente las escribe en un papelote
-se les solicita que nos presenten su material elaborado; lo observan, manipulan y
agrupan de acuerdo al criterio que ellos elijan y nos ponemos a organizar la tienda
ordenándolos por criterios que crean conveniente
-luego explican cómo lo hicieron y el criterio que utilizaron para ordenarlo así; se les pide
que observen toda la tienda y cuenten cuántos productos hay de cada clase o tipo.se les
entregará una hoja de papel para que dibujen las cantidades de los productos del 1 al 5.
Exponen sus trabajos a sus compañeros y luego se coloca en su lugar respectivo
CIERRE.- ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo les pareció la actividad?, ¿les gustó?, ¿fue fácil?,
¿por qué? , ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy?, ¿qué otras cosas
también las podemos representar?
TRABAJO Dialogan con sus padres sobre lo realizado en clases y se les sugiere que en casa realicen
PARA LA CASA representaciones del 1 al 5 con algunos objetos o materiales.
Pedir a los niños investigar a sus familias sobre las fuentes de agua que tenemos en
nuestra ciudad y cómo se encuentran (sucias o limpias)
SESION EL AGUA TIENE ALGO QUE DECIRNOS (PAG. 220)

PROPOSITO: menciona acciones que realizarán para cuidar el agua
FECHA: 28 de junio
APRENDIZAJES COMPETENCIA.- indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser
ESPERADOS investigadas por la ciencia
CAPACIDAD.- diseña estrategias para hacer indagación
INDICADORES.- Menciona las acciones que puede realizar para resolver un problema
COMPETENCIA.- actúa responsablemente respecto a los recursos económicos
CAPACIDAD.-gestiona los recursos de manera responsable.
INDICADORES. Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua)
MATERIALES Títeres de gotas de agua, papelote, plumones, limpia tipos, puntero, etc.
SECUENCIA INICIO.- la docente ordena a los niños en forma de semi círculo y les da a conocer que
DIDACTICA narrará una hermosa pero triste historia “El agua tiene algo que decirnos”
Les muestra 3 títeres de las gotas de agua que representan al mar, al rio y al caño y
pregunta ¿alguien sabe de qué tratará la historia?; luego con buena entonación y
volumen de voz adecuada se procede a narrar
Terminada la historia preguntamos: ¿de dónde venían las gotitas?, ¿por qué estaban
molestas?, ¿Qué problema están teniendo las gotas del mar, rio y caño?, ¿Quiénes les
están haciendo daño?
¿Saben de dónde viene el agua a nuestros caños?
¿Qué podemos hacer para ayudarlas?
Les comunicamos que hoy vamos a : mencionar acciones que se realizarán para cuidar
el agua
DESARROLLO.- la docente les comenta brevemente acerca de nuestra fuente de agua
que es Tilacancha y les pregunta si les gustaría conocer. ¿Qué podemos hacer para ir a
conocer?, acordamos nuestra visita a dicho lugar en compañía de algunos padres de
familia.
Luego se presenta un papelote y les pide que en forma ordenada mencionen qué
acciones podemos nombrar y hacer para cuidar el agua, la docente las registra y luego
se coloca en un lugar visible y las asumiremos como compromisos
CIERRE.- ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo les pareció la actividad?, ¿les gustó?, ¿por qué
debemos cuidar el agua?, ¿para qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy?
TRABAJO Dialogan con sus padres sobre lo realizado en clases y se les entregará la historia de “El
PARA LA CASA agua tiene algo que decirnos” para que también elaboren sus propios compromisos.
SESION ELABORANDO TEXTOS PARA CUIDAR EL AGUA.

PROPOSITO: creamos textos y carteles sobre el cuidado del agua.
FECHA: 2 de julio.
APRENDIZAJES COMPETENCIA.- Produce textos escritos
ESPERADOS CAPACIDAD.- Se apropia del sistema de escritura.
INDICADORES.- Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de
escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito.
MATERIALES Papel A3, plumones, papel de colores, cinta de embalaje y masquing, goma, pinceles,
etc.
SECUENCIA INICIO.- en asamblea recordamos la visita realizada al reservorio de agua y en primer
DIDACTICA lugar recordamos los acuerdos que se ha elaborado para dicho fin
Realizamos la evaluación tanto en forma individual y colectiva.
Luego les comunicamos que vamos a elaborar carteles sobre el cuidado del agua
DESARROLLO.- recordamos las acciones que dictaron con anterioridad para el cuidado
del agua y preguntamos: ¿qué vamos a escribir?, ¿para qué vamos a escribir?, ¿Cómo
vamos a escribir?
Los niños escriben a su manera o dictan los textos a la docente se anota en un papelote,
se revisa el texto y mejora si hay repetición de palabras, etc. y luego se anota en hojas
de papel A3 y lo decoran para luego exhibirlos dentro y fuera de la institución educativa.
Trabajan la ficha Nº 4 y autoadhesivos de la página 255 del cuaderno de trabajo
CIERRE.- ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo les pareció la actividad?, ¿les gustó?, ¿Dónde los
colocaremos?, ¿para qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy?,
PARA LA CASA
SESION LAS PLANTAS TIENEN VIDA

PROPOSITO: Representan con trazos o dibujos lo que las plantas necesitan para vivir
FECHA: 3 de julio
APRENDIZAJES COMPETENCIA.- Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser
CAPACIDAD.- Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente
INDICADORES.- Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para
vivir
CAPACIDAD.- evalúa y comunica
INDICADORES.- Representa, con trazos o dibujos simples, el resultado de su
indagación.
-Comunica verbalmente los resultados de su indagación
MATERIALES Agenda pedagógica, ficha de trabajo, goma, pincel, etc.
SECUENCIA INICIO.- ubicamos a los niños en forma de semi círculo y se les contará la “Historia de las
DIDACTICA tres semillas” realizando sonidos, gestos y movimientos para acompañar y dar mayor
realce a la historia.
¿De qué trata la historia?, ¿qué pasó cuando el viento comenzó a soplar fuerte?, ¿dónde
cayeron las primeras semillas?, ¿dónde cayeron las demás?
¿Qué creen que pasará con las semillas que cayeron en las piedras (les indicamos el
lugar en la lámina)?, ¿qué sucederá con las semillas que cayeron en el agua?, ¿y las que
cayeron en tierra buena?, ¿Por qué?
Les comunicamos que hoy vamos a describir las necesidades que las plantas tienen
para vivir y representarlo con dibujos y trazos.
DESARROLLO.- los niños interactúan en diversas situaciones orales; conversando,
escuchando, haciendo predicciones, sobre lo que pasará con las semillas.
Reciben la ficha Nº 12 en la que encontrarán 3 figuras de tierra, fértil, con agua y con
piedras en la que deben marcar la opción que creen la mejor para que crezca la semilla.
Pegarán las imágenes de semillas (pág. 245), encima de la tierra de su elección.
CIERRE.- ¿cómo les pareció la actividad?, ¿les gustó?, ¿por qué crees que la semilla
crecerá allí?, ¿para qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy?
TRABAJO Dialogan con sus padres sobre lo realizado en clases y se les solicita que para el día
PARA LA CASA siguiente nos envíen semillas de rápido crecimiento.
SESION UNA JARDINERA EN EL AULA

PROPOSITO: describen las necesidades que las plantas tienen para vivir y las comunican
verbalmente
FECHA: 4 de julio
CAPACIDAD.- Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente
vivir
COMPETENCIA.- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e
incertidumbre
CAPACIDAD.- matematiza situaciones
INDICADORES.- Identifica datos referidos a la información de su preferencia en
situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, con material concreto.
MATERIALES Agenda pedagógica, ficha de trabajo, semillas, agua, tierra, piedras, botellas
descartables, papelotes, plumones, etc.
SECUENCIA INICIO.- recordamos “La historia de las tres semillas” y las predicciones que hicieron
DIDACTICA
Luego se les pide que se organicen en grupos según las predicciones que hicieron para
comprobar si es posible que la semilla crezca en cada una de las condiciones y lugares
donde cayó y hacen propuestas de actividades a desarrollar, se preguntará ¿qué crees
que sucederá con la semilla que siembras?, ¿por qué?, ¿y qué más necesitará?
Les damos a conocer que hoy describirán las necesidades que las plantas tienen para
vivir y las comunican verbalmente
DESARROLLO.- les mostramos los materiales que hemos traído y les motivamos a
observar y darse cuenta de lo que contiene, ponemos a su disposición semillas de rápido
crecimiento.
Les indicamos que cada grupo elabore una lista de los materiales que necesitarán y
escribirán por sí mismos de acuerdo a su nivel de escritura y les preguntamos por lo que
escribieron ¿qué han escrito?, ¿qué quisieron escribir? Y les anticipamos que
escribiremos debajo de su texto lo que nos dictan.
Luego seleccionan los materiales que necesitarán según su listado y lo etiqueten su
envase para identificarlo con facilidad, proceden a colocar las semillas y colocan en un
lugar adecuado´
Retomamos la ficha Nº 12 y dibujan al lado derecho la plantita que imaginan crecerá en
un tiempo.
Realizan la exposición de su trabajo realizado
Les entregamos una ficha indicándoles que registrarán día a día las observaciones del
crecimiento de la plantita.
PARA LA CASA
SESION PREPARANDO EL TERRENO

PROPOSITO: utilizando algunas herramientas participa del preparado del terreno
FECHA: 9 de julio
CAPACIDAD.-Diseña estrategia para hacer indagación
INDICADORES.-Utiliza objetos y herramientas para explorar realizando, acciones que
ya conoce para producir un efecto deseado.
MATERIALES
SECUENCIA  INICIO.- La docente organiza a los niños para escuchar un cuento: “Juan y las
DIDACTICA semillas mágicas”
 ¿Por qué creen que las semillas de Juan eran mágicas?, ¿será posible que una
semilla se convierta en un árbol de la noche a la mañana?
 ¿Qué necesita una semilla para poder crecer?, la docente escribe las respuestas
en un papelote, ¿De qué manera podemos sembrar una semilla?, la docente
escribe las respuestas en un papelote.
Comunicamos a los niños que hoy sembraremos y haremos almácigos para
nuestro mini biohuerto y debemos cuidarlo todos los días.
 Presentamos a los niños el material traído de casa (botellas descartables,
garrafas ya cortadas, así como tierra negra: Las observan y describen sus
características.
 La docente comenta que ha traído algunas semillas para sembrar, pero antes
propone para que lo observen y exploren, presenta una lista de nombres de las
semillas y los niños deducen a cual pertenece.
 Ahora propone a los niños sembrar las semillas utilizando los materiales de
reciclaje: pregunta ¿Cómo lo sembramos?, la docente anota el proceso que los
niños dicen, ayudando con preguntas para movilizar ideas.
 Cada niño realiza la siembra de la semilla que elija libremente de acuerdo a la
lista de nombres siguiendo el proceso de sembrado. (limpiar la tierra, llenar el
germinador de tierra sacando un poco para tapar la semilla, colocar la semilla
y cubrirlo con la tierra separada y regar con sutileza),
 Escribe el nombre de su semilla y lo etiqueta a su germinador.
 Comparamos con las ideas que dieron al inicio.
 La docente propone que dibujen el recipiente con la semilla sembrada.
 La docente realiza un monitoreo constante durante el trabajo individual y grupal.
 Colocan su germinador en un espacio ubicado en el aula. La docente les pide
observar todos los días, para ver qué sucede con las semillas y de acuerdo a
sus necesidades cuidarlas (regando, limpiando) y registrar cómo evolucionan en
el tiempo que se determine.
 ¿Les gusto la actividad? ¿Por qué?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿para qué nos servirá la
actividad realizada? ¿Qué haremos cuando la semilla crece?
La docente reitera que debemos esperar unos días que las semillas crezcan para
trasplantar en nuestro mini biohuerto.
DESARROLLO.-
PARA LA CASA
SESION SEMBRANDO SEMILLAS EN EL HUERTO

PROPOSITO: siembran semillas y describen las necesidades que tienen para crecer
FECHA: 10 de julio
APRENDIZAJES COMPETENCIA.- .- Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser
CAPACIDAD.- Comprende y aplica conocimientos
Científicos y argumenta científicamente. (Biodiversidad, tierra y universo)
vivir (plantas)
MATERIALES
SECUENCIA INICIO.- La docente organiza a los niños y entona la canción “Vamos a sembrar
DIDACTICA maíz” y se preguntará ¿qué dijo la canción?, ¿qué sembraron?
¿qué más se puede sembrar?, ¿qué se necesita para sembrar?, ¿para qué se
siembra?
¿Qué creen que necesita una semilla para poder crecer?, la docente escribe las
respuestas en un papelote, ¿De qué manera podemos sembrar una semilla?, la
docente escribe las respuestas en un papelote.
Comunicamos a los niños que hoy sembraremos semillas y describirán las
necesidades que tienen para crecer
DESARROLLO.-es recordamos que el día de ayer se ha preparado el terreno y que
ya lo tenemos lista para realizar nuestro sembrío y les comenta que ha traído
algunas semillas para sembrar, pero antes propone para que lo observen y
exploren, presenta una lista de nombres de las semillas y los niños deducen a cual
pertenece.
Se propone a los niños sembrar las semillas utilizando los materiales: pregunta
¿Cómo lo sembramos?, la docente anota el proceso que los niños dicen,
ayudando con preguntas para movilizar ideas.
Cada niño realiza la siembra de la semilla que elija libremente de acuerdo a la
lista de nombres siguiendo el proceso de sembrado
Comparamos con las ideas que dieron al inicio.
La docente propone que dibujen la maqueta con la semilla sembrada.
La docente realiza un monitoreo constante durante el trabajo individual y grupal.
La docente les pide observar todos los días, para ver qué sucede con las semillas
y de acuerdo a sus necesidades cuidarlas (regando, limpiando) y registrar cómo
evolucionan en el tiempo que se determine.
CIERRE.- ¿Les gusto la actividad? ¿Por qué?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿para qué nos
servirá la actividad realizada? ¿Qué haremos cuando la semilla crece?
La docente reitera que debemos esperar unos días que las semillas crezcan para
trasplantar en nuestro mini bio huerto.

PARA LA CASA
SESION COSECHANDO MI SEMBRIO

PROPOSITO: cosechar las verduras, contar y ordenarlas en porciones de cinco
FECHA:
APRENDIZAJES COMPETENCIA.- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
ESPERADOS CAPACIDAD.- Elabora y usa estrategias.
INDICADORES.- Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver
problemas para contar hasta 5, comparar u ordenar cantidades hasta 3 con apoyo de
material concreto
MATERIALES
SECUENCIA  INICIO.- Visitamos nuestro mini biohuerto: Observamos su crecimiento: ¿Qué
DIDACTICA plantas han crecido?, ¿todas están de la misma dimensión?, ¿En qué
utilizaremos esta….?, ¿Se puede utilizar de otra manera?, ¿Qué vamos hacer
después de cosecharle?
Comunicamos a los niños que hoy cosecharemos las verduras, contar y
ordenarlas en porciones de cinco
Por grupos o en pares (según haya prosperado el crecimiento de las plantas.)
portando canastas y con ayuda de la docente y padres de familia,
procederemos a realizar la cosecha de las hortalizas con preguntas a los niños:
¿Cómo debo sacar los rabanitos?, ¿Cómo debo sacar la cebolla china?, etc.
 Una vez que se cosechó llevarle al aula y colocarle sobre las mesas, los niños
alrededor observan y responden a preguntas: ¿Qué haremos con las verduras?,
¿llevaremos a casa?, ¿Qué podemos hacer para que todos lleven cada una de
las verduras?, ¿alcanzará para todos?, ( motivarles a través de las preguntas
para llegar a la venta de lo cosechado)
 La docente pregunta si vamos a vender ¿Cuánto costará?, anotar los precios
que dicten los niños. ¿Qué haremos para ordenar y poder vender? (ponerse de
acuerdo cuantos rabanitos se dará por el precio acordado, cuantas cebollas
chinas, etc.)
 En grupos por tipo de hortaliza lo organizan, colocan un cartel con el nombre
de la hortaliza y el precio acordado. ( se cuenta la cantidad de paquetes de
hortalizas a vender, que luego daremos cuenta a todo el grupo)
 Cada grupo es responsable de la venta y nos organizamos en la parte exterior
del aula, Para vender a los docentes y padres de familia a la hora de la salida.
 ¿Les gustó la actividad? ¿Por qué?, ¿Para qué lo hicimos?
DESARROLLO.-
PARA LA CASA
SESION CIERRE DEL PROYECTO

PROPOSITO: que expresen sus ideas acerca del proyecto
FECHA:
APRENDIZAJES COMPETENCIA.- Comunicación Se expresa oralmente
ESPERADOS CAPACIDAD.-Expresa con claridad sus ideas.
INDICADOR.-Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
MATERIALES
SECUENCIA  INICIO.- Presentamos el papelote con el negociado de las actividades del proyecto de
DIDACTICA aprendizaje: ¿Cómo se llamó nuestro proyecto?, ¿Qué actividades realizamos?, ¿Para
qué lo hicimos?
La docente presenta el propósito: que hoy estarán comunicando los aprendizajes del
proyecto para proteger nuestro medio ambiente.
 La docente lee las actividades y refuerza de como lo hicimos, ¿Lo logramos?
 ¿Cómo nos damos cuenta de que lo hicimos?
 La docente contesta de acuerdo a sus respuestas si se logró o no la actividad y pondrá
un “check” o una “equis”
 Y así continuará también con las demás actividades planificadas, mediante preguntas.
 Hacer un listado de las actividades que más les gusto: ¿porque les gusto?, ¿Cómo
lo hicimos?, ¿Qué materiales utilizamos?
 Dibuja libremente la o las actividades que más te gusto.
CIERRE.- ¿Para qué lo hicimos? , ¿Cómo se sintieron? , ¿Para qué lo hicimos?,

¿Aprendimos a cuidar el medio ambiente? ¿Por qué?, ¿para qué nos servirá lo que
hemos aprendido hoy?,
PARA LA CASA
------------------------------------------ -----------------------------------
DIRECTORA PROF. DE AULA

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PROYECTO N° 04

1.1.- I.E.I. Nº 002 “RAQUEL ROBLES DE ROMAN”

V.- DURACION: (4 semanas) 19 de junio al 13 de julio. 18 días

1.1. PREPLANIFICACION DE LA DOCENTE

SITUACIONES DE ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES

Elaboramos nuestro bio-huerto  Diseñamos nuestros maceteros - Botellas, bidones, latas,

AYUDAMOS AL PUEBLO VALLE VERDE (pág. 218) (NEGOCIACION)

SESION NEGOCIADO DEL PROYECTO

DESARROLLO.- Comunicamos a los niños que hoy elaboraremos un cartel

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué

SESION ¿POR QUE EL PLANETA ESTA ENFERMO?

SESION ELABORAMOS NUESTROS TACHOS RECOLECTORES

SESION ELABORANDO NUESTROS JUGUETES (MARACAS Y OTROS)

SESION 0RGANIZANDO NUESTRA TIENDA

SESION EL AGUA TIENE ALGO QUE DECIRNOS (PAG. 220)

SESION ELABORANDO TEXTOS PARA CUIDAR EL AGUA.

SESION LAS PLANTAS TIENEN VIDA

SESION UNA JARDINERA EN EL AULA

SESION PREPARANDO EL TERRENO

SESION SEMBRANDO SEMILLAS EN EL HUERTO

TRABAJO Dialogan con sus padres sobre lo realizado en clases

SESION COSECHANDO MI SEMBRIO

SESION CIERRE DEL PROYECTO

CIERRE.- ¿Para qué lo hicimos? , ¿Cómo se sintieron? , ¿Para qué lo hicimos?,

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